20070621 hooaj workshop
DESCRIPTION
Wat komt er allemaal kijken bij een portfolio implementatie?TRANSCRIPT
Digitaal Portfolio
Elk wat wils?
Knuffeldier? Roofdier?
Het knuffelbeest
TextEskimos having 49 different words for “snow”
“Those who don’t live in that environment tend to see it all as the same cold white stuff”
“Same goes with “portfolio”
Hiermee zie je hoe een individu zich ontwikkelt
Hiermee kan je beroepscompetenties metenHet is een opberginstrument
voor bewijsmateriaal
Het is een instrument voor presentaties
Het is een instrument voor beoordelingen
Waar heeft u het precies over?
Introductie
Portfolio straksPortfolio straks
Portfolio nuPortfolio nu
Opleidingen binnen de HROpleidingen binnen de HR 4 lokaties17 clusters; 90 opleidingen25.000 studenten, 2.500 medewerkers1 ELO4 ELO-beheerders (2,5FTE)
4 lokaties17 clusters; 90 opleidingen25.000 studenten, 2.500 medewerkers1 ELO4 ELO-beheerders (2,5FTE)
http://natschool.hro.nl/webstats/
Introductie
Opleidingen binnen de HROpleidingen binnen de HR
Portfolio straksPortfolio straks
Portfolio nuPortfolio nu
Aparte module binnen de ELOi.c.m. Studieloopbaanbegeleiding= “digiloog”Docenten huiverenStudenten zien voordelenStudenten vinden het moeilijk
Introductie
Opleidingen binnen de HROpleidingen binnen de HR
Portfolio nuPortfolio nu
Portfolio straksPortfolio straks
Integraal onderdeel van curriculumSpil van leeractiviteitenSpil bij beoordelingen Deel van je “persoonlijke landschap”Onderdeel van je netwerkinstrumentarium
LMS en DPF
•Digitaal Portfolio is onderdeel van LMS/DPF•LMS = LeerManagementSysteem•LMS linkt competenties aan leeractiviteiten en DPF•DPF is los van LMS te hanteren
N@TschoolLMS/DPF
portfoliodocumenten
Portfoliodossier (dynamisch)
LMS - Competentiematrix
Portfoliodossier (bevroren)
TextPortfolio
Nu
Praktijkvoorbeeld
Studenten
Gesprek
OCM PCMComp.
infoStudie
infoPOP PAP
Dossier 1
Dossier 2
Portfoliodossier bevroren
LMS DPF
Lerarenopleiding Verpleegkunde HBO-V
Docenten/coaches
Docenten/coachesAssessoren
Studenten
Tja, en dan…
Iedereen heeft zo zijn eigen verklaring: ..het systeem werkt niet.. de tijd ontbreekt.. het komt er allemaal bij.. het is lastig te gebruiken.. studenten vinden het lastig
……. komen er problemen en gaat het mis!
Studenten
Gesprek
OCM PCMComp.
infoStudie
infoPOP PAP
Dossier 1
Dossier 2
Portfoliodossier bevroren
LMS DPF
Docenten/coaches
Docenten/coachesAssessoren
Studenten
Probleemgebieden
Probleemgebieden:
docentniveau managementsniveau studenten
Overgang van papier naar digitaalVerschillende opvattingen (olifant)Andere rol (begeleider)“Beïnvloedt mijn onderwijs!” (werkvorm, contactmomenten)Angst voor ICT Praten elkaar na
Geen heldere visieCommunicatieAansturingAansluiten bij de hype“Er is toch een coördinator”“We hebben een ELO / DPF aangeschaft”Budgetneutraal
Ik heb al:MSNMySpacesWeblogWiki’s….
Waarom dat product van jullie?Wat is een portfolio eigenlijk?
Thom gaat zijn huiswerk maken op zijn kamer:- kijkt in de Veronicagids- gaat naar boven- zet tv aan- Zet computer aan (MSN)- Legt boek Engels naast toetsenbord- Gaat aan het werk
Resultaat:-aantekeningen GS doorgegeven aan zieke klasgenoot-beantwoordt vragen WI-bespreekt huiswerk AK-ziet Ajax verliezen met 1 - 0-scoort uiteindelijk 8,3 voor repetitie
Wim Veen: Homo ZappiensHoogleraar Didactiek en Onderwijsontwikkeling,TU Delft
Hoe dan verder ?
So, more than often the student is being asked to answer accountability issues via the predefined portfolio formats. No wonder that most students don't have very positive experiences with portfolios: it's not their thing.”
(http://elgg.net/misja/weblog/ )
Hoe komt het dat zij het niet als iets van henzelf beschouwen?
