На правах рукописи

ДУДУЛИН

КОНСТАНТИН ВАСИЛЬЕВИЧ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МОРАЛЬНО-

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ЛИЧНОГО

СОСТАВА ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ СУХОПУТНЫХ ВОЙСК

13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва – 2015

2

Работа выполнена в Федеральном государственном казённом военном

образовательном учреждении высшего образования «Военный университет»

Министерства обороны Российской Федерации

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор

Масягин Владимир Павлович

Официальные

оппоненты:

Шарухин Анатолий Петрович,

доктор педагогических наук, профессор,

профессор кафедры философских и социально-

экономических дисциплин ФГКВОУ ВО «Санкт-

Петербургский военный институт внутренних

войск МВД Российской Федерации»

Гончаров Сергей Владимирович,

кандидат педагогических наук, доцент,

профессор кафедры гуманитарных и социально-

экономических дисциплин ВУНЦ Сухопутных

войск «Общевойсковая академия Вооружённых

Сил Российской Федерации»

Ведущая организация ФГКВОУ ВО «Военная академия РВСН

имени Петра Великого»

Защита диссертации состоится 28 декабря 2015 г. в 15 часов на

заседании диссертационного совета Д.215.005.05 ФГКВОУ ВО «Военный

университет» МО РФ (123001, г. Москва, ул. Б. Садовая, 14).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГКВОУ ВО

«Военный университет» МО РФ (123001, г. Москва, ул. Б. Садовая, 14) и на

сайте www.mil.ru

Автореферат разослан «__» ____________ 2015 г.

Учёный секретарь диссертационного совета

Шутько Дмитрий Васильевич

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования. В Вооруженных Силах РФ, как и в целом в

стране, происходят глубокие изменения. Они обусловлены характером реформ,

осуществляемых в различных сферах и областях жизнедеятельности общества. В

полной мере это характерно и для Сухопутных войск, где перестраивается

организационная структура, сокращается численность личного состава,

осуществляется переход на смешанную систему комплектования, происходит

модернизация военной техники и вооружения1. Все это должно способствовать не

только повышению боевой готовности Сухопутных войск, но и укреплению их

морального духа, психологической устойчивости в условиях ограниченной или

полномасштабной войны.

Морально-психологический фактор и процесс его формирования у

военнослужащих всегда были в центре внимания наиболее талантливых

отечественных и зарубежных полководцев. Формированию морально-

психологической готовности воинов большое внимание уделяли русские князья

Святослав, Игорь, Александр Невский, Дмитрий Донской, император Петр I,

военачальники П.А. Румынцев, А.В. Суворов, Г.А. Потемкин, М.И. Кутузов, Ф.Ф.

Ушаков, П.С. Нахимов, М.И. Драгомиров, С.О. Макаров и др.

Первоначально, вопросы морально-психологической подготовки

военнослужащих отражались в научных трудах фрагментарно, но с середины XIX

века их теоретический анализ значительно усиливается. Этому посвящены работы

отечественных военных ученых А.Д. Бутовского, В.С. Зыкова, Г.П. Шумкова, И.П.

Маслова, А.С. Резанова и др. Исследовалась эта проблема и за рубежом в работах

А.А. Жомини, Лавалье, Клаузевица, Модюи, Фон дер Гольца, Кампеане и др.

После ревоюции 1917 года вектор воспитания в армии склонился в сторону

морально-политической подготовки личного состава главным образом формами и

методами партийно-политической работы. Тем не менее, уже в ходе Великой

Отечественной войны 1941-1945 гг. была вновь усилена моральная сторона

воспитания, активизирована психологическая подготовка к ведению боевых действий

бойцов и командиров.

Развитие морально-психологической подготовки личного состава Советской

армии связано с именами М.В. Фрунзе, А.С. Бубнова, С.С. Каменева, М.Н.

Тухачевского, К.Е. Ворошилова, Г.К. Жукова, А.А. Епешева и др. На западе свою

систему психологической подготовки к войне разрабатывали Бартлет, Боринг,

Коупленд, Шандессе.

Анализ современной практики и результатов научных исследований

актуализирует не просто вопросы морально-психологической подготовки 1 Сердцев Н.И., Киреев Г.И. Некоторые проблемы создания нового облика инженерных войск:

военно-теоретический сборник статей // Военная мысль. – 2004. - №1 (51). – С. 30.

3

4

военнослужащих к ведению боевых действий, а именно проблемы его

педагогического обеспечения, которые разрабатываются в русле последних

достижений военной педагогики и военной психологии. Значимость психолого-

педагогических теоретических основ морально-психологической подготовки личного

состава Сухопутных войск обусловлена рядом причин:

- во-первых, тем, что командиров подразделений Сухопутных войск главным

образом готовят к решению боевых задач как инженеров, управленцев, тактиков;

теории и методике обучения и воспитания военнослужащих в военном вузе отводится

не более 72 часов учебного времени;

- во-вторых, усиление внимания к вопросам безопасности военной службы и

сохранению здоровья военнослужащих привело к упрощениям и послаблениям в

боевой и специальной подготовке войск. Практика показывает, что запуганные

инструкциями организаторы боевой учебы не в полной мере реализуют на практике

важнейшие принципы военного обучения: обучение на высоком уровне трудностей

(учить тому, что необходимо на войне) и сочетание полученных знаний с

психологической готовностью их использования; несоответствие реальной

обстановки на занятиях или учениях: военнослужащие не приучались к воздействиям

различных раздражителей, действующих в бою. В диссертации предпринята попытка

с психолого-педагогических позиций обобщить опыт последних четырех лет боевой

подготовки, насыщенной крупномасштабными учениями, танковыми и другими

биатлонами, соревнованиями, спартакиадами, олимпиадами, включая

международные, и на этой основе предложить педагогические основания повышения

эффективности морально-психологической подготовки личного состава;

- в-третьих, опыт военных действий в Афганистане, на Кавказе, в Южной

Осетии и других горячих точках показывает, что изменился характер действий

подразделений Сухопутных войск. Они стали еще более самостоятельными,

индивидуальными или осуществляются в составе малых групп, в отрыве от основных

сил, в условиях неопределенности, дефицита времени и средств. Возросла роль

подразделений не только в выполнении задач общевойскового боя, но и действий

разведывательных подразделений, подразделений войск связи, радиационной,

химической и бактериологической защиты. В настоящее время военнослужащие

подразделений Сухопутных войск решают задачи во взаимодействии с внутренними

войсками МВД РФ, пограничными войсками ФСБ РФ, другими силовыми

ведомствами, а также местными органами и силами правопорядка. Все эти изменения

требуют теоретического осмысления и профессиональных практических

рекомендаций по выработке эффективных путей их морально-психологической

подготовки;

- в-четвертых, произошли изменения и в облике врага. Сегодня силы

противника чаще всего состоят из различных незаконных вооруженных

5

формирований, активно применяющих тактику партизанских и диверсионно-

террористических действий. Он действует внезапно, небольшими группами,

изобретательно и жестоко, игнорируя международные правовые нормы и законы

войны. Объектом его пристального внимания, как свидетельствует опыт, чаще всего

становятся военнослужащие передовых застав, блок-постов, в первую очередь

подразделений Сухопутных войск. К этому также необходимо психологически

готовить личный состав подразделений Сухопутных войск.

