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Unit 1Me

Vocabulario

friends, little, love, animals, pet, to do, magic tricks;blond, brown, blue, gray, hair, eyes, glasses, likes,wears, doing, holding; eyes, ears, nose, mouth,head, square, big, yellow, orange, pink, monster;curly, quite, fat, little, tall; shoulders, knees, chin,toes, high, sides, down, clap; do a handstand,headstand, shoulder stand, knee bends, push-ups,touch your toes; breakfast: eggs, donuts, coffee,cereal, fruit, orange juice; lunch: hot dogs, Frenchfries, cake, soda, sandwiches, salad, tea, cheese;dinner: bean soup, hamburgers, cookies, milk, soup,fish, rice, lemonade, healthy, food; sleep, night,

exercise, drink, vegetables, water, glass, candy,hours, ride, bike, once, week, more, less, doctor,nurse; beautiful, sunny, raining, mud, puddle,ground, windy, cloudy, rainy, cold, hot, pool,snow; meteorologist, today, here, tell, not, very,cold, temperature; wearing, swimsuits, raincoats,sweaters, boots, jeans, jackets, caps, Frisbee, flying,kites, beach, socks, gloves, put on, take off; need,pants, too, belt, T-shirt, scarf, hat, new, umbrella;neck, feet, carry, keep dry, holds up, around; hungry,shoot, arrow, falls, sky, grass, feather;

Proyecto,p. 15, 23, 28, 30-31Los estudiantes siguen instrucciones para hacerun calendario del clima. Hablan y escriben sobre elclima.

T 13

Vocabulario,p. 32

Los estudiantes reflexionan acerca de lo querecuerdan de la unidad.

Apertura de unidad

Preparacin: Marionetas hechas por elprofesor de Julie y Chris. Cbralas con plsticotransparente y pguelos sobre palos demadera.

Meet my friends. (Sostenga la marioneta de Julie

en alto.) This is Julie. Shes a girl. Shes my friend.Say: Hi, Julie.Sosteniendo la marioneta de Chris, diga: This isChris. Hes a boy. Hes my friend. Say: Hello, Chris.Diga: Hi, Julie and Chris are our friends!Ahora abramos nuestros libros en la pgina13. Diga: Look at the picture of Julie and Chris atthe top of the page. Seale a Julie. Seale a Chris.Diga: We are going to learn about Julie and Chrisin this unit.

Mire las imgenes al fondo de la pgina. Diga:Look at the hand. Hold your hand up and wave.

Imite la accin. DIga: Look at the boy doing aheadstand. Look at the girl holding an umbrella.Its raining.

Unit 1

People I Know My Body Weather

Actividades de inicio Lesson 1A Lesson 3A Lessons 5A-5B

Actividades de desarrollo Lessons 1B-2A Lessons 3B-4A Lessons 6A-6B-7A-7B

Actividades de cierre Lesson 2B Lesson 4B Lesson 8A

Proyecto 1

Evaluacin Repaso Autoevaluacin Evaluacin 1

Secuencia didctica

Competencia sociolingstica:Habla y escribe para participar en dilogos cotidianos.

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Unit 1Me

Lesson 1 A

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Meet Our Friends

Hi! My names Julie. Im eight yearsold. Im in third grade. My teachers

name is Miss Harris. Eva is my best

friend. Shes in my class. I have a little

dog. Her names Tiny. I love animals!

Hi! My names Chris. Im nine years old.Im in third grade. My teachers name is

Mr Jones. My best friend is Jesse. I have

a pet rabbit. His name is Wally. I love to

do magic tricks.

My namesFrankie.

Listen and read about your new friends.

Listen and circle True or False.

1. True False

2. True False

3. True False

4. True False

5. True False

5

4

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Unit 1 Me T 14

Resultados esperados del aprendizaje: Los estudiantes hablan sobre las cosas que les

gustan.

Los estudiantes entienden cuando alguienhabla sobre las cosas que le gustan.

Nuevo lenguaje: . . . is my best friend, I have alittle . . ., Her/his name is . . ., I love . . .

Materiales:Tarjetas hechas por el profesor decosas que las personas aman (perros, gatos,conejos), tarjetas de vocabulario (boy, girl), CDde audio, una pelota de playa pequea o unapelota suave de hule y crayolas.

Preparacin:Exhibir las tarjetas de

vocabulario.

Para el inicio de la clase

Coloque en el tablero las tarjetas devocabulario de las cosas que a la gente le gusta.Presnteles el verbo. Diga: I love dogs. I lovecats. I love rabbits.Use gestos para esclarecerel significado del verbo, diga las oracionesnuevamente y haga que los estudiantes lasrepitan.

Actividad de inicio 1

Listen and read about your new friends.Please, open your books to page 14(haga la demostracin).Look and listen(colocando su mano detrs desu oreja) and point(use su dedo ndice).This is Julie. This is Chris. Lets listen and readwhat they say. Reproduzca el audio nmero 4.Escuchen de nuevo para que los nios puedanseguir la lectura. Detenga el audio despusde cada oracin para que los nios la repitan.

Revise la comprensin de la lectura, haciendoafirmaciones sobre la misma. Los estudiantesresponden Yes o No. Por ejemplo, diga:Julie isnine years old.Los estudiantes dicen:No! Shes eight years old.

Lesson 1A Meet our FriendsActividad de inicio 2

Listen and circle TrueorFalse.Look andlisten(colocando su mano detrs de su oreja)

and point (usando su dedo ndice). Diga a losestudiantes que van a escuchar oraciones enla grabacin. Explique que encerrarn conun crculo Verdadero o Falso segn la lecturaarriba mostrada. Reproduzca el audio 5, losestudiantes debern escuchar atentamente.Ponga de nuevo la grabacin y pida a losestudiantes que encierren la respuesta.Detenga despus de cada oracin para darlestiempo para marcar verdadero o falso.

Consejo para maestrosNo espere que los estudiantes entiendancada palabra en ingls. Ser suficiente sientienden la idea general de lo que seest diciendo.

Guin de audio

Listen and read about your new friends.(Vea el Students Bookp. 14)

Listen and circle True or False.1. Julie is eight years old.2. Shes in second grade.3. Eva is her best friend.4. Chris is nine years old.5. Chris has a little dog.

QU OBSERVAS?Usamos I love . . ., para hablar sobrecosas, animales, actividades, etc., quenos gustan mucho.

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Unit 1MeT 15

Resultados esperados del aprendizaje: Los estudiantes comprenden descripciones

simples.

Los estudiantes describen a un amigo.

Nuevo lenguaje:He/She has . . . hair and. . . eyes., . . . also likes doing . . . , He/She isholding . . .

Material para el proyecto: Cartulina, reglas yun calendario de muestra.

Materiales:CDde audio, lpices o crayolas decolores, tarjetas hechas por el profesor (brown,blond, gray, a happy face to represent likes,someone holding a cat), tarjetas de vocabulario

(boy, girl), tarjetas de vocabulario de cosas quenos gustan.

Preparacin:Exhibir las tarjetas devocabulario.


Muestre a los estudiantes las tarjetas delos colores hechas por usted. Muestre a losestudiantes las tarjetas de vocabulario del nioy la nia. Describa el cabello y los ojos de cada

uno:He/She has . . . hair and . . . eyes.Los estudiantes repiten con usted. Mustrelesla cara feliz. Exhiba las tarjetas de vocabulariosobre cosas favoritas en el tablero. Sostenga latarjeta de vocabulario del nio o la nia Diga:He/She likes apples. Coloque la cara feliz juntoa las manzanas. Haga que los estudiantesrepitan. Pregunte individualmente a losalumnos qu les gusta: What do you like? Losestudiantes dicen:I like cats. Diga: He likes cats.Haga que la clase repita el dilogo. Pida a otroestudiante que le diga a usted lo que a l/ella legusta y repita el procedimiento.