Welke trends zijn er dan waar we rekening mee moeten/kunnen houden?
Tenminste 3
1.Personal Learning Landscape
Portfoliostraks
Connection of learners, resources, tutors Sharing resources and experiences Applications beyond courses -> Increased engagement? Social eportfolio The ability to grow as the learner grows Creation of learning communities View “learning” beyond the rigid structure of degree outlines and
requirements – Incorporating experiences from a variety of learning contexts Bottom up approach
Dave ToshPhD-student at the University of Edinburgh
2.Digital Storytelling
Portfoliostraks
Helen BarrettCollege of Education at the University of Alaska Anchorage
Portfoliostraks
3.A hypertextual journey
Portfoliostraks
•Good practice in Teacher Education•Enthousiaste gebruiker•Intuitieve tool•Persoonlijke vormgeving•Eigenaar schrijft een narrative•Geen formats Julie Hughes
Principal Lecturer in Learning and Teaching in the School of Education at the University of Wolverhampton
Portfoliostraks
Wie zijn betrokken bij portfoliogebruik(ers)
Text
Text
Text
Text
Vak-docenten
Coaches
Studenten
Opdracht-gevers
Stagebe-geleiders
Wie wil wat…?
TextLMS/DPFTextLMS/DPF Wat wil
•de coach van de student?•De student van de coach•De coach van de stagebegeleider?•De externe van de student?•De opdrachtgever van de student?•…………
Diverse belangen,contexten, niveau’s, personen,dossiers, inhouden etc
Voortschrijdend inzicht zorgt voor ..
Minder discussie over “HEMA-ordners”Meer inzicht in doel portfoliodossiersMeer aandacht voor instructie richting studentenMeer aandacht voor “Wat willen we ermee?”Noodzaak voor brede afsprakenICT-vaardigheden studenten en docenten! onder de loep houden.Aandacht voor tools voor begeleiding/communicatieKunnen en willen loslaten van studentenEerste stappen richting SPIN-model
Huidigesituatie
Huidigesituatie
Maar ook:Inregelen van portfolio’s voor studentenMappen en sjablonen aanbiedenInstructie en herinstructie en herherinstructie
“De rol van het portfolio is duidelijk, maar het nut en de reden is voor de student niet helder. De helderheid laat te wensen over op meerdere
terreinen. Wat is het nut van iedere week reflecteren op je dag stage. Waarom moet je alles in je portfolio opslaan, kijkt je docent hier dan naar? Veel van dit soort vragen heb ik gehoord en gehad. De rol van het portfolio is namelijk dat het een controlemiddel is voor de docent, waarmee de docent de ontwikkelingen van de student kan volgen.De reden waarom iedere student het doet is omdat het moet voor de punten. “Student in een mail , maart 2007Maar toch: Het portfolio is van de student !
Het portfolio is van de student !!Het portfolio is van de student !!!
Voortschrijdend inzicht zorgt voor ..
Portfoliobegeleiding:Hoe? Waarmee?
redigeren (Word)
annotaties
discussieforum
weblog
formulieren
logboek
SMS
electronisch vergaderen
website
chat
Versieoverzicht
MSN / CoP
Afspraken over middelenAfspraken over tijd(-stippen)
Lineair model
Circulair model
leeswijzer
Voorbeeld “basisSPIN” in Portfolioformulier (LERO)
Student vult naam in. Eventueel met link Mail toof link naar CV
Links naar info KS (opgenomen in sjabloon)
Zet kruis in een kolom enLinkt naar document
PAPReflectie
link naar CV
link naar taalportfolio
SamenstellenPortfolioInN@TschoolDE TOOL:
•In de portfoliowerkruimte wordt gewerkt aan de leeswijzer•De PageEditor maakt links mogelijk naar andere portfoliodocumenten•Bij eventuele meerdere portfolio’s linken naar die inhoud.•Student kan status van leeswijzer bepalen•De links gaan bij voorkeur open in een nieuw venster•etcDE OPLEIDING
•Leert student “SPIN-schrijven•Geeft grootte van de SPIN aan•Grootte is afhankelijk van kader en context•etc
leeswijzer
inleiding
cv
motivatieLeeropdracht 3
Omgaan met leerlingen
Mijn websiteReferenties, etc
Video’s in klas
Casus: leerling Thom
Omgaan met ouders
Ouderavond: ouders van Thom
“Grote spinnen maken grote webben”
LWP 7
Portfolio en SPIN model
De ideale situatie (1)waarbij portfolio wordt ingezet bij het begeleiden van de student
Binnen onze ELO is het DPF niets anders dan een opbergmap Het portfolio is slechts een middel, geen doel. Binnen onze ELO spreken we liever over portfoliodossiers Binnen opleidingen zal een visie aanwezig moeten zijn. Waarvoor
wordt het portfolio ingezet? (beoordeling, begeleiding, etc). Geef aan over welke type portfolio je praat
Bekend zijn de competentieomschrijvingen van de SLC-er die werkt met een niet digitaal portfolio. In hoeverre passen deze bij de digitale coach? Op welk punt moeten er aanvullingen/nuanceringen komen?
