] m 2016 - ministry of defencetvsvu.mil.ru/upload/site46/progr_razv2016-2020.pdf2016 – 2020...

Федеральное государственное казенное общеобразовательное

учреждение «Тверское суворовское военное училище

Министерства обороны Российской Федерации»

УТВЕРЖДАЮ

Начальник Тверского

суворовского военного училища

В.Чеховский

« » августа 2016 г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

«УЧИЛИЩЕ БУДУЩЕГО – УЧИЛИЩЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕИНЖИНИРИНГА»

2016 – 2020 годы

Принято на заседании

педагогического совета училища

Протокол №1 от 25 августа 2016 г.

Заведующий учебным отделом

И. Моряков

ТВЕРЬ 2016

2

СОДЕРЖАНИЕ

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ 4

2. ВВЕДЕНИЕ. АКТУАЛЬНОСТЬ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ 7

3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ 10

3.1. Правовой статус училища 10

3.2. Характеристика контингента обучающихся 11

3.3. Позиции Программы развития училища 11

3.4. Структура училища. Управление училищем 12

4. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 14

4.1. Учебный план училища 14

4.2. Дополнительное образование 15

4.3. Анализ образовательной программы 17

4.4. Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе 22

4.5. Воспитательная деятельность 24

4.6. Инновационная деятельность 27

4.7. Работа с одаренными суворовцами 29

5. УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 32

5.1. Режим работы училища 32

5.2. Учебно-материальная база и IT-инфраструктура 33

5.3. Организация питания 36

5.4. Медико-социальные условия пребывания участников образовательного

процесса

36

5.5. Организация летнего отдыха суворовцев 37

5.6. Обеспечение безопасности 37

5.7. Кадровый состав 38

5.8. Социальная активность и внешние связи училища 39

6. РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ, КАЧЕСТВО

ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

42

6.1. Результаты государственной итоговой аттестации 42

6.2. Внутренний мониторинг 45

6.3. Внешняя экспертиза качества знаний 46

6.4. Достижения суворовцев в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях различной

направленности

47

6.5. Правонарушение и травматизм суворовцев 61

6.6. Данные о состоянии здоровья суворовцев 61

6.7. Достижения педагогов в конкурсах 62

6.8. Анализ показателей деятельности училища 63

7. АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА УЧИЛИЩА 65

8. РЕЗУЛЬТАТЫ МАРКЕТИНГОВОГО АНАЛИЗА 93

8.1. Основные заинтересованные стороны училища и их ожидания 93

8.2. Step – анализ 97

8.3. Swot – анализ потенциала развития училища 101

9. ВЫЯВЛЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ 103

10. ХАРАКТЕРИСТИКА СЦЕНАРИЕВ РАЗВИТИЯ УЧИЛИЩА 105

10.1. Инерционный сценарий развития училища 105

10.2. Инновационный сценарий развития училища 106

11. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ УЧИЛИЩА 107

3

11.1. Миссия, компоненты, факторы 107

11.2. Стратегические цели и задачи 108

12. МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА УЧИЛИЩА 110

13. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 113

14. ПРОГРАММЫ/ПРИОРИТЕТНЫЕ ПРОЕКТЫ 118

14.1. Программа «Школа юного исследователя» 118

14.2. Программа детско-взрослой лаборатории «Трехмерное моделирование» 123

14.3. Программа детско-взрослой лаборатории «Дополненная реальность» 128

14.4. Приоритетный проект училища «Училище мыследеятельностной

педагогики»

133

14.5. Приоритетный проект в области «Образование» 144

14.6. Приоритетный проект в области «Воспитание» 152

14.7. Приоритетный проект в области «Ресурсное обеспечение» 162

14.8. Приоритетный проект в области «Управление развитием» 170

14.9. Проект «ИСТОКИ» 178

15. ВКЛАД УЧИЛИЩА В ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ СТРАТЕГИИ

СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РФ

180

16. ВКЛАД УЧИЛИЩА В РЕАЛИЗАЦИЮ СТРАТЕГИИ СОЦИАЛЬНО-

ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТА РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ, НА ТЕРРИТОРИИ КОТОРОГО ОНО РАСПОЛОЖЕНО

182

17. ВКЛАД УЧИЛИЩА В РЕАЛИЗАЦИЮ НАЦИОНАЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ «НАША НОВАЯ ШКОЛА»

184

18. РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИЛИЩА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ

УСПЕХ

187

19. УПРАВЛЕНИЕ РИСКАМИ 188

20. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 190

21. УСЛОВИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ЗАПУСКА ПРОГРАММЫ 193

22. МЕХАНИЗМ КОНТРОЛЯ ЗА РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ

РАЗВИТИЯ УЧИЛИЩА

194

23. ПЛАН ЗАПУСКА И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

УЧИЛИЩА НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

198

24. ПРИЛОЖЕНИЕ 202

4

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Полное наименование

программы

Программа развития «Училище будущего – училище

образовательного реинжиниринга» Федерального

государственного казённого общеобразовательного

учреждения «Тверское суворовское военное училище

Министерства обороны Российской Федерации» на 2016 –

2020 годы.

Основополагающие

документы для принятия

решения о разработке

Программы развития

Федеральный закон «Об образовании в Российской

Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

Национальная образовательная инициатива «Наша новая

школа» (утверждена приказом Президента РФ от 04.02.2010

г. Пр-271);

Федеральные государственные стандарты основного общего

образования (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря

2010 года № 1897)

Федеральные государственные стандарты среднего (полного)

образования (Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012

года № 413)

Программа развития воспитательной компоненты в

общеобразовательных учреждениях 23 мая 2013 года

htth://минобрнауки.рф/новости/3405

Концепция образования Российской Федерации до 2020года.

Стратегия социального развития Вооруженных Сил

Российской Федерации до 2020 года;

Устав ФГКОУ «Тверское суворовское военное училище

Министерства обороны Российской Федерации»

Основные разработчики


училища

Администрация ФГКОУ «Тверское суворовское военное

училище Министерства обороны Российской Федерации»

Научно-методический совет училища, представители

органов самоуправления училища; педагогический

коллектив училища.

Миссия училища Формирование инновационной системы обучения, которая

позволит на основе всех мировоззренческих пластов

отечественной культуры, опираясь на образование, науку,

политику и бизнес, создать целую плеяду самобытных и

перспективных отечественных лидеров, стремящихся и

способных идти во главе общественных преобразований,

цель которых — усиление России как внутри самой себя, так

и на мировой арене

Цели Программы

развития

Цель 1. Формирование индивидуального стиля учебно-

познавательной деятельности каждого обучающегося на

основе разработки компетентностного содержания

образования и возрастной диагностики развития

универсальных умений, мыследеятельностных способностей,

компетенций развития.

Цель 2. Разработка модели воспитания российской

идентичности обучающегося, обеспечивающей интеграцию

общечеловеческих ценностей в демократическом,

мультикультурном и многонациональном социуме.

Цель 3. Построение полной школы мыследеятельностной

5

педагогики, в которой мыследеятельностный подход

пронизывает все аспекты образовательного процесса.

Задачи Программы

развития

Обновление содержания образования, обеспечивающее

возможность реализации индивидуального стиля учебно-

познавательной деятельности каждому воспитаннику.

Разработка образовательных технологий нового поколения,

обеспечивающих высокий уровень развития способностей

воспитанников.

Создание новых образовательных форм, позволяющих

воспитанникам училища осваивать прорывные направления

научной, промышленной, управленческой и других

деятельностей.

Обеспечение здоровьесберегающей и дружественной среды

уклада училища в рамках детско-взрослой общности.

Обеспечение условий для участия воспитанников в развитии

социальной среды как внутри, так и вне училища на основе

проектных методов.

Воспитание патриотически настроенного гражданина,

верного национальным традициям и осуществляющего свою

деятельность, направленную на прогрессивное развитие и

процветание Родины.

Включение преподавателей в разработку деятельностного и

мыследеятельностного содержания образования, в

построение новых моделей образовательного процесса и

принципов управления.

Освоение преподавателями принципов метапредметных

технологий.

Развитие педагогического профессионализма в области

сценирования ситуаций учения-обучения на основе

метапредметных технологий.

Сроки и этапы реализации


Программа рассчитана на 2016-2020 годы.

Первый этап (2016-2017 учебный год) –

подготовительный: анализ деятельности училища на

данном этапе, обоснование инновационного ресурса

развития и разработка стратегии образовательного

реинжиниринга училища. Второй этап (2017-2019 учебные годы) – основной – этап

реализации Программы: Реализация проектов прорыва.

Построение полной школы мыследеятельностной педагогики

Третий этап (2019-2020 учебный год) – завершающий –

этап рефлексивного осмысления: Проведение STEP, SWOT

– анализа. Анализ потенциала училища. Определение

перспектив дальнейшего развития

Исполнители программы Участники образовательного процесса, представители

органов самоуправления, преподаватели отдельных

дисциплин, научно-методический совет.

