1

2

Рабочая программа

По русскому языку

6 «А» класс

(на основе программы под редакцией Рыбченковой Л.М.)

Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются: - понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; - понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; - осознание эстетической ценности русского языка; - уважительное отношение к родному языку; - потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; - стремление к речевому самосовершествованию; - формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; - формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются: - овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации); - применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; - способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам; - коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения; - знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета. Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 6 классе являются:

3

- представление о русском языке как языке русского народа; - понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования; - овладение всеми видами речевой деятельности.

Содержание учебного предмета Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии: - содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; - содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции; - содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции. Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речь и речевое общение 1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. 2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание

коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность 1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. 2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого

зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

Текст 1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.

4

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Общие сведения о языке 1. Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке. 2. Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться..

Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

Морфемика и словообразование 1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова. Возможность исторических изменений в структуре слова.

5

Понятие об этимологии. Этимологический словарь. Словообразование как раздел лингвистики. Морфемный словарь

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания. Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка. Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика). Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проведение лексического разбора слов.

Морфология

1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица.

6

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения. Сложное предложение. Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация.

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, раздельные и дефисные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.

2. Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет. 2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

7

Виды контроля: промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста; итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 6 классе, и сведения о

происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и

пунктограмм, адекватно понимать информацию устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка как языка

русского народа, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни

человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний

о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

8

Уровень «УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

Тематический план

по курсу «Русский язык» 6 класс по программе Л.М. Рыбченковой.

№ п/п Разделы программы Количество

часов Из них

теоретический материал

развитие речи контрол. работы

1 Введение. 6 6

2 Морфемика, словообразование, культура речи. 22 18 3 1

3 Лексикология, орфография, культура речи. 39 32 6 1

9

4 Грамматика. Морфология, орфография, культура речи.

Имя существительное. 20 18 1 1

Имя прилагательное. 28 24 3 1

Имя числительное. 18 15 2 1

Местоимение. 25 18 6 1

Глагол. 33 26 6 1

5 Синтаксис, пунктуация, культура речи. 18 11 3 4

6 Заключительный урок. 1 1

Всего: 210 170 29 11

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе по программе Л.М. Рыбченковой

(210 часов в год- из расчёта 6 часов в неделю). № урока

Тема урока Количество часов

1 Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. §1 1 2 Понятие о функциональных разновидностях языка. §2 1 3-4 Текст и его признаки. §3 2 5-6 Орфоэпические нормы. §4 2

Морфемика, словообразование, орфография. 7-8 Состав слова. §5 2 9 ВПОМ РР Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка 1

10

(упр.34). 10-12 Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Основные способы образования слов в русском языке. §6 3 13-14 Сложные и сложносокращённые слова. §7 2 15-16 Понятие об этимологии. §8 2 17-18 Морфемный и словообразовательный разбор слова. §9 2 19-20 ВПОМ РР Сочинение на лингвистическую тему. Анализ ошибок, допущенных в сочинении. 2 21-23 Буквы О и А в корнях –гор- /-гар-, -зор-/-зар-, -раст-/-рос- §10 3 24-25 Правописание приставок пре-/при- §11 2 26 Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография». 1 27 Входной контроль. Комплексный анализ текста по теме «Морфемика, словообразование, орфография». Тест

под ред. И.П.Цыбулько 1

28 Анализ ошибок, допущенных в тестировании и контрольной работе. 1 Лексикология, орфография. Культура речи.

29-30 Повторение изученного в V классе. §13 2 31-32 ВПОМ РР Сочинение-рассказ о народном промысле. Анализ ошибок, допущенных в сочинении. 2 33-34 Метафора. §14 2 35-36 Лексические выразительные средства. §15 2 37 ВПОМ РР Подготовка материалов для сочинения-описания (упр.113). 1 38-41 Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Чередование гласных в корнях –скак-/-скоч-, -равн-/-ровн-, -твар-/-

твор-. 4

42 Исконно русские слова. §17 1 43-44 Заимствованные слова. §18 2 45-46 Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями. §19 2 47-48 Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы,

неологизмы. §20 2

49-50 Общеупотребительные слова. Диалектизмы. §21 2

2 четверть

51-52 Профессионализмы. §22 2 53 Жаргонизмы. §23 1 54-55 Стилистически нейтральная и книжная лексика. §24 2

11

56-57 Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика. §25 2 58 ВПОМ РР Сочинение-рассуждение. 1 59-60 Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. §26 2 61-62 Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. §27 2 63-64 ВПОМ РР Изложение (сжатое). Анализ ошибок, допущенных в изложении. 2 65 Повторение темы «Лексикология». 1 66 Контрольная работа по теме «Лексикология». Тест под ред. И.П.Цыбулько 1 67 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. 1 Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи. 68 Части речи в русском языке. §29 1 69-70 Имя существительное как часть речи. §30 2 71-72 Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. §31 2 73 Имена существительные общего рода. § 32 1 74 Морфологический разбор имени существительного. §33 1 75 ВПОМ РР Стиль текста (упр.253, 254). 1 76-79 Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Словообразование имён существительных. §34 4 80-81 Сложносокращённые имена существительные. §35 2 82-84 Правописание гласных в суффиксах имён существительных. §36 3 85 Повторение темы «Имя существительное». §37 1 86 Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Контрольный тест под ред. И.П.Цыбулько 1