Actividad de desarrollo 1

Listen and write the names of the people. Open your books to page 15. Los estudiantesescuchan las descripciones de las personas

Lesson 1B People we knowque aparecen en la parte superior de la pgina.Anime a sus estudiantes a prestar atencina los nombres de las personas. Lea cadanombre en voz alta para que los estudiantes

puedan identificar el sonido. Listen andpoint. Reproduzca el audio 6. Pause tras cadadescripcin y revise que los estudiantes hayansealado al personaje correcto. Reproduzca lagrabacin de nuevo y haga que los estudiantesescriban el nombre.


Now Im going to say the sentences again.(Seale a Jesse). His name is Mr. Jones. Is hisname Mr. Jones? No. His name is Jesse. Listenagain. He has black hair. Suscite la respuesta: No,

he has blond hair. Diga: He likes apples. Suscite larespuesta: No, he likes doing magic tricks.Hagalo mismo con el resto de los personajes.


Draw a picture of yourself and your bestfriend. Now draw yourself and your best friend.Make sure to color their hair and eyes.D tiempoa los estudiantes para dibujar. Algunos de elloscomparten sus dibujos diciendo: This is my bestfriend. . . He/She has . . . hair and . . . eyes. Motive asus estudiantes a trabajar en grupos pequeos

exponiendo y describiendo sus dibujos.

Proyecto

Page 30Presente a los estudiantes el proyectode la unidad. Luego, invtelos a trabajar engrupos en el Paso 1.

Guin de audio

Listen and write the names of the people.Chris: Jesse is my best friend. He has blond hair and blue eyes.

Jesse also likes doing magic tricks. This is my teacher, Mr. Jones. He has brown hair and he wears

glasses.Julie: This is my teacher, Miss Harris. She has gray hair. Shes very nice. And this is my best friend Eva. She is holding her little cat, Kelly.

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Unit 1 Me

Lesson 1 B

15

People We KnowListen and write the names of the people.

6

Draw a picture of yourself and your best friend.

Eva Mr. Jones Jesse Miss Harris

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Unit 1Me16

Listen and point to the funny monsters.

Lesson 2 A Monster Faces

A

D

B

E

C

Complete with the numbers or the parts of the body.

1. Monster Dhas a big .

2. Monster Ahas three .

3. Monster Chas heads.

4. Monster Edoesnt have any

5. Monster Bhas two eyes and four .

7

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Unit 1 Me T 16

Resultados esperados del aprendizaje: Los estudiantes reconocen a alguien

escuchando la descripcin con ms de un

adjetivo. Los estudiantes reconocen plurales. Los estudiantes escriben nmeros y partes

del cuerpo.

Nuevo lenguaje:The monster has . . . , It has. . . , two eyes, three heads, two noses, fourears, etc.

Materiales:Tarjetas de vocabulario hechaspor el profesor con partes del cuerpo (head,eye, ear, nose, mouth), tarjeta de vocabulariohechas por el profesor de un monstruo con

ms de un ojo, oreja, nariz, boca, cabeza; y elCDde audio.

Preparacin:Exhibir de las tarjetas devocabulario.


Presente las tarjetas de vocabulario conlas partes del cuerpo (head, eye, ear, nose,mouth). Seale cada tarjeta; diga la partedel cuerpo y haga que los estudiantes la

repitan. Muestre una tarjeta. Los estudiantesdicen la parte del cuerpo. Muestre la tarjetade vocabulario del monstruo. Seale lasdiferentes partes del cuerpo y cuntelas.Diga: The monster has three eyes. The monsterhas three, big eyes. Haga que los estudiantesrepitan. Despus, invite a diferentesestudiantes a describir al monstruo.


Reto mayor

Listen and point the funny monsters.Nowlets open your books to page 16. Look at thepictures. What do you see?La respuesta debeser: Five monsters. Diga a los estudiantesque van a escuchar las descripciones delos monstruos de la parte superior de lapgina. Diga: Listen(colocando la mano trasla oreja) and point (usando su dedo ndice).Reproduzca el audio 7. Pause tras cadadescripcin y revise que los estudianteshayan sealado al monstruo correcto.

Lesson 2A Monster FacesEscuchen de nuevo el audio y pdale a losestudiantes que digan la letra del monstruoque se describe.


Complete with the numbers or the parts ofthe body.Repase los nmeros del 1 al 5 con losestudiantes. Presente las palabras escritas paralas partes del cuerpo. Coloque las tarjetas devocabulario en el tablero y escriba la palabra.Seale la palabra, lala y los estudiantes debenrepetirla con usted. Indique a los estudiantesque completarn las oraciones. Pida a susestudiantes que vean el monstruo D, seale lanariz . Ellos deben decir:It has a big nose. Pida

a los estudiantes leer la oracin 1. Guelos paracompletar la oracin. Repitan este proceso conlas siguientes oraciones.Invite a algunos voluntarios a describir elmonstruo de su eleccin. La clase sealaal monstruo. Haga esto tres o cuatroveces. Luego, coloque a los estudiantes enparejas para hacer la misma actividad, cadaestudiante debe participar.

Guin de audio

Listen and point to the funny monsters.This monster has three heads.In each head it has one big yellow eye.It doesnt have any ears.This monster is pink and it has a square head.It has two ears and four big eyes.This monster has a big, orange head.It has two eyes, two noses, and four ears.This monster has two mouths and three eyes.It has blue hair.This monster has two eyes, two ears, twomouths, two noses, and two heads!

QU OBSERVAS?

En ingls, los adjetivos siempreaparecen antes de la persona o cosa quequeremos describir.

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Unit 1MeT 17

Resultados esperados del aprendizaje: Los estudiantes entienden una descripcin. Los estudiantes escriben la descripcin de

una persona.

Nuevo lenguaje:Where can he/she be?Whats the matter? I cant find . . . He is tall.He/She has . . . Is that your friend? No, thatsnot him. Look! Here he is.

Repaso:He/She has . . . , He/She has . . . eyesand . . . hair.

Materiales:Tarjetas hechas por el profesorde un nio y una nia, revistas para nios,tijeras, pegamento y el CDde audio.


Tome las tarjetas hechas por el profesor deun nio y una nia. Diga la descripcin decada uno. Obtenga como respuesta: He has .. . hair and . . . eyes.Escriba la descripcin en eltablero. Lea la descripcin mientras sealalas palabras.Entregue las revistas y pida a los estudiantesque recortar la imagen de un nio o unania. Dgales que peguen su recorte en su

cuaderno y que escriban una descripcinbajo la imagen. Monitoree la actividad.Apoye a los estudiantes cuando seanecesario.

Actividad de cierre 1

Listen and read the history.What is goingto happen?Algunas veces, predecir que pasaen una historia ayuda a los estudiantes aenfocarse en cmo se desarrolla la tramay prepararlos para usar el vocabulario

adecuado. Lets open our books to page 17 andlook at the pictures; just look at the pictures fora moment, please. What do you see?(Logreque los estudiantes digan respuestas tancompletas como ellos puedan dar). Now,what do you think is happening? And what do

you think is going to happen?(Obtenga ideasde varios estudiantes). Well, we are going tosee if we were right. Diga a los estudiantes que

Lesson 2B A Boys Best Friendvan a escuchar una historia y que tambinla van a leer. Listen(colocando su manodetrs de su oreja) and point(usando su dedondice). Reproduzca el audio 8. Detenga

la grabacin despus de cada cuadro deimagen y revise que los estudiantes sealenla vieta correcta. Reproduzca la grabacinde nuevo para que los estudiantes repitan.Para continuar con la actividad invite a losestudiantes a discutir si sus prediccionesfueron acertadas.