Ожидаемые результаты Создание модели индивидуального стиля учебно-

познавательной деятельности каждого обучающегося

Создание модели воспитания российской идентичности

обучающегося

6

Создание полной школы мыследеятельностной педагогики

Создание конкурентоспособного реинжинирингового

общеобразовательного учреждения, обладающего

потенциалом устойчивого развития

Механизмы контроля за

реализацией Программы

развития

Анализ выполнения мероприятий реализации Программы

развития на заседаниях Комиссии по реализации Программы

развития. Непосредственная оценка качества реализации

Программы проводится один раз в год научно –

методическим советом училища, предложения по коррекции

и изменениям обсуждаются и утверждаются ежегодно на

августовском педагогическом совете.

7

2. ВВЕДЕНИЕ.

АКТУАЛЬНОСТЬ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В концепции модернизации российского образования на период до

2020 года отмечается, что роль образования на современном этапе развития

России определяется задачами её перехода к демократическому и правовому

государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления

опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и

общественного развития.

Российская система образования способна конкурировать с системами

образования передовых зарубежных стран. При этом необходимы широкая

поддержка проводимой образовательной политики со стороны

общественности, восстановление ответственности и активной роли

государства в этой сфере, глубокая и всесторонняя модернизация

образования с выделением необходимых для этого ресурсов и созданием

механизмов их эффективного использования.

Согласно Национальной образовательной инициативе «Наша новая

школа», успешность планов долгосрочного развития экономики и

социальной сферы Российской Федерации зависит от того, насколько все

участники экономических и социальных отношений смогут поддерживать

свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся

такие качества личности, как инициативность, способность творчески

мыслить и находить нестандартные решения.

Происходящие изменения в современной общественной жизни требуют

новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с

индивидуальным развитием личности. Акцент переносится на воспитание

подлинно свободной личности, формирование способности самостоятельно

мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать

принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно

сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть

открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого

внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов

ведения образовательной деятельности.

В связи с этим ведущее направление деятельности

общеобразовательных учреждений в новых условиях состоит в реализации

национальной доктрины и стратегии развития образования, определении

приоритетов, обеспечении инновационного развития образовательной

организации.

Училище на протяжении последних лет стремится работать в

инновационном режиме, стремится реализовать целостные образовательные

программы, программы дополнительного образования, оказывающие

комплексное влияние на расширение содержания образования и

совершенствование форм обучения.

8

Одним из ведущих отечественных подходов к построению нового

содержания образования является мыследеятельностная педагогика, которая

и положена в основу нашей программы развития.

Программа развития «УЧИЛИЩЕ БУДУЩЕГО – УЧИЛИЩЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕИНЖИНИРИНГА» на 2016-2020 годы является

стратегическим документом, обеспечивающим продвижение

образовательной организации вперед в перспективе до 2020 года.

Содержание Программы позволяет училищу рассматривать процесс

развития как повышение эффективности своей деятельности.

Таким образом, результатом реализации данного инновационного

проекта будут:

- переход от отдельных инноваций к реинжинирингу образовательного

процесса;

- переход от традиционной системы воспитания к модели воспитания

российской идентичности обучающегося;

- переход от традиционной школы к полной школе мыследеятельностной

педагогики;

- построение полной школы мыследеятельностной педагогики.

Программа развития разработана в соответствии с нормативными

документами в сфере образования; документами, определяющими развитие

системы ДОУ МО РФ и другими документами МО РФ:

- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 596

«О долгосрочной государственной экономической политике»


«О мерах по реализации государственной политики в области

образования и науки»


«Национальная стратегия действий в интересах детей» на 2012-

2017гг.

- Распоряжение правительства Российской Федерации от 15.05.2013

№ 792-р «О государственной программе Российской Федерации

«Развитие образования» на 2013-2020 годы»

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,

утверждена указом Президента РФ от 04.02.2010 года Пр-271

- Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017

годы, утверждена Указом Президента РФ от 01.07.2012 №761

- Постановление Правительства Российской Федерации от 30.03 2013

№ 286 «О формировании независимой системы оценки качества

работы организаций, оказывающих социальные услуги»

- Постановление Правительства Российской Федерации от 10. 07. 2013

№ 582 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте

образовательной организации в информационно-

9

телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации

об образовательной организации»

- Федеральные государственные стандарты основного общего

образования (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года

№ 1897)

- Федеральные государственные стандарты среднего (полного)

образования (Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 года № 413)

- Программа развития воспитательной компоненты в

общеобразовательных учреждениях 23 мая 2013 года

htth://минобрнауки.рф/новости/3405

- Конвенция о правах ребенка

- Стратегия социального развития Вооруженных Сил Российской

Федерации до 2020 – приложение к Приказу Министра обороны

Российской Федерации от 28 апреля 2008 года № 241

- «Об утверждении Критериев оценки деятельности президентских

кадетских, суворовских военных, нахимовских военно-морских,

военно-музыкального училищ и кадетских (морских кадетских)

корпусов, находящихся в ведении Министерства обороны Российской

Федерации, для награждения почетным переходящим призом –

вымпелом Министерства обороны Российской Федерации «Лучшему

училищу (кадетскому корпусу) Министерства обороны Российской

Федерации» (Приказ Министра обороны РФ № 150 от 2 февраля2012

года).

- Методические рекомендации по разработке Программы развития

ДОУ МО РФ (ФИНЭКСПЕРТИЗА, Москва, сентябрь 2013 г).

- Устав ФГКОУ «Тверское суворовское военное училище

Министерства обороны Российской Федерации».

10

3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ

3.1. Правовой статус училища

Полное наименование: федеральное государственное казенное

общеобразовательное учреждение «Тверское суворовское военное училище

Министерства обороны Российской Федерации». Сокращенное

наименование: «Тверское суворовское военное училище» (ТвСВУ).

Формирование Тверского (Калининского) суворовского военного

училища началось 22 сентября 1943 года в соответствии с Постановлением

ЦК ВКП (б) и СНК СССР от 21.08.1943 г. «О неотложных мерах по

восстановлению хозяйства в районах, освобожденных от немецкой

оккупации» и на основании директивы Генерального штаба Красной Армии

ОРГ/7/3268 от 27.09.1943 г.

19 декабря 1943 года училищу вручено Боевое Красное Знамя. Этот

день считается датой основания училища.

Учредителем училища является Правительство Российской Федерации.

Полномочия Учредителя осуществляет Министерство обороны Российской

Федерации.

Организационно-правовая форма – федеральное государственное

казенное общеобразовательное учреждение.

Училище относится к образовательным организациям со специальным

наименованием «суворовское военное училище» (ФЗ «Об образовании в

РФ», статья 86) и представляет собой тип инновационного образовательного

учреждения, целью которого является подготовка всесторонне образованных

и патриотически настроенных молодых людей, ориентированных на

государственную и военную службу.

Училище является юридическим лицом, имеет лицензию на право

осуществления образовательной деятельности (регистрационный № 328,

серия 69Л01, № 0000745, выдана Министерством образования Тверской

области 17.11. 2014 года, срок действия бессрочно) и аккредитацию

(Свидетельство о государственной аккредитации: регистрационный № 55,

серия 69А01, № 0000151, выдано Министерством образования Тверской

области 03.12. 2014 года, срок действия по 28 марта 2025 года).

В соответствии с установленным государственным статусом училище

реализует образовательные программы основного общего, среднего общего

образования, программы дополнительного образования.

Училище в своей деятельности руководствуется Конституцией

Российской Федерации, федеральными законами, указами Президента

Российской Федерации, постановлениями Правительства Российской

Федерации, иными нормативными правовыми актами Российской

Федерации, Министерства обороны, Законом Российской Федерации от 29

декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

приказом Министра обороны Российской Федерации от 21 июля 2014 г. №

515 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

11

образовательной деятельности в федеральных государственных

общеобразовательных организациях со специальными наименованиями

"президентское кадетское училище", "суворовское военное училище",

"нахимовское военно-морское училище", "кадетский (морской кадетский)

военный корпус" и в профессиональных образовательных организациях со

специальным наименованием "военно-музыкальное училище", находящихся

в ведении Министерства обороны Российской Федерации, и приема в

указанные образовательные организации», Уставом Училища, утверждённым

приказом статс-секретаря – заместителя Министра обороны Российской

Федерации от 17 июня 2015 г. № 552 и локальными актами Училища.

3.2. Характеристика контингента обучающихся

Класс

Численность

обучающихся,

чел.

Из них:

По

штату

По

списку

Дети в/сл. и

граждан РФ,

уволенных

с в/службы

по достижению

предельного

возраста

(более 20 лет)

Дети

гражданского

персонала

ВС РФ,

имеющих стаж

работы не менее

5 лет

Дети-сироты,

а также дети,

оставшиеся без

попечения

родителей

Другие

категории

5 80 79 19 - 7 53

6 80 79 21 2 4 52

7 80 74 13 4 - 57

8 80 79 26 4 7 42

9 80 78 16 3 12 47

10 80 69 23 4 15 27

11 80 54 19 2 - 33

ИТОГ

О

560 512 137 19 45 311

В 2015-2016 учебном году укомплектовано 26 классов, в которых на

начало года обучалось 532 суворовца, на окончание – 512 суворовцев.

