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1102S E M A N A 1 1

2 ° T R I M E S T R E

0 3 A L 0 6 A G O S T O

C O L E G I O U N I Ó N E U R O P E A

J O R N A D A T A R D E

2 0 2 0

COLEGIO UNION EUROPEA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL FORMADORES DE LÍDERES EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN

Resolución de aprobación Nº 2208 del 30 de Julio de 2002 Código postal: 111951 http://colegiounioneuropeaied.com https://www.redacademica.edu.co/colegios/colegio-union-europea-ied

Dirección Colegio Sede A Carrera 18 M No. 63D-09 sur Sede B Calle 69B Sur No. 17Ñ-94 Teléfono colegio 7658390-3043986134 - 3057980584 Código Postal 111951 [email protected] www.educacionbogota.edu.co Tel: 3241000 Línea 195

Área: HUM. horas 3 SEMANA 9 Asignatura: ESPAÑOL Grado: 11º. Fecha: 3-5 AGO.

Docente: ISMAEL CORREDOR OPCIÓN 1 – REUNIÓN POR ZOOM OPCIÓN 2 – ENVIAR A WHATSAPP

WhatsApp: 3002084990

Objetivo de la guía: Producir textos narrativos a partir de estímulos sencillos.

Nombre de la secuencia didáctica: CREACIÓN Y COMUNICACIÓN

Actividad:

LA CREACIÓN LITERARIA

Todo lo que nos rodea puede plasmarse en forma de texto, pero el resultado será distinto de acuerdo con el lector, sus inquietudes, forma de pensar, estado de ánimo, el espacio... Cualquier elemento puede

desencadenar una imagen: una palabra, un perfume, un recuerdo. Todo eso arrastra vivencias recónditas, y allí está la fuente de la creación. A menudo lo que provoca esta creación es algo trivial, ya que los motivos de los escritores no son, ni tienen por qué ser, grandes temas.

La hoja en blanco es un abismo que nos asusta, un silencio que nos invita a hablar, una esperanza en

algo nuevo, el asombro de producir algo nuestro, un espejo que nos revelará nuestro propio rostro. El punto de partida es una intuición y puede provenir de un conflicto, un objeto, una pregunta, una fotografía...

ASIGNATURA: ESPAÑOL GUÍA: 7 PÁG. 1

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OPCIÓN 1: REUNIÓN A TRAVÉS DE ZOOM

1. Tenga preparado papel y lápiz y esté listo/a para hablar y/o escribir en

el chat de la reunión.

2. Conéctese a través de Zoom el martes 4 de agosto a las 3:00 p.m.

Unirse a la reunión Zoom https://us02web.zoom.us/j/82657521182?pwd=cEhhdmozMUFiQWdyTCtTQm5CbzNMUT09 ID de reunión: 826 5752 1182 Código de acceso: 1234

OPCIÓN 2: DESARROLLE LA SIGUIENTE ACTIVIDAD Y ENVÍELA POR WHATSAPP.

1. ¿Cuál ha sido el sueño más bonito que ha tenido? 2. ¿Cuál es su canción favorita? 3. ¿Cuál es su lugar favorito? 4. ¿Cuál es su color preferido? 5. ¿Cuál de los cuatro elementos de la naturaleza le llama más la atención? 6. ¿Cuál fue la profesión escogida como primera opción en el proyecto de ciclo? 7. Escriba un texto narrativo donde vincule las respuestas de los seis puntos anteriores y

asígnele un título. Producto por entregar: Fotografías

Fuente: Fecha de entrega: 5 de agosto, 6:00 P.M. Enviar a: WhatsApp

Metodología: Zoom o WhatsApp 3002084990

No me informó, ni envió Me informó y presentó

Me informó, presentó, y expuso

Me informó, presentó, expuso y

argumentó

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR (Entregó a tiempo)

NOTA FINAL




https://us02web.zoom.us/j/82657521182?pwd=cEhhdmozMUFiQWdyTCtTQm5CbzNMUT09




Área: DIEM horas * semana 2 Asignatura: Algebra lineal Grado: 11 fecha: 29 de Julio 2020

Docente: NELLY CASTRO Correo: [email protected]

Tel: 3214895109

Objetivo de la guía: Comprender la importancia de los vectores y sus operaciones en diferentes disciplinas. Solucionar operaciones con vectores bidimensionales y graficarlas en el plano cartesiano.