Write a description of the boys bestfriend.En el tablero, dibuje un conejo

y haga lneas alrededor (como un mapaconceptual) Let me think. What does therabbit look like?La respuesta debe ser: Hehas brown eyes and curly, brown hair.Escriba:brown eyes, curly, brown hair al final de cadauna de las lneas. Pida a los estudiantesms informacin. Dgales que miren lasimgenes de la pgina 17 para ayudarse.Escriba las respuestas. Pida a los estudianteshacer una descripcin del mejor amigo delnio es su libro.

Actividad de cierre 3In pairs, act out the story.Divida la claseen dos grupos. Asigne papeles. De un ladoestar el nio y del otro el polica. Lea eltexto del nio y haga que la mitad de laclase lo repita. Use gestos para enfatizarel significado. Pida a los estudiantes usargestos tambin. Luego, lea el texto delpolica y haga que la otra mitad del grupolo repita. Cuando los estudiantes estncmodos con la lectura, coloque a losestudiantes en parejas. El estudiante A

es el nio y el estudiante B es el polica.Motive a sus estudiantes a hacer un juegode rol con la historia. Despus pdales queintercambien papeles y jueguen de nuevo.

Guin de audio

Listen and read the story.(See Student Bookpage 17)

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Unit 1 Me17

Lesson 2 B A Boys Best FriendListen and read the story.

Write a description of the boys best friend.

In pairs, act out the story.

1 2

3

5

4

6

Oh, no!Where can he be?

Hm. Is thatyour friend?

No, it isnt.Hes quite fat.

Tell me more

about your friend.

Well, he hasbig ears and a

little nose.

I cant nd mybest friend.Hes tall. Hehas brown

eyes and curlybrown hair.

Whats the matter?

Look. Theresyour friend!

No, thatsnot him.

Look! Here he is!Come here, Max.

8

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Unit 1Me18

nose

shoulder

knee

chin

hand

toes

Listen and repeat the rhyme. Then listen again and do the

actions.

Lesson 3 A Parts of the Body

Handsonshoulders,handsonknees,

Handsbehindyou,ifyouplease.

Touchyourshoulders,nowyournose.

Nowyourchin,andnowyourtoes.

Handsuphighintheair,

Downatyoursides,thentouchyour

hair.

Handsuphighasbefore,

Nowclapyourhands,one,two,three,four!

5

Match. Write the number.

5

4

1

2

6

9

3

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Unit 1 Me T 18

Resultados esperados del aprendizaje: Los estudiantes nombran las partes del

cuerpo.

Los estudiantes siguen instruccionesrelacionadas con las partes del cuerpo.

Nuevo lenguaje:Hands on shoulders/knees/chin/toes . . . Touch your . . . Hands upin the air.Materiales: CDde audio, papel blanco (unahoja para cada estudiante) y lpices decolores.


Diga: Touch your eyes/ears/mouth/ nose. Open

your eyes. Close your eyes. Comience un juego.Los estudiantes deben aplaudir una vez sicoinciden con la descripcin. Diga: Brown/black/ blond/gray hair.Los estudiantes Slolos estudiantes que tengan cabello caf onegro aplauden. Diga:A little nose/a big nose,a big head/a little head, big eyes/little eyes, bigears/little ears, etc. Los estudiantes aplaudensi coinciden con la descripcin. Vare ladescripcin de las oraciones. Despus elija avarios estudiantes para ser los lderes y decirdiferentes frases. Coloque una cartelera en eltablero con palabras de las partes del cuerpo

mencionadas. Consiga que los alumnosidentifiquen los sonidos y las palabras.


Prepare the setting.What is a rhyme? Doyou know any rhymes?(D a los estudiantesun momento para reflexionar e intente traerconocimientos previos o experiencias delos estudiantes para que puedan obtenerla respuesta). Well, a rhyme is text that haswords with similar sounds that you can say likea poem. (Seale el cuadro de palabras de las

partes del cuerpo en el tablero.) For example,air, what does it rhyme with? Hair. Well done!Do you see any other words that rhyme? Noseand toes. Well done!


Listen and repeat the rhyme. Thenlisten again and do the actionsOpen

your books to page 18. We are going to listen

Lesson 3A Parts of the Bodyto a rhyme. Listen and point.Reproduzca elaudio 9. La primera vez permtale a losestudiantes escuchar todo el audio paraque identifiquen la rima. Los estudiantes

sealan las palabras conforme las escuchan.Al final, invtelos a identificar o adivinar laspalabras que rimaron. Selelas en el textoy haga nfasis en los sonidos similares.Despus, reproduzca por segunda vez elaudio 9. Detenga la grabacin despus decada oracin y haga una demostracin delas acciones. Reproduzca la grabacin denuevo y pdale a los estudiantes que repitan,enfocndose en las palabras que riman.Motive a los estudiantes a repetir lasacciones que dice la rima, siguiendo lagrabacin. Revise que lo estn haciendo

correctamente. Repita la actividad.


Match and write the number.Losestudiantes deben observar el segundoejercicio. Diga: Listen(colocando su manodetrs de su oreja) and point(usando sudedo ndice). Seale a las palabras en lacolumna, diga y seale su ubicacin en laimagen. Diga: Now match each word to the

part of the body. D tiempo a los estudiantes

para que terminen. Mencione una parte delcuerpo y deles instrucciones para ponersede pie y tocarlas. Por ejemplo, say, shoulders.Los estudiantes tocan sus hombros; si lohacen bien, se sientan; si estn equivocados,permanecen de pie un turno.

VNCULOCASAESCUELADgale a los estudiantes que enseen losnombres de las partes del cuerpo a su

familia para que puedan jugar.

Guin de audio

Listen and repeat the rhyme. Then listenagain and do the actions.(See Student Bookpage 18)

T9T9

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Unit 1MeT 19

Resultados esperados del aprendizaje: Los estudiantes identifcan acciones que

pueden hacer con sus cuerpos.

Los estudiantes hablan sobre habilidades.

Nuevo lenguaje:Can you do a . . . I can doa. . .

Materiales:Tarjetas de vocabulario(handstand, headstand, shoulder stand, kneebends, push-ups, touch your toes).


Lets see. Do you remember the parts of your

body?Repase las partes de la cara. Diga:Touch your head. Touch your eyes. Touch yournose. Touch your ears. Touch your mouth.Introduce and model, Touch your shoulders.Touch your knees. Touch your toes. Touch yourhands. Repita las instrucciones ms rpido,luego cambie el orden para nombrar cadaparte del cuerpo. Haga una demostraciny d otras instrucciones. Pida a tres o cincoestudiantes que pasen al frente y que seanlos lderes para que den las instrucciones.

Actividad de desarrollo 1Read and check what you ca do. Presentelas acciones con las tarjetas de vocabulariocon un poco de mmica y haga que losestudiantes repitan. Pida a los estudiantesque se levanten. Pregunte: Can you touch

your toes?Seale al nio en la tarjeta devocabulario. Yes. I can touch my toes. Haga lapregunta de nuevo y pida a los estudiantesque repitan. Despus diga la respuesta ylos estudiantes hacen la accin.Lets open

your books to page 19. Look at the pictures

and the words and point. Diga la accin. Losestudiantes sealan y repiten. Pdales querevisen las acciones que ellos pueden hacer.