Средняя наполняемость классов – 19 человек.

Процент отчислений от общего количества воспитанников составил

5 %. Причиной отчисления явилось собственное желание суворовцев и их

родителей (законных представителей) прервать обучение в училище.

Суворовцы училища находятся на полном государственном

обеспечении, получают ежемесячно стипендию в размере 1000 рублей,

сироты – 2000 рублей.

3.3. Позиции Программы развития училища Основным управленческим документом училища являлась Программа

12

развития Федерального государственного казённого общеобразовательного

учреждения «Тверское суворовское военное училище Министерства обороны

Российской Федерации» на 2011 – 2016 годы.

Ключевая идея Программы развития 2011-2016 годов – «От умения

учиться – к ключевым компетенциям. От ключевых компетенций – к успеху

в жизни».

Целью Программы развития было развитие единого образовательного

пространства, способствующего переходу на качественно новое образование

в условиях Концепции модернизации российского образования.

Приоритетными направлениями в реализации Программы развития

являлись:

обеспечение качества образования, соответствующего современным

образовательным стандартам второго поколения путем модернизации

содержания образования и образовательных технологий, создание модели

многопрофильного училища на основе концептуальных идей профильной

школы;

создание информационной образовательной среды училища с целью

обеспечения благоприятных условий организации инновационного

образовательного процесса, ориентированного на интенсивную, адаптивную,

развивающую подготовку учащихся;

проектирование воспитательной среды, которая будет способствовать

воспитанию у учащихся патриотизма, гражданственности, готовности

защищать Отечество, уважения к историческому прошлому, традициям

страны и города, социальной зрелости и способности адаптироваться в

современном мире;

формирование в училище инновационного пространства,

обеспечивающего развитие образовательной среды;

развитие системы защиты здоровья обучающихся училища;

внедрение в практику научно проработанных учебных программ,

учебных и методических пособий, методов и средств обучения и воспитания;

совершенствование управления училища.

Программа развития Федерального государственного казённого

общеобразовательного учреждения «Тверское суворовское военное училище

Министерства обороны Российской Федерации» на 2011 – 2016 годы

полностью реализована.

3.4. Структура училища. Управление училищем

Штатная структура училища включает в себя:

управление (командование училища; учебный отдел; отдел

воспитательной работы; общий отдел);

основные подразделения (7 учебных курсов; 9 отдельных дисциплин);

подразделения обеспечения (лаборатория инновационных

образовательных технологий, лаборатория технических средств обучения,

библиотека, медицинский пункт, гараж).

13

Управление качеством образовательного процесса осуществляется на

основе сочетания принципов единоначалия и самоуправления.

Структура управления образовательным учреждением включает:

органы государственного общественного управления (Министерство

обороны РФ, Министерство образования Тверской области), самоуправления

(общее собрание трудового коллектива, педагогический совет, общее

родительское собрание, родительский комитет, профсоюз работников

училища).

Начальник училища Чеховский Владимир Григорьевич. Кандидат

военных наук, профессор, член-корреспондент Академии военных наук,

Почетный работник высшего образования РФ, мастер спорта СССР по

офицерскому многоборью, полковник запаса.

Рабочий телефон 8(4822) 34-40-80

Заместитель начальника училища по учебной работе Панов Андрей

Евгеньевич. Рабочий телефон 8(4822) 35-69-59

Заместитель начальника училища по воспитательной работе Пыжов

Александр Васильевич. Рабочий телефон 8(4822) 34-34-48

Заместитель начальника училища по инновационным образовательным

технологиям Шевелевский Михаил Иванович.

14

4. Особенности образовательного процесса

4.1. Учебный план училища

Спецификой училища является организация образовательного процесса

по гендерному признаку (обучаются исключительно лица мужского пола).

Нормативный срок обучения – 7 лет (основное общее образование – 5-9

классы – 5 лет; среднее общее образование 10-11 классы – 2 года).

Училище реализует следующие образовательные программы:

1. Программы основного общего образования с нормативным сроком

освоения 5 лет;

2. Программы среднего общего образования с нормативным сроком

освоения 2 года

3. Программы дополнительного образования детей.

Для суворовцев 10-11 классов организовано профильное обучение по 2

направлениям: физико-математическое и социально-экономическое.

Для получения суворовцами знаний, максимально соответствующих их

способностям, возможностям, интересам, в училище работали

факультативные, элективные курсы, кружки, спортивные секции.

Все образовательные программы реализуются за счет бюджетных

ассигнований федерального бюджета. Язык образования – русский.

Уровень образовательных программ отвечает государственным

требованиям, предъявляемым к образовательным учреждениям, деятельность

которых регламентируется приказом Министра обороны Российской

Федерации от 21 июля 2014 г. № 515 «Об утверждении Порядка организации

и осуществления образовательной деятельности в федеральных

государственных общеобразовательных организациях со специальными

наименованиями "президентское кадетское училище", "суворовское военное

училище", "нахимовское военно-морское училище", "кадетский (морской

кадетский) военный корпус" и в профессиональных образовательных

организациях со специальным наименованием "военно-музыкальное

училище", находящихся в ведении Министерства обороны Российской

Федерации.

Организация образовательного процесса в Училище строится на основе

учебного плана и годового календарного учебного графика, согласованного с

Главным управлением кадров Министерства обороны Российской

Федерации.

Структура и содержание учебного плана ориентированы на развитие

целостного мировоззрения и подготовку суворовцев к восприятию и

освоению современных реалий жизни, ориентацию на будущую военно-

профессиональную деятельность.

В 2015-2016 учебном году учебный план основного общего и среднего

общего образования реализован полностью без изменений, с соблюдением

часовой недельной нагрузки по каждому предмету.

15

Учебные предметы изучались по программам и учебникам, вошедшим

в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к

использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,

реализующих образовательные программы общего образования и имеющих

государственную аккредитацию.

Выбор программ осуществляется исходя из основного концептуального

подхода училища – обеспечения суворовцев 5 класса знаниями, максимально

соответствующими Федеральному государственному образовательному

стандарту основного общего образования, суворовцев 6-11 классов –

Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего

образования, среднего общего образования.

Для получения суворовцами знаний, максимально соответствующих их

способностям, возможностям, интересам, в училище работают

факультативные, элективные курсы, спецкурсы, кружки, спортивные секции.

4.2. Дополнительное образование

К дополнительным образовательным программам относятся учебные

программы, которые находятся за пределами общеобразовательного

государственного стандарта. Главное их предназначение – удовлетворение

разнообразных интересов личности.

Органичное сочетание основного образования с многопрофильным

дополнительным создает реальную основу для формирования совершенно

нового типа образовательного пространства – гуманистической социально-

педагогической среды, способствующей разностороннему личностному

развитию каждого обучающего, поиску путей его самоопределения,

возникновению благоприятного социально-психологического климата, как в

отдельных коллективах, так и на уровне коллектива училища в целом.

Дополнительные образовательные программы в училище направлены

на развитие интеллектуального и творческого потенциала обучающихся,

формирование общей культуры, осознанного выбора будущей профессии.

Введение в училище дополнительного образования содействует

решению целого спектра воспитательных задач, получению высоких

результатов в плане личностного развития обучающихся. Участие

воспитанников в творческих объединениях по интересам позволяет каждому

ребенку найти занятие, соответствующее его природным склонностям,

добиться успеха и на этой основе непременно повысить собственную

самооценку и свой статус в глазах сверстников, педагогов, родителей.

Поскольку в основе дополнительного образования лежит личностная

мотивация («я хочу», «мне это интересно», «мне это нужно»); это, в свою

очередь, способствует формированию индивидуальной свободы личности.

Занятия в творческих объединениях по интересам формируют у

воспитанников готовность к творческой деятельности, желания включаться в

самые разные начинания, требующие поиска, выдумки, принятия

16

нестандартных решений, нацеливают на участие в социально – значимой

деятельности.

