СОДЕРЖАНИЕ14.dou.spb.ru/attachments/article/84/%e2%84%96%2012... · Группа...

ГБДОУ д/с №14

2

№

п/п

СОДЕРЖАНИЕ Стр

.

I. Целевой раздел

I.1. Пояснительная записка 3

I.2. Целевые ориентиры 11

II. Основная часть

II.1 Комплексно-тематическое планирование 15

II.2

II.3

II.4

Перспективный план работы с родителями

Перспективный план игровой деятельности

Перспективный план образовательного процесса на

прогулке

21

27

31

III Организационный раздел

III.1 Система НОД 37

III.2 Образовательная нагрузка 38

III.3 Самостоятельная деятельность детей 39

III.4 Формы образовательной деятельности 42

III.5 Реализуемые технологии 43

III.6 Режим дня 44

III.7 Условия реализации программы 47


3

I. Целевой раздел I.1. Пояснительная записка

Рабочая программа старшей возрастной группы общеразвивающей направленности (далее –

Программа) Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского

сада № 14 Невского района Санкт-Петербурга (далее – ГБДОУ или Образовательная организация)

является локальным актом ГБДОУ, определяющим объем, порядок, содержание изучения

образовательных областей образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ

обучающимися в возрасте от 5-ти до 6-лет.

Программа является неотъемлемой частью образовательной программы дошкольного

образования ГБДОУ. Она определяет модель организации образовательного процесса в группе,

ориентирована на личность воспитанников группы и основывается на Федеральном государственном

образовательном стандарте дошкольного образования.

Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста разработана с учетом

Образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ на основе следующих нормативно -

правовых документов:

Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,

утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №996-р;

приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования»;

Примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренной

решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,

протокол от 20.05.20.05.2015 №2/15);

приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1014 «Об

утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

основным образовательным программам дошкольного образования;

Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима

работы в ДОУ 2.4.1.3049-13, утв. постановлением Главного государственного санитарного

врача Российской Федерации с изменениями на 27.08.2015;

Закона Санкт-Петербурга от 17.07.2013 №461-83 «Об образовании в Санкт-Петербурге»;

Методических рекомендаций для дошкольных образовательных организаций по составлению

основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС

дошкольного образования и примерной образовательной программы дошкольного

образования, разработанные Федеральным институтом развития образования;

Устава и других локальных актов ГБДОУ.

В части, формируемой участниками образовательных отношений использованы:

Учебно-методический комплекс дошкольного возраста Примерная общеобразовательная

программа, на основе Примерной Общеобразовательной программы дошкольного

образования «О рождения до школы» (пилотный вариант) под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой, МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014;

Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеева,

О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина, Санкт-петербург, 2014;

Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л.

Князева, М. Д. Маханева, «Детство ПРЕСС», 2015 г.;

Региональный компонент примерной общеобразовательной программы дошкольного образования

«Детство» «Детство-ПРЕСС», 2014;

Будь здоров, дошкольник. Программа физического развития детей 3-7 лет. Т.Э. Токаева, Москва,

ООО «ТЦ Сфера», 2015;


4

Технология физического развития детей 5-6 лет. Т.Э. Токаева, Л.Б. Кустова, Москва, ООО «ТЦ

Сфера», 2017;

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса в старшей группе

общеразвивающей направленности ГБДОУ и направлена на охрану и укрепление физического и

психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, развитие физических,

интеллектуальных и личностных качеств, создание благоприятных условий для развития детей в

соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Рабочая программа ориентирована на активное развитие личностных качеств обучающегося от 5-

ти до 6-ти лет в различных видах деятельности (игровой (включает сюжетно-ролевую игру, игру с

правилами и другие виды игры), коммуникативной (общение и взаимодействие со сверстниками),

познавательно-исследовательской (исследование объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними), восприятие художественной литературы и фольклора,

самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструктивной

(включает конструирование из разного материала, а также конструкторы, модули, бумагу,

природный и иной материал), изобразительной (рисование, лепка, аппликация), музыкальной

(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические

движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательной) и соответствует принципу

развивающего обучения, целью которого является развитие ребенка через осознание своих

потребностей, возможностей и способностей.

Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе режимных моментов, в

рамках непрерывной образовательной деятельности, в разных формах совместной деятельности

взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Содержание рабочей программы включает интеграцию образовательных областей, которые

обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных

особенностей по пяти образовательным областям: социально-коммуникативное развитие,

познавательное развитие, речевое развитие, художественно–эстетическое и физическое развитие.

Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность. Построение

педагогического процесса при реализации рабочей программы предполагает использование

наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, элементарных

опытов, экспериментирования, игровых проблемных ситуаций.

В основе рабочей программы лежит комплексно–тематический подход планирования с ведущей

игровой деятельностью, в основу которого положена идея интеграции содержания образовательных

областей, объединенных общей темой, т.к. интегрированный подход дает возможность развивать в

единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности детей.

Оценка здоровья детей группы

Количество детей, посещающих группу ___ из них мальчиков _____, девочек _____

ЧБД

Группа здоровья В том числе

I II III другая

Нарушения

речевого

развития

ЛОР-

патология

Заболевания

ОДА Аллергия Другое

Старшая,

(5-6) лет 3


5

Индивидуальные особенности детей группы

Соц

иал

ьн

о-э

моц

ион

ал

ьн

ая

сф

ера

Индивидуальные качества Количество человек

Мальчики Девочки

Повышенная возбудимость

Заторможенность

Тревожность

Неуверенность в себе

Подверженность страхам

Агрессивность

Повышенная утомляемость

Проблемы общения

Позн

ав

ател

ьн

ая

сф

ера

Соответствует норме

Не соответствует норме


6

Цель программы:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного

детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и

физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к

жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности

дошкольника.

Задачи:

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого

ребенка.

2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,

инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в

целях повышения эффективности образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) образовательного процесса.

5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного

учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и преемственности, исключающей умственные и

физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая

отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие

ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует

основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать

поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к

разумному «минимуму»).

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач

процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие

знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного

процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности

дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при

проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.


7

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах

работы с детьми (игра)

9. Строится на принципе культурообразности. Учитывает национальные ценности и традиции

в образовании.

Психолого-педагогическая характеристика детей старшего возраста, особенности

психологического развития.

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое

поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,

соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные

отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и

понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся

для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать

конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового

пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница», таким

центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания

выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся

разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного

рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть

самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и

иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения

различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать

статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто

встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными

изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По

рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного

человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта

деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут

заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным

способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой

постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу

и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть

сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного

материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до

целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному

материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить

образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов;

систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и

промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают

величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных

предметов.


8

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения

объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это

свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников

известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и

при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны

не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в

какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения

окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные

средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в

процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей

о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии

преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений):

представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате

различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают

совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В

дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют

объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции

логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке

объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста

способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения

не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и

последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при

условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно

воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух,

интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной

жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи,

активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы

и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не

только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности;

структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности,

отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа

обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие

мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления,

комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение

обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ «Я».


9

I. 2. Целевые ориентиры.

Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с ФГОС

через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый

возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

К шести годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития

ребенка.

Образовательная область «Физическое развитие»

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу. Имеет

навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет

руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.

Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа

жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания

организма, соблюдения режима дня.

Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты

30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не

менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку

Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и

горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и

ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет

школой мяча.

Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне,

шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Умеет кататься на самокате.

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам

игры.

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

Объясняет правила игры сверстникам.

После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства

художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и

домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты,

подручный материал, поделки).

Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.

Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.


10

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила

дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная»,

«Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный

переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход»,

«Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход

«Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного

взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные

решения.

Создает постройки по рисунку.

Умеет работать коллективно.

Развитие элементарных математических представлений. Считает (отсчитывает) в

пределах 10.

Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10),

отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность

определений путем наложения или приложения.

Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их

длины, ширины, высоты, толщины.

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество

углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

Называет текущий день недели.