Lesson 3B I can . . .Actividad de desarrollo 2

Find a classmate who can. . .Diga las preguntas y respuestas sobre el

tema y pida a los estudiantes repetir. Dividaal curso en grupos de cinco o seis personas.Explique que van a tomar turnos parapreguntarle a sus compaeros. Cuando uncompaero conteste:Yes, I can do . . . ellos escriben el nombredonde corresponda.

ACTIVIDAD EXTRAHaga una serie de afirmaciones sobrelo que pueden hacer, cosas verdaderas(I touch my toes.) y otras falsas (I can

do a shoulderstand.). Los estudiantesse levantan si la oracin es falsa yse quedan sentados si la oracin esverdadera. Varios estudiantes pasanal frente del saln para decir lo quepueden hacer. De nuevo, los estudiantesse levantan si la oracin es falsa y semantienen sentados si la oracin esverdadera. Anime a los estudiantesa exagerar el nmero de veces quepueden hacer las cosas.

QU OBSERVAS?Usamos el verbo dopara hablar deactividades fsicas y ejercicio.

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Unit 1 Me19

Lesson 3 B I can...Read and check () what you can do.

Find a classmate who can

touch my toes do a handstandstand on my head

do ten knee bendsdo a shoulder stand do five push-ups

touch their toes. _________________________________

stand on their head. _________________________________

do a handstand. _________________________________

do a shoulder stand. _________________________________

do ten knee bends. _________________________________

do five push-ups. _________________________________

Name

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Unit 1Me20

Look at the chart about what Chris eats.

Check () the healthy foods. Put an next

to the unhealthy ones.

Now look at the chart about what Julie eats.

Write in your notebook some of the food that you eat. Is it

healthy food?

Talk about Chris and Julie. Who eats healthy food? Who eats

unhealthy food?

Lesson 4 A Healthy Meals

Breakfast

eggs

donuts

coffee

Lunch

hot dogs

french fries

cake

soda

Dinner

bean soup

hamburgers

cookies

milk

Breakfast

cereal

fruit

orange juice

Lunch

sandwiches

salad

tea

cheese

Dinner

soup

fish

rice

lemonade

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Unit 1 Me T 20

Resultados esperados del aprendizaje: Los estudiantes identifcan alimentos

saludables.

Los estudiantes hablan sobre desayunos,comidas y cenas saludables y pocosaludables.

Nuevo lenguaje:breakfast, lunch anddinner foods; healthy, unhealthyMateriales:Tarjetas de vocabulario hechaspor el profesor sobre alimentos saludablesy poco saludables (breakfast: eggs, donuts,coffee, cereal, fruit, orange juice; lunch: hot dogs,French fries, cake, soda, sandwiches, salad, tea,cheese; dinner: bean soup, hamburgers, cookies,milk, soup, fish, rice, lemonade), crayolas y unreloj con manecillas mviles.

Preparacin: Dibuje tres columnas en eltablero y escribe como encabezado dela columna 1: Breakfast; de la columna 2:Lunch; y de la columna 3: Dinner.


Muestre las tarjetas de vocabulario.Presntelas por grupos: alimentos para eldesayuno, comida y cena. Diga la palabray haga que los estudiantes la repitan.Coloque las tarjetas de vocabulario en la

columna correcta. Explique el significadode los encabezados. Breakfast is the food

you eat in the morning. Ajuste el reloj a las7 a.m. y asegrese de que los estudiantescomprendan que es en la maana.Lunch isthe food you eat at midday. Ajuste el reloj a las12 p.m.y asegrese de que los estudiantescomprendan que es al medioda. Dinner isthe main meal of the day. You eat dinner in theevening. What time in the evening do you eatdinner? I eat dinner at 8 p.m.

Actividad de desarrollo1

Discuss healthy and unhealthy foods.Healthy foods give us energy and vitamins togrow and be active. Unhealthy foods make usgain weight and be tired and inactive. Whatfoods do you think are healthy or unhealthyfrom these lists?(Coloque una paloma enlos alimentos que los alumnos considerensaludables y una cruz en los alimentos pocosaludables.)

Lesson 4A Healthy MealsActividad de desarrollo 2

Look at the chart about what Chris eats.Check the healthy foods. Put an X next

to the unhealthy ones.Open your books topage 20. What are they? Theyre menus. Sealea Chris y pregunte: Who is he?Espere comorespuesta:Hes Chris.Seale los mens,lea cada alimento y sostenga la tarjetade vocabulario que lo represente. Losestudiantes repiten despus de usted. Pidaa los estudiantes identificar los alimentossanos. Haga una revisin grupal. Pdales quecoloquen una X junto a los alimentos pocosaludables.Now look at the chart about what Julieeats. Observen el men de Julie. Explique

qu come en el desayuno, la comida y lacena. Seale a las palabras de los mens,lalas y muestre las tarjetas de vocabulariocorrespondientes. Los estudiantes repiten.Pdales colocar una paloma a los alimentossaludables. Haga una revisin grupal.


Talk about Chris and Julie. Who eatshealthy food? Who eats unhealthy food?En grupos pequeos, pdales discutir sobrela dieta de Julie y Chris. Chris eats eggs.

Eggs are healthy. Chris drinks coffee. Coffee isunhealthy. Julie eats cereal. Cereal is healthy. Losgrupos comparten sus conclusions y luegoresponden estas preguntas: Who eats healthyfood? Who eats unhealthy food?


Write in your notebook some of the foodyou eat. Is it healthy food?Los estudiantescopian en sus cuadernos las columnas deltablero. Pida que escriban los alimentos queconsumen. En parejas, un estudiante seala

un alimento y dice: I eat fruit. Fruit is healthy.I eat donuts. Donuts are unhealthy. Haga unarevision grupal.

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Unit 1MeT 21

Resultados esperados de aprendizaje: Los estudiantes identifcan hbitos

saludables.

Los estudiantes identifcan consejos desalud.

Nuevo lenguaje:How many hours do yousleep each night? Eight hours. How oftendo you exercise? I ride my bike once a week.How much water do you drink? One glass aday. Sleep more. Drink less soda.

Materiales:Hojas blancas (una porestudiante), crayolas y un calendario.

Para el inicio de la claseEscriba las palabras breakfast, lunch and dinneren el tablero. Logre que los estudiantesdigan alimentos y que le digan dndeescribir cada palabra. Pida a los estudiantesque le digan qu alimentos son saludables.Consiga la oracin: Orange juice is healthy.Pregunte: Who drinks orange juice?Los niosresponden: I drink orange juice.Repita elprocedimiento con cinco a seis palabrasms.


Read the doctors questions and Petersanswers.Open your books to page 21. Look atthe pictures.Seale al doctor. This is a doctor.Seale a Peter.This is Peter. Explique que eldoctor est hacindole preguntas a Peter.Lea la pregunta 1. Use gestos para explicarlas palabras manyhoursy sleep. Pida a losestudiantes que sealen y repitan. Lea larespuesta. Los estudiantes repitan conusted. Seale la pregunta 2 y lala. Use

gestos para explicar el significado de howofteny exercise. Pida a los estudiantes sealarla pregunta y repetir. Lea la respuesta yanime a los estudiantes a repetir con usted.Use el calendario para explicar once a weekSeale y lea la pregunta 3, con ayuda demmica explique las palabras how muchwatery drink. los estudiantes deben sealarla pregunta y repetirla. Lea la respuesta y

Lesson 4B Being Healthyhaga que los estudiantes repitan con usted.Repase las preguntas y respuestas, no olvideusar gestos para esclarecer el significadoe intente que los estudiantes copien los

gestos.