Кроме того, актуальность исследования педагогических основ морально-

психологической подготовки военнослужащих обусловлена тем, что в научной

литературе она рассматривается, как правило, в качестве социально-

психологического феномена и не исследуется как военно-педагогический процесс

тесно связанный с боевой, общественно-государственной и специальной подготовкой

войск, а также воспитательной работой с военнослужащими и воинскими

коллективами.1 Кроме этого, проблема педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки военнослужащих подразделений Сухопутных войск на

уровне кандидатской диссертации ранее не рассматривалась.

Эти обстоятельства не способствуют развитию теории военной педагогики и не

позволяют на практике офицерам и младшим командирам осуществлять морально-

1 См.: Барабанщиков А.В., Феденко Н.Ф. Морально-политическая и психологическая подготовка к

защите завоеваний Октября // На страже завоеваний Октября: сб. научн. ст. - М.: Воениздат. – 1977. -

№ 9; Бублик Л.А., Феденко Н.Ф., Бруз B.C. и др. Актуальные проблемы морально-политической и

психологической подготовки войск в современных условиях. - М.: ВПА, 1981; Дьяченко М.И.

Психологический анализ боевых действий советских воинов. - М.: ВПА, 1974; Дьяченко М.И.,

Кандыбович Л.А. Влияние обстановки современного боя на психику воинов и выполнение боевых

задач подразделениями и частями. - Алма-Ата, 1980; Калаков Н.И. Совершенствование специальной

подготовки инженерно-саперных подразделений к выполнению задач инженерного обеспечения

общевойскового боя (военно-дидактический аспект): автореф. Дис. … канд. пед. наук. – М.: ВПА,

1990; Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава частей

Сухопутных войск в локальных военных конфликтах: автореф. Дис. … д-ра психол. наук. – М.: ВУ,

2000; Коробейников М.П., Шабаев Г.И., Соколов В.А. и др. Проблемы морально-политической и

психологической подготовки советских воинов к современной войне. – М.: ВПА, 1967; Слепов В.Я.

Морально-политическая и психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ к действиям в

условиях ракетно-ядерной войны: Дис. … д-ра пед. наук. – Л.: ЛГУ, 1973; Сопоцько А.А.

Специальная физическая тренировка и психологическая подготовка военнослужащих к действиям в

условиях пустынь и гор (на примере разведподразделений ВДВ): автореф. Дис. … канд. пед. наук. –

М.: ВПА, 1981; Средин Г.В. и др. Человек в современной войне: проблемы морально-политической и

психологической подготовки советских воинов. - М.: ВПА, 1981; Станеску Д. Система

психологической подготовки личного состава частей Сухопутных войск ННА ГДР: автореф. Дис. …

канд. пед. наук. – М.: ВПА, 1985; Сыченков В.П. Морально-психологическая подготовка курсантов к

учебным полетам: автореф. Дис. … канд. пед. наук. – М.: ВПА, 1976; Талынев В.Е. Морально-

психологическая подготовка военнослужащих как социальный процесс и пути ее оптимизации в

современных условиях: автореф. Дис. … канд. социол. наук. – М.: ВУ, 1999; Черницки Ю.

Педагогические основы воспитания морально-боевых качеств у воинов ЧНА (на материалах

мотострелковых частей): автореф. Дис. … канд. пед. наук. – М.: ВПА, 1976; Шишов А.Н.

Педагогические условия совершенствования морально-психологической подготовки слушателей в

военно-медицинском институте: автореф. Дис. … канд. пед. наук. - Саратов, 2000. и др.

6

психологическую подготовку личного состава на научной основе и в соответствии с

требованиями современного боя.

Следовательно, актуальность проблемы педагогического обеспечения

морально-психологической подготовки личного состава подразделений Сухопутных

войск, ее теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная

теоретическая разработанность в современной военной педагогике и психологии

обусловили ее в качестве темы диссертационного исследования.

Научная задача исследования заключается в теоретическом и

экспериментальном обосновании процесса педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки личного состава подразделений Сухопутных войск за

счет организации целенаправленных тренировок их индивидуальной психики и

психологии воинских коллективов к преодолению трудностей и опасностей,

возникающих в повседневной службе и при выполнении боевых задач.

Объектом исследования является морально-психологическая подготовка

личного состава подразделений Сухопутных войск, а ее предметом – процесс ее

педагогического обеспечения.

Цель исследования заключается в разработке теоретических основ и

обосновании педагогических путей повышения эффективности морально-

психологической подготовки военнослужащих подразделений Сухопутных войск в

современных условиях.

В соответствии с целью в диссертационном исследовании решались следующие

задачи:

1. На основе анализа исторического опыта становления процесса

педагогического обеспечения морально-психологической подготовки

военнослужащих сформулировать основные тенденции его развития и выявить уроки

актуальные для современного этапа.

2. Обосновать теоретические и прикладные основы процесса педагогического

обеспечения морально-психологической подготовки военнослужащих подразделений

Сухопутных войск.

3. Разработать целевую программу педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки личного состава подразделений Сухопутных войск и

осуществить ее опытно-экспериментальную проверку.

4. Выявить и экспериментально обосновать педагогические пути и условия

повышения эффективности процесса педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки личного состава подразделений Сухопутных войск и

выработать практические рекомендации по его совершенствованию в современных

условиях.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто положение о том, что в

современных подразделениях Сухопутных войск морально-психологическая

7

подготовка личного состава призвана занять важное место и играть ключевую роль,

вобрав в себя все лучшее из воинских традиций и одновременно учитывая изменения

в современной военной педагогике и военной психологии.

Предполагается, что педагогическое обеспечение морально-психологической

подготовки военнослужащих будет осуществляться более успешно на основе

оптимизации содержания педагогического обеспечения морально-психологической

подготовки военнослужащих; внедрения современных форм и методов

педагогического обеспечения морально-психологической подготовки; повышения

педагогического мастерства офицерского состава подразделений Сухопутных войск.