Формирование целостной картины мира. Различает и называет виды транспорта,

предметы, облегчающие труд человека в быту

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.

Называет времена года, отмечает их особенности.

Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Бережно относится к природе.

Образовательная область «Речевое развитие»

Может участвовать в беседе.

Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.


11

Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно,

без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Определяет место звука в слове.

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим

словом со сходным значением.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку

первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения.

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого

детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное

декоративное искусство, скульптура).

Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит,

композиция). Знает особенности изобразительных материалов.

Рисование. Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные

изображения.

Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, лет.

Лепка. Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя

разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

Музыка

Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных

инструментов (фортепиано, скрипка).

Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова,

своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке,

полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед

и в кружении).

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим

детям.

Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Срок реализации данной программы: 1 год.


12

II Содержательный раздел

II.1Комплексно-тематическое планирование

Ме

сяц

Дата на

2019-2020 Тема, название Развернутое содержание работы Итоговое мероприятие

Сен

тяб

рь

1 неделя

02.09-06.09

«Здравствуй детский

сад!»

Формировать дружеские, доброжелательные

отношения между детьми. Продолжать знакомить с

детским садом, как ближайшим социальным

окружением ребёнка (обратить внимание на про

изошедшие изменения; покрашен забор, появились

новые столы), расширять представления о профессии

их сотрудников детского сада (воспитатель, помощник

воспитателя, музыкальный руководитель, врач,

дворник).

Игра-путешествие по саду

«Мой любимый детский

сад!»

2 неделя

09.09-13.09

«Гори, гори, зеленый

свет!»

Закреплять знания о правилах движения, о сигналах

светофора, познакомить с основными видами

транспортных средств, движущихся по дороге,

закрепить знания о профессии водителя, о

необходимости соблюдения правил дорожного

движения.

Конкурс загадок

3 неделя

16.09-20.09 «Воспоминания о лете»

Вызвать положительные воспоминания о лете,

закрепить знание признаков этого времени года. Фотогазета и альбом с

рассказами о лете

4 неделя

23.09-27.09 «Я вырасту здоровым!»

Расширять представления о здоровье и здоровом

образе жизни. Воспитывать стремление вести

здоровый образ жизни. Формировать положительную

самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и

телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о

том, где работают родители, как важен для общества

их труд.

Совместный досуг с

группой № 7 «Мы растем

здоровыми»


13

Октя

брь

1 неделя

30.09-04.10

«У

ж н

ебо

осе

нью

ды

шал

о…

»

«Такие разные

животные»

Расширять знания о животных разных регионов, их

образе жизни, обитания, повадках. Развивать умение

устанавливать простейшие связи между явлениями

живой и неживой природы. Воспитывать бережное

отношение к природе, формировать элементарные

экологические представления.

Мини-книжка-самоделка

«Самое необычное

животное»

2 неделя

07.10-11.10 «Птицы»

Расширять представления о птицах, их строении,

особенностях жизни, жилье. Закрепить знания о видах

птиц: перелётные, зимующие, теплолюбивые,

домашние и т.д. Воспитывать бережное отношение к

природе, формировать элементарные экологические

представления.

Совместная викторина

«Перышко» между 12 и 7

группами

3, 4 недели

14.10-25.10

«Осенние

мелодии»

(фрукты, овощи и

т.д.)

Расширять знания детей об осени. Продолжать

знакомить с сельскохозяйственными профессиями.

Закреплять знания о правилах безопасного поведения в

природе. Формировать обобщенные представления об

осени как времени года, приспособленности растений и

животных к изменениям в природе, явлениях природы.

Дать первичные представления об экосистемах,

природных зонах. Расширять представления о неживой

природе.

Участие в выставке

«Осенние превращения»,

праздники «Осени»

5 неделя

28.10-31.10

«День народного

единства»

Познакомить с историй праздника, дать начальные

представления об истории страны периода становления

гражданственности. Воспитывать чувство гордости,

патриотизма и единения со всей страной.

Совместный досуг с

группой № 7 «Россия-

родина моя! Дружбою

народов крепка ты и

сильна.»

Нояб

рь

1 неделя

04.11-08.11 «Моя страна»

Расширять представления детей о род ной стране, о

государственных праздниках; вызвать интерес к

истории своей страны; воспитывать чувство гордости

за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей

России, гербом и флагом, мелодией гимна.

Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том,

что Российская Федерация (Россия) — огромная

многонациональная страна; Москва — главный город,

столица нашей Родины.

Совместно с группой №7

«Вечер весёлых игр

народов России»


14

2 неделя

11.11-15.11 «Что такое доброта?»

Закрепить понятие о доброте, порядочности,

милосердии. Ознакомление со сказками, игрушками,

одеждой и традициями людей разных

национальностей, их этикетом, способами выражения

дружеского отношения к другим людям. Воспитание

толерантности по отношению к людям разных

национальностей.

Акция «Подарок другу»

3 неделя

18.11-22.11 «Мой дом, моя семья»

Закрепление представлений о семье, доме, домашней

мебели, посуде. Формирование представлений о правах

ребёнка. Формирование представлений детей: о себе

как человеке (имя, возраст), о собственной

принадлежности к членам своей семьи; о составе своей

семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сестры),

именах ее членов, заботе членов семьи друг о друге; о

своей (и других детей) половой принадлежности и

элементарных проявлениях гендерных ролей

(мужчины сильные и смелые, женины нежные,

заботливые и др)

Фотоальбом и рассказ о

семье

4 неделя

25.11-29.11 «День матери»

Продолжать формировать образ матери, как

хранительницы домашнего очага. Воспитывать

уважение к маме, желание помогать ей, беречь и

защищать её.

Досуг с родителями «А,

ну-ка, мамочки!»

Дек

абрь

1, 2 недели

02.12-13.12

«Здравствуй, гостья

Зима»

Продолжать знакомить детей с зимой как: временем

года, с зимними видами спорта. Формировать

первичный исследовательский и познавательный

интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Расширять и обогащать знания детей об особенностях

зимней природы (холода, заморозки, снегопады,

сильные ветры}, особенностях деятельности людей в

городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Выставка рисунков,

поделок

3, 4 недели

16.12-27.12 «Волшебный праздник»

Привлекать к активному разнообразному участию в

подготовке к празднику и его проведении.

Воспитывать чувство удовлетворения от участия в

коллективной предпраздничной деятельности.

Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать

Новогодний праздник


15

эмоционально положительное отношение к

предстоящему празднику, желание активно

участвовать в его подготовке. Вызвать стремление

поздравить близких с праздником, преподнести

подарки, сделанные своими руками. Познакомить с

традициями празднования Нового года в различных

странах.

Ян

вар

ь

2 неделя

09.01-10.01

«Воспоминания о

празднике «Новый год»

Вызвать положительные воспоминания о Новогоднем

празднике, желание поделиться эмоциями,

порадоваться полученным подаркам.

Рассказ о самой

интересной ёлочной

игрушке

3 неделя

13.01-24.01

«Мороз и солнце

(спорт, спорт, спорт)»

Продолжать знакомить детей с различными зимними

видами спорта, с доступными сведениями из истории

олимпийского движения. Расширять представления о

здоровье и здоровом образе жизни, воспитывать

стремление вести здоровый образ жизни. Расширять и

обогащать знания детей о безопасном поведении

зимой.

Спортивный праздник на

улице

4 неделя

27.01-31.02

«Блокадный

Ленинград»

Продолжить знакомить с историей страны и нашего

города. Вызвать сопереживание и воспитывать

чувство гордости на ленинградцев, переживших

блокаду.

Совместно с группой №7

Акция «Минута памяти»

Фев

рал

ь

1,2 недели

03.02-14.02

«Народные культура и

традиции: «Мы живем

в России»

Продолжать знакомить детей с народными традициями

и обычаями, с народным декоративно прикладным

искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель),

Расширять представления о народных игрушках

(матрешки, городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить с национальным декоративно прикладным

искусством. Рассказать о русской избе и других

строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта,

одежды.