Complete the doctor s advice for the boy.Write moreor less. Escriba mas o menos.Escirba more y el signo de mas (+) en eltablero. Escriba less y el signo de menos(-). Repase los verbos sleep, do, eat, drinkyeat. Cada vez que diga un verbo use mmicapara explicar su significado y haga quelos estudiantes repitan la pronunciacin

y la mmica. Despus diga: Sleep more.Useun gesto de thumbs up(pulgares arriba)para indicar que el consejo es bueno, losestudiantes repiten la oracin y la sea.Haga esto para las oraciones 2, 3 y 5. Usethumbs down(pulgares abajo) para lasoraciones 4 y 6. Pdale a los estudiantes quecompleten las oraciones con moreo less.

QU OBSERVAS?Usamos el verbo en su forma bsica (sleep,drink, etc.) para dar consejos a los dems

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Unit 1 Me21

Read the doctors

questions and Peters

answers.

Complete the nurses advice for the boy. Write moreor less.

Lesson 4 B Being HealthyWell, Peter, yourthroat is better.

But I need toask you some

questions, okay?

1. How many hours do you sleep each night?

_______________________________________________________

2. How often do you exercise?

_______________________________________________________

3. How much water do you drink?

_______________________________________________________

Eight hours.

I ride my bike once a week.

One glass a day.

1. Sleep ______________________.

2. Do ______________________exercise.

3. Eat ______________________fruit and vegetables.

4. Drink ______________________soda.

5. Drink ______________________water.

6. Eat ______________________candy.

Do more

exercise!

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Unit 1Me22

Hows the weather? Listen and say the weather rhymes.

Lesson 5 A Weather Rhymes

10

Match each verse with a picture.

In your notebook, draw a picture of one kind of weather.

Today is a beautiful, sunny day,

Can you please come out and play?

Today its so cloudy and cold,

Maybe it will rain or snow.

Its a sunny and hot day,

Lets go to the pool today!

Its so windy, cant you see?

Stay inside and play with me.

Today its raining all around,

Theres mud and puddles on the ground.

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Unit 1 Me T 2 2

Resultados esperados del aprendizaje: Los estudiantes reconocen actividades

relacionadas con el clima.

Los estudiantes identifca descripciones delclima.

Nuevo lenguaje:Today is beautiful. Todayits raining. Its so windy. Its sunny and hot.

Materiales: CDde audio, tarjetas devocabulario sobre el clima, lpices de coloreso crayolas.


Coloque las tarjetas sobre el clima (sunny,cloudy, rainy, windy, hot, cold) en el tablero.Diga: Good morning! Its sunny.(Haga mmicay seale al clima de afuera si lo puede ver.)Pida a un estudiante que seale la tarjetade vocabulario correcta. Repita la mismaactividad para todas las palabras sobre elclima.Point to the picture of the weather wordthat I say. Diga varias veces las palabras queaparecen en las tarjetas de vocabulario unaa una, luego escoja estudiantes para sealarlas tarjetas de vocabulario mientras las lee.Now, we are going to play a game called Whats

Missing? Look at all the Flashcards again. I amgoing to take one of them away. Close your eyes.Por ltimo quite una tarjeta y as preguntecul falta. Repita varias veces.


Hows the weather? Listen and say theweather rhymes.Open your books to page 22.Seale la primera imagen, los estudiantesresponden: Its sunny. Logre que la claseseale y repita. Haga lo mismo con todas las

imgenes. Reproduzca la primera rima delaudio 10. Recurdeles identificar las palabrasque riman. Reprodzcalo por segunda vezpara que puedan leer al mismo tiempo, yuna tercera vez para que hagan mmicacon la grabacin. Haga una demostracinde los gestos. Seale al cielo y sostenga latarjeta de vocabulario Sunny. Diga: Can you

please come out and play?Los estudiantescopian la mmica. Finalmente, reproduzca

Lesson 5A Weather Rhymesla grabacin de nuevo, pausando tras cadaverso para que los estudiantes lo repitan.

Actividad de inicio 2Match each verse with a picture.Pida alos estudiantes relacionar el verso con laimagen. Los estudiantes revisarn su trabajoen parejas. Escriba el primer verso en eltablero. Organice el juegoThe disappearingrhyme (La rima perdida). Lea el verso ymotive a los estudiantes a repetir, despusborre una palabra. Pida a los estudiantesrepetir la rima y coloque la palabra faltante.Luego borre dos palabras y haga que denuevo repitan la rima y ubiquen las palabras

faltantes. Haga esto hasta que haya borradotodas las palabras y los nios puedan decirel verso sin ningn apoyo. Si hay tiempo,desarrolle la misma actividad con un par deversos ms.


In your notebook, draw a picture of onekind of weather.Los estudiantes debendibujar el clima de su verso favorito en suscuadernos. En parejas, los estudiantes van

a describir su dibujo. Haga una revisingrupal.

Guin de audio

Hows the weather? Listen and say theweather rhymes.(See Student Bookp. 22)

T10T10

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Unit 1MeT 2 3

Resultados esperados del aprendizaje: Los estudiantes reconocen un reporte

metereolgico.

Los estudiantes hablan sobre latemperatura y el clima.

Nuevo lenguaje:Im a meteorologist. It snot. . . Its very . . . The temperature is . . .

Otras palabras:Im a meteorologist. Rightnow.

Materiales: tarjetas de vocabulario sobreel clima, tarjetas hechas por el profesor(una tarjeta con 2 signos de suma ++ pararepresentar very, dos termmetros, uno

indicando 5C= muy fro; otro indicando30C= muy caliente)

Material para el proyecto:3 fichas blancas(7.6 x 12 cm) por estudiante, crayolas ytijeras.


Presente las tarjetas del vocabulario sobreel clima. Anime a los estudiantes a recordarun verso. Por ejemplo, tome la tarjeta de

windy. Diga: Its so . . . Ellos deben responder:Its so windy, despus diga: cant you . . .Ellosresponden: cant you see?}? Siga dandopistas para generar la segunda oracin: Stayinside and play with me. Tome la tarjeta veryyuna sobre el clima. Seale las dos tarjetas ydiga: Its very windy. Haga que los estudiantessealen las tarjetas y repitan.Pida a diferentes estudiantes que pasenal frente, elijan una tarjeta de vocabulariosobre el clima y haga una oracin con very.El resto repite. Muestre la tarjeta very hotyvery cold. Organice un juego. Divida el curso

a la mitad. Un estudiante de cada grupo seacerca, elige una tarjeta de vocabulario yhace una oracin con very.Por cada oracin correcta el grupo gana unpunto.

Lesson 5B Weather ReportsActividad de inicio 4

Read and check the correct symbols.Lets open your books to page 23 and look at the

pictures. Logre que sus estudiantes haganuna oracin para cada imagen. Seale aJulie y lea el reporte metereolgico, indiquea los estudiantes mientras escuchansigan el texto en sus libros. Lea el textonuevamente, oracin por oracin y hagaque los estudiantes repitan. Elija a diferentesalumnos para que lean, al mismo tiempocon ayuda de gestos exprese el significadode las oraciones. Haga que los estudiantesdigan la oracin e imiten los gestos.

Actividad de inicio 5Write about the weather today where youlive.Logre que los estudiantes respondancmo est el clima hoy. Pregunte a losestudiantes cul es la temperatura. Diga:The temperature is . . . Pida a los estudiantescompletar las oraciones. Los estudiantesrevisan su trabajo en parejas.

Proyecto

Page 31Divida a los estudiantes en grupospequeos para que trabajen el Paso 2.

ACTIVIDAD EXTRAOrganice a los estudiantes en grupospequeos e invtelos a hacer unacartelera de collage, mostrando el clima.Pueden usar fotografas de peridicosy revistas viejos o pueden dibujar suspropias imgenes. Muestre los trabajosde los estudiantes alrededor del saln.