Методология диссертационного исследования. Методологическую основу

исследования составили диалектические положения о всеобщей связи и развитии,

взаимной обусловленности и целостности явлений и процессов окружающего мира;

общенаучные методологические подходы к обучению (логико-исторический,

системный, комплексный, содержательно-функциональный, качественный,

количественный и др.). В качестве частного научного исходного положения был

принят личностно-социально-деятельностный подход к обучению и воспитанию

военнослужащих. Педагогическую основу исследования процесса морально-

психологической подготовки личного состава составили результаты реализации

принципов обучения на высоком уровне трудностей, учить тому, что необходимо на

войне, и формирование знаний у личного состава в совокупности с психологической

готовностью их осуществления.

Основные методы исследования: анализ и синтез, обобщение и конкретизация,

математическая обработка результатов, экспертные оценки, изучение результатов

личного состава подразделений Сухопутных войск. Среди экспериментальных

методов преобладали методы упражнения и психологического сопровождения,

создания боевого фона и др.

Теоретические основы диссертационного исследования составили научные

труды военных ученых И.А. Алехина, Ю.Н. Арзамаскина, А.В. Барабанщикова, Л.А.

Бублика, В.И. Вдовюка, В.Н. Гуляева, М.И. Дьяченко, Л.Ф. Железняка, Н.И.

Калакова, Л.А. Кандыбовича, А.Г. Караяни, Н.С. Кравчуна, М.П. Коробейникова,

В.А. Кузнецова, Н.Д. Лысакова, В.П. Масягина, В.Я. Слепова, Н.Ф. Феденко, В.Т.

Юсова и др. Автор опирался на работы выдающихся полководцев и военачальников,

известных деятелей науки, образования, педагогической и психологической науки.

При работе над диссертацией широко использовались материалы научно-

практических конференций, периодической печати, информационных сборников

Министерства Обороны РФ, Сухопутных войск ВС РФ, Внутренних войск МВД РФ,

Пограничных войск ФСБ РФ, результаты военно-педагогических и военно-

психологических исследований по научно-исследовательским работам «Мораль»,

«Профессия», «Документ», «Эффект-2000», проведенных профессорско-

8

преподавательским составом кафедры педагогики Военного университета МО РФ;

сотрудниками научно-исследовательской группы морально-психологического

обеспечения и коллективами кафедр психологии, морально-психологического

обеспечения Военного университета в 2010-2015 гг.

Диссертационное исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа

в Военном университете МО РФ, Военной академии ракетных войск стратегического

назначения им. Петра Великого и его филиале в г. Серпухове, частях и

подразделениях Сухопутных войск ВС РФ (Южного, Западного и Центрального ВО)

в период с 2010 по 2015 г. В исследовании принимали участие 120 человек

профессорско-преподавательского состава университета и его филиалов, 250

войсковых офицеров различных категорий, 200 военнослужащих по контракту и 300

военнослужащих по призыву. Данные по проблеме исследования были собраны как

самим автором, так и с помощью респондентов из числа командиров и заместителей

по работе с личным составом подразделений Сухопутных войск.

Первый этап – подготовительный (2010-2011 гг.). Основное содержание

включало сбор и изучение научной информации по проблеме исследования и

смежным с ней темам, обработку и систематизацию различных источников

информации, разработку теоретической концепции исследования, формулировку

объекта, предмета, цели, задач и других методологических элементов исследования.

Уточнялся замысел и подбирался инструментарий исследования, обосновывались

критерии эффективности процесса педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки личного состава подразделений Сухопутных войск.

Анализировалось состояние организации педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки военнослужащих в процессе повседневной деятельности

и в ходе занятий по боевой подготовке. Проводилась подготовительная работа по

подбору состава контрольной и экспериментальной групп, подготовке

непосредственных исполнителей и лиц, привлекаемых к проведению формирующего

педагогического эксперимента. На данном этапе исследования использовались

методы анализа и синтеза, обобщения и систематизации, изучения научных

источников, наблюдения, опросы, анализ результатов деятельности и др.

Второй этап – основной (2011-2013 гг.). Его содержание представляло

формирующий педагогический эксперимент в подразделениях Сухопутных войск по

внедрению и проверке эффективности комплекса мер, направленных на

совершенствование педагогического обеспечения морально-психологической

подготовки личного состава экспериментальной группы, изучение динамики

изменений в контрольной и экспериментальной группах, внесение необходимых

корректив с целью достижения поставленных целей и задач педагогического

эксперимента. Одновременно формулировались и апробировались предварительные

теоретические выводы и практические рекомендации в целях совершенствования

9

педагогического обеспечения морально-психологической подготовки личного состава

подразделений Сухопутных войск. Основной метод познания на данном этапе –

педагогический эксперимент как комплексный метод изучения исследуемого явления.

Третий этап – заключительный (2014-2015 гг.). Он включал обработку и

обобщение результатов исследования; формулировку уточненных теоретических

выводов и практических рекомендаций; публикацию полученных данных в научных

статьях, использование их в докладах на конференциях и других формах научной и

учебно-методической работы; внедрение результатов исследования в практику

подготовки личного состава подразделений Сухопутных войск в повседневной

деятельности и в процессе занятий по боевой подготовке. Завершающий этап работы

включал оформление текста диссертации и подготовку автореферата.

Осуществлено целенаправленное включенное педагогическое наблюдение за

работой должностных лиц подразделений Сухопутных войск Центрального, Южного

и Западного округа по организации педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки личного состава.

Общий объем проделанной работы характеризуется следующими

показателями: изучено более 300 научных источников по теме исследования (более

30 докторских и кандидатских диссертаций); проанализировано около 130 различных

документов (приказов, директив, планов и др.) по морально-психологической

подготовке личного состава подразделений Сухопутных войск; проведено около 250

бесед и интервью с руководящим составом частей и подразделений Сухопутных

войск, офицерами управления Сухопутных войск ВС РФ, штабов, отделов работы с

личным составом, профессорско-преподавательским составом и слушателями

Военного университета по проблемам педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки военнослужащих.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Проанализирован отечественный исторический опыт становления процесса

педагогического обеспечения морально-психологической подготовки

военнослужащих, современная практика организации педагогического обеспечения

морально-психологической подготовки и сформулированы основные тенденции ее

развития и уроки для осуществления этой работы в современных условиях.

2. Обоснованы теоретические основы процесса педагогического обеспечения

морально-психологической подготовки личного состава подразделений Сухопутных

войск: ее сущность, содержание и структура.

Сущность процесса педагогического обеспечения морально-психологической

подготовки личного состава подразделений Сухопутных войск представляет собой

интеграцию современных дидактических и воспитательных средств в организацию

целенаправленных упражнений по боевой подготовке и осуществление тренировок

психики отдельных военнослужащих и психологии воинских коллективов к

10

преодолению трудностей и опасностей, возникающих в повседневной службе и при

выполнении боевых задач.

