1

PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN ABAD KE 21

!!NOR AISAH BT JAMIL PEGAWAI SISC+ MATEMATIK PPD SEREMBAN.

PEMBELAJARAN ABAD KE-21

MENGAPA PEMBELAJARAN ABAD KE 21 SANGAT

PENTING?

Our world is changing Our job market is changing Our technology is changing

Our way to access information is changing

Our ability to contribute is changing

!Are our classrooms changing? Are our teachers changing?

Malaysia ranks 39 out of 44 countries in problem-solving test for 15-year-olds. OECD report

This showed that only one out of 100 Malaysian students, aged 15, is able to solve the most complex problems, compared with one in five in Singapore, Korea and Japan.

Malaysia had also performed poorly in an earlier PISA assessment which measured how students in 65 countries did in mathematics, science and reading. According to the PISA's 2012 results, Malaysian students scored below average or ranked 52 out of the 65 countries. In contrast, Vietnamese students ranked 17 out of 65.

Today 15 year olds with poor problem solving skill will become tomorrow’s adult struggling to find and keep a good job-Andreas Schleicher, OECD

5 ASPIRASI SISTEM

6 ASPIRASI MURID

11 ANJAKAN

2013 – 2015 Memberi sekongan

kepada guru

2016 – 2020 Memacu peningkatan

kemajuan sistem

2021 – 2025 Menganjak ke arah

kecemerlangan melalui tadbir urus sendiri

PPPM 2013-20251 2 3

Anjakan ke 4-Pembelajaran Murid

• Pakar pendidikan di kebanyakkan negara menyedari hakikat bahawa kanak-kanak memerlukan lebih daripada 3M (Membaca,menulis dan mengira) setelah mereka menamatkan alam persekolahan. Dalam dunia globalisasi pada abad ke -21, keperluan untuk menghasilkan modal insan berkualiti tinggi menjadi semakin penting.

PPPM 2013-2025, Bab 4

Cabaran Alaf Baharu

• Di Malaysia, Kementerian telah mengenal pasti kemahiran abad ke-21 yang sesuai dengan konteks tempatan dan dapat menyediakan warga Malaysia untuk bersaing pada peringkat antarabangsa. Untuk itu kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang seimbang, berdaya tahan, bersemangat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kurikulum sekolah rendah dan menengah yang dikaji semula akan memastikan keseimbangan pengetahuan yang penting dengan kemahiran berfikir dan nilai untuk memastikan kejayaan murid pada masa akan datang seperti yang dihasratkan dalam aspirasi murid.

PPPM 2013-2025 , Bab 4

21st Century Learning

Core subjects • English, reading or

language arts • World languages • Arts • Mathematics • Economics • Science • History • Government and

civic

Interdisciplinary themes • Global awareness • Media literacy • Civic literacy • Health literacy • Environmental literacy • Financial, Economic, Business and Entrepreneurial literacy

Learning and innovation skills-The 4C’s • Collaboration • Communication • Critical thinking • Creativity

Information, Media and Technology skills • Information

literacy • Media literacy • ICT literacy

Life and career skills • Flexibility and

adaptability • Initiative and self -

direction • Social and cross-

cultural skills • Productivity and

creativity • Leadership and

responsibility

21st CENTURY SKILLS FOR STUDENTS

21

PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN ABAD KE 21

Membangunkan persekitaran bilik darjah Abad ke-21

!Melaksanakan pengajaran dan pembelajaran

Abad ke 21

Membudayakan amalan Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC) sebagai strategi pelaksanaan

Pembelajaran Abad Ke-21 di sekolah

22

Konsep bilik darjah abad ke-21 yang akan dibangunkan ialah: !!!Mentransformasikan bilik darjah dengan ruang pembelajaran kreatif hasil usaha murid supaya menarik dan bermakna. !Suasana atau iklim bilik darjah dapat merangsang murid untuk bersaing, belajar secara koperatif dan memperoleh kemahiran kolaboratif.

23

fizikal bilik darjah abad ke-21 yang dicadangkan ialah: !!1. Sudut Objektif Pembelajaran di papan tulis.