Игра-викторина

«Знакомство с русскими

народными традициями»

совместно с группой №7

3 неделя

17.02-21.02

«День защитника

Отечества»

Продолжать расширять представления детей о

Российской армии. Рассказывать о трудной, но

почетной обязанности защищать Родину, охранять ее

спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн

Совместный праздник

«А, ну-ка, папочки»


16

храбро сражались и защищали нашу страну от врагов

прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма,

любви к Родине. Знакомить с разными родами войск

(пехота, морские, воздушные, танковые войска),

боевой техникой. Расширять гендерные представления,

формировать в мальчиках стремление быть сильными,

смелыми, стать за щитниками Родины; воспитывать в

девочках уважение к мальчикам как будущим

защитникам Родины.

Мар

т

4, 1 недели

25.02-06.03

«Международный

женский день»

Организовывать все виды детской деятельности вокруг

темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать

уважение к воспитателям. Расширять гендерные

представления, воспитывать в мальчиках

представление о том, что мужчины должны

внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков маме,

бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и

чуткое отношение к самым близким людям,

потребность радовать близких добрыми делами.

Праздник «8марта»

2 неделя

10.03-13.03 «Такой разный театр»

Познакомить с историей становления театра в России,

побуждать к активному участию в театрализованных

играх, развивать сценическое мастерство.

Инсценировка сказки…

3,4,1 недели

16.03-03.04

«Путешествие в мир

книги»

Всемирный день поэзии, День детской книги.

Продолжать воспитывать интерес детей к книге,

формировать понимание того, что книга – источник

знаний. Учить читать, слушать, понимать содержание

текста, выделять главных героев, определять их

характеры. Знакомить с детскими писателями, их

творчеством. Воспитывать бережное отношение к

книге.

Выставка «Мамины и

папины книги»

Ап

рел

ь

2 неделя

06.04-10.04 «Мы покоряем космос»

Формирование у детей представлений о Земле,

космосе. Продолжать знакомить детей историей

освоения космоса, рассказать о роли полётов животных

в космос; космической техникой, с профессиями,

связанными с космосом.

Выставка детских работ


17

3 неделя

13.04-17.04 «Весна-красна»

Формировать у детей обобщенные представления о

весне как времени года, приспособленности растений и

животных к изменениям в. природе. Расширять знания

о характерных признаках весны; о прилете птиц; о

связи между явлениями живой и неживой природы и

сезонными видами труда; о весенних изменениях в

природе (тает снег, разливаются реки, прилетают

птицы, травка и цветы быстрее появляются на

солнечной стороне, чем в тени).

«Наш огород» (посадки

овощей и семян цветов)

4,5,1 недели

20.04-08.05 «День Победы»

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к

Родине. Расширять знания о героях Великой

Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.

Знакомить с памятниками героям Великой

Отечественной войны.

Возложение цветов к

памятнику «ДОТ»

Май

2,3 недели

13.05-22..05

«Мой любимый город

на Неве»

Воспитание любви к своему родному городу, чувства

гордости за знаменитых земляков. Знакомство с

историей возникновения и символами города Санкт-

Петербурга. Формирование представлений об истории

Петербурга; людях, живших в Санкт-Петербурге.

Альбом с рассказами о

любимых местах в городе

4неделя

25.05-29.05 «Скоро лето»

Формировать у детей обобщенные представления о

лете как времени года; признаках лета. Расширять и

обогащать представления о влиянии тепла, солнечного

света на жизнь людей, животных и растений (природа

«расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей;

много корма для зверей, птиц и их детенышей);

представления о съедобных и несъедобных грибах.

Продуктивная

деятельность


18

II.2 Перспективный план работы с родителями

Месяц Цель Формы работы Оформление наглядного

материала

Ответствен

ный

Сен

тя

бр

ь

-Получение и анализ информации об

отношении родителей к характеру и формам

взаимодействия ДОУ с семьей, о готовности

родителей участвовать в жизни детского

сада.

-Познакомить родителей с современными

представлениями о правилах обеспечения

безопасности детей, ответственностью

родителей.

-Знакомство родителей с задачами

воспитания детей на учебный год,

психологическими и возрастными

особенностями детей.

-Выборы родительского комитета.

-

Беседа с родителями на тему:

«Чего вы ждете от детского

сада в этом году?»

-Консультация: «Правила

дорожные знать каждому

положено»

-Групповое родительское

собрание движения для

наших детей».

-Памятка «Обучение детей

правилам дорожного

движения».

- Папки-передвижки для

родителей «Возрастные

особенности детей старшего

дошкольного возраста»

Воспитатели,

медик,

специалисты,

старший

воспитатель

Ок

тя

бр

ь

- Обогащение педагогических умений

родителей новыми формами и методами

организации прогулки с ребенком

-Вовлечь родителей в совместное

творчество и труд с детьми

-Консультация «Организация

семейных прогулок»

-Изготовление кормушек

вместе с детьми

-Папки-передвижки,

информационные и рекламные

листы – «Здоровый образ

жизни», «Польза закаливания»,

«Рекомендации по правильному

питанию»

-Папки-передвижки с

изображением кормушек для

птиц



медик


19

Ноя

бр

ь

-Познакомить родителей с представлениями

о празднике День народного единства

-Обогащение педагогических знаний

родителей.

-Распространение педагогических знаний

среди родителей, теоретическая помощь

родителям в вопросах воспитания детей.

-Консультация: «Что можно

рассказать ребёнку о «Дне

народного единства».

-Рекомендация по чтению

стихов о Родине, о дружбе

народов.

Создание маршрута

выходного дня.

-Конкурс «Мама-искусница».

-Досуг «Мамочка милая,

мама моя»

-Консультация «Развитие у

ребёнка уверенности в себе

через игру»

-Информационный лист:

«Декларация о правах ребёнка».

-Памятка «Создание

благоприятной семейной

атмосферы».

-Выставка детских рисунков

«Моя семья!»

-Творческие рассказы детей под

запись «Мой дом!»

-Пословицы, высказывания о

семье знаменитых людей,

стихи. -Тематическая выставка

«Воспитание дружеских

отношений в игре»


специалисты Д

екабр

ь

-Обогащение педагогических знаний

родителей.

-Обсуждение идей организации детского

досуга в праздничные дни, актуализировать

и дополнить представления, связанные с

обеспечением безопасности детей в ходе

новогодних торжеств.

-Консультация «Как учить

стихи дома?»

- Новогодний Праздник

-Подборка стихов о зиме и

Новом годе

-Статьи «Счастливые выходные

дни!», «Как спланировать

зимние каникулы с ребенком!»

Воспитатели

Ян

вар

ь

-Ознакомление родителей с основными

факторами, способствующими укреплению

и сохранению здоровья дошкольников в

домашних условиях и условиях детского

сада.

-Ознакомление родителей с задачами по

сохранению и укреплению здоровья детей.

-Обогащать представления родителей о

приемах закаливания, условиях

поддержания здоровья, показать роль

режима, правильного питания, прогулок,

двигательной активности, проветривания,

личного примера родителей.

-Тестирование родителей:

«Состояние здоровья вашего

ребёнка. Антропометрия».

-Консультация «Прогулки –

источник мысли».

-Консультация: «Как не

болеть зимой».

-Картотеки физкультминуток,

гимнастик для глаз, пальчиков,

дыхательная; релаксации.

-Фоторепортаж с места встреч

на улице.

-Доска объявлений и заданий на

улице.

-Наглядная информация:

пословицы о правильном

питании, режиме, бережном

отношении к организму.

-Загадки о витаминах, полезных

продуктах, органах человека.


медик


20

Фев

рал

ь

-Выяснить у родителей интересующие виды

спорта, какими они занимались в детстве,

какими продолжают заниматься сейчас.

-Познакомить родителей с

закономерностями формирования культуры

безопасности у дошкольников, ролью семьи

в этой работе, базовыми приемами

воспитания.

-Развитие эмоционально – насыщенного

взаимодействия родителей, детей,

работников ДОУ.

-Доставить радость папам своей газетой, в

которой много добрых слов, стихов и

пожеланий, рисунков детей!

-Воспитывать уважение к защитникам,

охраняющим мир.

-Беседа «Спортивные

интересы семьи».

-Круглый стол

«Формирование культуры

безопасности у детей».

-Досуг «День защитников

Отечества»

-Выставка детских рисунков

и поделок.

