3-authentic assessment ad - e-portfolio...2014/04/03 · dei metodi della valutazione tradizionale...
TRANSCRIPT
ERID Lab - Educational Research & Interaction Design • Department of Humanities, University of Foggia,
Authentic Assessment
Anna Dipace [email protected]
ERID Lab - Educational Research & Interaction Design • Department of Humanities, University of Foggia
Come sostiene David Boud (1995, p.42):
“i docenti dovrebbero cercare di incontrare le percezioni e i bisogni reali degli studenti, progettare delle strategie multiformi di valutazione, diventare manager dei processi di valutazione e consulenti degli studenti per l’interpretazione di ricche informazioni che favoriscano il loro apprendimento).
Favorire l’apprendimento attraverso la valutazione
ERID Lab - Educational Research & Interaction Design • Department of Humanities, University of Foggia
Gli ambienti learner-centered
Ambienti!learner-centered!
generano!
Sistema formativo paritetico, nel quale gli studenti,
diventando dei partner intellettuali che lavorano
insieme al team dei docenti, realizzando esperienze
significative di apprendimento.!
ERID Lab - Educational Research & Interaction Design • Department of Humanities, University of Foggia
Definizione di Ambienti di apprendimento learner-centered
Gli ambienti innovativi
dovrebbero soddisfare una serie di requisiti
e possedere alcune
specifiche qualità
(Huba e Freed, 2000, p. 33)
Gli studenti sono attivamente coinvolti e ricevono feedback
Gli studenti applicano le conoscenze per risolvere problemi e sostenere argomentazioni.
Gli studenti integrano la conoscenza basata sulle discipline generali.
Gli studenti comprendono le caratteristiche di un lavoro ben fatto.
Gli studenti diventano sempre più allievi “esigenti”.
.
I docenti facilitano l'apprendimento, intrecciando insegnamento e valutazione.
I docenti dimostrano che anch'essi sono studenti.
L’apprendimento è interpersonale, e tutti, gli studenti e i docenti, sono rispettati e valorizzati.
ERID Lab - Educational Research & Interaction Design • Department of Humanities, University of Foggia
Progettare un’attività didattica autentica
Una progettazione didattica autentica prevede diverse attività valutative e feedback che incoraggiano gli studenti a partecipare attivamente, responsabilmente e consapevolmente al loro apprendimento mentre si muovono attraverso attività che favoriscono il problem solving nei contesti reali.
Come sostengono Jan Herrington e colleghi (ibid.): una progettazione autentica non può trascurare il design personalizzato dell’ambiente di apprendimento, favorendo così uno spazio originale, ricco di sollecitazioni ed abbastanza flessibile da essere implementato collaborativamente con gli studenti
ERID Lab - Educational Research & Interaction Design • Department of Humanities, University of Foggia
Nel dettaglio, secondo Jan Herrington e Ron Oliver (2000), un ambiente di apprendimento per favorire un apprendimento autentico
valutabile dovrebbe avere le seguenti caratteristiche:
Favorire attività
autentiche
Offrire un contesto autentico che rifletta il modo in cui la conoscenza verrà utilizzata
nella vita reale.
Prevedere molteplici
ruoli e prospettive
Supportare la costruzione collaborativa
della conoscenza.
Favorire attività
autentiche Incoraggiare l’accesso a prestazioni esperte e
alla modellizzazione dei processi
Consentire il passaggio da conoscenza
tacita a conoscenza
esplicita
Promuovere azioni di
coaching e scaffolding da
parte dei docenti
Prevedere una
valutazione autentica
attraverso la progettazione
di compiti autentici.
L’ambiente di apprendimento
ERID Lab - Educational Research & Interaction Design • Department of Humanities, University of Foggia
L’authentic assessment
Gli interventi didattici ispirati dai modelli dell’apprendimento autentico tendono, infatti, a
promuovere una forte integrazione e una sinergia progettuale tra
insegnamento
apprendimento
valutazione
ERID Lab - Educational Research & Interaction Design • Department of Humanities, University of Foggia
Lʼauthentic assessment, la “valutazione autentica” è un metodo
ampiamente utilizzato nei contesti dellʼalta formazione poiché facilita
lʼintegrazione dei saperi disciplinari, dei singoli contenuti didattici agli
obiettivi concreti dellʼapprendimento
ERID Lab - Educational Research & Interaction Design • Department of Humanities, University of Foggia
essere realistica!
richiedere giudizio e innovazione!
permettere agli studenti di “realizzare” la disciplina!
simulare i contesti reali di vita lavorativa sociale e personale!
valutare lʼabilità dello studente nellʼutilizzo efficiente ed efficace di una gamma di conoscenze e abilità per negoziare un compito complesso!
permettere adeguate opportunità per replicare e consultare risorse, ricevere feedback e perfezionare la performance e i prodotti!
La tradizione dell’authentic assessment prende l’avvio con gli studi di Grant Wiggins (1998, pp. 22-24), il quale ne ha definito le principali caratteristiche.
Caratteristiche della valutazione autentica
ERID Lab - Educational Research & Interaction Design • Department of Humanities, University of Foggia
Il modello dell’authentic assessment
si spinge oltre la semplice somministrazione di un test, per constatare e talvolta, certificare l’avvenuto apprendimento attraverso la quantificazione di conoscenze che un soggetto è in grado di riferire meccanicamente, mnemonicamente.
Il modello dell’authentic assessment
ERID Lab - Educational Research & Interaction Design • Department of Humanities, University of Foggia
Mario Comoglio (2002) sostiene:
“si pensi a come sia possibile conoscere molto bene come funzioni una macchina, ma poi non si sappia come guidarla nel traffico della città. Questo indica come la valutazione di concetti e di fatti isolati non dimostri le reali capacità di ragionamento, di creatività e di soluzione di problemi in situazioni concrete di vita. Perciò, sapere che uno studente è in grado di operare in contesti reali con prestazioni in grado di conseguire certi obiettivi dice molto di più sul suo apprendimento che non ciò che egli dimostra in prove di riconoscimento della verità o di affermazioni o il punto in cui si colloca rispetto ai compagni”.
La definizione di Mario Comoglio
ERID Lab - Educational Research & Interaction Design • Department of Humanities, University of Foggia
Nell’authentic assessment
il compito autentico è usato non solo a livello valutativo, ma anche come veicolo per promuovere apprendimento e quindi come opportunità dello studente di risolvere un problema reale a partire da quel compito che avrà generato una competenza.
Il compito dell’authentic assessment
ERID Lab - Educational Research & Interaction Design • Department of Humanities, University of Foggia
Il processo di authentic assessment
L’authentic assessment è un processo continuo che include
L’autovalutazione L’eterovalutazione
Un elemento fondamentale e niente affatto trascurabile è rappresentato dall’opportuna integrazione dell’authentic assessment e dei metodi della valutazione tradizionale al fine di ottenere una risposta valutativa più efficace e valida che consideri più dimensioni possibili dei processi dell’apprendimento. In questo senso, sarà necessario muoversi nella direzione di un approccio olistico alla valutazione che preveda la complementarietà di diversi metodi e tecniche
ERID Lab - Educational Research & Interaction Design • Department of Humanities, University of Foggia,
Authentic Assessment
Anna Dipace [email protected]