2.Sudut kongsi masalah pembelajaran (Parking Lot).

3.Sudut Hasil Kerja Murid.

4.Carta Penghargaan (Reward Chart).

5.Murid duduk dalam kumpulan (4-6 orang)..

6.Sudut Sumbangsaran (Brainstorming Area).

!

!!

Learning Environment

The 21st Century Classroom

27

sudut opem dan kriteria kejayaan ialah:

28

sudut PARKING LOT ialah:

29

sudut HASIL KERJA MURID ialah:

21

REWARD CHART

31

SUSUNAN MEJA BERBENTUK KUMPULAN (4-6 ORANG)

32

sudut “brainstorming”

33

MELAKSANAKAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ABAD KE 21: !!1. Perbincangan objektif pembelajaran.

2.Pengurusan aktiviti P&P.

3.Pengajaran dan pembelajaran berpusat murid.

4.Hasil kerja murid dibincangkan dan dipamerkan

dalam bilik darjah.

5.Penghargaan hasil kerja murid.

6.Kesimpulan pelajaran.

!

SUDUT OPEM

! Mempamerkan dan menerangkan tentang Objektif Pembelajaran kepada murid.

!! Sentiasa merujuk kepada Objektif Pembelajaran

sepanjang pdp untuk membolehkan murid menyemak pencapaian meraka.

INTERVENSI DI PAPAN HITAM/PAPAN PUTIH

SUDUT OBJEKTIF PEMBELAJARAN

SUDUT OPem SUDUT

OBJEKTIF PEMBELAJARAN [ Sudut OPem ]

   

       

PELAKSANAAN & RASIONAL1. Guru diminta menulis objektif pembelajaran pada ruang di atas. 2. Murid tahu dan mudah mengetahui objektif PdP guru. 3. Pengetua, Ketua Bidang, SISC+, Pegawai Akademik dan Rakan Sejawat mudah melihat objektif PdP yang sedang berjalan di bilik darjah (PLC). 1. Mengingatkan guru dan murid akan objektif yang hendak dicapai. 2. Sudut OPem menjadi panduan guru sepanjang PdP berlangsung.

Objektif Pembelajaran• Tahap 1: Guru menyatakan satu topik umum bagi pengajaran

atau menulis satu topik umum di atas papan hitam tanpa membincangkannya (cth: Klasifikasi binatang)

• Tahap 2: Guru mengenal pasti dan membincangkan objektif pengajaran dengan jelas dan spesifik (cth: hari ini kita akan belajar tentang perbezaan antara mamalia dengan reptilia)

• Tahap 3: Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan objektif pengajaran dibincangkan bersama-sama murid serta dirujuki di sepanjang pengajaran dilaksanakan.

OBJEKTIF PELAJARAN

S.K : (7.1) Menggunakan unit relatif untuk timbangan S.P : (ii) Membanding dua objek

TAJUK : TIMBANGAN BERAT TAHUN 1

Diakhir PdP, murid boleh: !1. Menentukan objek “ringan” atau “berat” 2. Menimbang objek yang berlainan saiz dan sama saiz 3. Menyenaraikan objek-objek yang “ringan”dan “berat” daripada objek

tertentu. 4. Membanding dan menulis perbandingan dua objek “lebih ringan” atau

“lebih berat”. !

38

pengurusan aktiviti P&P !!

kad “trafik light” !

kad cakna !

“silent signal” !

Traffic light cards/sheetsMurid menggunakannya untuk menyatakan tahap pemahaman mereka untuk sesebuah aktiviti atau tugasan !Hijau bermakna murid berasa selesa dan yakin dengan tahap pemahaman mereka. !Jingga / Kuning bermakna murid tidak begitu pasti apa yang mereka faham dan seharusnya faham. !Merah bermakna murid keliru atau kurang faham tentang apa yang sepatutnya dipelajari.

‘THUMBS’• Similar to traffic lights, students can quickly be asked

‘thumbs up’, ‘thumbs sideways/horizontal’ or ‘thumbs down’. No resources are required! This can easily lead on the great feedback/feed forward discussion.