При этом морально-психологическое состояние личного состава выступает как

совокупность их морально-психологической устойчивости и морально-

психологической готовности к эффективному ведению боевых действий в любых

условиях обстановки.

По своему содержанию педагогическое обеспечение морально-

психологической подготовки военнослужащих подразделений Сухопутных войск

разделяют на общую, специальную и целевую. Исследуемый процесс осуществляется

главным образом вербальными и практическими методами.

3. Разработана и проверена в опытно-экспериментальной работе целевая

программа педагогического обеспечения морально-психологической подготовки

военнослужащих подразделений Сухопутных войск.

Определены критерии и показатели, с помощью которых в эксперименте

осуществлялась оценка эффективности исследуемого педагогического процесса.

4. Выявлены и экспериментально обоснованы педагогические пути и условия

повышения эффективности педагогического обеспечения морально-психологической

подготовки личного состава подразделений Сухопутных войск в современных

условиях.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основные тенденции и уроки, вытекающие из анализа отечественного

исторического опыта становления и развития процесса педагогического обеспечения

морально-психологической подготовки личного состава подразделений Сухопутных

войск и практики ее осуществления в современных условиях:

- заблаговременный характер мероприятий педагогического обеспечения

морально-психологической подготовки личного состава к боевым действиям;

- определение главной, решающей идеи, определяющей цели и характер войны,

для нашей страны - это идея защиты Отечества;

- сочетание моральных ценностей с высокой боевой выучкой и

психологической закалкой военнослужащих;

- морально-психологическая подготовка на основе фундаментальных

психолого-педагогических исследований;

- зависимость морально-психологического состояния войск от нравственности

каждого военнослужащего и духовности всего общества, предполагающей

всестороннюю поддержку армии народом и др.

Сегодня основным мотивом, побуждающим военнослужащих честно и

добросовестно выполнять воинский долг, является любовь к Родине и глубокое

осознание справедливости ее защиты.

2. Педагогическое обеспечение морально-психологической подготовки

11

военнослужащих подразделений Сухопутных войск представляет собой

осуществление военно-педагогического процесса, направленного на формирование у

военнослужащих морально-нравственных качеств, психологической готовности к

преодолению негативных факторов повседневной службы и эффективному ведению

боевых действий для достижения победы над противником. Педагогическое

обеспечение предполагает взаимозависимость моральных и психологических

компонентов в ходе обучения и воспитания военнослужащих. Цель моральной

составляющей заключается в формировании у военнослужащих ценностных

ориентаций, убеждений, взглядов, правил, норм и принципов, которые обеспечивают

нравственное поведение и мотивацию к воинской деятельности в мирное время и в

боевой обстановке. Целью психологической составляющей является формирование у

военнослужащих психологической устойчивости к воздействию негативных факторов

военной службы и возможных боевых действий, создание внутренних источников

боевой активности.

Содержание исследуемого процесса включает систему знаний, умений и

навыков, психических и физических качеств, которые обеспечивают моральную и

психологическую готовность военнослужащих к преодолению трудностей,

возникающих в повседневной деятельности и боевой обстановке.

Структура педагогического обеспечения морально-психологической

подготовки строится на основе традиционных процессуальных компонентов.

Основными формами являются: общественно-государственная подготовка всех

категорий военнослужащих, устное информирование, собрания личного состава,

встречи с участниками войн и вооруженных конфликтов, ветеранами Вооруженных

Сил, упражнения на огненно-штурмовой полосе, специальных тренажерах и

имитаторах обстановки реального боя, выполнение боевых задач на полосе

препятствий, в условиях завалов, заграждений, применения газов и др. Основными

вербальными методами выступают: разъяснение, убеждение, переубеждение,

самоубеждение, внушение, самовнушение, заражение и подражание, психологическое

консультирование и поддержка; практическими методами - моделирование боевой

обстановки, имитация действий противника и своих войск, адаптация психики

военнослужащих к условиям предстоящих боевых действий, различные тренировки,

упражнения и др.

3. Разработанная и проверенная опытно-экспериментальным путем целевая

программа поэтапного педагогического обеспечения морально-психологической

подготовки личного состава подразделений Сухопутных войск. Экспериментально

апробированные критерии оценки эффективности исследуемого процесса:

плановость, интенсивность, результативность и их конкретные показатели.

4. Выявленные и экспериментально обоснованные педагогические пути

12

повышения эффективности педагогического обеспечения морально-психологической

подготовки личного состава подразделений Сухопутных войск: оптимизация

содержания педагогического обеспечения морально-психологической подготовки;

внедрение современных прикладных методов и форм в процесс педагогического

обеспечения морально-психологической подготовки личного состава; повышение

педагогического мастерства офицерского состава подразделений Сухопутных войск и

условия их реализации.

Теоретическая значимость диссертации заключается в выявлении историко-

педагогических тенденций, становления и развития педагогического обеспечения

морально-психологической подготовки личного состава подразделений Сухопутных

войск; в разработке теоретических основ педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки военнослужащих, определении её содержательно-

сущностных элементов, новой цели и задач, закономерностей и принципов,

противоречий и функций, форм и методов, а также педагогически обоснованных

результатов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная

целевая программа поэтапного педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки военнослужащих подразделений Сухопутных войск

может быть использована на этапе ввода в строй военнослужащих и слаживания

подразделений; на этапе проведения ТСЗ, ТСУ или участия в боевых действиях; на

этапе психолого-педагогической реабилитации негативного эмоционального влияния

ТСУ или боевых действий.

Апробированные критерии и показатели могут применяться для оценки

эффективности педагогического обеспечения морально-психологической подготовки

военнослужащих.

Выявленные пути повышения эффективности исследуемого педагогического

процесса способствуют совершенствованию боевой подготовки Сухопутных войск.

Апробирование и внедрение результатов исследования. Содержащиеся в

работе теоретические положения и результаты научного исследования докладывались

и обсуждались: на заседании военно-научного общества слушателей и курсантов

Военного университета и Военной академии ракетных войск стратегического

назначения им. Петра Великого в апреле 2013 г. и в 2014 г.; на научно-практической

конференции Казанского филиала ВУНЦ "Общевойсковая академия ВС РФ" в марте

2014 г. на тему: «Совершенствование педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки личного состава подразделений Сухопутных войск».

Материалы исследования были опубликованы в учебном пособии «Педагогическое

обеспечение морально-психологического обеспечения военнослужащих

13

подразделений Сухопутных войск», подготовленном в 2014 г. для военных

командных вузов. Основные теоретические положения диссертации нашли отражение

в материалах лекций, практических занятий по дисциплине "Морально-

психологическое обеспечение действий войск, сил", "Военная педагогика", «Военная

дидактика», "Теория и практика воспитания личного состава ВС РФ", «Организация

работы с личным составом» и др.