87 Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе 1 Имя прилагательное. 88-89 Имя прилагательное как часть речи. §38 2 90-91 ВПОМ РР Особенности строения текста-описания. Анализ ошибок, допущенных в сочинении. §38 2 92-93 Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень. §39 2 94-95 Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень. §40 2 96 ВПОМ РР Сжатое изложение

1

97-98 Анализ ошибок, допущенных в изложении. Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. §41

2

99-100 Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные. §42 2

12

101-102

Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные. §43 2

103-104

Морфологический разбор имени прилагательного. §44 2

105-106

Словообразование имён прилагательных. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. 2

107-109

Одна и две буквы Н в суффиксах имён прилагательных. §46 3

110 Правописание имён прилагательных с суффиксами –к- и –ск-. §47 1 111-112

Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных прилагательных. §48 2

113-114

ВПОМ РР Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. Анализ ошибок, допущенных в сочинении. §49

2

115 Повторение темы «Имя прилагательное». §50 1 116 Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Тест под ред. И.П.Цыбулько 1 Имя числительное. 117-118

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании. Имя числительное как часть речи. §51 2

119-120

Простые, сложные и составные числительные. §52 2

121 Количественные и порядковые числительные. §53 1 122 ВПОМ РР Роль числительных в тексте (упр.385). 1 123-125

Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Склонение числительных. §54 3

126-127

Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). §55 2

128 ВПОМ РР Сочинение на лингвистическую тему (упр. 417). 1 129 Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Синтаксическая роль числительных в предложении. 1 130 Лексические способы сокращения текста. 1 131 Морфологический разбор числительного. §57 1 132 Повторение темы «Имя числительное». §58 1 133 Контрольный тест под ред. И.П.Цыбулько 1 Местоимение.

13

134-135

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. §59 2

136-137

Личные местоимения. §60 2

138 ВПОМ РР Приёмы сжатия текста. §60 1 139 Анализ ошибок, допущенных в изложении. Возвратное местоимение себя. §61 1 140-141

Притяжательные местоимения. §62 2

142-143

ВПОМ РР Сочинение-описание картины Н. Богданова- Бельского «Виртуоз» (упр.450-451). Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

2

144 Указательные местоимения. §63 1 145-146

Определительные местоимения. §64 2

147 ВПОМ РР Текст. Логика текста (упр.460). 1 148-149

Вопросительно- относительные местоимения. §65 2

150-151

Неопределённые местоимения. §66 2

152-153

Отрицательные местоимения. §67 2

154 Морфологический разбор местоимения. §68 1 155-156

ВПОМ РР Сочинение – описание картины А. Пластова «Жатва» (упр.488-491). Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

2

157 Повторение темы «Местоимение». §69 1 158-159

Контрольная работа. Тестирование по теме «Местоимение» под ред. И.П.Цыбулько. Анализ ошибок, допущенных в тестах.

2

Глагол. 160-161

Глагол. §70 2

162-163

Совершенный и несовершенный вид глагола. §71 2

164 Разноспрягаемые глаголы. §72 1 165- Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. §73 2

14

166 167-169

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. §74 3

170 Условное наклонение. §75 1 171-172

ВПОМ РР Сочинение-рассуждение по упр. 540. Анализ ошибок, допущенных в сочинении. 2

173-176

Повелительное наклонение. §76 4

177-178

ВПОМ РР Создание текста- инструкции (упр. 550-552). Анализ ошибок, допущенных в сочинении 2

179 Употребление наклонений. §77 1 180-182

Безличные глаголы. §78 3

183 Морфологический разбор глагола. §79 1 184-186

Правописание гласных в суффиксах глаголов. §80 3

187-188

ВПОМ РР Рассказ о событии. §81 2

189-190

Повторение темы «Глагол». §82 2

191- 192

Контрольная работа по тестам И.П.Цыбулько. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

2

Синтаксис, пунктуация. 193 Основные единицы синтаксиса. §83 1 194-195

Простое предложение. §84 2

196-197

ВПОМ РР Сочинение-описание картины А. Куинджи «Берёзовая роща» (упр.591-592). Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

2

198 Порядок слов в предложении. §85 1 199-200

Простое осложнённое предложение. §86 2

201 ВПОМ РР Рассуждение. §87 1 202- Анализ ошибок, допущенных в сочинении. 2

15

203 Сложное предложение. §88 204 Синтаксический разбор простого и сложного предложений. §89 1 205 Повторение темы «Синтаксис и пунктуация». §89 1 206-207

Административная итоговая годовая контрольная работа. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

2

208-209

Итоговый контрольный тест за курс 6 класса по тестам И.П.Цыбулько. Анализ ошибок, допущенных в тесте.