Основными направлениями внеучебной деятельности училища

являются:

научно-техническое (научно-техническое, или естественнонаучное

направление ориентировано на ознакомление учащихся с методами

исследований и практического применения основ физики, математики,

информатики, химии, биологии в реальной жизни, поощрение в

воспитаннике способности к объективному самоанализу,

самосовершенствованию, развитие конструкторских способностей учащихся

(решение текстовых задач 7 класс, математика в задачах 6 класс, практикум

по решению задач 11 класс, кадетская физико-математическая школа 9-11

классы, робототехника 5-10 классы);

военно-профессиональное (военно-профессиональное направление

способствует формированию у обучающихся правильного представления о

службе в Вооруженных Силах Российской Федерации и повышению

интереса к воинской службе в качестве офицеров. Начальным этапом военно-

профессиональной ориентации является военно-профессиональное

просвещение, активное осуществление которого начинается за 2-3 года до

поступления в военно-учебное заведение. На этом этапе организуются

встречи суворовцев с представителями воинских частей и военно-учебных

заведений, ветеранами Великой Отечественной войны и Вооруженных Сил,

представителями военно-учебных заведений, а также посещение воинских

частей и военно-учебных заведений (программа «Есть такая профессия –

Родину защищать»);

гражданско-патриотическое (гражданско-патриотическое

направление ориентировано на развитие у воспитанников чувства

гражданственности, патриотизма как важнейших духовных и социальных

ценностей. Оно включает в себя духовно-нравственное воспитание и военно-

историческую подготовку);

физкультурно-спортивное (физкультурно-спортивное направление

дополнительного образования содействует физическому развитию

воспитанника, укреплению здоровья, формированию основ здорового образа

жизни и совершенствованию спортивного мастерства (лыжные гонки, борьба

самбо, плавание, скалолазание, спортивное ориентирование. В училище

организованы спортивные секции и кружки: армейский рукопашный бой,

минифутбол, легкая атлетика, пулевая стрельба, троеборье);

художественно-эстетическое (художественно-эстетическое

направление ориентировано на развитие общей и эстетической культуры

обучающихся, возможность творческого самовыражения, творческой

импровизации, развития художественного вкуса, навыков эстетической

оценки произведений искусства и своего творчества (хоровое пение, графика,

основы дизайна, ансамбль ударных инструментов, инструментальный

17

ансамбль, основы танцевального искусства, сольное (ансамблевое) пение,

танцевальный ансамбль).

Дополнительные программы реализуются силами преподавателей

училища, преподавателями отдельной дисциплины дополнительных

образовательных программ и воспитателями училища.

В целях закрепления теоретических знаний по предмету «Основы

безопасности жизнедеятельности» (основы военной подготовки) и

приобретения необходимых практических навыков с обучающимися IX и X

классов в летний период обучения предусматривается проведение

практических полевых занятий с выездом в стационарный учебный лагерь

училища, продолжительностью до 14 дней.

Количество часов, выделяемых на летний период обучения, в

аудиторной нагрузке не учитываются.

4.3. Анализ образовательной программы Показатели для анализа Краткая характеристика показателей

1. НАЛИЧИЕ СТРУКТУРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ:

ГОС 2004

пояснительная записка Примечание. В пункте 1. указывается факт

наличия названных структурных элементов в

образовательной программе (Да/нет)

учебный план да

программа воспитательной работы да

рабочие программы по учебным

предметам

да

рабочие программы элективных,

факультативных курсов

да

программы дополнительного

образования

да

индивидуальные образовательные

программы

нет

утвержденный список учебников в

соответствии с перечнем учебников

рекомендованных и допущенных

Министерством образования и науки

РФ на текущий год

да

описание обеспеченности реализации

образовательной программы

(кадровое, материально-техническое,

информационно-технологическое)

Для реализации образовательной программы

училище обеспечено в полном объёме кадрами,

материально-техническими и информационно-

технологическими ресурсами

ФГОС

целевой раздел да

содержательный раздел да

организационный раздел да

2. СООТВЕТСТВИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОП ФЕДЕРАЛЬНОМУ КОМПОНЕНТУ

ГОС-2004, ФГОС ООО, ВИДУ, МИССИИ, ЦЕЛЯМ, ОСОБЕННОСТЯМ ОУ:

соответствие цели и задач

образовательной деятельности ОУ

требованиям ГОС (ФГОС), виду и

Педагогический коллектив училища ставит своей

задачей обеспечение интеллектуального,

культурного, нравственного и физического

18

специфике ОУ развития обучающихся, активное приобщение к

миру искусства, общечеловеческим и

национальным ценностям, получения ими

среднего общего образования в соответствии с

требованиями государственных стандартов.

Задачи определены для каждой ступени

образования. Миссия, цели и задачи

соответствуют требованиями ГОС (ФГОС), виду

образовательного учреждения

соответствие обоснования выбора

учебных программ различных

уровней, программ факультативных и

элективных курсов, программ

дополнительного образования виду,

миссии, целям, особенностям ОУ

Выбор учебных программ на уровне профильного

изучения предметов, а также программ

факультативных и элективных курсов

продиктован особенностью статуса данного ОУ,

его целям и миссии:

получение обучающимися начальных знаний и

навыков военного дела, необходимых для выбора

профессии, продолжения дальнейшего обучения в

профильных образовательных учреждениях

соответствие заявленных

планируемых результатов ГОС

(ФГОС ООО), целям, особенностям

ОУ

Освоение образовательной программы каждой

ступени прогнозирует определённый результат:

Основная и старшая школа: успешное освоение учебного плана;

успешное прохождение государственной итоговой

аттестации;

готовность к самостоятельному

профессиональному самоопределению,

положительная динамика развития интересов,

культуры взаимоотношений, коммуникативных

компетенций.

Планируемые результаты, представленные в виде

модельных характеристик выпускников по

ступеням обучения, соответствуют ГОС (ФГОС

ООО), целям училища

наличие обоснования реализуемых

систем обучения, образовательных

методов и технологий и т.д.,

особенностей организации

образовательного процесса в

соответствии с видом, миссией,

целями и особенностями ОУ

В соответствии с целью и задачами

образовательной программы в училище

реализуются программы базового и профильного

изучения предметов.

В училище реализуются следующие профили

обучения: физико-математический; социально-

экономический

соответствие рабочих программ по

учебным предметам государственным

образовательным стандартам (ФГОС

ООО), виду, миссии, целям,

особенностям ОУ и контингенту

обучающихся

Рабочие программы по учебным предметам разработаны на основе Примерных программ по

предметам, и полностью соответствуют

государственным образовательным стандартам,

ФГОС ООО, виду, миссии, целям, особенностям

училища, связанным с контингентом

обучающихся. По большинству предметов

реализуются рабочие программы базового уровня,

в основе которых лежат авторские программы

УМК по данному предмету

соответствие рабочих программ

факультативных, элективных курсов

Рабочие программы факультативов в 9 классе:

«Алгебра учит рассуждать», «Текст: теория и

19

виду, миссии, целям, особенностям

ОУ и контингенту обучающихся, а

также их запросам и интересам

практика», «История России в лицах», «Общество,

в котором мы живем»;

элективных курсов в 10 классе: «Решение задач

повышенной сложности», «География

международного туризма», в 11 классе: «Решение

задач повышенного уровня сложности»,

«Нестандартные методы решения уравнений,

неравенств и систем уравнений», «Решение задач

по программированию высокого уровня

сложности», «Человек и общество», «Время,

события, люди», «Медицинская география»,

соответствуют виду, миссии, целям, особенностям

училища, контингенту обучающихся, а также их

запросам и интересам.

соответствие рабочих программ

дополнительного образования миссии,

целям, особенностям ОУ и

контингенту обучающихся, а также их

запросам и интересам

соответствуют

соответствие программ воспитания и

социализации обучающихся миссии,

целям, особенностям ОУ и

контингенту обучающихся, а также их

запросам и интересам

соответствуют

наличие обоснования перечня

используемых учебников, учебных

пособий, учебного и лабораторного

оборудования в соответствии с видом,

миссией, целями и особенностями ОУ

в наличии

3. СООТВЕТСТВИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА (УП) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЕ ОУ (ОБОСНОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УП ОУ В

СООТВЕТСТВИИ С ВИДОМ, МИССИЕЙ, ЦЕЛЯМИ, ОСОБЕННОСТЯМИ ОУ) И

ПОЛНОТА ЕГО ВЫПОЛНЕНИЯ:

Наличие в пояснительной записке

обоснования выбора уровня изучения

предметов инвариантной

(обязательной) части УП (в частности,

профильного)

Учебный план Тверского СВУ направлен на

решение одной из основных задач обучения:

предоставление обучающимся доступного

качественного разностороннего, универсального

обучения с вариативными компонентами.

С этой целью учебный план предусматривает:

изучение во всех классах предмета «Основы

безопасности жизнедеятельности (основы военной

подготовки)» с целью подготовки обучающихся к

поступлению в профильные образовательные

учреждения Министерства обороны Российской

Федерации;

осуществление предпрофильной подготовки

обучающихся 9 класса на основе факультативов;

осуществление профильной подготовки

обучающихся 10 – 11 классов по математике,

информатике и ИКТ, физике (физико-

математический профиль); математике,

обществознанию, экономике, праву (социально-

20

экономический профиль).

наличие в пояснительной записке

обоснования выбора дополнительных

предметов, курсов вариативной части

УП (части, формируемой участниками

образовательных отношений),

Часы компонента образовательного учреждения

используются:

для усиления изучения учебного предмета

«Русский язык»;

для усиления изучения учебного предмета

«Математика»;

для изучения предмета «Основы безопасности

жизнедеятельности (основы военной подготовки)»

с целью приобщения суворовцев к занятиям

военно-прикладными видами спорта и

технического творчества, углубления

обучающимися знаний и навыков военного дела;

для совершенствования языковой подготовки

суворовцев;

для проведения элективных курсов, проектной и

исследовательской деятельности.