-Папки-передвижки «Все о

спорте», «Мама, папа, я –

спортивная семья».

-Ширма «Безопасные условия

для наших детей».

-Поздравительная газета.

-Оформление выставки

рисунков, раскрасок, поделок

«Нашей армии - салют!»,

Загадки о папе. Пословицы об

армии, смелости, верности.

Воспитатели


21

Мар

т

-Демонстрация творческих способностей

детей, сформированных творческих умений

и навыков.




-Осваивать богатство родного языка всей

семьёй: учить слышать красоту русской

речи, ясно, лаконично, выразительно

выражать свои мысли и чувства,

интонационно окрашивая свою речь,

развивать умение творчески использовать

слово, умение образно описать предмет,

давать ему яркую характеристику, сочинять

собственные загадки, составлять сказку с

завязкой, кульминацией, развязкой.

-Праздничный концерт,

посвящённый

международному женскому

дню

-Индивидуальные беседы о

значимости совместной

творческой деятельности с

детьми.

-Папка: «Природа в поэзии!»

(весна).

-Поздравительная газета.

Оформление выставки

рисунков, раскрасок, поделок.

«Я любимой мамочке подарю

подарочки!»

-Пословицы о маме, добре,

ласке, заботе. Загадки о маме.

-Папка «Что такое фольклор?»

-Ширма «Народная культура и

традиции», «Народная

мудрость гласит» (пословицы)

-Стендовая консультация "Баю-

баюшки-баю…" (Как

укладывать ребенка спать).


специалисты


22

Ап

рел

ь

-Продолжать знакомить родителей с мерами

предупреждения возникновения опасных

ситуаций, связанных с природными

объектами и явлениями, обратить их

внимание на факторы потенциальной

опасности, возникающие весной.

-Предложить родителям записать

придуманные детьми истории на основе

книжки-малышки о приключениях юного

космонавта, вместе придумать имена

героям, раскрасить и дополнить рисунки.

-Выявление волнующих вопросов у

родителей по теме «Развитие творческих

способностей у детей».

-Консультация «Природа и

безопасность».

-Рисуем «Космический

комикс».

-Консультация «Развитие

творческих способностей

ребенка».

-Стенгазета «Опасность в

природе»

-Ширма «Азбука безопасности

в природе», «Жалобная книга

природы

-Оформление выставки

рисунков, раскрасок, поделок»

-Папка-передвижка: «Как

развивать творческие

способности ребенка».


специалисты М

ай

-Организовать сотворчество детей,

родителей, педагогов.

-Привлечь родителей к обучению детей

рассказыванию из личного опыта.

-Демонстрация сформированных умений и

навыков, знаний детей, развитие

взаимодействия детей, родителей и


-Фотовыставка «Парад

победы: прошлое и

настоящее»

-Создание «Книги памяти»

-Презентация семейных

фотографий «Прогулки по

Санкт-Петербургу»

-Итоговое родительское

собрание.

-Выставка: «Спасибо

доблестным солдатам, что

отстояли мир когда-то!»

Картинки, открытки,

иллюстрации

«Достопримечательности,

памятники, дворцы, парки,

театры, музеи»

-Символы нашего города.

-Стихи, загадки.

-Оформление выставки детских

работ: «За что мы любим

детский сад»



старший



23

Ию

ль

-Познакомить родителей с современными

здоровьесберегающими технологиями; с

закаливающими процедурами на летний

период в детском саду.




-Формировать ответственное отношение к

природе родного края. Сплотить взрослых и

детей в желании беречь окружающую

природу.

-Индивидуальные 15

минутки: «Питьевой режим»,

«Солнечные и воздушные

ванны»

-Досуг «Лето ах, лето»

-Фотообзор «Это надо

видеть!» (фотографии красот

природы, впоследствии сбор

альбома «Чудеса природы!»)

-Уголок для родителей:

«Летние советы»

-Вернисаж детского рисунка:

«Лето, лето к нам пришло»

-Оформление фотоальбома:

«Летние забавы».

-Подборка книг, мультфильмов

о природе, пословиц, загадок о

природных явлениях.

-Выставки детских рисунков,

плакатов, фотографий.

-Памятка: «Как вести себя в

гостях у Природы!»

Воспитатель А

вгуст

-Воспитывать интерес к земле, условиям

роста растений, желание ухаживать,

наблюдать.

-Познакомить родителей с правилами

поведения и мерами организации

безопасного отдыха на водоемах и реках.

-«Огородное чудо!»

совместная вечерняя

деятельность с родителями.

-Консультация «Правила

нахождения у водоемов»

-Загадки о саде, огороде.

-Папка: «Растим» «Посмотри и

удивись!».

-Пословицы о труде,

земледелии.

-Информационный проспект:

"Безопасность на воде», «Укусы

насекомых»;

-экологические знаки,

дидактические игры, ребусы,

«Лесные правила».



медик,

старший



24

II.3 Перспективный план игровой деятельности

Месяц Сюжетно-

ролевые игры

Дидактические

(развивающие) Пальчиковые

Настольно-

печатные Народные Хороводные Театрализованные

Сентябрь

-«Детский сад»

-«Транспорт»

-«Путешествие по

городу»

-«Магазин»

«Найди, о чём

расскажу»,

«Продайте то, что

назову», «Найди

по описанию»,

«Так бывает или

нет», «Помоги

зверушкам»,

«Лошадки в

цирке», «Кто что

любит»

«Лето», «Грибы»,

«Осенью»,

«Испуганный

зайчонок»,

«Урожай»

Пазлы, мозаика,

лото «Ягоды»,

домино

математическое,

игры по ПДД,

«Знай время»

«Заинька»,

«Почта»,

«Коршун»,

«Волк и

ягнята», «Ищем

палочку»

«Эхо», «Ходит

Ваня»,

«Колпачок»

«Отгадай, что я ем»,

«Знатоки природы»,

драматизация «Ёж и

заяц»

Октябрь


-«Детский сад»

-«Магазин

игрушек»

-«Почта»

«Научи нас,

светофор», «Кто

где работает»,

«Кто где живёт»,

«Подбери слово»,

«Подбери рифму»,

«Где солнышко»,

«Встречаем

гостей»

«Светофор»,

«Профессии на

транспорте»,

«Осенние

листочки», «По

грибы»,

«Урожай»

Пазлы, домино

«Цветы»,

«весёлая

математика»,

«Геометрические

формы», «Мы

похожи»

«Стрелок»,

«Гуси», «Мяч»,

«Палка», «Стой,

олень»

«Теремок»,

«Эхо», «Васька-

кот»

«Осень в гости к нам

пришла», «Отгадай, где

я», спектакль с

марионетками «В

гостях у Василисы»

Ноябрь

-«Поликлиника»

-«Строительство»


-«Магазин»

«Да и нет»,

«Найди, что

загадаю»,

«Приглашение»,

«Заколдованное

слово», «Когда это

бывает», «У кого

больше»,

«Геометрический

планшет», «Кто

где живёт»,

«Сравни», «Собери

«Листопад»,

«Осенний ветер»,

«Фрукты»,

«Запасы на зиму»,

«Варим щи»

«Мой дом»,

«Хитрые

предметы»,

«Контрасты»,

«Найди пару»,

«Весело учиться»,

«Запоминай-ка»,

«Ассоциации».

«Серый волк»,

«Скок-

перескок»,

«Водяной»,

«Колдун»,

«Игра с

платочком»

«Теремок»,

«Ловишка», «По

ровненькой

дорожке»

«Бантик и пузырик»,

«осенние сестрички»


25

картинку»

Декабрь

«Семья»-

наряжают ёлку,

готовят еду,

встречают гостей.

«Почта Деда

Мороза»

«Транспорт,

строительство»-

постройка гаража,

рейс, погрузка и

выгрузка товара.

«Поликлиника»-

приём больных,

выписка

рецептов.

«Найди, о чём

расскажу»,

«Продайте то, что

назову», «Найди

по описанию»,

«Так бывает или

нет», «Помоги

зверушкам»,

«Лошадки в

цирке», «Кто что

любит»

«Украшения для

ёлки», «Ёлочка»,

«Новогодний

хоровод»,

«Дружба»,

Теремок», Зайка

беленький»,

«Снежинка»,

«Снежинки»

Пазлы, мозаика,


домино




«Заинька», «Эхо», «Ходит

Ваня»,


Игры-ситуации «В

нашем оркестре»,

«Зимние игры»,

«Новогодний концерт»,

«Снегурочкины

друзья».