Nombre de la secuencia didáctica: Ubiquémonos con los vectores

Material de apoyo

Observa el siguiente video: https://youtu.be/wiuEEkP_XuM ACTIVIDADES:

Teniendo en cuenta en lo observado en el video soluciona:

1. Que diferencia encuentra entre la definición de un vector que le da un físico, un matemático y un

programador.

2. Realiza un dibujo del plano cartesiano (X, Y) y ubica el punto de origen.

3. Defina el término “origen” en Algebra lineal.

4. Dibuja los siguientes vectores desde el punto de origen en el plano cartesiano.

a. [-2, 3] b [-5, 2] c [5, -6] d [7, -8] e [-3, 6]

5. Como se llama el eje que se añade cuando hablamos de Vectores en tres dimensiones.

6. Realiza la suma de los siguientes vectores y grafícalo en el plano cartesiano.

a. [1,2] + [3, -1]

Producto a entregar: Solución de preguntas

Fecha de entrega: 5 de agosto Enviar a: CLASSROOM o WhatsApp

Metodología: VIRTUAL

No Me informo ni investigo Me informo e indago, construyo

Me informo, indago relaciono

Me informo, indago, relaciono y construyo

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR Nota final

AREA: DIEM GUIA: 5




Colegio Unión Europea

“Formadores de líderes en Tecnologías de la Información y la Comunicación”

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ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA ASIGNATURAS: ARTES GRADO: ONCE

HORAS ÁREA: 2 SEMANALES HORAS ASIGNATURA 1: 2 SEMANALES

DOCENTE: JUAN MANUEL GUTIERREZ

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: Arte – Conciencia Ambiental

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: ELEMENTOS PLASTICOS

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: Cultural artística.

ACTIVIDADES: ✓ Dibuje en su cuaderno la pintura siguiente, utilice la hoja completa:

MATERIAL DE APOYO: Internet y texto e imagen adjunta.

PRODUCTO POR ENTREGAR: Imágenes

FECHA DE ENTREGA: 07 de Agosto de 2020

METODOLOGÍA DE TRABAJO:

La Fauna te lo pide: este artista crea unos gifs muy pero muy significativos. Está claro que la moción, crea emoción, y en este caso el movimiento que crea Said Dagdeviren muestra los clavarios que sufre la naturaleza, y que afecta en muchos casos a especies que ya están al borde de la extinción. La silueta de estos animales sirve de marco, de lupa, para observar lo que no queremos ver. Después de ver el arte de Said en movimiento la pregunta mas inmediata es: ¿Empezaras ahora tu a moverte?

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADAS AL EMAIL

[email protected]



mailto:[email protected]

Sede A Carrera 18 M No. 63D-09 sur • Sede B Calle 69B Sur No. 17Ñ-94 Teléfono colegio 7658390-3043986134 - 3057980584 Código Postal 111951 [email protected] www.educacionbogota.edu.co • Tel: 3241000 Línea 195

COLEGIO UNIÓN EUROPEA IED ”Formadores de líderes en Tecnologías de la Información y la Comunicación”

http://colegiounioneuropeaied.com https://www.redacademica.edu.co/colegios/colegio-union-europea-ied SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Resolución No. 2208 del 30 de Julio de 2002 DANE 111001030830 NIT 830.020.653-6

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: ONCE

HORAS ÁREA: 3 SEMANALES HORAS: 3 DOCENTE: DIANA CORTÉS ACTIVIDAD: Responde la guía RECORDANDO PRESENTE CONTINUO MATERIAL DE APOYO: Textos y explicaciones anteriores. PRODUCTO POR ENTREGAR: Fotos y evidencias del trabajo realizado a [email protected] FECHA DE ENTREGA:

Entre el 3 y el 5 de agosto de 2020 METODOLOGÍA DE TRABAJO:

ACTIVIDAD Puedes realizar tu guía en el método que te quede más fácil con las siguientes características:

1. Si lo presentas digital (computador), vas a copiar los puntos y pones imágenes relacionadas a la guía o copias la imagen de la guía y la solucionas digitalmente que se entienda.