Полученные результаты исследования предложены для внесения в программу

боевой подготовки подразделений Сухопутных войск и для использования при

проведении учебных занятий по различным видам боевой и специальной подготовки.

Основные научные результаты исследования отражены в 12 опубликованных

работах, общим объемом 8,25 п.л.

Структура диссертации подчинена решению научной задачи и включает в себя

введение, три главы, заключение, список литературы и приложения. Глава 1.

Теоретические основы педагогического обеспечения морально-психологической

подготовки личного состава подразделений сухопутных войск. Глава 2. Опытно-

экспериментальное исследование педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки личного состава подразделений Сухопутных войск.

Глава 3. Основные пути повышения эффективности педагогического обеспечения

морально-психологической подготовки личного состава подразделений Сухопутных

войск.

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

В первой главе диссертационного исследования раскрываются теоретические

вопросы возникновения, становления и развития морально-психологической

подготовки личного состава Сухопутных войск ВС РФ, обосновываются

проблемы моральной и психологической подготовки личного состава к военной

службе и ведению боевых действий, конкретизируются методы и формы

обучения, воспитания, развития личности военнослужащего и его

психологической подготовке к военной службе вообще и ведению боевых

действий в частности.

Во второй главе проведен теоретический анализ, изучена практика

педагогического обеспечения МПП военнослужащих Сухопутных войск, что

позволило определить педагогические пути повышения ее эффективности и

осуществить опытно-экспериментальное исследование, центральным

элементом которого выступал педагогический эксперимент, состоящий из

констатирующего и формирующего этапов.

14

В ходе диссертационного исследования были обоснованы следующие,

раскрытые в третьей главе работы, историко-педагогический анализ и

исследование современного состояния педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки военнослужащих. А также изменениями,

происходящими в самой теоретической и прикладной части военно-

педагогической науки.

Изучение отечественной истории свидетельствует, что с XIX века изучению

вопросов морально-психологической подготовки войск в России уделялось важное

внимание. Примером могут служить исследования П.О. Бобровского, Н.Н. Головина,

М.И. Драгомирова, Г.А. Леера, С.О. Макарова и др.

Важный вклад в развитие теории и практики морально-психологической

подготовки военнослужащих были внесены в Советский период трудами А.В.

Барабанщикова, П.Н. Городова, В.П. Давыдова, М.И. Дьяченко, Л.Ф. Железняка, В.Я.

Слепова, Э.П. Утлика, Н.Ф. Феденко и др.

Значительное развитие в обозначенную проблему внесли современные

исследования С.С. Бондарева, В.Н. Гуляева, А.Г. Караяни, И.П. Логинова, Н.Д.

Лысакова, В.П. Масягина, Ф.Д. Рассказова, В.Е. Талынева и др.

Анализ современной источниковой базы объекта исследования, сущности и

содержания позволил сделать выводы:

- педагогическое обеспечение морально-психологической подготовки личного

состава подразделений Сухопутных войск требует глубокого научного обоснования и

практического применения, основанных на всем многообразии научных достижений

и исторического опыта;

- изучение и учет историко-педагогического опыта педагогического

обеспечения морально-психологической подготовки позволит сформулировать пути

повышения ее эффективности в подразделениях Сухопутных войск;

- уровень развития педагогического обеспечения морально-психологической

подготовки личного состава зависит напрямую от уровня развития и

совершенствования гражданского общества и государства: каждому периоду развития

общественной психологии соответствовал свой уровень военной организации и

соответственно свое содержание морально-психологической подготовки;

- педагогическое обеспечение морально-психологической подготовки личного

состава подразделений Сухопутных войск не может существовать в условиях

идеологического вакуума и дает положительные результаты в условиях, когда идея

увлекает защитников Отечества;

- содержание педагогического обеспечения морально-психологической

подготовки личного состава определяется идеей защиты Отечества, на это направлена

15

проводимая работа по формированию у военнослужащих качеств гражданина-

патриота и военного профессионала.

В результате теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы

установлено, что педагогическое обеспечение морально-психологической подготовки

– это военно-педагогический процесс формирования у личного состава моральных и

психологических качеств, морально-психологической устойчивости к преодолению

негативных факторов повседневной службы и морально-психологической готовности

к активному ведению боевых действий в любых условиях обстановки.

Сущность процесса педагогического обеспечения морально-психологической

подготовки личного состава подразделений Сухопутных войск представляет собой

интеграцию современных дидактических и воспитательных средств в организацию

целенаправленных упражнений по боевой подготовке и осуществление тренировок

психики отдельных военнослужащих и психологии воинских коллективов к

преодолению трудностей и опасностей, возникающих в повседневной службе и при

выполнении боевых задач.

При этом морально-психологическое состояние личного состава выступает как

совокупность их морально-психологической устойчивости и морально-

психологической готовности к эффективному ведению боевых действий в любых

условиях обстановки.

По своему содержанию педагогическое обеспечение морально-

психологической подготовки военнослужащих подразделений Сухопутных войск

разделяют на общую, специальную и целевую.

Основными формами педагогического обеспечения морально-психологической

подготовки являются: общественно-государственная подготовка всех категорий

военнослужащих, различные виды устного информирования, общие собрания

личного состава, встречи воинов с участниками войн и вооруженных конфликтов,

ветеранами Вооруженных Сил и инженерных войск, проведение учебных занятий на

огненно-штурмовой полосе, специальных тренажерах и имитаторах обстановки

реального боя, выполнение задач инженерного обеспечения боя на специальных

полосах препятствий, в условиях завалов, заграждений и др.

Педагогическое обеспечение морально-психологической подготовки личного

состава осуществляется следующими методами: а) вербальными (разъяснение,

убеждение, переубеждение, самоубеждение, внушение, самовнушение,

психологическое консультирование); практическими (моделирование боевой

обстановки, имитация действий противника и своих войск, адаптация психики воинов

к условиям предстоящих боевых действий, различные тренировки, упражнения).

16

Анализ сущности и содержания педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки личного состава подразделений Сухопутных войск

позволил определить содержание и основные направления экспериментальной работы.

Ее планирование осуществлялось в соответствии с основными целями и задачами

исследования, его замыслом и гипотезой.

Опытно-экспериментальное исследование условно делилось на три этапа:

подготовительный, основной и заключительный и проводилось в подразделениях

Сухопутных войск.

Как показало исследование, ключевой задачей экспериментальной работы стало

выявление динамики уровня педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки личного состава в контрольной и экспериментальной

группах.