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Unit 1 Me23

Read and check () the correct symbols.

Weather ReportsLesson 5 B

Today Im a meteorologist. Im here totell you about the weather.Right now, its not sunny. Its cloudy.Its very cold. The temperature is 5C.And its windy.

Write about the weather today where you live.

The temperature is .

Its .

A windy dayon the beachat Brighton,England

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Unit 1Me24

Read about the children playing. Circle the names of the clothin

Clothing and WeatherLesson 6 A

Today its very windy

and a little cool. Were

fying our kites. Were

wearing jeans, jackets,

and caps.

Now were playing

in the rain. Its cold

outside. Were wearing

raincoats, sweaters,

and boots.

Today its very hot.

Were playing Frisbee

on the beach. Were

wearing our swimsuits.

Look at the pictures and imagine you are in these places.

Write what you are wearing.

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Unit 1 Me T 2 4

Resultados esperados del aprendizaje: Los estudiantes identifcan la ropa. Los estudiantes dicen qu ropa deben usar

dependiendo del clima.

Nuevo lenguaje:Im wearing . . . Wereplaying Frisbee. Were flying a kite.

Materiales:Tarjetas de vocabulario sobrela ropa (swimsuit, sweater, jacket, jeans, cap,boots), tarjetas hechas por el profesorpararaincoat, beach, kite, rain,tarjetas devocabulario para windy, sunny, rainy, hojasblancas y crayolas.

Preparacin:Coloque las tarjetas de

vocabulario en el tablero.


Muestre a los estudiantes las tarjetas devocabulario sobre la ropa. Lea las palabras,los estudiantes repiten. Presente lastarjetas en diferente orden y pida que laspronuncien. Exhiba las tarjetas y escriba laspalabras sobre la ropa bajo las tarjetas. Pidaa los estudiantes que dibujen la ropa y queescriban la palabra junto a su dibujo.


Read about the children playing. Circlethe names of the clothing.Lets open

your books to page 24 and look at the pictures.Consiga que sus estudiantes describan loque ven. Use las tarjetas de vocabulariopara presentar las palabras Frisbeey beach.Lea el texto debajo de la primera imagen.Luego, pida a los nios que lean con usted.Deben encerrar en un crculo las palabras

que mencionen ropa. Repita el mismoprocedimiento para los textos restantes.

Lesson 6A Clothing and WeatherActividad de desarrollo 2

Look at the pictures and imagine you arein these places. Escriba la ropa que est

usando. Despus, logre que los estudiantesdescriban la primera imagen. Debern decir:Its sunny. Its hot. Its a beach. Realice otraactividad donde los estudiantes cierrensus ojos e imaginen que estn en la playa.Pregunte: What are you wearing?Ellosdicen: Im wearing a swimsuit. Finalmente,los estudiantes escriben la ropa que estnusando. Repita el proceso para el resto de lasimgenes.

VNCULOCASAESCUELADgale a los estudiantes que puedenensear las palabras sobre el clima y laropa a su familia usando sus dibujos.

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Unit 1MeT 2 5

Resultados esperados del aprendizaje: Los estudiantes identifcan y deletrean

palabras sobre la ropa.

Los estudiantes completan las cancionescon las palabras correctas.

Nuevo lenguajes:Put on your . . . Take offyour . . .

Materiales: CDde audio, tarjetas devocabulario (clothes y weather).

Preparacin:Muestre todas las tarjetas devocabulario.

Para el inicio de la claseWere going to review clothes and weather words.Tome una tarjeta de vocabulario y deletreela palabra. Logre que sus alumnos diganla palabra que deletre. Coloque la tarjetade vocabulario en el tablero y escriba lapalabra debajo de sta. Repita en todaslas palabras. Luego divida al curso en dosequipos. Deletree una palabra. Cada equipotoma turnos para decir la palabra correcta.Gana un punto el equipo que acierte lapalabra. Para finalizar la actividad presente

las palabras glovesy socks.


Unscramble the clothing words.Haciendommica sobre el clima y la ropa que estusando, los estudiantes deben adivinar ysealar las tarjetas del vocabulario dicendocada palabra. Luego, un estudiante debehacer mmica sobre el clima y la ropa que lo ella est usando mientras otro estudianteencuentra la tarjeta de vocabulario correcta.

Contine con la actividad. Open your booksto page 25 and look at the photos.Pida a losestudiantes ordenar las palabras en suslibros. Cuando hayan terminado, deletreecada palabra para que cada uno revise sutrabajo.

Lesson 6B Weather ChantsConsejo para maestrosHaga comentarios positivos a los niosen ingls, usando expresiones como:

Well done! Good work! Great! Thats the wayto go!


Listen and complete the chants.Listenand point. Its cold outside. Haga la mmicapara esta afirmacin y pida a los estudiantesrepetirla con usted. Diga la segunda oracin.Haga que los estudiantes adivinen cada ropapara completar la oracin. Realice esto con

la primera oracin de cada verso. Dgalesque escuchen y revisen sus suposiciones.Reproduzca al audio 11. Ponga de nuevola grabacin y pdale a los estudiantes quecompleten la oracin. Pause despus decada verso para darle a los estudiantestiempo para escribir. Finalmente reproduzcael audio una vez ms y motive a losestudiantes a repetir cada verso.

Guin de audio

Listen and complete the chants.A: Its cold outside!B: Put on your jacket.A: Its hot in here!B:Take off your sweater.A: My hands are cold!B: Put on your gloves.A: My feet are hot!B:Take off your socks.

T11

T11

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Unit 1 Me25

Lesson 6 B Weather ChantsUnscramble the clothing words.

k t j e a c

______________________________

m u t s w i s i

______________________________

v s l e o g

______________________________

r a w e s e t

______________________________

k s c o s

______________________________

Listen and complete the chants.

Its cold outside

Put on your .

Its hot in here,

Take off your

My hands are cold.

Put on your .

My feet are hot,

Take off your

11

jacket

Its verysunny today!

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Unit 1Me26

Read and point.

Shopping for ClothesLesson 7 A

My pants are too

big! I need a belt.And I need a new

T-shirt.

I need a scarf,and a hat, andsome gloves.

I need a newjacket.

And look, itsraining outside.

We need an

umbrella!

Write the numbersof the items.

Now use the words to

create sentences.

umbrella

belt

T-shirt

hat

jacket

gloves

scarf

Silk clothes ina street market

in Beijing,China

1 2

34

5

6 7

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Unit 1 Me T 26

Resultados esperados del aprendizaje: Los estudiantes hablan de la ropa que

necesitan.

Nuevo lenguaje:I need a . . . My . . . are toobig. I need some . . . We need . . .

Otras palabras:What do you need? Whatdoes he/she need? Who has a scarf?

Materiales:Post-its, tarjetas de vocabulariosobre ropa y clima.

Preparation:Muestre las tarjetas devocabulario.


Repase la leccin 6B. Diga y haga mmica:Its cold outside!Obtenga la frase: Put on your

jacket!Los estudiantes repiten y actan.Repita el proceso para el resto de los versos.Divida la clase a la mitad. Una mitad dicela primera parte del intercambio y la otraresponde. Presente la palabra: need. Diga:Its cold outside! I need a jacket. Use gestospara explicar su significado. Los estudiantesrepiten. Diga: My hands are cold. I need some

gloves. Los estudiantes repiten. Diga:Itsrainy today. I need a raincoat. Los estudiantesrepiten. Luego diga la primera parte delintercambio y los estudiantes dirn lasegunda parte.