2. Si no tienes medios tecnológicos, deberás copiar toda la guía en tu block, incluyendo los dibujos y resolverla.

Present Continuous

Present Continuous

Affirmative we use “be” + “ing” verbs

I am walking. She is talking. He is laughing. It is raining.

They are singing. We are cooking. You are smiling.

Present Continuous

Negative

we use “be” +”not” + “ing” verbs

I am not walking. She is not talking. He is not laughing. It is not raining.

They are not singing. We are not cooking. You are not smiling

Present Continuous Question

We use “be” followed by “Pronoun or subject”

Am I walking? Is she talking? Is he laughing? Is it raining?

Are they singing? Are we cooking? Are you smiling?



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A. Fill in the blanks with “is” or “are”.

1) Kate _____ cooking a turkey for dinner.

2) Mom _____ setting the table. 3) John ______ making coffee. 4) The boys _____ watching TV. 5) It ____ snowing outside. 6) The baby ____ laughing. 7) The girls _____ painting Easter

eggs. 8) We_______ eating turkey. 9) The dog ____ barking. 10) They _____ celebrating Easter.

B. Write the correct “ing” verb in the blank. 1.Kate is ______________ dinner (prepare). 2.They are _________ for Easter eggs (hunt). 3.We are ______________ turkey (eat). 4.The Easter Bunny is ___________ (come). 5.I am ____________ Easter eggs (make). 6.The children are ____________ candy (eat). 7.You are ______________ a nice song (sing). 8.The dog is _____________ the cat (chase). 9.The cat is ________________ (run). 10.He is _______________ coffee (drink).

C. Negative form. Fill in blanks with “is/ are /not” and/or “ing”verb” 1. I am ______ cooking. 2. He _______ not eating. 3. She is not _____________ (laugh) 4. It ___ ____ _________ (rain). 5. They are _____painting Easter eggs. 6. We _____ not eating now. 7. You ____ _____ _________(walk). 8. Mary is _____ sleeping. 9. Kate and John ____ not watching

TV. 10.The dog ___ _____ _______ (bark).

D. Make a question. Fill in the blank with “be” and “ing” verb 1._______ I _____________ dinner? (cook) 2. _______ Jack ______________ pie? (bake) 3._______ the girls ______________? (eat) 4.___ it_______________? (rain) 5. ____they___________Easter eggs? (make) 6.______ you ____________ ? (coming) 7. ____ the dog________________ ?(bark) 8._____ she ________________?(talk) 9.______he ____________________?(laugh) 10_____Kate and John ____________?(sleep)



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COLEGIO UNION EUROPEA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITALCOLEGIO UNION EUROPEA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITALCOLEGIO UNION EUROPEA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITALCOLEGIO UNION EUROPEA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITALFORMADORES DE LÍDERES EN TECNOLOGIAS DE LA

Resolución de aprobación Nº 2208 del 30 de Julio de 2002 Código postal: 111951htthtthtthttpppp://colegiounioneur://colegiounioneur://colegiounioneur://colegiounioneurooooppppeaied.comeaied.comeaied.comeaied.com


Área: Ciencias naturales

Docente: Josué Pineda

Objetivo de la guía: Usar medios tecnológicos para continuar con la enseñanza de la asignatura

Nombre de la secuencia didáctica: Termodinámica

Producto a entregar:

PresentarPresentarPresentarPresentar mapa conceptualmapa conceptualmapa conceptualmapa conceptual, dibujo de las figuras con explicación, dibujo de las figuras con explicación, dibujo de las figuras con explicación, dibujo de las figuras con explicación