обоснования преемственности выбора

учебных предметов и курсов, а также

УМК, учебников их обеспечивающих

по ступеням обучения

в наличии

соответствие перечня и названия

предметов инвариантной

(обязательной) части учебного плана

ОУ БУП (Примерному УП);

соответствует

соответствие кол-ва часов,

отведенных на изучение учебных

предметов инвариантной части БУП

(обязательной части УП)

(минимальный объем)


соответствие распределения часов

вариативной части (части,

формируемой участниками

образовательных отношений)

пояснительной записке УП (наличие

предметов, элективных,

факультативных курсов,

обеспечивающих дополнительный

уровень обучения в соответствии с

видом, миссией, целями и

особенностями ОУ)


соответствие максимального объема

учебной нагрузки требованиям

СанПиН


полнота выполнения учебного плана:

- основного общего образования;

- среднего общего образования

выполняется полностью

на ступени основного общего образования;

на ступени среднего общего образования

4. СТРУКТУРА, СОДЕРЖАНИЕ, ПОЛНОТА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОЧИХ

ПРОГРАММ

21

указание в титульном листе на

уровень программы (базовый,

профильный уровень, расширенное

или углубленное изучение)

да


цели и задач рабочей программы (для

самостоятельно составленных

программ, а также для программ

элективных, факультативных курсов,

дополнительного образования,

внеурочной деятельности)

имеется

указание в пояснительной записке на

авторскую программу, которая

используется в качестве рабочей или

источников, на основе которых

самостоятельно составлена рабочая

программа

имеется

обоснование в пояснительной записке

актуальности, педагогической

целесообразности использования

авторской программы или

самостоятельно составленной рабочей

программы в соответствии с видом,

миссией, целями и особенностями ОУ

имеется

основное содержание рабочей

программы содержит перечисление

основных разделов, тем и

дидактических элементов в рамках

каждой темы (для самостоятельно

составленных программ, а также для

программ элективных,

факультативных курсов,



содержит

в основном содержании рабочей

программы выделено дополнительное

(по сравнению с примерной или

авторской программой) содержание

(для программ по учебным предметам

инвариантной части БУП

(обязательной части УП)

имеется

наличие в учебно-тематическом плане

перечня разделов, тем

имеется


количества часов по каждой теме

имеется


планируемых дат изучения разделов и

тем

имеется

наличие в требованиях уровню

подготовки обучающихся

(требованиях к планируемым

результатам изучения программы)

имеется

22

описания ожидаемых результатов (в

том числе с учетом корректировки

программы и внесения

дополнительного содержания) и

способов их определения (для

самостоятельно составленных

программ, а также для программ

элективных, факультативных курсов,



наличие в перечне учебно-

методического обеспечения

информации о выходных данных

примерных и авторских программ,

авторского УМК и учебника,

дополнительной литературы, а также

данных об используемом учебном и

лабораторном оборудовании

имеется

Полнота выполнения программ

- основного общего образования;

- среднего общего образования

выполняются полностью

на ступени основного общего образования;

на ступени среднего общего образования

4.4. Педагогические технологии, используемые в образовательном

процессе

Училище обеспечивает преемственность и непрерывность в

содержании и организации учебного и воспитательного процесса. Для

реализации общеобразовательной программы созданы условия,

способствующие успешно использовать современные образовательные

технологии с целью формирования и развития у обучающихся

универсальных умений, позволяющих действовать самостоятельно и

ответственно при решении учебных и практических задач.

Основополагающими являются технологии компетентностно-

деятельностной парадигмы и технологии личностно-ориентированного

обучения:

Педагогические технологии на основе личностной ориентации

педагогического процесса:

технология обучения как учебного исследования;

технология педагогических мастерских;

технология коллективной мыследеятельности (КМД);

технология эвристического обучения;

технология адаптивного обучения;

обучение в сотрудничестве;

проектная технология;

технология развития критического мышления через чтение и письмо;

портфолио.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации

деятельности обучающихся:

23

проблемное обучение;

игровые технологии;

технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;

технология творческих мастерских.

Педагогические технологии на основе эффективности управления и

организации учебного процесса:

технология уровневой дифференциации обучения;

групповые технологии;

технология коллективного способа обучения (КСО);

компьютерные (новые информационные) технологии.

Технологии развивающего обучения:

личностно – ориентированное развивающее обучение;

технология саморазвивающего обучения.

Здоровьесберегающие технологии:

эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы;

реализация дополнительных образовательных программ;

просветительская работа с родителями;

создание здоровье-сберегающей инфраструктуры;

программа формирования культуры здорового и безопасного образа

жизни.

Интерактивное обучение:

ИКТ – технологии;

квест – технологии;

кейс – технологии;

облачные технологии.

2) Методы обучения:

по внешним признакам деятельности преподавателя и обучающихся:

лекция

беседа

рассказ

инструктаж

демонстрация

упражнения

решение задач

работа с книгой

по источнику получения знаний:

словесные

наглядные

демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей

использование технических средств

просмотр кино- и телепрограмм

практические:

практические задания

тренинги

24

деловые игры

анализ и решение игровых ситуаций

по степени активности познавательной деятельности обучающихся:

объяснительный

иллюстративный

проблемный

частично поисковый

исследовательский

по логичности подхода:

индуктивный

дедуктивный

аналитический

синтетический

по степени самостоятельности и творчества в деятельности обучаемых:

объяснительно-иллюстративный метод

репродуктивный метод

метод проблемного изложения

частично поисковый, или эвристический, метод.

4.5. Воспитательная деятельность

Спецификой воспитательного процесса училища является его

органичная интеграция в общий процесс обучения и развития суворовцев.

Основная цель воспитательной работы – воспитание

высоконравственной, духовно развитой и физически здоровой личности –

гражданина и патриота России.

В 2015-2016 учебном году были определены приоритетные

направления воспитательной деятельности:

Воинское воспитание – процесс систематического и целеустремленного

воздействия на духовное и физическое развитие обучающихся в целях

подготовки их к защите Отечества.

Традиционные формы:

проведение военно-спортивных мероприятий, военизированных

эстафет в училище, городе, области и на Всероссийском уровне;

тематические мероприятия, проводимые на учебных курсах,

посвящённые Дням воинской славы;

посещение мест боевой и воинской славы;

встречи с ветеранами боевых действий;

региональный слёт кадет (8 октября 2015 года при поддержке

Министерства образования Тверской области был проведен пятый

региональный слет кадет);

участие в военно-патриотической смене учащихся суворовских

военных и кадетских училищ Беларуси и России во Всероссийском детском

центре «Орленок»);

25

подготовка и участие в Параде Победы на Красной площади в городе

Москве.

Задачами патриотического воспитания являются формирование

гражданско-патриотического сознания, воспитание чувства сопричастности к

судьбе Отечества и чувства гордости за свою страну.


торжественная церемония «Посвящение в суворовцы»;

конкурс литературно-музыкальных композиций «Гордимся званием

суворовца»;

торжественное мероприятие «День училища»;

проведение занятий в системе государственно-правового

информирования суворовцев учебных курсов, приуроченных к дням

воинской славы и значимым событиям в истории России;

открытие мемориальной доски (11 сентября 2015 года на фасаде здания

училища была открыта мемориальная доска в честь Героя Советского Союза,

участника Великой Отечественной войны, выпускника Тверской духовной

семинарии (на базе данной семинарии было основано Калининское

суворовское военное училище), генерал-лейтенанта Новикова Василия

Васильевича);

участие суворовцев в городских мероприятиях, приуроченных к

празднованию 74-ой годовщины освобождения г. Калинина от немецко-

фашистских захватчиков;

викторина «Слово в строю»;

организация и проведение недели защитника Отечества;

смотр строя и исполнения строевой песни;

соревнование по стрельбе из пневматического оружия;

конкурс чтецов «Герои Афгана, вам слава и честь»;

спортивное состязание «Тяжело в учении – легко в бою»;

интерактивная игра «Служу России»;

конкурс тематических стенгазет;

конкурс рефератов «Герои СССР и России – выпускники ТвСВУ»;

военизированная эстафета;

организация и проведение единого дня информирования посвящённого

дню космонавтики и первому полёту человека в космос;

организация и проведение комплекса мероприятий, посвящённых 100-

летию со дня рождения Героя Советского Союза А.П. Маресьева;

урок мужества с приглашением лётчиков-ветеранов войсковой части

№ 1654;

викторина «Память зажигает сердца»;

торжественное мероприятие, посвящённое 71-й годовщине Победы в

Великой Отечественной войне.

Правовое воспитание – целеустремленное и систематическое влияние

на сознание, чувства и психологию обучающихся с целью формирования у

них устойчивых правовых представлений, убеждений и чувств, привития им

26

высокой правовой культуры, навыков и привычек активного правомерного

поведения.