Драматизация «Три

поросёнка»

Январь

«Семья»-в гости

приехала

бабушка, день

рождения.

«Транспорт»-

разные машины,

пожарные.

«Научи нас,

светофор», «Кто

где работает»,

«Кто где живёт»,

«Подбери слово»,

«Подбери рифму»,

«Где солнышко»,

«Встречаем

гостей»

«Животные

зимой», «У кого

какая шуба»,

«Зимующие

птицы», «Птичья

кормушка», «Как

зимой нам

поиграть», «Что

зима нам

принесла», «Стол

для птиц»


«Цветы»,

«весёлая




похожи»

«Теремок»,


кот»

Игры-ситуации «Где

живут игрушки», «По

заснеженной полянке»,

«Лепная сказка».

Драматизация «Маша и

медведь»

Февраль

«Магазин

посуды»-

продавец

рекламирует

товар.

«Транспорт»-

разные машины,

«скорая помощь»,

автобус.

«Театр»-

строительство

театра,

репетиции,

билетё, концерт.

«Будет горка во

дворе», «Да и нет»,

«Найди, что

загадаю»,

«Приглашение»,

«Заколдованное

слово», «Когда это

бывает», «У кого

больше»,

«Геометрический

планшет», «Кто

где живёт»,

«Сравни», «Собери

картинку»

«Подарок для

заиньки»,

«Солдатики»,

«Енот –

чистюля»,

«Физкультура»,

«Наша каша»,

«Мишутка –

спортсмен», «Мы

плаваем».

«Мой дом»,

«Хитрые

предметы»,





«Ассоциации».

«Теремок»,



дорожке»

Игры-ситуации «У

меня зазвонил

телефон», Лень, открой

ворота», «Хотим быть

смелыми», «Защитим

слабого».

Драматизация

«Снегурушка и лиса»

Март «Семья» - «Цветной волчок», «Блины», «Белая Пазлы, мозаика, «Заинька», «Эхо», «Ходит Игры-ситуации


26

праздник 8 марта,

дети готовят

подарки,

поздравляют

маму и бабушку.

«Скорая помощь»

- приезд врача,

делает укол,

выписывает

рецепт.

«Детский сад» -


встречает детей,

играет в

подвижные игры,

проводит

музыкальное

занятие.

«Скажи, что ты

слышишь»,

«Найди по

описанию»,


«Опиши, я

отгадаю»,

«Путаница», «Кто

что любит»

туча», «Весёлый

воробей»,

«Воробьята»,

«Теремок»,

«Козлята»,

«Кошка», «Весна-

красна»


домино




«Обыкновенные

жмурки»,

«Пчёлки и

ласточки»,

«Почта»,

«Коршун»,

«Птицелов»,

«Табун»,

«Медный пень»

Ваня»,


«Народные гуляния»,

«Письмо маме»,

«Умеем хозяйничать»,

«Огород на окне».

Драматизация «Репка»

Апрель


субботник в

детском саду.

«Поликлиника» -

родители

приводят детей к

врачу, врач

осматривает,

измеряет рост,

вес, выписывает

рецепт.

«Аптека» -

покупают

лекарства, бинты,

термометры.

«Магазины» -

гипермаркет.

«Попади в

корзину», «Собери

цветок», «Три

воздушных

шарика», «Скажи,

что слышишь»,

«Найди лишнюю

фигуру», «Найди

детали», «Сколько

птичек поёт»

«Птичка»,

«Весна-красна»,

«Профессии»,

«Телескоп»,

«Полёт к

звёздам», «Коза

рогатая»,

«Мальчик-

пальчик»


«Цветы»,

«весёлая




похожи»

«Палка-

кидалка»,

«Иголка, нитка,

узелок», «Волк

и ягнята»,

«Надень

папаху»,

«Подними

платок»,

«Слепой

медведь»

«Теремок»,


кот»

Игры-ситуации «Холод

в шкафу», «Весна

стучится в окно»,

«Проворные

дежурные».

Драматизация

«Теремок»

Май


весенний

праздник, дети

поют. Читают

стихи, танцуют.

«Семья» - поездка

в лес на пикник,

«Угадайте, что я

делаю», «Выложи

пол плитками»,

«Идём в гости»,

«Лото», «Найди

свой дом»,

«Загадай, мы

«Физкультура»,

«Мы плаваем»,

«Жили-были

пальчики»,

«Цветок»,

«Мышиная

семья»

«Мой дом»,

«Хитрые

предметы»,





«Бег к реке»,

«Достань

шапку», «Мяч»,

«Палка», «Стой,

олень», «Кто

первый»,

«Борьба за

«Теремок»,



дорожке»

Игры-ситуации

«Проснулись жуки и

бабочки», «Сады

цветут», «Плаваем,

ныряем».

Драматизация «Красная

шапочка»


27

игры в лесу.

«Транспорт» -

водитель готовит

автобус к поездке,

заправляет

бензином,

проверяет колёса,

соблюдает

правила

дорожного

движения.

отгадаем», «Эхо»,

«Паровозик»

«Ассоциации». флажки», «Ёжик

и мыши», «Игра

с платочком»


28

II.4 Перспективный план образовательного процесса на прогулке

Наблюдение за живой

природой

Наблюдения за

неживой

природой

Дидактические

игры Подвижные игры

Опытно-

экспериментальная


Трудовая


Сен

тяб

рь

За насекомыми, отлётом

птиц, вороной, дождевым

червём. Рассматривание:

семян, растений на огороде,

деревьев, кустарников,

цветов

За

продолжительностью

дня, погодой,

температурой,

туманом, росой, небом,

солнцем, дождём,

ветром.

Рассматривание почвы.

«Придумай сам»,

«Найди себе пару»,

«Что где растёт», «Что

это такое», «Земля,

вода, огонь», «Что

лишнее», «Третий

лишний», «да или нет»,

«Расскажи без слов»,

«Живая и неживая

природа»

«Летает – не летает»,

«Совушка», «С кочки на

кочку», «Замри»,

«Пятнашки», «Гуси-лебеди»,

«Большой мяч», «Горелки»,

«Рыбак и рыбки», «Лягушки

и цапля», «Голубь», « Не

намочи ног», «Кот на

крыше»

Свойства мокрого песка,

в почве есть воздух,

летающие семена,

потребность растений в

воде, движение паучка

на паутине.

Наведение

порядка на

участке, сбор

красивых

листьев, уборка

мусора, сбор

семян.

Октя

бр

ь

За листопадом, полётом

семян, птицами.

Рассматривание растений,

берёзы, семян, почек,

листьев.

За


дня, облаками,

звёздами, осадками,

небом, одеждой.

«Придумай сам», «Игра

в загадки», «Ищи»,

«Сколько предметов»,

«Кто больше

вспомнит», «Придумай

другое слово», «Найди,

что опишу», «Бывает –

не бывает»,

«Путешествие»,


«охотник».

«Ловушка», «Иголка, нитка,

узелок», «Успей

подхватить», «Ловишка,

бери ленту», «Хитрая лиса»,

«Замри», «Крокодил»,

«Ручейки и озёра», Не

намочи ног», «Медведь и

пчёлы», Удочка»

Летающие семена,

уличные тени, движение

воздуха.

Уборка

засохших

цветов, помощь

младшим в

уборке песка,

сбор красивых

листьев,

окапывание

лунок вокруг

деревьев.


29

Но

яб

рь

За птицами.

Рассматривание деревьев и

кустарников, определение

погоды.

За освещённостью,

первыми заморозками,

изменением

температуры, тенью

солнца, облаками,

первым снегом,

одеждой.


«Охотники», «природа

и человек»,

«Наоборот», «колко

предметов», «Кто где

живёт», «Доскажи

словечко», «Что за

птица», «Придумай

сам», «Добавь слог»,

«Кто летает», «Не

зевай», «Отгадай-ка»

«Совушка», «Стоп»,

«Казаки-разбойники», «Лиса

в курятнике», «Зайцы и

волк», «Картошка»,

«Стайки», «Кот на крыше»,

«С кочки на кочку»,

«Повар», «Лягушки»,

«Пустое место», «Мыши в

кладовой», «Самолёты»,

«Мы весёлые ребята»

Уличные тени, таяние

снега, таяние снега на

руке.