Ejemplo 1. Durante un periodo de 24h, un riel de acero cambia de temperatura de 20°F por la noche a 70°F al mediodía. Exprese estos límites de temperatura en grados Celsius. Plan: Primero se reconoce que tales límites constituyen un intervalo de temperatura, no una temperatura específica. Luego se determinan esos límites en °F y luego se conviertereconocer que un intervalo de 5°C es el mismo intervalo que 9°F. Solución: El intervalo de temperatura en °F es50°F Para convertir el intervalo a grados Celsius, elegimos el factor de conversión que permite cancelar las unidades Fahrenheit. O sea,∆t = 50°F . (5°C/9°F) = 27,8°C que es la temperatura en grados Celsius Ejemplo 2. El punto de fusión del plomo es de 330°C. ¿Cuál es la temperatura correspondiente en grados Fahrenheit? Plan: En este caso se tiene una temperatura específica en la escala Celsius, y debemos convertirla en la temperatura correspondiente en la escala Fahrenheit. Primero hallaremosla diferencia de intervalos y luego sumaremos 32°F para compensar la diferencia entre los puntos cero.Solución: Al sustituir los valores en la ecuación obtiene tF = 9.(330°C)/5 + 32 = 626°F El termómetro de gasEl termómetro de gasEl termómetro de gasEl termómetro de gas

En general, hay dos tipos de estos termómetrosmantiene la presión constante y utiliza el incremento de

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Asignatura: Física 3 h.sem Grado: 11º

[email protected] Enviar a: correo institucional

Usar medios tecnológicos para continuar con la enseñanza de la asignatura

Termodinámica

, dibujo de las figuras con explicación, dibujo de las figuras con explicación, dibujo de las figuras con explicación, dibujo de las figuras con explicación yyyy resolución resolución resolución resolución de de de de ejerciciosejerciciosejerciciosejercicios como prueba de aprendizajecomo prueba de aprendizajecomo prueba de aprendizajecomo prueba de aprendizaje

do de 24h, un riel de acero cambia a 70°F al mediodía.

Exprese estos límites de temperatura en grados Celsius.

Plan: Primero se reconoce que tales límites constituyen un una temperatura específica. Luego

se determinan esos límites en °F y luego se convierte en °C tras reconocer que un intervalo de 5°C es el mismo intervalo que

ión: El intervalo de temperatura en °F es ∆t = 70°F - 20°F =

Para convertir el intervalo a grados Celsius, elegimos el factor de cancelar las unidades Fahrenheit. O sea,

que es la temperatura en grados

El punto de fusión del plomo es de 330°C. ¿Cuál es la

Plan: En este caso se tiene una temperatura específica en la convertirla en la temperatura

correspondiente en la escala Fahrenheit. Primero hallaremos o sumaremos 32°F para

puntos cero. Solución: Al sustituir los valores en la ecuación tF = 9.tC/5 + 32 se

termómetros. Uno de ellos

y utiliza el incremento de

volumen como indicador. Este tipo se denomina termómetroa presión constante. El otro tipo, llamado termómetro a volumen constante, mide el incrementode la temperatura. El termómetro a volumen cilustra en la figura anterior parte izquierdagas, y la presión que éste ejerce se mide por medio de unmanómetro de mercurio. A medida que aumenta la temperatura del gas, éste se dilata, forzandodesplazarse hacia abajo en el extremo cerrado del tubo y a subir en el extremo abierto. Para mantener constante el volumen de gas, el mercurio en el extremo abierto delhasta que el nivel de mercurio ecoincida con la marca de referencia R. La diferencia entre los dos niveles de mercurio es entonces una indicaciónpresión del gas a volumen constante. El instrumento puede calibrarse para realizar mediciones de temperaturafijos. El mismo aparato puede usarse como un termómetro a presión constante (véase figura anterior parte derechapermite que el volumen del gas en el bulbo B aumenta a presiónconstante. La presión ejercida sobre el gas se mantiene constante a 1 atm, ya sea bajando otubo abierto hasta que los niveles del metal coincidan en ambostubos. El cambio de volumen a causa de la temperatura puede indicarse por medio del nivel de mercuriocalibración consiste en marcar el nivel del mercurio en elde congelación y hacer otra marca de su nivel en el punto de vapor. Los termómetros de gas son útiles gracias a que sus límites prácticamente no existen. Por ello, aunado a su precisión, se usan de manera generalizada en laboratorios y en oficinasnormas. La escala de temperatura absolutaLa escala de temperatura absolutaLa escala de temperatura absolutaLa escala de temperatura absolutaYa hemos estudiado la dilatación de un gas al aumentar sutemperatura. Podemos establecer esta proporcionalidad como V = k.t donde k es la constante de proporcionalidad y temperatura. Ciertamente, el volumen de0°C o negativo a temperaturas negativas.Suponga que usamos un termómetroconstante. El volumen del gas en el bulbo se puedecuidadosamente, primero en el punto de congelación y luego en el punto de ebullición.