В ходе подготовительного этапа на основе теоретического и практического

изучения проблемы педагогического обеспечения морально-психологической

подготовки личного состава был определен замысел эксперимента, заключавшийся в

практической апробации комплекса организационно-педагогических мероприятий,

способствующих повышению эффективности морально-психологической подготовки

личного состава подразделений Сухопутных войск в современных условиях.

Исходя из замысла, формулировалась цель экспериментальной работы, которая

заключалась в выявлении наиболее действенных мер, определении путей,

позволяющих обеспечить повышение эффективности морально-психологической

подготовки личного состава подразделений Сухопутных войск. Был разработан

комплекс организационно-педагогических мероприятий в целях совершенствования

деятельности должностных лиц по педагогическому обеспечению морально-

психологической подготовки личного состава, с помощью которой в дальнейшем

была осуществлена проверка эффективности системы мероприятий по повышению

эффективности педагогического обеспечения морально-психологической подготовки

личного состава и составлена программа организации и проведения опытно-

экспериментальной работы.

В ходе эксперимента были определены критерии оценки эффективности

педагогического обеспечения морально-психологической подготовки личного состава

подразделений Сухопутных войск: плановость, интенсивность и результативность.

Для упрощения подсчета был выведен интегральный критерий.

Выбранная система критериев, позволила определить уровни оценки

содержания, методики, организации педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки личного состава к выполнению служебных и боевых

задач.

17

В качестве показателей применялась оценка: степени конкретизации целей

педагогического обеспечения морально-психологической подготовки личного состава

на разных уровнях; оптимальность отбора содержания учебного материала и методов

его изложения, обсуждения и практической обработки; соответствие педагогического

содержания, педагогических форм и методов морально-психологической подготовки

современным требованиям научной педагогики и условиям боевых действий; степень

координации обучающего взаимодействия различных категорий на процесс

формирования знаний, умений и навыков боевых действий у личного состава

подразделений Сухопутных войск; периодичность стимулирования учебного и

воспитательного труда командиров подразделений в процессе педагогического

обеспечения морально-психологической подготовки; информационная

напряжённость умственного труда в ходе занятий по боевой подготовке; активность

личного состава подразделений Сухопутных войск на плановых и внеплановых

занятиях по боевой подготовке; степень эмоционально-психологической

включенности в процесс морально-психологической подготовки; прочность и

глубина овладения знаниями, умениями и навыками в комплексе подготовки личного

состава подразделений к боевым действиям; соответствие знаний, умений и навыков

содержанию программ и тематических планов боевой подготовки; устойчивость

мотивации личного состава к овладению знаниями, умениями и навыками по ведению

общевойскового боя; степень учёта индивидуальных, психофизиологических и

физических особенностей военнослужащих в процессе формирования знаний, умений

и навыков; устойчивость проявления психофизиологического состояния, знаний,

умений и навыков в условиях быстрого изменения характера этой деятельности;

характер динамики изменений психофизиологических состояний личного состава

подразделений Сухопутных войск, в процессе использования вооружения и боевой

техники; уровень самообразовательной активности личного состава в процессе

формирования знаний, умений и навыков в совокупности.

Экспериментальная работа по повышению эффективности морально-

психологической подготовки личного состава подразделений осуществлялась в

определенной последовательности.

Изучение характера деятельности должностных лиц по педагогическому

обеспечению морально-психологической подготовки личного состава в процессе

повседневной и учебно-боевой работы, результаты опросов различных категорий

командиров привели к выводу, что на качество педагогического обеспечения

морально-психологической подготовки отрицательное воздействие оказывают

факторы внешнего и внутреннего характера. Причем, по силе своего влияния, как

18

свидетельствуют ответы респондентов, они существенно отличаются друг от друга.

Эти факторы представлены в таблице 1.

Таблица 1

Внешние факторы, снижающие качество педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки личного состава

№

п/п

Факторы внешнего порядка Степень их влияния (в %)

слабое среднее сильное

1. Отсутствие общегосударственных идей 34,9 22,4 42,7

2. Низкое качество организации методики

проведения занятий в подразделениях

26,7 33,8 39,5

3. Содержательная ограниченность занятий по

морально-психологической подготовке

37,3 29 33,7

4. Слабая педагогическая подготовка командиров.

Устарелая методика занятий

28,5 18,1 53,2

5. Отсутствие учебно-материальной базы,

необходимого количества имитационных

средств

17,7 33,6 48,7

6. Недостаточный спрос с командиров за

подготовку и проведение занятий

34,5 28,4 37,1

7. Физическая и психологическая слабость

многих военнослужащих

18,4 30,1 51,5

8. Низкое педагогическое качество занятий с

младшими командирами (сержантами)

16,3 31,2 52,5

9. Недостаточный интерес личного состава к

морально-психологической подготовке

28,2 21,4 50,4

10. Отсутствие обоснованных психолого-

педагогических рекомендаций

18,3 39,4 42,3

Последующий опрос показал, что наиболее слабым звеном является

методическая сторона морально-психологической подготовки, отрыв ее от других

видов подготовки, отсутствие у командиров умения влиять на моральный дух

военнослужащих, закалять их психологически в процессе повседневной жизни и

деятельности (около 60 % респондентов). Кроме этого более 56 % опрошенных

обратили внимание на содержательную составляющую проводимых занятий. Эти

данные во многом определили стратегию и тактику последующей работы.

Путем бесед, опросов командиров подразделений, а также ряда должностных

лиц подразделений Сухопутных войск удалось выявить ряд факторов внутреннего

порядка, снижающих качество педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки личного состава. К их числу относятся следующие

факторы (см. таблицу 2).

Опрос показал, что в значительной мере эффективность педагогического

обеспечения морально-психологической подготовки личного состава подразделений

Сухопутных войск снижается по причине слабых знаний, умений и навыков

должностных лиц по вопросам обучения и воспитания подчиненных, учитывая

особенности различных видов подготовки (более 55 % респондентов), а также

отсутствия постоянной требовательности к подчиненным, некритического отношения

к своей личной подготовленности, низких организаторских способностей и др.