Hoe groot is de frequentie van het gebruik van portfoliodossiers? Neemt deze af naarmate studie vordert?
In welke mate structureer je vanuit de opleiding het portfoliodossier? Is deze structuur dwingend (“dpf=opleidingsgestuurd’) of wordt deze aan de student overgelaten (dpf=studentgestuurd).
Wie is in welk mate eigenaar van het portfolio?
De ideale situatie (2)waarbij portfolio wordt ingezet bij het begeleiden van de student
Er is onderscheid te maken tussen eigenaarschap op portfolio (-opbergruimte) waar student bepaalt wie toegang heeft tot zijn materialen, rijp en groen, en de inzagerechten op portfoliodossiers. Bij dat laatste denke men aan de “verplichte” koppeling van de coach aan het dossier om zodoende inzage te krijgen.
Mate van stucturering is van invloed op de acceptatie van het digitale portfolio door de student.
Sense of ownership wordt mede bepaald door de mate waarin de eigenaar de ruimte krijgt “zijn verhaal”te vertellen (digital storytelling)
Benoem de voordelen van het digitale portfolio voor zowel student als docent/coach.
Text
Pilots
Alle pilots staan in teken van ROMPilots
Als je niet coacht, ken je niet scoren…. Artikel in ProfielenDe HR en het ROM Informatie voor aanstaande studenten
Taskforce Diversiteit en Studieloopbaancoaching
Wat wel/ Wat niet doen?
Niet doen:
- Formulierentraject- invulexcercitie- Portfolio = toetsomgeving- 100% tekstgericht- Ieder voor zich- Tweesporenbeleid (impliciet)
Wat wel/ Wat niet doen?
Overstructurering biedt ook een soort veiligheid, houvast voor beide partijen
Wat wel/ Wat niet doen?
Niet doen:-invulexcercitie-toetsomgeving-100% tekstgericht-Ieder voor zich-Tweesporenbeleid (impliciet)
Wat wel/ Wat niet doen?
Wel doen:-durven vallen-geregeld opstaan-beeld hebben van portfoliodidactiek-multimedia inzetten-Pet van de student opzetten-Duidelijkheid bieden-Structuren –deels- loslaten
Wat wel/ Wat niet doen?
Het roofdier
TextLMS/DPFHoe houden we het in bedwang?
Rekening houdend met:
-Onderwijsprogramma-Onderwijsvisie-Groepen en individuën-ICT-Infrastructuur-Middelen en meningen-..
Portfoliolandschap
Fases:
5 Herdefinitie eninnovatief gebruik
4 Netwerkherontwerp eninbedding
3 ProcesHerontwerp
2 Interne coördinatie
1 Lokaal gebruik
Consistentie beleid-praktijk
ICT-infrastructuur Keuzevrijheid portfolio
Keuzevrijheid onderwijsprogram
ma
Inbeddingcurriculum
Voorlopige schets portfoliolandschap (deskresearch SURF SIG NL Portfolio)
http://wiki.ossite.org/index.php?title=SIG_NL-Portfolio:_Portfoliolandschap
Een waarheid als een… koe
Het succes van het werken met een elektronisch portfolio wordt niet alleen bepaald door de structuur en inhoud van dat portfolio of door de software die wordt gebruikt.
Minstens zo belangrijk is de wijze waarop het portfolio in het onderwijs is ingebed en de mate waarin randvoorwaarden zijn vervuld.
http://www.icto.ic.uva.nl/surf/nl_portfolio/Handboek/index.htm
Kijk ook ‘s bij…
Weblog Wilfred Rubens Weblog dpf Wijnand Aalderink: http://www.wijnandaalderink.web-log.nl/ natplaza Helen Barrett: digital storytelling (site); Electronic Portfolios as Digital Stories of Deep Learning (artikel) Surf NL Portfolio Voorbeeld van een studentenportfolio/weblog Elgg: Personal learning landscape EiFel: organisatie achter internationale ePortfolio bijeenkomsten http://etutoring.du.nl/ voorbeeld module http://www.digitaledidactiek.nl/dd/communiceren www.Ourstory.com www.Kleineverhalenvertellen.nl http://www.kleineverhalen.hu.nl/linksx.htm