Read and point.Open your books topage 26 and look at the pictures. Seale lasimgenes de la ropa y diga las palabras. Losestudiantes escuchan, sealan y repiten. Lea

lo que dice Chris y pida a los estudiantesque escuchen y sealen a las imgenes.Pregunte: Who is talking? Chris. Pregunte:What does he need? He needs a belt and a T-shirt.Why? His pants are too big. Pregunte de nuevoy obtenga las respuestas del grupo. Sigaeste procedimiento para los dos personajessiguientes. Pregunte: Who needs a T-shirt?Diga en voz alta:Chris does! Los estudiantesrepiten. Pregunte: Do you need a T-shirt?

Lesson 7A Shopping for ClothesResponda: Yes, I doo No, I dont.Repita estocon los dems personajes.

Actividad de desarrollo 6Write the numbers of the items.Pida a losestudiantes que completen el ejercicio. Losestudiantes trabajan en parejas para revisarsus respuestas. Haga una revisin grupal.


Now use the words to create sentences. Elija una palabra (suter). Diga: I need asweater. Escriba esto en el tablero. Use las

tarjetas de vocabulario para obtener otrasoraciones. Luego pida a los estudiantes queescriban sus oraciones en sus libros. Dividaal grupo en equipos de cuatro estudiantes.Pdales que compartan sus oraciones. Pdalea los grupos que compartan las oraciones desus compaeros con el grupo. Por ejemplo,diga:Mario needs a raincoat. Saras pants are toobig. She needs a belt.

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Unit 1MeT 27

Resultados esperados del aprendizaje: Los estudiantes reconocen las pistas. Los estudiantes deletrean las palabras.

Nuevo lenguaje:You wear it around . . . Youwear them to . . .

Materiales:Tarjetas de vocabulario sobre laropa y el clima.


Show me the sunny/rainy/windy/hot Flashcard.Who remembers what you wear when its . . .Elija a algunos estudiantes para queencuentren tres tarjetas de vocabulario queconcuerden con el clima. Los estudiantesdicen: Its . . . Im wearing a . . . or I need . . . Puedepreguntarle al grupo: Is that right, class?Losdems responden: Yeso No. Repita con todaslas palabras sobre el clima y la ropa.


Do the puzzle. Open your books to page27. Explique que resolver crucigramasayuda a recordar las palabras aprendidas.Indique a los estudiantes que las pistas sondefiniciones de las palabras. Explique congestos el significado de acrossand down. Lealas pistas de las palabras horizontales. Hagammica del primer elemento de la lista.Despus los estudiantes sealan a 2horizontal y escriben la palabra en elcrucigrama. Repita este proceso paratodas las palabras. Cuando terminen, cadaestudiante revisa sus respuestas con un

compaero.

Lesson 7B A Clothes CrosswordPuzzle


Explique a los estudiantes que van a realizarun juego. Divida la clase en grupos decuatro estudiantes. Pida que cierren suslibros, excepto uno. Un estudiante lee lapista y otro dice la palabra. Los estudiantestoman turnos para dar pistas y para adivinarlas palabras.

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Unit 1 Me27

1

Do the puzzle.

Lesson 7 B A Clothes Crossword

Across

2. You wear them on your feet.

5. You carry it in the rain to keep dry.

6. It holds your pants up.

7. You wear it on your head.

Down

1. You wear it when its cool outside.

2. You wear it around your neck.

3. You wear it to go swimming.

4. You wear them on your hands.

ja

c

k

e

tu

g

h

b

ss

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Unit 1Me28

Listen and read the folktale.

Bringing the RainLesson 8 A

______ The cows are not hungry anymore.

______ Ki-pat shoots the arrow.

______ The cows are very hungry.

______ Ki-pat makes an arrow.

______ It rains and rains and rains.

Number the sentences in order from 1 to 5

12

Ki-pat takes care of the

cows. They are very

hungry. There is no rain

and the grass is brown.

A big eagle feather

falls from the sky.

Ki-pat nds a stick.

He makes an arrow.

Ki-pat shoots the

arrow. It hits the big,

black cloud. It rains

and rains and rains.

Now the grass is green. The sun

is shining. The cows eat the grass.They are not hungry anymore.

1

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Unit 1 Me T 2 8

Resultados esperados del aprendizaje: Los estudianLos estudiantes leen y siguen

la secuencia de una historia.

Nuevo lenguaje:The cows are (not) hungry.The grass is . . . He makes an arrow. Heshoots an arrow.

Repaso:Weather words, color words.

Materiales:Tarjetas de vocabulario sobreel clima y los colores, tarjetas hechas por elprofesor (hungry, shoot, falls), tijeras y minilibro de la pgina 113.

Preparacin:Dibuje un nio en el tablero (oen una hoja de papel muy grande). Muestrelas tarjetas de vocabulario.


Organice el juego You Made a Mistake.Divida al curso en dos equipos. Digauna seleccin de oraciones correctas eincorrectas sobre el clima, la ropa y laspartes del cuerpo. Diga: If my sentence iscorrect, put your hands on your head. If my

sentence is not correct, raise your right hand. Iwill ask someone to say the sentence correctly.Your group gets a point for each correct sentence.Algunas oraciones pueden ser:Its rainy.Im wearing a T-shirt. (Los nios levantan lamano.) My hands are cold. I need some gloves.(los nios colocan la mano sobre su cabeza.)


Listen and read the folk tale.Diga:Openyour books to page 28 and look at the pictures.

Seale las imgenes del cuento populary haga que los alumnos digan lo que ven.Logre: boy, clouds, cloudy, cows, trees, sun,sunny, brown, green. Presente las palabras:feather, shoot, arrow. Selelas en lasimgenes y pida a los estudiantes que lasidentifiquen tambin. Reproduzca el audio 12Los estudiantes escuchan y siguen lahistoria. Ponga la grabacin de nuevo ypdale a los estudiantes que sigan la lectura.

Pause la grabacin lo suficiente para darlestiempo.What is the boys name? His name isKi-pat. Whats the weather like in picture 1? Its

hot. Is there grass? No, there isnt.Preguntenuevamente y consiga respuestas del grupo.Haga esto para cada vieta del cuento. Sigaeste procedimiento para los dos siguientespersonajes.


Number the sentences in order from 1-5.Lea cada oracin. Asegrese de que losnios comprenden lo que estn diciendo.Pdales sealar la imagen de la que se est

hablando.


Explique a los estudiantes que van ahacer un minilibro sobre el cuento de estaleccin. Pida que encuentren la pgina113. Aydelos a cortar los minilibros y adoblarlos para hacer cuatro pginas. Enparejas o grupos pequeos, los estudiantesresumen las ideas principales de la historia,por ejemplo: The cows are hungry. There is

no rain. Al final, recoja los minilibros de losestudiantes y gurdelos en sus portafoliosindividuales.

VNCULOCASAESCUELALos estudiantes pueden ensear a sufamilia palabras para el clima y ropausando sus dibujos.

Guin de audio

Listen and read the folktale.(See Student Bookp. 28)

Lesson 8A Bringing the Rain

T12

T12

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Unit 1MeT 29

Resultados esperados del aprendizaje: Los estudiantes reconocen comida, ropa,

sentimientos, mascotas y los nmeros del

uno al tres. Los estudiantes entienden y siguen

instrucciones.

Nuevo lenguaje: food, clothing, pets.

Materiales:Colores y tarjetas devocabulario sobre el clima.


Lets play a spelling game. Divida al curso en

dos grupos. Pdale a un estudiante de cadaequipo que elija una tarjeta de vocabulario.El estudiante la sostiene y dice: How do youspell this word?El estudiante elige a alguienms de su equipo para deletrear la palabra.Quin lo haga correctamente obtendr unpunto.