Наведение

порядка на

участке, помощь

дворнику в

уборке опавших

листьев,

посыпание

дорожек песком.

Дек

абр

ь

Рассматривание деревьев и

кустарников. Наблюдение:

за повадками зимующих

птиц у кормушек; за

зимующими птицами.

Нахождение примет

приближающейся зимы

Наблюдение: за небом;

ночным небом; ветром;

солнцем; луной и

звездами; снегом;

снежинками;

состоянием воды на

улице; - погодой;


дня; снегопадом;

снегопадом при

вечернем освещении;

снегом; ветром и

снегом; работой

дворника.

Рассматривание: луж

на асфальте; следов на

снегу; снежинок.

Определение пути

солнца по ориентирам.

Нахождение примет

приближающейся зимы

«Похож - не похож»,

«Назови три

предмета», «Природа

и человек»,

«Наоборот», «Добавь

слог», «Не ошибись»,

«Закончи

предложение»,


«Найдите, что

опишу», «Отгадай,

что за растение»,

«Охотник», «Назови

птиц с нужным

звуком», «Скажи по

другому», «Кто

больше знает?»,

«Найди предмет такой

же формы», «Кто

(что) летает», «Отга-

дай-ка», «Бывает - не

бывает (с мячом)»,

«Что это за птица?»,

«Третий лишний

(птицы)», «Скажи, что

ты слышишь», «Когда

это бывает»

Башкирские нар. игры

«Стрелою», «Липкие

пеньки».

Бурятские нар. игры

«Иголка, нитка и узелок»,

«Волк и ягнята», «Ищем

палочку».

Белорусские нар. игры

«Прела-горела», «Колечко»,

«Мороз», «Ванюша и

лебеди». Казахская нар.

игра «Платок и узелок».

Зимние забавы

«Снайперы», «Кто

быстрее», «Кто дальше»,

«Снежная карусель»,

«Проезжай и собирай».

«Мороз - красный нос»,

«Бабочки, лягушки, цапли»,

«Зайцы и медведи», «Два

Мороза», «Совушка», «Мы

веселые ребята», «Лиса в

курятнике», «Космонавты»

Уличные тени.

Уличные тени от

фонарей. Определение

чистоты снега. Таяние

и замерзание воды.

Зависимость состояния

воды от температуры

воздуха. Свойства

снега.

Уборка снега с

дорожек.

Помощь

дворнику

посыпать

дорожки

песком.

Расчистка

дорожек от

снега.


30

Ян

вар

ь

За поведением птиц;

красотой зимнего пейзажа;

красотой растений зимой.

Рассматривание березы

Определение погоды

по приметам.

Наблюдение: за

снеговиком;

снегопадом; сугробами

на участке; следами на

снегу; инеем; снегом;

осадками; метелью;

красотой зимнего

пейзажа; долготой дня;

работой дворника в

гололед; вечерним

небом.

Рассматривание:

снежинок; узоров на

стеклах

«Охотник», «Когда это

бывает», «Кто больше

слов придумает»,

«Игра в загадки»,

«Ищи», «Сколько

предметов», «Что это за

птица?», «Вчера, се-

годня, завтра»,

«Исправь ошибку»,

«Что это такое»,

«Отгадай-ка», «Кто

ты?», «Не зевай», «И

я», «Дополни

предложение», «Найди

противоположное

слово», «Скажи слово с

нужным звуком», «Пу-

тешествие», «Кто где

живет», «Найди

противоположное

слово», «Кому что

нужно»

«Лиса в курятнике»,

«Замри», «Пятнашки», «Кот

на крыше», «Стайка», «Кто

сделает меньше шагов»,

«Стрелок», «Перенеси

предмет», «Что это такое»,

«Стой», «Мороз - красный

нос», «Гуси-лебеди»,

«Медведь и пчелы», «Караси

и щука», «Ловишка, бери

ленту», «Два мороза»,

«Успей поймать»,

«Необычные жмурки»,

«Считайте ногами». Русская

народная игра «Снежная

баба». Башкирская нар. игра

«Липкие пеньки».

Белорусская нар. игра

«Колечко». Бурятская

народная игра «Иголка,

нитка и узелок». Зимние

забавы «Снежная карусель».

«Снайперы», «Пробеги и не

задень»

Таяние и замерзание

воды. Зависимость

состояния воды от

температуры воздуха.

Вода и снег. Свойства

воды. Березка. Защитные

свойства снега

Помочь детям

младших групп

убрать снег с

участка.

Стряхнуть снег

с кормушек


31

Фев

рал

ь

Рассматривание:

травянистых растений под

снегом; почек на деревьях.


зимующими птицами у

кормушки; воронами;

передвижением птиц.

Определение погоды

по приметам.


увеличением


дня; образованием

сосулек; снегом на

ветках; облаками,

небом, луной, солнцем.

«Не ошибись», «Кому

что нужно», «Кто

больше знает», «Так

бывает или нет», «Где я

был», «Это правда или

нет», «Надо сказать по-

другому», «Какое что

бывает», «Придумай

другое слово», «Что это

за птица», «Летает, не

летает», «Вспомни

разные слова», «Стоп,

палочка, остановись»,

«Что неверно», «Кто

найдёт короткое

слово», «Вспомни

разные слова», «Какое

время года», «О чём я

сказала», «Как сказать

по-другому», «Что это

значит»

Зимние забавы «Снежная

карусель», «Кто дальше»,

«Проезжай и собирай», «Кто

быстрее», «Снайперы»,

«Пробеги и не задень»,

«Ловкие и быстрые».

«Совушка», «Лиса в

курятнике», «Пятнашки»,

«Самолёты», «Пустое

место», «Мороз – красный

нос», «Стайка», «Весёлые

ребята», «Успей поймать»,

«Ловишки на одной ноге»,

«Стоп», «Я есть»,

мордовская игра

«Круговорот», русская нар.

игра «Ключи», игра народов

севера «Перетяни»,

удмуртская игра «Водяной»,

тувимская игра «Стрельба в

мишень»

Лед - твердая вода.

Зависимость состояния

воды от температуры

воздуха

Помочь детям

младших групп

в постройке сне-

говиков. Ремонт

кормушек.

Помочь

посыпать

дорожки песком

Мар

т

За птицами, насекомыми,

изменениями в природе.

За природными

явлениями: настом,

сосульками, снегом,

проталинами, ветром,

облаками, небом.

За изменениями в

природе.

«Найди ошибку»,

«Выдели слово»,

««Доскажи слово»,

«Так бывает или нет»,


«Какое время года»,

«Какой, какая», «Что

умеют делать звери»,

«Закончи

предложение», «Будь

внимательным», «Кто

больше вспомнит», «О

чём я сказала» ,

«Добрые слова»,

«Третий лишний»,

«Найди, что опишу»,

«Подбери похожее

слово»

«Пробеги тихо», «Кот и

мыши», «Цветные

автомобили», «Бездомный

заяц», «Птички и кошка»,

«По ровненькой дорожке»,

«Охотники и зайцы», «Зайцы

и волк», «Самолёты»,

«Ловишки», «Найди пару»,

«Птицы и автомобили»,

«Дети и волк», «Лягушки»,

«Мышеловка»,

«Воробушки», «Пробеги и не

задень», «снежная баба»,

«Лисички и курочки»,

«Зимующие и перелётные

птицы», «Зайцы и медведи»,

«Попади в обруч», «снежки и

ветер», «Пузырь», «Через

ручеёк».

Определение плотности

снега.

Таяние снега.

Состояние почвы в

зависимости от

температуры.

Вода не имеет формы.

Уборка участка

от палок, веток,

прошлогодней

листвы.

Наведение

порядка на

дорожках.

Уборка льда с

дорожек.

Окапывание

лунок вокруг

деревьев.


32

Ап

рел

ь

Рассматривание растений:

почек, кустарников,

деревьев, первых цветов.

За птицами, насекомыми,

муравьями.