19

Таблица 2

Внутренние факторы, снижающие качество педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки личного состава

№

п/п

Факторы внутреннего порядка Степень их влияния (в %)

слабое среднее сильное

1. Низкие организаторские и

педагогические способности

руководителей

15,1 28,2 56,7

2. Безответственное, халатное отношение к

выполнению служебных обязанностей 19,8 22,1 58,1

3. Отсутствие прочных знаний, умений и

навыков в вопросах обучения и

воспитания личного состава

11,4 20,0 68,6

4. Недостаток личной компетентности в

военно-специальной подготовке 29,2 15,4 55,4

5. Недостаточная психолого-педагогическая

компетентность 31,8 20,3 47,9

6. Низкая требовательность к себе и

подчиненным 10,9 31,3 57,8

7. Общая физическая и морально-

психологическая усталость 21,0 35,2 43,8

Знание основных проблем процесса педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки, а также издержек в деятельности командиров

подразделений, факторов, влияющих на ее качество и результаты, анализ

руководящих документов, различных планов и программ, их обсуждение с

офицерами подразделений Сухопутных войск, экспериментальных групп позволили

выдвинуть предположение, что повышение эффективности морально-

психологической подготовки личного состава может быть успешно осуществлено

следующими основными путями:

а) путем оптимизации содержания педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки личного состава подразделений Сухопутных войск;

б) путем внедрения современных прикладных методов и форм в процесс

педагогического обеспечения морально-психологической подготовки личного состава;

в) путем повышения педагогического мастерства офицерского состава.

На основе оценки уровня педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки в экспериментальных и контрольных группах, с учетом

выявленных путей повышения его эффективности, определялся «Комплекс

организационно-педагогических мероприятий», который предполагал внесение

существенных изменений в организацию, содержание и методику командирской

подготовки с офицерами, процесс руководства их деятельностью по осуществлению

педагогического обеспечения морально-психологической подготовки личного

состава, а также проведение мероприятий коллективного и индивидуального

характера с различными категориями военнослужащих, направленных на

20

формирование моральных ценностей, эмоционально-волевой устойчивости, смелости,

решительности и др., вооружение должностных лиц современными выводами

психолого-педагогической науки, формирование у них педагогического мастерства.

Посредством реализации «Комплекса организационно-педагогических мероприятий»,

предполагалось совершенствовать практику педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки в экспериментальных подразделениях, повысить ее

действенность и результативность, учесть особенности подразделений Сухопутных

войск, специфику деятельности личного состава как в боевой, так и в повседневной

обстановке.

После изучения личного состава подразделений, участвующих в эксперименте,

результатов «среза» уровня эффективности педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки совместными усилиями должностных лиц

подразделения, части, актива и исследователя были намечены индивидуальные планы

работы с каждым командиром подразделения. Кроме общих мероприятий,

проводимых в части, в подразделении они включали конкретные пункты, нацеленные

на развитие того или иного качества, формирование и совершенствование умений,

навыков, вооружение знаниями по специальности, методике обучения и воспитания,

практике создания физических, психологических, моральных трудностей при

проведении различных видов занятий.

Задача основного этапа экспериментальной работы состояла в непосредственном

проведении формирующего эксперимента с проверкой эффективности мероприятий,

проводимых согласно комплексу организационно-педагогических мероприятий

повышения эффективности педагогического обеспечения морально-психологической

подготовки личного состава подразделений Сухопутных войск.

Заключительный этап включал в себя обработку и анализ полученных данных;

выявление и обоснование путей повышения эффективности педагогического

обеспечения морально-психологической подготовки личного состава подразделений

Сухопутных войск.

В ходе эксперимента было выявлено, что уровень педагогического обеспечения

морально-психологической подготовки военнослужащих после реализации комплекса

организационно-педагогических мероприятий повышения эффективности

педагогического обеспечения морально-психологической подготовки личного состава

подразделений педагогического обеспечения в экспериментальных группах оказался

более высоким, чем в контрольных.

Об этом свидетельствуют обобщенные показатели экспериментальных и

контрольных групп в начале и конце эксперимента (см. таблицу 3).

21

Таблица 3

Уровни эффективности деятельности командиров контрольных и экспериментальных

подразделений по педагогическому обеспечению морально-психологической подготовки

личного состава подразделений Сухопутных войск

Уровни эффективности деятельности

командиров подразделений по

педагогическому обеспечению

морально-психологической

подготовки личного состава

Распределение командиров подразделений (в %)

экспериментальные контрольные

в начале в конце в начале в конце

Высокий 8,2 40,0 11,2 21,0

Средний 28,3 49,7 26,2 47,9

Низкий 63,5 10,3 62,6 31,1

Исходя из вышеизложенного, можно утверждать, что экспериментальные меры

по повышению эффективности педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки личного состава подразделений Сухопутных войск

оказались эффективными и подтвердили гипотезу исследования.

Таким образом, в ходе проведенного исследования установлено, что

педагогическое обеспечение морально-психологической подготовки является

самостоятельным элементом подготовки войск к боевым действиям.

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного исследования позволили сформулировать

теоретические выводы, имеющие существенное значение для военно-

педагогической науки.

Современные условия реформирования Сухопутных войск ВС РФ предъявляют

повышенные требования к обеспечению уровня боевой готовности подразделений и

частей. В этой связи особую значимость приобретает деятельность командиров,

штабов, заместителей командиров по работе с личным составом по осуществлению

педагогического обеспечения морально-психологической подготовки личного

состава, обеспечивающей успешное выполнение задач повседневной военной службы

и боевой деятельности войск. Поиск, апробация и обоснование педагогических путей,

обеспечивающих эффективную морально-психологическую подготовку личного

состава Сухопутных войск в современных условиях и на ближайшую перспективу,

обусловили актуальность и необходимость данного диссертационного исследования.

Педагогическое обеспечение морально-психологической подготовки личного

состава подразделений Сухопутных войск – это многоаспектный, относительно

самостоятельный и целостный военно-педагогический процесс. Поэтому знание

командирами, штабами, заместителями командиров по работе с личным составом

теоретических основ и путей совершенствования педагогического обеспечения

морально-психологической подготовки личного состава подразделений Сухопутных

войск является важнейшим фактором повышения эффективности педагогического

обеспечения морально-психологической подготовки личного состава.

22

Изучение реального состояния процесса педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки в подразделениях Сухопутных войск, его теоретический

анализ, результаты опытно-экспериментальной работы по уточнению и обоснованию

путей повышения эффективности педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки личного состава позволяют сделать некоторые

теоретические выводы и обобщения, сформулировать практические рекомендации:

1. Использовать разработанный автором комплекс организационно-

педагогических мероприятий по совершенствованию морально-психологической

подготовки личного состава подразделений Сухопутных войск (см. гл. 3 §1) для

переработки соответствующих разделов руководящих документов (Программы

боевой подготовки подразделений Сухопутных войск), регламентирующих

организацию, содержание и методику морально-психологической подготовки

военнослужащих.