Lets play a game. Choose a number anda color.Open your books to page 29. Look at

the game! Demuestre cmo jugar. Expliqueque una persona dice el color y el nmero, yel compaero debe hallar la imagen y decirlo que ve. Por ejemplo: Three, yellow. Motivea cualquier estudiante a levantar su manoy decir una oracin: Theyre apples. Coloquea los estudiantes en parejas. Pdales quetomen turnos para decir el color y el nmeroy la oracin. Establezca un tiempo lmite (5minutos). Coloque a los estudiantes con otrocompaero para formar nuevas parejas ycontine con el juego.

Lesson 8B Review GameActividad de cierre 5

Pida a los estudiantes que jueguen otra vez.Esta vez que digan cuntos objetos hay en

la imagen. Motive a los estudiantes a jugarde nuevo, agregando ms palabras paradescribir.

Consejo para maestrosBusque la oportunidades para contarcosas y describirlas en ingls duranteel da; por ejemplo, cuando estentregando o recogiendo cosas osealando imgenes en el libro.

QU OBSERVAS?Use Its a/an . . .cuando hay slo un objetoen los cuadros de juego.UseTheyre . . .cuando hay dos o msobjetos en los cuadros.

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Unit 1 Me29

Lets play a game. Choose a number and a color.

Review GameLesson 8 B

1

2

3

4

5

Three. Yellow. Theyre apples.

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Unit 1Me

Make a Weather Calendar

Project 1

1. As a class, discuss the different

kinds of weather where you live.

Then divide into small groups.

2. In your group, first decide on the weather symbols you want

to use. Choose jobs for each member of your group.

1Step Getting Ready

What kinds of

weather do weneed?What symbolscan we use?

Materials

sheetsofposterpaper

indexcardscoloredpencilsmarkers

rulerscissorstapeorVelcroenvelope

30

a person to draw and color the weather

symbols (and the numbers if you decide

to make them)

a person to cut out the weather symbols

a person to draw the lines for the calendar

a person to write the names of the month,

days of the week, and the numbers on the

calendar

a person to present the calendar to the

class

Note: You can make a new calendar

every month or make movable numbers

for the calendar to use it for any month.

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Unit 1 Me

El proyecto de trabajo se disea para ofreceral estudiante una oportunidad para el usocreativo del lenguaje mediante actividadescotidianas que se pueden desarrollar en unproducto. El tiempo dedicado al proyectonunca es desperdiciado.Los proyectos son aptos para los estudiantesde todas las edades y de todos los nivelesde desarrollo. Los proyectos facilitan eltrabajo de clases que avanzan por niveles.Cada estudiante es capaz de aportar sutalento al proyecto. Cuando los estudiantes

se concentran en un proyecto, su ansiedaddisminuye, y al final descubren que soncapaces de usar sus nuevas habilidadesde lenguaje en un contexto natural ysignificativo.Los cinco proyectos en este libro puedenhacerse individualmente, en parejas ogrupales, dependiendo del tamao delgrupo y del espacio fsico del saln.Es importante que los proyectos terminadossean presentados al grupo, exhibidos en unlugar especial o publicados como un librodel grupo.

Las instrucciones de los proyectos sonmuy claras. Los estudiantes pueden incluirmateriales especiales y fotografas a la clase,o los pueden hacer con sus propios dibujos.Los cinco proyectos han sido diseadospara consolidar el vocabulario, las funcioneslingsticas y la estructura de la unidadcorrespondiente.

Introduccinal proyecto de trabajo

T 30Unit 1 Me

Proyecto 1Haga un calendario del clima.Explique que el propsito delcalendario es representar las pautasmeteorolgicas en donde laspersonas viven. Explique cmo ayudael calendario a la gente a prepararsepara climas extremos (como la lluviay el viento), para que las casas yproductos agrcolas estn seguros.

Paso 1Platique el primer punto con toda laclase. Luego pida a cada grupo quetrabaje en el punto 2. Deles10 minutos para terminar la tarea.

Materiales

Fichas de 7.6 x 12 cm blancas(3 por estudiante)Cartulina, crayolas o lpices de colores

ReglasTachuelas o cinta adhesiva

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Unit 1Me

T 31

Proyecto 1

Paso 2

Pgina 31Los estudiantes se dividen en los gruposque formaron en el paso 1. Deles 10 minutospara preparar sus calendarios.

Paso 3

Pgina 31D a los estudiantes 5 minutos paraorganizar sus grupos y presentar suscalendarios listos al resto del curso.

Resultados esperados

del idioma

Whats todays date?Today is . . .

Days of the weekMonths of the yearOrdinal numbers 1st-31stWhats the weather like?This is a sunny/rainy/windy/cloudy/hot/coldcard.Its sunny. I need . . .Its cold. The temperature is . . .

Proyecto 1 Haz un calendariodel clima

Unit 1Me

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Unit 1 Me

2Step Doing the Job

3Step Sharing with Classmates

Make your weather

calendar.

1. Show your weather calendar to your

teacher and your classmates. Explain the

different weather symbols and what theymean. Then show the symbol for todays

weather and attach it to the calendar.

2. Then display all the weather calendars

around the classroom.

3. At the end of each month, write a

summary of the weather.

There were (number ofdays) sunny / cloudy /cold / hot days this

month.

This is our weathercalendar. This symbol

means rain.

31

decideontheweathersymbolsdrawthelinesonthecalendarwritetheallthenecessaryinformationonthecalendar

drawandcolortheweathersymbolsontheindexcards

makeanumberofcardsforeachkindofweathertohaveenoughforthewholemonth

cutouttheweathersymbolskeepalltheweathersymbolsinanenvelope

7/26/2019 03_Unit1_KW3.pdf

39/40

Unit 1Me32

Self-Evaluation I know...

My favorite activity in this unit was...

A difficult activity for me in this unit was...

I need to work more on...

Keep itup!

1

3

5

2

4

6

parts ofthe body

descriptions

theweather

abilities

healthyeatinghabits

clothes

7/26/2019 03_Unit1_KW3.pdf

40/40

Objetivos: Los estudiantes son conscientes de su

aprendizaje.

Los estudiantes evalan su propioprogreso.

Los estudiantes expresan lo que ms lesgust en la unidad.

Preparacin: En el tablero, dibuje unatabla de tres columnas con los siguientesencabezados: Favorite Rhyme/Verse, Favorite

Activity, Diffi cult Activity.

Congratulations! You are learning English! Letsclap our hands and say: Hooray!

Okay, first lets see what you liked in the unit. Lookat the columns on the board. What rhyme orverse do you like best? Did youlike Hands on Shoulders? Did you like theweather chant?Si es necesario, lea la rimay verso o reproduzca la grabacin pararecordarlo. Pregunte: Which rhyme do youlike best? Escriba las rimas favoritas en eltablero. Repita el proceso con el resto de loselementos en la tabla.

Now, lets see how much you know. How do

we introduce ourselves? What do we say? Canyou remember the parts of the body? Can youdescribe what the weather is like?

Now, say the name of the part of the body that Itouch.Seale diferentes partes de su cuerpopara que los estudiantes lo identifiquen.

Contine de esta forma hasta que todoslos puntos de la autoevaluacin hayan sidocubiertos.

Pida a los estudiantes que vean a Frankie

en la pgina 32. Logre que ellos digan loque leyeron o explquelo usted:Keep itup!Termine felicitando a los estudiantesuna vez ms y animndolos a que siganesforzndose.

Self-Evaluation I know...

1. Parts ofthe Body

2. Abilities

3. Descriptions

4. Healthy EatingHabits

5. The Weather

6. Clothes

FavoriteActivity

Diffi cultActivity

FavoriteRhyme/Verse

03_unit1_kw3.pdf

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