встречи с инспектором ГИБДД, сотрудниками полиции и Управления

Федеральной службы по контролю за оборотом наркотиков по Тверской

области (УФСКН);

круглый стол «Правовая сторона последствий употребления

психотропных веществ несовершеннолетними»;

организация и проведение недели безопасности дорожного движения;

диспут «На улицах должно быть не страшно, а безопасно»;

интеллектуально-развлекательная игра «Морской бой» для суворовцев

1-2 курсов;

интерактивная игра «Знай, помни, выполняй» для суворовцев 6-7

курса;

организация и проведение месячника по противодействию наркомании

«Армия против наркотиков», в ходе, которого были проведены следующие

мероприятия:

беседа на тему: «Я выбираю здоровье»;

классный час на тему: «Всё имеет смысл, пока мы здоровы»;

конкурс плакатов, коллажей, рисунков: «Мы – против наркотиков»;

викторина «Сделай свой выбор»;

акция «Почувствуй себя свободным»;

своя игра «Шаг в пропасть»;

флэш-моб «Мы за здоровый образ жизни»;

кинолекторий на тему: «Проблема наркомании – проблема

человечества».

Нравственное воспитание – оказание воздействия на сознание, чувства

и волю обучающихся с целью формирования у них необходимых духовно-

нравственных черт и качеств.


викторины «Навстречу знаниям» и «Будем здоровы»;

театрализованное представление «Новогодняя история» на 1-3 курсах;

конкурсы «Самый лучший суворовец» и «Самый умный суворовец

ТвСВУ»;

встреча с космонавтом-испытателем О.Г. Артемьевым – членом отряда

космонавтов;

конкурс поделок из вторичных и экологических материалов «Осенний

марафон»;

игровая программа «Смеходром»;

смотр-конкурс художественной самодеятельности.

Эстетическое воспитание – воздействие на обучающихся с целью

разностороннего развития эмоционально-чувственной сферы их духовного

мира.


27

торжественные мероприятия, посвящённые началу учебного года и

«Дню знаний»; коллективное творческое дело «Будем знакомы»;

конкурс творческих открыток «Дорогие педагоги»;

участие команды КВН ТвСВУ «Тверские легенды» в отборочном

турнире среди воспитанников довузовских образовательных учреждений МО

РФ;

посещение выставок, музеев, театров, экскурсии по выдающимся

местам Тверской области и г. Москва;

викторина «Карусель традиций»;

игровая программа «Хорошие манеры»;

конкурсная программа «Аз, буки, веди…»;

торжественная церемония выпуска из училища;

посещение выставок, музеев, театров, экскурсии по памятным местам.

Данные направления соответствуют требованиям федерального

государственного образовательного стандарта и реализовывались через

различные виды внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности

воспитанников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно

и целесообразно решение задач воспитания и социализации суворовцев.

Таковыми видами деятельности в 2015-2016 учебном году явились:

игровая деятельность, познавательная деятельность, проблемно-ценностное

общение, досугово-развлекательная деятельность, художественное

творчество, социальное творчество, трудовая деятельность, спортивно-

оздоровительная деятельность, краеведческая деятельность.

Внеурочная деятельность в училище реализуется посредством

внеклассной работы, дополнительного образования.

4.6. Инновационная деятельность

С целью организации инновационной деятельности и создания единой

инновационной образовательной среды в училище, обеспечивающей доступ

к различным информационным ресурсам и направленной на повышение

эффективной работы педагогов и повышение активности воспитанников при

получении знаний, в училище создан инновационный образовательный

центр, основными задачами которого являются:

- координация работ структурных подразделений училища, связанных с

развитием единой инновационной образовательной среды;

- реализация единой технической политики в области информатизации

системы образования;

- научно-методическая и консультационная поддержка структурных

подразделений училища, применяющих новейшие инновационные

технологии;

- расширение сферы электронного документооборота.

28

Информационные технологии диктуют новые требования к

профессионально-педагогическим качествам педагога, к методическим и

организационным аспектам использования в обучении информационно-

коммуникационных технологий. Стремительное развитие и появление все

новых возможностей использования компьютера в образовании заставляет

искать различные подходы к организации процесса повышения

квалификации учителей в сфере ИКТ.

Чтобы повысить уровень информационно-коммуникационной

компетентности педагогического коллектива, организовано обучение в

стенах училища.

Для повышения компетенции педагогов в рамках введения ФГОС

нового поколения, внедрения инновационных технологий в образовательный

процесс в училище за отчетный период подготовлены и проведены курсы

повышения квалификации, лекции, обучающие семинары, круглые столы,

инструкторско-методические занятия.

Реализуется Общероссийский проект «Школа цифрового века»,

разработанный в соответствии с программой модернизации системы общего

образования.

Осуществляется методическое сопровождение образовательного

процесса. Подготовлены и изданы:

I. Рекомендации:

1) по организации взаимодействия воспитателя с преподавателями,

педагогом-психологом, педагогом-организатором в повседневной жизни

курса;

2) по использованию ноутбуков обучаемых в образовательной деятельности

Тверского суворовского военного училища;

3) как подготовить и правильно оформить реферат;

4) по созданию компьютерных презентаций.

II. Методические материалы для педагогов и суворовцев:

1) работа с форумом училища;

2) Работа с внутренним порталом училища

III. Справочно-иллюстративные пособия для использования в

образовательном процессе:

1) «Колонизация планет Солнечной системы»;

2) «Марс-Красная планета» с маркером дополненной реальности Zooburst;

3) «Геометрические тела. Сечения» с элементами технологии дополненной

реальности;

4) «История Тверского кремля» с маркером дополненной реальности

Zooburst и др.

Управление инновационным процессом в училище - совокупное

управление взаимосвязанными процессами: внедрение в педагогическую

практику новых достижений науки и смежных наук; освоение передового

педагогического опыта; изучение и обобщение педагогического опыта

внутри училища; изучение образовательных потребностей педагогов,

29

обучающихся, пожеланий родителей и социального окружения; выдвижение

инновационных идей, разработка, экспертиза и внедрение инноваций внутри

училища; повышение инновационного потенциала училища как способности

участников образования к осуществлению инновационной деятельности.

Главные направления и задачи инновационного менеджмента в

училище:

• осуществление единой инновационной политики;

• определение системы стратегий, программ, проектов;

• ресурсное обеспечение и контроль за ходом инновационной

деятельности;

• подготовка и обучение педагогов;

• формирование целевых коллективов, творческих групп,

осуществляющих решение инновационных проектов;

• создание и развитие инновационной среды.

Управление инновационным процессом осуществляется в контексте

целостного развития училища и включает следующие аспекты:

• работу с педагогическими кадрами, направленную на создание

предпосылок для инновационно-педагогической деятельности;

• работу с обучающимися, предполагающую изучение их

интересов и образовательных потребностей;

• совершенствование управленческой деятельности с целью

максимального использования имеющихся в училище ресурсов;

• осуществление связей с окружающей училище средой для

наиболее полного удовлетворения образовательных

потребностей социума;

• осуществление контроля, анализа и регулирования

инновационной деятельности;

• осуществление информационного обеспечения инновационной


Сегодня, подводя итоги реализации программы развития училища, уже

можно говорить о сложившейся системе инновационной деятельности в

училище.

4.7. Работа с одаренными детьми

Одарённость детей является одной из важных проблем общества.

Педагогический коллектив Тверского суворовского военного училища

старается помочь суворовцам раскрыть свои способности в полной мере,

достигнуть высоких успехов в выбранном ими виде деятельности, раскрыть

их таланты и умения.

Программа «Одаренные дети» училища работает над построением

новой модели образовательного процесса, которая предполагает

функционирование в режиме развития: образовательный процесс – это

процесс личностного роста. Цель: создание системы выявления, поддержки и

развития одаренных суворовцев, их самореализации, профессионального

самоопределения в соответствии со способностями.

30

Работа по выявлению, поддержке и развитию одаренных детей

осуществлялась по следующему алгоритму:

выявление одаренных суворовцев;

разработка методических рекомендаций по работе с одаренными

воспитанниками;

координация действий преподавателей, работающих с одаренными

суворовцами;

проведение тематических педсоветов, психолого-педагогических

семинаров по проблемам работы с одаренными суворовцами;

организация и проведение занятий с одаренными суворовцами;

мониторинг результативности работы с одаренными суворовцами;

пополнение банка данных обучающихся с высокими академическими и

интеллектуальными способностями.

В качестве одного из способов активизации творческого потенциала

суворовцев в Тверском СВУ является исследовательская и проектная

деятельность, которая осуществляется в рамках научного общества учащихся

(НОУ), основными направлениями работы которого являются: «Школа юного

исследователя», детско-взрослые лаборатории: «Дополненная

реальность»,«3D моделирование», «Научный альманах»; клуб «Меридиан».