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Fecha de entrega: 20200805

correo institucional

como prueba de aprendizajecomo prueba de aprendizajecomo prueba de aprendizajecomo prueba de aprendizaje

volumen como indicador. Este tipo se denomina termómetro a presión constante. El otro tipo, llamado termómetro a volumen constante, mide el incremento de presión en función de la temperatura. El termómetro a volumen constante se

parte izquierda. El bulbo B contiene gas, y la presión que éste ejerce se mide por medio de un manómetro de mercurio. A medida que aumenta la

e se dilata, forzando al mercurio a desplazarse hacia abajo en el extremo cerrado del tubo y a subir

abierto. Para mantener constante el volumen de gas, el mercurio en el extremo abierto del tubo debe elevarse hasta que el nivel de mercurio en la parte cerrada del tubo

marca de referencia R. La diferencia entre los dos niveles de mercurio es entonces una indicación de la presión del gas a volumen constante. El instrumento puede

mediciones de temperatura con puntos

El mismo aparato puede usarse como un termómetro a presión anterior parte derecha). En este caso, se

permite que el volumen del gas en el bulbo B aumenta a presión rcida sobre el gas se mantiene

constante a 1 atm, ya sea bajando o subiendo el mercurio del tubo abierto hasta que los niveles del metal coincidan en ambos tubos. El cambio de volumen a causa de la temperatura puede

de mercurio en el tubo cerrado. La calibración consiste en marcar el nivel del mercurio en el punto de congelación y hacer otra marca de su nivel en el punto de

Los termómetros de gas son útiles gracias a que sus límites Por ello, aunado a su precisión, se

usan de manera generalizada en laboratorios y en oficinas de

La escala de temperatura absolutaLa escala de temperatura absolutaLa escala de temperatura absolutaLa escala de temperatura absoluta Ya hemos estudiado la dilatación de un gas al aumentar su temperatura. Podemos establecer esta proporcionalidad como

es la constante de proporcionalidad y t es la temperatura. Ciertamente, el volumen de un gas no es cero a

ativo a temperaturas negativas. Suponga que usamos un termómetro de gas a presión

men del gas en el bulbo se puede medir cuidadosamente, primero en el punto de congelación y luego en

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Estos dos puntos pueden marcarse en una gráfica, como en la figura

con el volumen en la ordenada y la temperatura en la abscisa. Los puntos A y B corresponden al volumen del gastemperaturas de 0 y 100°C, respectivamente. Una línea recta que una estos dos puntos y se extienda a izquierda y derecha proporciona una descripción matemática del cambvolumen en función de la temperatura. Observe que la recta puede prolongarse indefinidamente a la derecha, lo que indica que no hay límite superior para la temperatura. Sin embargo, nopodemos extender la recta indefinidamente a la izquierda, porque finalmente intersecará el eje de la temperatura. En este punto teórico, el gas tendría un volumen de cero. Extender la recta aún más indicaría un volumen negativo, lo cual no tiene sentido. Por tanto, el punto en el que la recta corta el eje de la temperatura se llama el cero absoluto de temperatura. (En realidad, cualquier gas real se licúa antes de alcanzar ese punto.) Una escala de temperatura absoluta tiene el cero absoluto de temperatura como su punto cero. Una escala de ese tipo fue propuesta por lord Kelvin (1824-1907). El intervalo en estaescala, el kelvin, ha sido adoptado por el sistema métrico internacional (SI) como la unidad básica para medir la temperatura. El intervalo sobre la escala Kelvin representa el mismo cambio de temperatura que el grado Celsius. Por tanto, un intervalo de 5 K (se lee “cinco kelvins”) es exactamente igual que 5°C. La escala Kelvin se relaciona con la escala Celsius mediante la fórmula Tk = tC + 273 Por ejemplo 0°C corresponderán a 273 K. y 100°C corresponderán a 373 K (véase en la siguiente

Fuente: TIPPENS. Física. Editorial MCGraw-Hill. Rep

Metodología: Guías con material introductorio, ejemplos, gráficas y ejercicios prácticos, video explicativo

No Me informo ni investigo

Me informo e indago

BAJO BÁSICO

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Estos dos puntos pueden marcarse en una gráfica, como en la

y la temperatura en la abscisa.