41

KAD CAKNA

Main peranan setiap ahli :!1. Ketua kumpulan!2. Penjaga masa!3. Pencatat!4. Pembentang!!

‘The Quiet signal’

• Perhatian segera!• Tidak perlu jerit!• Cepat!• Visual!• jimat-masa!• rutin !• 5 saat!

9

10

44

Pembelajaran Berpusatkan Pelajar !

Aktiviti pemusatan pelajar menjadikan pelajar sebagai fokus utama dalam proses

pembelajaran. Pelajar digalakkan melibatkan diri secara aktif dalam

pengajaran dan pembelajaran ( melalui kaedah kumpulan, inkuiri penemuan,

perbincangan, penyoalan, penyelesaian masalah, bermain, simulasi dan lain-

lain).

�45

46

MENERAPKAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) DALAM P&P

Mengubah amalan hafalan kepada pemahaman

Meningkatkan tahap kesedaran pengetahuan (lebih banyak analisa, menilai dan mencipta)

Mewajarkan penyelesaian dan penemuan Diperlukan untuk penyiasatan saintifik

Bagaimana hendak

mengajar KBAT?

Tingkatkan soalan aras tinggi

Pembelajaran berasaskan projek

Menggunakan alat berfikir

Aktiviti penyelesaian masalah

Teknik menyoal

Aktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teks

Dari sudut pandangan JPN/PPD/Guru

4

49

52

K B A T

K B A R

REVISED TAKSONOMI BLOOM

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

1) MENGINGAT MENGINGAT KEMBALI MAKLUMAT SEBAGAIMANA YANG DIPEROLEHI

TAKRIFKAN

LABELKAN

NAMAKAN SENARAIKAN

BACA

NYATAKAN KENALPASTI

TANDAKANPADANKAN

SEBUTKANPILIH

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

2) MEMAHAMI MENTAFSIR, MENTERJEMAH, MERINGKASKAN SESUATU MAKLUMAT

SEBUTKAN

HURAIKAN

NYATAKAN KEMUKAKAN

BANDINGKAN

RAMALKAN

TULIS SEMULA DENGAN

PERKATAAN SENDIRI

TERANGKAN

JELASKAN SIMPULKAN

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

3) APLIKASI

MEMILIH, MEMINDAH DAN MENGGUNAKAN MAKLUMAT UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH DALAM

SITUASI BAHARU.

BINA

GUNAKAN

TENTUKAN KAITKAN

SESUAIKAN

GAMBARKAN

RAMALKAN

LAKSANAKANTUNJUKKAN

SIMULASIKAN

KIRA

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

4) ANALISISMEMBEZAKAN, MENGASINGKAN,

MENGKLASIFIKASIKAN, MENGAITKAN STRUKTUR.

BANDING

BEZAKAN

SEBAB KESAN

BUKTIKAN

KRITIK

SUSUN

CERAKINKANSIMPULKAN

PERINCIKAN

KENALPASTI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

5) MENILAI

!MEMBUAT KEPUTUSAN ,

PERTIMBANGAN, KRITIKAN BERDASARKAN UKURAN TERTENTU.

HUJAH

CANTUMKAN

RAMALAN HUBUNGKAIT

BUKTIKAN

BAHASKAN

BANDINGKAN

GABUNGKANJUSTIFIKASI

PENDAPAT

VARIFIKASI

KATA KERJA

TAKSONOMI BLOOM

6) MENCIPTA

!MENGGABUNGKAN UNSUR/

MAKLUMAT UNTUK MENDAPATKAN SATUKESIMPULAN BARU

SIMPULKAN

PERINCIKAN

JANA GABUNGKAN

PERJELASKAN

BUKTIKAN

MAIN PERANAN

CADANGKAN JUSTIFIKASI

KEPUTUSAN

CIPTA

RANCANG

CONTOH ITEM KBAT

CONTOH PEREALISASIAN ITEM KBAT

BAHAN BANTU MENGAJAR (BBM)

64

• Mini whiteboards Mini whiteboards are used as a formative assessment tool to

find out what participants already know and understand. This provides feedback on whether differentiation is needed.