2. В управлении начальника Сухопутных войск ВС РФ регулярно проводить

организационно-методические совещания по выработке единых подходов к

педагогическому обеспечению морально-психологической подготовки личного

состава подразделений в процессе повседневной деятельности, а также в ходе

выполнения учебно-боевых задач по специальной и боевой подготовке. Рассмотреть

предложенный диссертантом вариант комплексной методики проведения занятий по

боевой подготовке с элементами психологической подготовки (см. приложения 1, 3).

3. В подразделениях и частях Сухопутных войск спланировать и провести

занятия по обучению командиров, начальников штабов, заместителей командиров по

работе с личным составом и психологов практике организации и методике морально-

психологической подготовки военнослужащих. Заместителю начальника Сухопутных

войск по работе с личным составом организовать проведение с офицерами, вновь

назначенными на должности, сборы с целью обучения их практике педагогического

обеспечения морально-психологической подготовки личного состава, формирования

и развития у них умений и навыков использования различных педагогических форм и

методов воспитания, направленных на поддержание высокого морально-

психологического состояния личного состава (см. гл. 2 §2).

4. В целях повышения объективности оценки эффективности педагогического

обеспечения морально-психологической подготовки личного состава подразделений

Сухопутных войск и определения наиболее действенных путей повышения его

эффективности использовать разработанный автором в диссертации комплекс

организационно-педагогических мероприятий Педагогической целевой программы

(см. гл. 1 §2; гл. 1 §3; гл. 3 §1).

5. При организации педагогического обеспечения морально-психологической

подготовки личного состава подразделений Сухопутных войск в процессе

повседневной деятельности, занятий по боевой подготовке и в ходе боевых действий

23

использовать выводы и практические рекомендации данного исследования по

формированию у военнослужащих способностей профессионального

самосовершенствования, повышению военно-профессиональной компетентности

субъектов педагогического обеспечения морально-психологической подготовки. В

этих целях целесообразно было бы:

- ввести в программу общественно-государственной подготовки офицеров

раздел «Профессиональное самосовершенствование офицеров: сущность,

содержание, мотивы» (см. гл. 2 §2; гл. 3 §2);

- в системе командирской подготовки ежеквартально рассматривать проблемы

организации, содержания и методики педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки в воинской части, подразделении, особенности оценки

морально-психологического состояния личного состава с учетом выполняемых ими

учебных и боевых задач (см. гл. 2 §1; гл. 1 §2).

6. На кафедрах психологии и педагогики, а также гуманитарных и социально-

экономических дисциплин военных вузов разработать меры по совершенствованию

обучения курсантов и слушателей педагогическим методам и формам морально-

психологической подготовки личного состава

( см. гл. 3 §1, гл. 3 §2).

Исходя из актуальности проблемы педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки военнослужащих, дальнейшими направлениями

научных исследований могут быть: формирование психологической готовности

военнослужащих к успешному ведению боевых действий в различные исторические

периоды; совершенствование форм и методов педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки военнослужащих контрактной службы; особенности

педагогического обеспечения морально-психологической подготовки военнослужащих

различных специальностей и видов Вооруженных Сил; методика педагогического

обеспечения морально-психологической подготовки военнослужащих в процессе

учебных занятий по боевой и специальной подготовке и др.

Список работ, опубликованных автором по теме диссертации:

а) статьи в ведущих научных журналах, включенных в перечень ВАК

Министерства образования и науки Российской Федерации:

1) Дудулин К.В. Роль информационных технологий военного образования в

подготовке офицерских кадров / К.В.Дудулин, И.Н.Семизоров // Научно-технический

журнал «Известия» Института инженерной физики. – 2010. - №1. - С. 85-86, 0,5 п.л.;

2) Дудулин К.В. Формы и методы педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки военнослужащих Сухопутных войск / К.В. Дудулин //

Мир образования – образование в мире. – 2013. - № 4. - С. 165-171, 0,6 п.л;

24

3) Дудулин К.В. Зарождение педагогических основ морально-психологической

подготовки военнослужащих Сухопутных войск / К.В. Дудулин // Мир образования –

образование в мире. – 2013. - № 3. - С. 254-262, 0,7 п.л.;

4) Дудулин К.В. Оптимизация педагогического обеспечения морально-

психологической подготовки военнослужащих Сухопутных войск / К.В. Дудулин //

Мир образования – образование в мире. – 2015. - №1. - С .255-260, 0,7 п.л;

б) статьи, тезисы, доклады на международных и межвузовских конференциях:

5) Дудулин К.В. Система работы должностных лиц по профилактике наркомании

в подразделении / К.В.Дудулин // Труды ХХVIII Межрегиональной научно-

технической конференции. – Серпухов, 2009. - №1. - С.87-89, 0,4 п.л.;

6) Дудулин К.В. Традиции РВСН и их педагогические возможности в условиях

реформирования Вооруженных Сил / К.В.Дудулин // Труды ХХIХ Всероссийской

научно-технической конференции. - 2010. - №1. - С. 102-104, 0,4 п.л.;

7) Дудулин К.В. Понятие офицерской чести как составляющей духовной основы

воинского воспитания / К.В.Дудулин // Труды ХХХ Всероссийской научно-

технической конференции. – Серпухов, 2011. - №1.– С. 27-30, 0,5 п.л.;

8) Дудулин К.В. Модель педагогического взаимодействия в условиях

дистанционного обучения специалистов / К.В.Дудулин, М.О.Цепин // Проблемы

методологического, психолого-педагогического и информационно-технического

обеспечения инновационного образовательного процесса в высшей школе: сборник

научных статей. - Казань, 2011. - С.416-419, 0,6 п.л.;

9) Дудулин К.В. Формирование ценностных ориентаций курсантов военных

вузов в ходе изучения гуманитарных дисциплин как основы их профессиональной

компетентности / К.В.Дудулин // Труды ХХХI Всероссийской научно-технической

конференции. – Серпухов, 2012. - №1. – С .101-104, 0,5 п.л.;

10) Дудулин К.В. Организация морально-психологического обеспечения в ходе

боевой подготовки войск / Дудулин К.В // Труды ХХХI Всероссийской научно-

технической конференции. – Серпухов, 2014. - №1 .– С. 141-146, 0,5 п.л.;

11) Дудулин К.В. Компетентностный подход как методологическая основа

обновления содержания образования / К.В.Дудулин, В.Ф.Акулич // Сборник трудов

участников I Всероссийской научно-практической конференции «Современное

непрерывное образование» / Под редакцией проф. А.Н. Царькова и проф. И.А.

Бугакова. - Серпухов: МОУ «ИИФ», 2011. - С.63-66, 0,4 п.л.

в) учебники, учебные и учебно-методические пособия:

12) Дудулин К.В., Заец О.Г. Педагогические основы организации морально–

психологического обеспечения деятельности ВС РФ. - Серпухов, 2015. - 153 с., 8,8 п.л.