За природными

явлениями: солнцем,

небом, ручейками,

лужами, облаками,

ветром, грозой,

дождём. За погодой.

«Найди ошибку»,

«Назови ласково»,


«Выдели слово», «Будь

внимательным», «Кто

летает», «Что это

значит», «Что за

птица», «Придумай

сам», «Что где лежит»,

«Бывает – не бывает»,

«Путешествие», «Игра

в загадки», «Подскажи

словечко», «Знаешь ли

ты…», «Кто кем

будет», «Догони свою

тень»

«Пустое место», «Наоборот»,

«Зайцы и медведи»,

«Лисички и курочки»,

«Угадай и догони»,

«Придумай другое слово»,

«Лохматый пёс», «Кот на

крыше», «Воробышки»,

«Совушка», «Самолёты»,

«Лиса в курятнике»,

«Бездомный заяц», «Охотник

и зайцы», «Зайцы и волк»,

«Лягушки», «Пузырь»,

«Зайка», «Пробеги и не

задень», «Через ручеёк»,

«Пчёлки и ласточки».

Выявление свойств

солнечных лучей

высушивать предметы.

Весёлые кораблики.

Свойства воды.

Подготовка

цветников к

посеву семян.

Помощь детям

младшей группы

в наведении

порядка на

участке.

Подготовка

огорода к

высадке семян.

Май

Рассматривание

распускающихся почек,

цветущих деревьев и

кустарников, весенних

цветов, растений.

За полётом семян

одуванчика, за цветением

растений, всходами на

огороде, клумбе, за

насекомыми, ласточками.

Рассматривание песка

и почвы.

Наблюдения за

солнцем, погодой.

«Отгадай, что за

растение», «Найди

ошибку», «Кто же я»,


«Кто кем будет»,

«Выдели слово»,

«Чудесный мешочек»,

«Будь внимательным»,

«Кто летает», «Что за

птица», «Найду листок,

как на дереве», «Кто

больше вспомнит»,


«Бывает – не бывает»,

«Да или нет», «Игра в

загадки», «Подскажи

словечко», «знаешь ли

ты…», «Догони свою

тень»

«Мячик кверху», «Зайцы и

медведи», «Лисички и

курочки», «Угадай и

догони», «Охота на зайцев»,

«Лохматый пёс», «Кот на

крыше», «Воробышки»,

«Совушка», «Жадный кот»,

«Самолёты», «Лиса в

курятнике», «Бездомный

заяц», «Через ручеёк»,

«Охотник и зайцы», «Зайцы

и волк», «Лягушки»,

«Пузырь», «Зайка»,

«Пробеги и не задень»,

«Жуки»

Свойства мокрого песка.

Бумажные кораблики.

Солнце высушивает

предметы.

Наведение

порядка на

грядках огорода.

Полив всходов.

Прополка в

цветнике.


33

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

III.1.Система НОД в старшей группе № 12

Время 1-я половина дня Время 2-я половина дня

Пон

едел

ьн

ик

9.00 – 9.20

10.10 – 10.35

Познавательное развитие:

Ознакомление с предметным,

социальным, природным миром

Музыка

Вто

рн

ик 9.00 – 9.20

10.35 – 11.00

Познавательное развитие:

ФЭМП

Физическое развитие

15.40 – 16.05 Физическое

развитие:

физкультурный

досуг (3 неделя)

Сред

а

9.00 – 9.20

10.10 – 10.35

Художественно-эстетическое

развитие: лепка/аппликация

Музыка

16.00 – 16.25 Художественно-

эстетическое

развитие:

музыкальный досуг

(3 неделя)

Чет

вер

г

9.00 – 9.20

12.00 – 12.25

Речевое развитие

Физическое развитие

Пятн

иц

а

9.00 – 9.20

11.20 – 11.45

Художественно-эстетическое

развитие: рисование

Физическое развитие (на улице)

15.20 – 15.45 Физическое

развитие: «Школа

мяча» (кружковая

работа)

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности

Чтение художественной литературы Ежедневно

Игровая деятельность Ежедневно

Общение при проведении режимных моментов Ежедневно

Прогулки Ежедневно

Конструктивная деятельность 1 раз в неделю

Петербурговедение 1 раз в неделю

Оздоровительная работа

Утренняя гимнастика Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур, бодрящая

гимнастика

Ежедневно

Гигиенические процедуры Ежедневно


34

III.2 Объём образовательной нагрузки

Образовательные области

Образовательная нагрузка

Количество в

неделю

Количество в

месяц Количество в год

Познавательное развитие (развитие познавательно-исследовательской

деятельности, ознакомление с предметным миром, ознакомление с

социальным миром, ознакомление с миром природы)

1(20мин) 4(80мин)

Познавательное развитие (формирование элементарных

математических представлений) 1(20мин) 4(80мин)

Речевое развитие (развитие речи) 1(20мин) 4(80мин)

Физическое развитие (физическая культура) 3(75мин) 12-(300мин)

Художественно-эстетическое развитие (аппликация)\ (лепка) 1 раз в 2

недели(20мин) 4(80мин)

Художественно-эстетическое развитие (изобразительная деятельность) 1(20мин) 4(80мин)

Художественно-эстетическое развитие (конструктивно-модельная


Художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность 2-(50мин) 8(200мин)

Итого 10 НОД в неделю.

Продолжительность НОД 20-25мин, перерыв между НОД 10 мин.

III. 3.Организация самостоятельной деятельности.

Самостоятельная деятельность детей – одна из основных моделей организации

образовательного процесса детей дошкольного возраста:


35

1)свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-

развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по

интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

2)организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач,

связанных с интересам других людей (эмоциональное благополучие других общие движения и

мелкая моторика).

Самостоятельная деятельность – это не форма организованной образовательной

деятельности с детьми. Самостоятельную деятельность правомерно рассматривать скорее как

средство вовлечения ребенка в самостоятельную познавательную деятельность, средство ее

логической и психологической организации.

Для самостоятельной деятельности детей необходимо прежде всего правильно организовать

предметно-пространственную среду в группе. В группе «Почемучки» РППС организован таким

образом, что дети выбирают для себя интересные занятия, чередуют в течение дня игрушки,

пособия. В зависимости от тематической недели меняется и предметно-пространственная среда в

группе.

Сентябрь

1. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».

2. Настольные игры на тему «Времена года».

3. Дидактическая игра «Светофор».

4. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Аптека».

Октябрь

1. Дидактические игры «Кто в каком доме живет?», «Кто что ест?».

2. Домино и лото на тему «Фрукты», «Овощи», «Животный мир», «Домашние птицы»,

«Животные жарких стран», «Дикие животные».

3. Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк».

4. Книги и иллюстрации с изображением животных и птиц.

5. Оформление макета леса с дикими животными.

Ноябрь

1. Создание патриотического и краеведческого уголка с символикой страны, куклами в

народных костюмах.

2. Пополнение книжного уголка фольклорными произведениями (сказки, загадки, считалки,

потешки, пословицы, поговорки).

3. Пополнение уголка изобразительной деятельности образцами росписей народных игрушек.


36

4. Дидактическая игра «Наша родина».

5. Сюжетно-ролевая игра «Семья».

6. Оформление стенда с фотографиями мам ко «Дню матери».

Декабрь

1. Наглядно-дидактические пособия на тему «Зима».

2. Выставка книг по теме «Зимушка-зима».

3. Сюжетно-ролевая игра «Праздник».

4. Оформление группы и раздевалки к новогоднему празднику.

5. Пополнение уголка конструирования конструктором «Лего».

Январь

1. Настольно-печатные игры «Спортивное ателье», «Одень спортсмена».

2. Лото «Зимние и летние виды спорта».

3. Наглядно-дидактические пособия из серии «Мир в картинках», «Зима».

4. Наборы разрезных и парных картинок по теме «Зима».

5. Выставка книг с иллюстрациями «Зимние забавы детей».

6. Иллюстрированные загадки-отгадки (санки, лыжи, коньки).

7. Пополнение центра экспериментирования сосудами для проведения опытов со снегом и

льдом.

Февраль

1. Сюжетно-ролевая игра «Наша армия».

2. Пополнение книжного уголка книгами с иллюстрациями на военную тематику.