20

I understand what I have learnt

T E KNOLOG

I

17

KEPESATAN TEKNOLOGI MENUNTUT PERUBAHAN DALAM SEGENAP ASPEK KEHIDUPAN

17

Google glass

2013 2015 2020 2025

P END

I D

I KAN

Self-driving car

Mobile apps

• Harvard dan MiT membangunkan edX dan Stanford University membangunkan Coursera dan Udacity - Massive Open Online Courses (MOOC - 2012)

• Sains tulin dan sosial, perubatan, perniagaan dll

• Coursera mempunyai 7.1 juta pengguna, 641 kursus daripada 108 institusi dan menggunakan platform aplikasi mobile

Gelombang II Gelombang IIITahun 1Prasekolah Tahun 6 Ting 5

4K TV

Bayangkan teknologi tahun 2025 …

Bagaimana pedagogi yang sesuai untuk menyediakan murid selepas 2025?

67

VLE Frog (Virtual Learning Enviroment)

Persekitaran Pembelajaran Maya Frog,

satu sistem pembelajaran berdasarkan jaringan

yang menyerupai pembelajaran dunia sebenar

dengan mengintegrasikan konsep pendidikan

konvensional dengan kaedah maya. ! Frog adalah VLE yang dipilih bagi

projek 1BestariNet.

Sudahpun dipraktikkan di Ngee Ann Secondary School di Singapura

… dan di Sekolah-Sekolah Amanah – pembelajaran secara aktif dan penggunaan ICT

�70

The Geometer's Sketchpad

Butang pilihan Apps (Klik di sini)

• Fungsinya sebagai storan perkongsian fail • Mesti digunakan bersama emel Gmail• Boleh menyimpan fail-fail bersaiz besar

seperti video, gambar dan dokumen

�73

�74

PENTAKSIRAN BERTERUSAN DALAM P&P

BAGAIMANA ?????

�75

�76

�77

�78

�79

�80

PENGHARGAAN HASIL KERJA MURID

Assessment for Learning: Strategies• Medals and Missions Students write feedback on what has been done well (medals) before focusing on the next learning steps (mission).

___________________________________________________________ !!___________________________________________________________ !!____________________________________________________________

TWO STARS AND A WISHTeachers use two stars for what has been done well in relation to the learning objective. One wish for improvement is also suggested.

19

___________________________________________________________ !!___________________________________________________________ !!!____________________________________________________________

KESIMPULAN PELAJARAN

21st Century Learning

SHARING SESSIONS I-THINK

KBAT

DATA DRIVEN

INOVASIFROG VLE

KREATIVITI

KOLABORATIF

PLC

ICT SAVVY

PISA

PEER COACHING

LESSON STUDY

LEARNING WALK

VIDEO CRITIQUE

PBS

KAJIAN TINDAKAN

CRITICAL THINKINGFLIP

CLASSROOM

BLENDED LEARNING

Connect them with their world…..

FULL TRANSFORMATION TAKES TIME BUT !

PROGRESS MUST BEGIN IMMEDIATELY

The School Teacher as Change Agent

Patient yet persistentClear Vision

Knowledgeable and leads by exampleStrong relationships built on trust

Asks tough questions

“The teacher is the change agent. The student is the knowledge worker,” says Fullan. “The developmental role now is helping students to become self-learners. With the teacher not playing a passive role, but a very active change-agent role.”

“They need to think of their profession as a collaboration profession,” says Fullan. “….but it’s not just about being good in my own classroom, but being a part of a team. Teachers should know that they are entering a profession with a big mandate and moral responsibility – and the way  to fulfill that mandate is by working together with other teachers and leaders.”

To prepare students for their future….we need to first understand what the future looks like…..

Jika kita gagal memahami keperluan generasi hari ini, kita menghadapi risiko tentang keberkesanan usaha-usaha dalam mendidik mereka….

………kerana bersama-sama membina masa depan mereka

TERIMA KASIH CIKGU !