Los puntos A y B corresponden al volumen del gas a las temperaturas de 0 y 100°C, respectivamente. Una línea recta

se extienda a izquierda y derecha proporciona una descripción matemática del cambio de

en función de la temperatura. Observe que la recta a la derecha, lo que indica

que no hay límite superior para la temperatura. Sin embargo, no podemos extender la recta indefinidamente a la izquierda,

de la temperatura. En este punto teórico, el gas tendría un volumen de cero. Extender la

aún más indicaría un volumen negativo, lo cual no tiene la recta corta el eje de la

ura se llama el cero absoluto de temperatura. (En cualquier gas real se licúa antes de alcanzar ese

Una escala de temperatura absoluta tiene el cero absoluto de cero. Una escala de ese tipo fue

1907). El intervalo en esta escala, el kelvin, ha sido adoptado por el sistema métrico

básica para medir la temperatura. El intervalo sobre la escala Kelvin representa el

do Celsius. Por tanto, kelvins”) es exactamente igual

La escala Kelvin se relaciona con la escala Celsius mediante la

Por ejemplo 0°C corresponderán a 273 K. y 100°C siguiente figura).

Debido a problemas de reproducibilidad para medir exactamente los puntos de congela Oficina Internacional de Pesos y Medidas estableció unanueva norma en 1954, la cual se basa en el punto triple del agua, que es la única temperaturavapor de agua y el hielo coexisten en equilibrio térmico. Estehecho tan útil ocurre a una temperatura de aproximadamente 0.01°C y a una presión de 4.58la congruencia con las medidas anteriorepunto triple del agua quedó establecida exactamente en 273.16 K. Por tanto, el kelvin se define actualmente como la fracción 1/273.16 de la temperatura del punto triple del agua. Latemperatura en el SI ahora se fija por esta definicidemás escalas deben redefinirseúnicamente esta temperatura como patrón.Una segunda escala absoluta, denominada la escala Rankine, sigue empleándose muy limitadamente pese a los esfuerzos de varias organizaciones para eliRankine se incluye en este texto sólo para tener el panorama de este tema. Tiene su punto de cero absoluto a intervalos de grado son idénticos al intervalo deFahrenheit. La relación entre la temperatura en (°R) y la temperatura correspondiente en grados Fahrenheit esTR = tF +460 Es útil recordar que 1°K = 1°C y 1°R = 1°F

Hill. Repositorio Biblioteca Colegio Unión Europea SED. Disponible en .pdf en InterNet

Guías con material introductorio, ejemplos, gráficas y ejercicios prácticos, video explicativo

Me informo e indago Me informo, indago relaciono


ALTO SUPERIOR

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Debido a problemas de reproducibilidad para medir exactamente los puntos de congelación y de ebullición del agua, la Oficina Internacional de Pesos y Medidas estableció una nueva norma en 1954, la cual se basa en el punto triple del agua, que es la única temperatura y presión en la que el agua, el vapor de agua y el hielo coexisten en equilibrio térmico. Este hecho tan útil ocurre a una temperatura de aproximadamente 0.01°C y a una presión de 4.58 mm de mercurio. Para conservar la congruencia con las medidas anteriores, la temperatura del punto triple del agua quedó establecida exactamente en 273.16

define actualmente como la fracción 1/273.16 de la temperatura del punto triple del agua. La temperatura en el SI ahora se fija por esta definición, y todas las demás escalas deben redefinirse tomando como base únicamente esta temperatura como patrón. Una segunda escala absoluta, denominada la escala Rankine,

limitadamente pese a los esfuerzos de varias organizaciones para eliminarla totalmente. El grado Rankine se incluye en este texto sólo para tener el panorama de

punto de cero absoluto a —460°F, y los intervalos de grado son idénticos al intervalo de grado Fahrenheit. La relación entre la temperatura en grados Rankine

correspondiente en grados Fahrenheit es

Es útil recordar que 1°K = 1°C y 1°R = 1°F

n Europea SED. Disponible en .pdf en InterNet

Guías con material introductorio, ejemplos, gráficas y ejercicios prácticos, video explicativo y otros