3. Оформление стенда «Мой папа- самый лучший» (фотографии детей с папами).

Март

1. Сюжетно-ролевая игра «Мама готовит праздничный ужин».

2. Пополнение книжного уголка картинками и иллюстрациями на тему «8 марта».

3. Пополнение уголка изобразительной деятельности трафаретами, раскрасками на тему

«Весна».

4. Дидактическая игра «Времена года».

5. Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Салон красоты».

Апрель


37

1. Пополнение книжного уголка произведениями К.Чуковского, С. Маршака, В. Бианки.

2. Макет «Наша Вселенная».

3. Сюжетно-ролевая игра «Мы-космонавты»

Май

1. Сюжетно-ролевая игра «Мы-будущие защитники Отечества».

2. Пополнение всех уголков материалами на тему «Мой любимый город».

3. Дидактическая игра «Весна-лето».

4. Оформление макета «Насекомые».


38

III. 4.Формы образовательной деятельности

Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые,

подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации,

игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение,

рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных

энциклопедий;

Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-

нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и

событиях, о выходе из трудных жизненных ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

Наблюдения за трудом взрослых, за природой на прогулке; сезонные наблюдения;

Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности;

создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения

к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

Проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность,

экспериментирование, конструирование;

Оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-

прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.;

тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков

природы;

Викторины, сочинение загадок;

Инсценировка и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений,

развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к

знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов,

предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного,

изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;

Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд,

конструирование) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок,

под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к

художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания,

рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

Слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические

игры, связанные с восприятием музыки;


39

Подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных

инструментов;

Пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикулляции,

певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;

Танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений,

показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под

народные мелодии, хороводы;

Физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических

упражнений), комплексные (с элементами развития речи, математики, конструирования),

контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и

упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений,

считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек; ритмическая

гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

III.5.Реализуемые технологии

Здоровьесберегающие

Проектной деятельности

Исследовательской деятельности

ИКТ

Личностно-ориентированные

Технология «ТРИЗ»


40

III.6. Режим пребывания ребенка в группе

РЕЖИМ ПРЕБЫВАНИЯ РЕБЕНКА В ГРУППЕ (12 часов, холодный период года)

старшая группа № 12

Процессы, виды деятельности Время

Пон. Вт.-пят.

Прием, осмотр, игры, самостоятельная деятельность детей,

индивидуальная работа, дежурство.

7.00-8.20

Утренняя гимнастика 8.20-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30-8.50

Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка

к образовательной деятельности 8.50-9.00

Непрерывная образовательная деятельность 9.00 - 09.20

Совместная деятельность 9.20 -10.00

2-й завтрак 10.05-10.35 09.50-10.05

Физическое развитие/музыка 10.35-11.00

10.10-10.35/

11.20-11.45/

12.00-12.25

Подготовка к прогулке.

Прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.05-11.10/

11.00-12.15

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная

деятельность 12.15-12.30

Подготовка к обеду, обед 12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон 13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.00-15.25

Совместная, самостоятельная деятельность, игры,

индивидуальная работа 15.30 - 15.55

Полдник. 16.00-16.15

Чтение художественной литературы 16.15-16.35

Подготовка к прогулке, прогулка 16.35-18.30

Возвращение с прогулки, игровая, самостоятельная

деятельность детей. Постепенный уход домой

18.30 до 19.00


41

Система образовательной деятельности в старшей группе № 12

Непрерывная образовательная деятельность

Дни недели Время

1-я половина дня Время

2-я половина

дня

понедельник

9:00 – 9:20

10:35 – 11:00

ОО «Познавательное развитие»:

развитие познавательно-

исследовательской

деятельности

ОО «Художественно-эстетическое

развитие»: музыка

вторник

9:00 – 9:20

10:10 – 10:35

ОО «Познавательное развитие»:

ФЭМП

ОО «Физическое развитие»: физическая культура

15:40 – 16:05 ОО «Физическое

развитие»: физкультурный


среда

9:00 – 9:20

12:00 – 12:25


развитие»: лепка/аппликация* ОО «Художественно-эстетическое

развитие»: музыка

16:00 – 16:25 ОО «Художественно-


развитие»:

музыкальный


четверг

9:00 – 9:20

10:10 – 10:35

ОО «Речевое развитие»: развитие

всех компонентов устной

речи ОО «Физическое развитие»: физическая культура

пятница

9:00 – 9:20

11:20 – 11:45


развитие»: рисование ОО «Физическое развитие»: физическая культура (на

улице)

15:20 – 15:45 «Школа мяча» ОО «Физическое

развитие», кружковая

работа

Итого: НОД – 10 (3 час 45 минут)

* нечётная/четная недели месяца

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности

Чтение художественной литературы Ежедневно

Игровая деятельность Ежедневно

Общение при проведении режимных моментов Ежедневно

Прогулки Ежедневно

Конструктивно-модельная деятельность 1 раз в неделю

Петербурговедение 1 раз в неделю

Оздоровительная работа

Утренняя гимнастика Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур, бодрящая гимнастика,

профилактика плоскостопия Ежедневно

Гигиенические процедуры Ежедневно

В середине непрерывной непосредственно образовательной деятельности статического

характера проводится физкультминутки.

Перерывы между периодами непрерывной непосредственно организованной образовательной

деятельностью не менее 10 минут.


42

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может

осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна

составлять не более 20-25минут в день


43

III.7.Условия реализации программы

Информационно-методическое обеспечение программы

№ п/п Образовательная

область по

ФГОС ДО

Методические пособия

Электронные

образовательные ресурсы

(ЭОР)

Наглядно-дидактические

пособия

1 Физическое

развитие

-Токаева Т.Э., Кустова Л.Б. «Технология

физического развития»

-Сизова Н.О. «Валеология. Конспекты занятий

в детском саду (от 3 до 7 лет)». СПб, 2008

-Вареник Е.Н. «Утренняя гимнастика в детском

саду». М., 2008

-Диски с песнями и музыкой

для физических упражнений

-Записи разминок Железновых

на ЭН

-Карточки-пиктограммы

«Повтори упражнения

весёлых человечков»

-Иллюстрации видов спорта

2 Социально-

коммуникативное

развитие

-Саулина Т.Ф. «Ознакомление дошкольников с

правилами дорожного движения» М., 2013

-«Как обеспечить безопасность

дошкольников»/К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина,

Л.А. Кондрыкинская. М., 2001

-Шорыгина Т.А. «Осторожные сказки:

Безопасность для малышей» М., 2003

-Маханёва М.Д. «Театрализованные занятия в

детском саду» М., 2001

-О.А. Скоролупова, Л.В. Логинова. «Играем?

Играем!» М., 2003

-Алябьева Е.А. «Тематические дни и недели в

детском саду» М., 2008

-Бондаренко А.К. «Дидактические игры в

детском саду» М. 1991

-Компьютерные презентации по

темам

-Картинки и плакаты с

изображением атрибутов по

ПДД

3 Познавательное

развитие

-Дыбина О.В «Занятия по ознакомлению с

окружающим миром» М.,2013

-Николаева С.Н. «Методика экологического

воспитания в детском саду». М., 2000

-Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в

старшей группе детского сада», Воронеж 2004


темам

-Иллюстрации по темам


44

-Иванова А.И. «Экологические наблюдения и

эксперименты в детском саду», М.2004

-Минкевич Л.В «Математика в детском саду»,

М.2013

4 Речевое развитие -Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в

старшей группе детского сада» М., 2013

-Затулина Г.Я. «Конспекты комплексных

занятий по развитию речи (старшая группа)»

М., 2008


темам

5 Художественно-


развитие

-Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной

деятельности в старшей группе детского сада»

М., 2013

-Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет».

М., 2012

-Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 5-6 лет» М.,

2012

-Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 5-6 лет»

М., 2012

-Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию

из строительного материала в старшей группе

детского сада» М., 2013

-Куцакова Л.В. «Творим и мастерим. Ручной

труд в детском саду и дома» М., 2007

-Диски с классической музыкой

-Диски с детскими пенями

-


45

СОДЕРЖАНИЕ14.dou.spb.ru/attachments/article/84/%e2%84%96%2012... · Группа...

Documents