Овладение суворовцами исследовательской и проектной деятельностью

в училище выстроено в виде целенаправленной систематической работы на

всех ступенях обучения.

Занимаясь в сегменте научно-исследовательской и проектной

деятельности, суворовцы 5-7 классов большей частью пишут реферативные

работы. С этой целью ведется подготовительная работа по программе

«Школа юного исследователя». В ходе ее изучения с пятиклассниками

проводится работа по развитию логического мышления, воображения,

умения осуществлять наблюдение, задавать вопросы. Основная форма

научно-познавательной деятельности в 5 классах – реферативная работа и

проектная деятельность.

В 6 классах работа направлена на развитие логических связей, умение

анализировать и выдвигать гипотезы, выявлять проблему, классифицировать

объекты и понятия. К концу 7 класса суворовцы должны знать основы

проектно-исследовательской. деятельности.

На базе инновационного образовательного центра училища

осуществляют свою работу детско-взрослые лаборатории «Трехмерное

моделирование», «Дополненная реальность» и «Научный альманах», работа с

суворовцами 7-9 классов в которых чётко ориентирована на проектную и

исследовательскую деятельность и достижение практического результата –

создание программного продукта, полезного для образовательного процесса

училища.

В ходе работы в данных лабораториях суворовцы учатся видеть новые

траектории развития знаний и использовать данные знания на практике,

определяются с профилем дальнейшего обучения.

31

Начиная с 10 класса, упор делается на научно-исследовательскую

работу. Научными руководителями исследовательских и проектных работ

обучающихся, кроме преподавателей училища, являются специалисты

академии ВКО, научно – исследовательского центра ЦНИИ ВВКО, открытое

акционерное общество «Концерн Радиотехнические и Информационные

системы», работающие в сегменте Оборонно-промышленного комплекса

России.

Научные исследования и изобретательство вырабатывают у суворовцев

высокие волевые, моральные, интеллектуальные качества, способствуют

формированию универсальных учебных действий (личностных,

познавательных, коммуникативных, регулятивных), а также ориентируют на

достижение успеха.

Для определения уровня творческого потенциала и оценки деятельности

участников НОУ в Тверском СВУ ежегодно проводятся конкурс рефератов и

научно-практическая конференция «Шаг в будущее». Жюри, в состав

которого входят не только преподаватели училища, но и преподаватели

Тверских высших учебных заведений, оценивают новизну и актуальность

выбранных суворовцами тем, научность изложения, умение оформлять

квазинаучный текст.

Победители внутриучилищных конкурсов представляют училище на

городских, региональных и всероссийских конкурсах, научно-практических

конференциях и показывают высокие результаты.

Система работы с одаренными и талантливыми суворовцами – один из

путей к качеству образования как одной из самых значимых ценностей

современного человека.

Ключевое значение имеют сегодня в системе работы с одаренными и

талантливыми суворовцами содержание образования, педагогические

технологии, учебная и воспитательная деятельность, система

внутриучилищного повышения квалификации педагогов как условие имиджа

современной образовательной организации.

Необходимо отметить, что компетентность наших педагогов в этой

области практически сформировалась. А это значимый факт при реализации

ФГОС ООО в училище.

32

5. УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

5.1. Режим работы училища

Организация учебного процесса осуществлялась в соответствии с

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от

29 декабря 2010 г. №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных организациях».

Регламент составляется с учетом круглосуточного пребывания

обучающихся в училище, обеспечения научно-обоснованного сочетания

обучения, труда, отдыха, лечебно-оздоровительных мероприятий.

Обучающимся выделяется время для индивидуальной работы с

преподавателями как для устранения неуспеваемости суворовцев, так и для

развития их способностей.

Предусматривается чередование учебных, спортивных и культурных

мероприятий, а также выделяется время для индивидуального отдыха

обучающихся.

Обучающиеся посещают клубы, секции, кружки, студии, объединения

по интересам.

Организована очная форма обучения с проживанием в училище. На

ступени основного, среднего образования односменный режим, занятия

(включая реализацию дополнительных образовательных программ) с 8.45 до

21.30.

Параметры II ступень обучения III ступень обучения

Продолжительность

учебной недели (дней) 6 6

Среднее количество

занятий

в неделю

5 – 32

6 – 33

7 – 35

8 – 36

9 – 36

37


уроков, занятий (мин) 45 45


перерывов (мин)

минимальная – 10

максимальная – 45

минимальная – 10

максимальная – 45

Периодичность

проведения

промежуточной

аттестации учащихся

четверть

полугодие полугодие

Продолжительность учебной и внеучебной деятельности суворовцев

регламентировалась с учетом методических рекомендаций по организации

жизни детей в условиях круглосуточного пребывания, а также учебным

33

планом и планом дополнительного образования.

5.2. Учебно-материальная база и IT-инфраструктура

Для осуществления образовательной деятельности училище обладает

достаточным количеством оснащенных помещений.

Наименование объекта Кол-во мест Квадратных

метров

Столовая 560 1298,0

Зрительный зал 560 417,4

Актовый зал 100 232,5

Библиотека 68 342,35

Спортивные залы с пропускной

способностью

80 человек

562,9

Стадион (спортивная

площадка)

с пропускной

способностью

500 человек

14300

Тир 8 направлений 466,0

Помещения для

художественной

самодеятельности

40 166,0

Компьютерные классы (кол-

во)

6 303,0

Медицинский пункт 5 352,0

Другие помещения 10516,0

Наличие развивающей

предметно-игровой среды

404,0

Оборудованные места отдыха

преподавателей

463,3

Оборудованные места отдыха

детей

3166,5

Училище располагает кабинетами с оборудованными рабочими

местами преподавателей и суворовцев (компьютер, интерактивная доска,

выход в сеть Интернет).

Для проведения практических занятий созданы лаборатории физики,

химии и биологии, два класса информатики, четыре лингафонных и два

мультимедийных кабинета для изучения иностранного языка, кабинет

технологии.

Библиотека училища укомплектована печатными образовательными

ресурсами по всем образовательным областям учебного плана основного

общего образования, а также электронными приложениями к учебникам.

34

Наименование показателя фактическое

значение

Книжный фонд:

- учебники

- основной фонд

- учебный фонд

75420

23277

46031

6112

Художественная литература,, 23209

Доля учебников (%) в библиотечном фонде 30%

Обеспеченность обучающихся учебниками из фондов

библиотеки

100%

Количество подписных изданий 92

Училище имеет доступ к печатным и электронным образовательным

ресурсам, в том числе к электронным образовательным ресурсам (ЭОР),

размещённым в федеральных и региональных хранилищах ЭОР.

Востребованность библиотечного фонда и информационной базы

высока.

Читальный зал библиотеки насчитывает 60 мест с 16

автоматизированными рабочими местами с выходом в Интернет. Библиотека

училища подключена к Президентской библиотеке и другим онлайн

библиотекам. В помещении читального зала произведен монтаж и

конфигурирование системы видеоконференцсвязи «Интеграция СВО» для

проведения коллективных сеансов видеосвязи.

Училище оборудовано спальными помещениями, комнатами бытового

обслуживания, игровыми и спортивными уголками и комнатами.

Занятия по физической культуре проводятся в трех спортивных залах,

стадионе и спортивном городке училища.

В настоящее время в училище реализована электронная

информационно-образовательная среда, есть собственная локальная сеть со

свободным доступом в Интернет.

У каждого суворовца в личном пользовании находится персональный

ноутбук.

Для педагогических работников, обучающихся и их родителей

(законных представителей) доступна система управления обучением «LMS-

школа».

Обеспеченность кабинетов училища беспроводными точками доступа

(в % от общего числа)

35

Представленные данные указывают на рост оснащения беспроводными

точками доступа к сети Интернет учебных кабинетов 100%, а классов

самостоятельной подготовки с 90 до 100%.

Информатизация образовательного процесса №

п/п

Необходимые средства Необходимое количество

средств/имеющееся

в наличии

1 Компьютеры 739/739

2 Мультимедийный проектор 65/60

3 Интерактивная доска 67/54

4 Многофункциональное устройство 35/52

5 Документ-камера 35/38

6 Робототехнический комплект, состоящий из 1

базового набора, 1 дополнительного набора и 1

космического набора

10/10

7 Система видеоконференцсвязи 1/1

8 Цифровой лингафонный кабинет 7/4

9 Цифровой микроскоп 22/3

10 Система опроса и голосования 35/15

В училище создано 6 мобильных компьютерных классов.

Спроектирован и внедрен универсальный учебный комплекс

программного обеспечения в мобильных классах училища, содержащий

программы для различных предметных областей, системы тестирования,

средства работы с аудио- и видеоматериалами, графические и текстовые

редакторы, средства сетевого общения, интерактивную среду SMART.

Запущен локальный IM-сервер – OpenFire для обмена мгновенными

сообщениями в локальной сети училища.

Произведена настройка облачных служб Google, которые помогают

объединить всех, кто задействован в учебном процессе, предоставив общие

инструменты для работы.