2

210 Итоговый заключительный урок. Подведение итогов за год. 1

Система оценивания знаний обучающихся. Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика

должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа, 2) степень осознанности, понимания изученного, 3) языковое оформление ответа. Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые

примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2

ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала,

допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка

16

«2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится. Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится

определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно

использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: 1) на правила, которые не включены в школьную программу; 2) на еще не изученные правила; 3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; 4) в передаче авторской пунктуации. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает»

(вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки: 1) в исключениях из правил; 2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание

которых не регулируется правилами; 4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5) в написании ы и и после приставок;

17

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения; 8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в

корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой. Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой

пунктуационной ошибки. Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3

пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические

и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим: Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий. Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

18

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки. Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4ошибки. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2». Ш. Оценка сочинений и изложений Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой

подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия темы; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки

контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам: Отметка «5» ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка. Отметка «4» ставится, если: I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

19

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок. Отметка «3» ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок. Отметка «2» ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует

плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты

случаи неправильного словоупотребления; 5) нарушено стилевое единство текста. В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для

контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Материально-техническая база

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе: 1. Примерная программа по русскому языку для основной школы. 2. Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях . Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О. В. Загоровская,А. Г. Нарушевич. М.:

Просвещение, 2016 3. Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс.Учебное пособие для общеобразовательных организаций - В 2 ч. / Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н.

Роговик- 4-е изд. М.: Просвещение, 2016 4. Рыбченкова Л.М. Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват.учреждений/ Л.М.Рыбченкова,

И.Г.Добротина.- 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015

20

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1. Электронное приложение к учебнику. 2. Репетитор «Русский язык» (система тестов) 3. Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия)

Список литературы.

Обязательная

o Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку; o Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком

обучения.; o Концепция модернизации Российского образования; o Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных

предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования; o Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального

компонента государственного стандарта общего образования»; o Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных

предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования.

Дополнительная. 1. Григорян Л.Т. «Язык мой – друг мой». М.: Просвещение – 1976 2. Иванова В.А., З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь. «Занимательно о русском языке». С.-Петербург: Просвещение – 1990 3. Постникова И.И., Н.Д. Дизенко «Занимательные рассказы о частях речи» М.: Просвещение – 1998 4. Розенталь Д.Э. и др. «Русский язык для школьников 5-9 классов. Путешествие в страну слов: Учебное пособие. – М.: Дрофа, 1995 5. Ушаков Н.Н. , Суворова Г.И. Внеурочная работа по русскому языку: Пособие для учителя. М.- Просвещение, 1985

Интернет ресурсы

http://festival.1september.ru/subjects/8/ Фестиваль педагогических идей « Открытый урок» . Разработки уроков, внеклассных мероприятий по русскому языку. http://www.rusedu.ru/subcat_27.html ( Презентации Программы Пособия, методика Тестирование Рефераты) http://teachpro.ru/course2d.aspx?idc=20197 Мультимедийный учебник по русскому языку.

21

http://univertv.ru/video/filologiya/?lang=1 http://interneturok.ru/project/o_sajte/# Сеть творческих учителей. ( сообщества) http://metodisty.ru/m/groups/view/ljubiteli_russkoi_slovesnosti Методисты – профессиональное сообщество педагогов http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13748&tmpl=com Современный мультимедийный урок - это не только и не столько красивая презентация и обилие эффектов. А что же еще?... Проектно-исследовательская деятельность http://conf.cpkro.kirov.ru/load/proektno_issledovatelskaja_dejatelnost_v_ou/3-2-2 Организация проектно-исследовательской деятельности на уроке.

Мультимедийные пособия. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс.

Материальная база кабинета:

компьютер; проектор;

Комплекты: видеофильмов, портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц; программные иллюстрации.

Программное обеспечение: операционная система Windows 98/Me (2000/XP); текстовый редактор MSWord;

22

Приложение 6 класс

Тест по теме «Синтаксис и пунктуация»

(Проверка усвоения теоретических знаний)

1. Самостоятельные части речи - это ... 2. Синтаксис изучает... 3. Пунктограммы - это ... 4. Словосочетание состоит из ... 5. Грамматическая основа - это ... 6. Второстепенные члены предложения - это ... (перечислить) 7. Дополнение отвечает на вопросы ... 8. Определение отвечает на вопросы ... 9. Обстоятельство отвечает на вопросы ...

10 Виды предложений по цели высказывания ... 11. Виды предложений по интонации ... 12. Предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются ... 13. Предложения, имеющие две и более грамматические основы, называются ... 14. Предложения, в которых кроме главных членов есть хотя бы один второстепенный член, называются ... 15. Предложение, в котором нет ни одного второстепенного члена, называются ... 16. Запишите известные вам союзы. 17. Прямая речь состоит из ... 18. Диалог - это ... 19. Монолог-это ... 20. Слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью, - это ... 21. Разобрать предложение по членам предложения.

Осеннее солнце скупо осветило своими лучами лесную поляну. Расставить и объяснить в предложениях знаки препинания (составить схемы). Ночью сильнее пахнут мята полынь и ромашка. Волны звучали солнце сияло море смеялось. Была зима но все последние дни стояла оттепель.