Según PEI y acuerdos de clase e institucionales

NOTA FINAL





ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: MEDIA FORTALECIDA - DISEÑO GRADO: ONCE

HORAS ÁREA: 10 SEMANALES HORAS: 3 DOCENTE: DIANA CORTÉS ACTIVIDAD: MODULOS CON CUADRICULA MATERIAL DE APOYO: Creatividad PRODUCTO POR ENTREGAR: Fotos y evidencias del trabajo realizado a [email protected] FECHA DE ENTREGA:

Entre el 3 y el 5 de agosto de 2020 METODOLOGÍA DE TRABAJO:

ACTIVIDAD En un tamaño octavo de cartulina blanca, harás la cuadrículo de 5 mm x 5 mm (cada cuadrito) con el uso de la regla o escudras. Luego replicarás los dibujos que se muestran a continuación, utilizando los colores quieras pero respetando el tamaño y los espacios que se muestran en el ejemplo. La hoja debe estar llena, entonces cuando termines de replicar los que se muestran a continuación, dejando de a dos cuadritos de espacio, vas a crear nuevas figuras. RECUERDA UTILIZAR MUCHOS COLORES!!!! Puedes poner un margen CREATIVO!



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COLEGIO UNIÓN EUROPEA IED ” Formadores de líderes en Tecnologías de la Información y la

Comunicación”

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO


Dirección Colegio

Sede A Carrera 18 M No. 63D-09 sur

Sede B Calle 69B Sur No. 17Ñ-94

Teléfono colegio 7658390-3043986134 - 3057980584

Código Postal 111951 [email protected] www.educacionbogota.edu.co

Tel: 3241000 Línea 195

ÁREA: Ciencias Sociales

ASIGNATURAS: Ciencias económicas, políticas y Religión

GRADO: 1101

HORAS ÁREA: 4 SEMANALES HORAS ASIGNATURA 1: 3 SEMANALES

HORAS ASIGNATURA 2: 1 SEMANALES

DOCENTE: Andrés Calderón Rojas

OBJETIVO LA ACTIVIDAD: comprender el concepto globalización y su sentido histórico

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: la globalización económica

COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR: comprensión y pensamiento critico

ACTIVIDADES: taller

MATERIAL DE APOYO: documentales.

PRODUCTO POR ENTREGAR: mapa conceptual

FECHA DE ENTREGA:

07 de agosto de 2020.

METODOLOGÍA DE TRABAJO: ver los documentales puestos en el grupo de whatsapp y a partir de allí solucionaran las actividades propuestas. IMPORTANTE: los estudiantes que ingresen a la clase virtual en Google meet el miércoles 5 de agosto a las 3:30 pm solucionaran la guía en ese instante con asesoría del docente. No olvidar ver previamente los videos. Quienes por alguna dificultad no puedan ingresar a la clase deberán solucionar la guía y enviarla el viernes 07 de agosto.

CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEBEN SER ENVIADAS AL EMAIL

ecalderon@educaciónbogota.edu.co

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

VALOR CUANTITATIVO

1.0 2.0 3.0 3.6 4.0 5.0





mailto:ecalderon@educaciónbogota.edu.co

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Comunicación”

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO


Dirección Colegio

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A partir de los documentales vistos sobre la guerra del agua (2000) y la guerra del gas (2003) en Bolivia, solucione lo

siguiente:

1. ¿Cuál fue la causa esencial que provocó el conflicto de la guerra de agua? 2. De acuerdo al documental sobre la guerra del agua ¿Cuáles son las dos cosas que la gente pudo aprender con

este fenómeno de rebeldía? 3. ¿Cuál fue la causa esencial que provocó el conflicto de la guerra de gas en Bolivia en 2003? 4. ¿Qué logros se obtuvieron con la resistencia y movilización del pueblo boliviano en 2000 y 2003?

5. Escriba su posición con respecto a la resistencia del pueblo boliviano y compárela con la resistencia colombiana.

6. A través de una caricatura exponga algún fenómeno social que imposibilita las acciones de lucha y

protesta en Colombia.





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