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EDUCACION DEL
ADOLESCENTEEje temático V
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Desarrollo social del
adolescente• En la adolescencia los espacios donde son posibles las interacciones
sociales se expanden, mientras que se debilita la referencia familiar . La
emancipación respecto a la familia no se produce por igual en todos los
adolescentes; la vivencia de esta situación va a depender mucho de las
practicas imperantes en la familia.
• En nuestra sociedad se esta produciendo cada vez mas un aplazamientode las responsabilidades sociales la adquisición de la propia
independencia. !lgunos adultos contin"an siendo eternamente
adolescentes; se habla del s#ndrome de $perpetua adolescencia$ , con
sentimientos de inferioridad, irresponsabilidad, ansiedad, egocentrismo, etc.
• %aralelamente a la emancipación de las familia el adolescente establece
lazos mas estrechos con el grupo de compa&eros. Estos lazos suelen tener
un curso t#pico' en primer lugar, se relacionan con pares del mismo sexo,
luego se van fusionando con el sexo contrario, para de esta manera ir
consolidando las relaciones de pare(a.
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• %or lo general eladolescente
observa el criterio
de los padres en
materias que
ata&an a su futuro,
mientras que
sigue mas el
conse(o de sus
compa&eros en
opciones de
presente.
• EL DE)!**+LL+
)+-!L.
• El desarrollo social de cualquier adolescentees probable que se vea mu influido por la
naturaleza de su comunidad, como'
• El estatus socio económico
• Las redes de apoo
• La escuela
• Los grupos organizaciones religiosas
• Los medios de comunicación
• !quellos que viven en la comunidad
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El traba(o escolar el descanso del
adolescente
• Las organizaciones escolares es clave para
me(orar el comportamiento de los adolescentes la
convivencia del centro.
• En medida que el traba(o escolar sea un ob(etivo aconseguir, descender/ el nivel de conflicto.
0o podemos eludir la comple(idad la diversidad de
como abordar la tarea en cada una de las aulas es
precisamente esa comple(idad la que obliga arecordar medidas universalmente aceptadas.
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1. !segurar el acceso el e(ercicio de las
materias instrumentales b/sicas que permitan
la adquisición de otros conocimientos.
2. !prender a investigar, a despertar la curiosidad a e(ercitarla.
3. %racticar el estudio independiente
4. %romover el aprendiza(e cooperativo otutorizado.
5. 6e(orar el clima de traba(o en clase.
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EL %*+7LE6! DE L!
ED8!-+0
• %ara aprender de los conflictos necesitamos revisarlos,
pero de manera distinta a como lo hemos hecho asta
ahora . Los conflictos un con(unto de problemas casi
siempre imputables a elementos externos a la propia
acción educativa.
Dif#cilmente puedan cambiar las cosas, pero proponemos
tres perceptivas para abordar cada conflicto'
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• 1. !prender de la experiencia, estudiar la situaciónrelacional en que se ha reproducido evitar que en el futuro
sea fuente de nuevos conflictos.
• 2. *educir el numero los conflictos asegurando un an/lisis
de los diversos tipos estableciendo las pautas que
permitan obrar en consecuencia.
• 3. *educir el m#nimo de pre(uicios de los implicados
aumentar su nivel de satisfacción.
Estas tres perspectivas suponen la revisión de las reglast/cticas o escritas, el consenso de la comunidad educativa
la flexibilidad en el proceso de acomodación al nuevo
estilo
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EL %!%EL DEL %)-+L+9+ !0:E L+)
%*+7LE6!) 8E E0
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Los psicólogos educativos estudian lo que la gente
expresa hace en el proceso educativo, lo que los
maestros ense&an como los alumnos aprenden
significativamente en el contexto de un curriculumparticular, en un entorno especifico donde se
pretende llevar a cabo la información o la
capitulación.
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+• - Ayuda a buscar soluciones a los roblemas tanto acad!micos como
conductuales "ue sur#en en ni$os y adolescentes%
• - Ayuda a buscar soluciones a los roblemas tanto acad!micos como
conductuales "ue sur#en en ni$os& adolescentes y adultos%
• - Orienta al eda#o#o& a los docentes y directi'os escolares sobre las
estrate#ias "ue uede utili(ar ara solucionar los roblemas "ue seresenten en las instituciones educati'as y en el roceso de
ense$an(a-arendi(aje%
• - Estimula a la creati'idad& al inter!s )acia los asectos acad!micos&
tanto del ersonal docente como de los alumnos%
• - *usca soluciones junto a la arte directi'a sobre roblemas dediscilina& reseto y tolerancia%
• - +rocura dar una ,ormacin ermanente y colecti'a .talleres&
diálo#os/ relacionados con la ,ormacin acad!mica a todos los
a#entes educati'os& incluyendo a los adres de ,amilia%
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• - +articia en el dise$o de ro#ramas educati'os en los di,erentesni'eles& desde la educacin in,antil )asta la educacin ro,esional&
romo'iendo estrate#ias eda##icas centradas en el arendi(aje%
• - Desarrolla royectos educati'os institucionales ara imlementar
estrate#ias inno'adoras en la b0s"ueda constante de la calidadeducati'a%
• - 1omenta y ,a'orece la imlementacin de la orientacin
educati'a en los centros de ense$an(a ara #uiar a adres y
ro,esores& y de manera esecial a los estudiantes& ara "ue !stos
se cono(can a s2 mismos y sean cuáles son sus osibilidades en
cuanto al arendi(aje%
• - Se in'olucra con el ersonal docente& directi'o y adres de
,amilia ara la inte#racin de estudiantes con necesidades
educati'as eseciales%
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• - +articia en rocesos ,ormati'os del trabajo docente mediante eldesarrollo de estrate#ias didácticas%
• - +articia en rocesos ,ormati'os no escolari(ados& en ro#ramas de
re'encin y correcti'os ara "ue los sujetos lo#ren su
desarrollo ersonal e inte#racin social%• - +articia en in'esti#aciones educati'as& sociales& ro,esionales y
laborales ara acrecentar el desarrollo del conocimiento& roio de la
esecialidad as2 como re#istrar los ámbitos de inter'encin
ro,esional%
• El siclo#o escolar es una ,i#ura cla'e en el desarrollo ,uncional y
e"uilibrado de una institucin educati'a& se )a demostrado "ue ayuda
rincialmente a los alumnos y a todo el ersonal& en la b0s"ueda e
imlementacin de la calidad educati'a%