36

В соответствии с требованиями о защите детей от вредной

информации, суворовцы ограждены от негативного влияния сети Интернет

путем создания в училище внутреннего портала. На внутреннем портале

размещены ссылки на необходимые для обучения материалы из Интернет,

объем и качество которого определяют педагоги.

Кроме того, на внутреннем портале разработан форум, где

воспитанники и преподаватели также могут обмениваться между собою

сообщениями.

Официальный сайт училища функционирует полностью в соответствии

с приказом МО РФ № 85 от 17.02.2014 г.

Таким образом, в училище создано замкнутое информационное

пространство, которое считается необходимо достаточным на данном уровне

обучения и развития суворовцев.

Все это позволило осуществлять стабильную работу учебного

процесса, обеспечить процесс жизнедеятельности училища.

5.3. Организация питания

Пятиразовое питание суворовцев организовано в стационарной

столовой. Для приема пищи имеется 3 обеденных зала на 560 посадочных

мест. Санитарное состояние удовлетворительное.

Питание суворовцев организовано в соответствии с приказом

Министра обороны Российской Федерации от 21 июня 2011 г. № 888 «Об

утверждении Руководства по продовольственному обеспечению

военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации и некоторых

других категорий лиц, а также обеспечению кормами (продуктами) и

подстилочными материалами штатных животных воинских частей в мирное

время».

Приготовление и выдача пищи в столовой организованы силами

ООО «Пищевик», в соответствии с государственным контрактом

Министерства обороны Российской Федерации от 28 ноября 2014 г.

№ 281114/ВП.

Подразделения прибывают на прием пищи под руководством

воспитателя (старшего воспитателя) курса по графику

Питание организовано с учётом норм и требований СанПиН. Со

стороны училища осуществляется контроль за ходом, объёмом, качеством и

сроками оказания услуг.

5.4. Медико-социальные условия пребывания участников

образовательного процесса

Организация профессионального и профилактического медицинского

обслуживания воспитанников Тверского СВУ осуществляется в

медицинском пункте училища. Амбулаторный прием ведут врачи – педиатр и

стоматолог. Для оказания специализированной помощь обучающиеся

направляются в медицинские учреждения государственной и муниципальной

37

систем здравоохранения. Оказание медицинской помощи в этих учреждениях

осуществляется через систему обязательного медицинского страхования

согласно договору о совместной деятельности.

Медицинское наблюдение за состоянием здоровья и физическим

развитием обучающихся организуется в соответствии с законодательными и

нормативными правовыми актами и осуществляется с учетом их

индивидуальных и возрастных особенностей в процессе выполнения ими

учебной программы, а также при проведении плановых медицинских

осмотров и обследований.

5.5. Организация летнего отдыха суворовцев

Осуществляется ежегодно в соответствии с приказом Министра

обороны Российской Федерации от 11 июня 2009 г. № 500 «Об организации в

Вооруженных Силах Российской Федерации отдыха и оздоровления детей в

детских оздоровительных лагерях и пансионатах Министерства обороны

Российской Федерации».

Летний отдых организовывается для воспитанников из числа детей-

сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обучающихся в

Тверском суворовском военном училище.

Согласно указаниям Главного военного медицинского управления

Министерства обороны Российской Федерации от 24 ноября 2014 г. №

161/2/3/1188, суворовцы указанной категории направляются на отдых в 2

смены: июнь – в Центральный военный детский санаторий ФГКУ «СКК»

Северокавказский (г. Пятигорск), и август – в Евпаторийский центральный

детский клинический санаторий Министерства обороны Российской

Федерации (г. Евпатория).

В августе 2016 года 24 суворовца училища приняли участие в военно-

патриотической смене учащихся суворовских военных и кадетских училищ

Беларуси и России «Отечества достойные сыны». Смена проходила на

Черноморском побережье в городе Туапсе, во Всероссийском детском центре

«Орлёнок».

5.6. Обеспечение безопасности

Ответственность за охрану объектов училища и организацию

контрольно-пропускного режима осуществляет команда сторожевой охраны.

С 1 сентября 2014 года введена в действие Инструкция по охране

ФГКОУ «Тверское суворовское военное училище Министерства обороны

Российской Федерации» и Табель постам ФГКОУ «Тверское суворовское

военное училище Министерства обороны Российской Федерации».

Для организации пропускного режима в училище установлены

постоянные электронные, временные и разовые пропуска.

Въезд (выезд) на территорию училища транспортных средств

осуществляется только через КПП № 2 училища по спискам, выдаваемым

начальнику охраны, с указанием фамилии водителя и номера транспортного

средства, которому разрешен въезд (выезд) на территорию, при этом

38

личность водителя проверяется по документам, удостоверяющим его

личность. Указанные списки согласовываются с начальником общего отдела

и утверждаются заместителем начальника училища по учебной работе.

Все здания, расположенные на территории училища, оснащены

автоматической пожарной сигнализацией, кнопкой тревожной сигнализации

и средствами пожаротушения, установлено аварийное эвакуационное

освещение.

Состояние и содержание зданий и помещений позволяют обеспечивать

соблюдение требований безопасности и реализацию здоровьесберегающих

технологий при осуществлении образовательной деятельности.

В 2015-2016 учебном году с коллективом суворовцев и педагогов

проводились плановые тренировочные противопожарные учения,

инструктажи по технике безопасности.

5.7. Кадровый состав

Показатель Количество

человек

%

Общая численность сотрудников 240

Всего педагогических работников (количество

человек) 133 55,0

Образовательный уровень педагогических

работников

С высшим образованием 132 99,2

Со средним образованием 1 0,8

Имеют ученую степень:

Кандидат наук 12 9,0

Прошли курсы повышения квалификации за

последние

5 лет

133 100

Имеют квалификационную категорию:

Всего 113 90

Высшую 63 47,4

Первую 50 37,6

Состав педагогического коллектива по

должностям:

Преподаватель 58 43,6

Мастер производственного обучения 1 0,8

Социальный педагог 1 0,8

Педагог-психолог 7 5,5

Педагог дополнительного образования 9 6,8

Педагог-организатор 5 3,8

Другие должности (воспитатель, методисты) 52 39,1

Имеют звание «Заслуженный учитель» 3 2,3

39

Имеют звание «Почетный работник общего

образования» 12 9,0

Обеспечение занятий в училище по физической культуре возложено на

отдельную дисциплину (физическая культура), входящую в штат Военно-

медицинской академии (филиал, г. Санкт-Петербург), штатная численность

которой 8 офицеров.

В училище обеспечивается непрерывность повышения

профессиональной компетентности педагогических кадров.

Педагоги повышают ее путём самообразования, на курсах повышения

квалификации и курсах переподготовки.

В 2015-2016 учебном году преподаватели Бордачева Е.А. и Ермакова С.Г. прошли образовательную стажировку по программе

«Профессиональный стандарт педагога: готовимся к реализации»;

профессиональную переподготовку в ТГУ по программе «Психология и

педагогика общего и профессионального образования прошли 4 человека:

(Белякова Г.А., Иванова Е.В., Ваш В.М., Емельянов А.М.).

Обучение на курсах повышения квалификации в Тверском областном

институте усовершенствования учителей, Тверском государственном

университете и др. прошли 99 педагогических работников (74,4% от общего

числа педагогических работников).

Результативность работы по повышению профессионального

мастерства педагогов училища подтверждается независимой внешней

экспертизой – аттестацией на соответствие квалификационной категории.

В 2015-2016 учебном году процедуру аттестации успешно прошли 22

педагогических работника; 8 – на первую квалификационную категорию; 14

– на высшую квалификационную категорию; на соответствие занимаемой

должности – 6 человек.

5.8. Социальная активность и внешние связи училища

Тверское суворовское военное училище осуществляет взаимодействие

с культурными и научно-образовательными заведениями города

(библиотеками, музеями, театрами, школами, высшими учебными

заведениями) для удовлетворения интеллектуальных и эстетических

потребностей обучающихся и сотрудников.

Училище имеет договоры о сотрудничестве в области образования с

тверскими высшими учебными заведениями: Тверской государственный

университет, Тверской государственный технический университет, Тверская

государственная медицинская академия, филиал Санкт-Петербургского

инженерно-экономического университета, Тверской институт экологии и

права, филиал Московского государственного экономического института.

Налажена система сотрудничества с преподавателями вузов по

консультированию исследовательских работ суворовцев (ТвГУ, ТГТУ,

ТГМА).

40

Училище имеет долгосрочный договор о сотрудничестве в области

учебной, методической и научно-исследовательской работы с Федеральным

государственным бюджетным образовательным учреждением высшего

профессионального образования «Тверской государственный университет»,

проводит совместные мероприятия с Академической гимназией данного

университета. Члены лингвистического клуба «Меридиан» плодотворно

сотрудничают с факультетом иностранных языков и международной

коммуникации Тверского государственного университета, участвуют в

научно-практических конференциях молодых ученых, организуют встречи с

иностранными студентами, учеными, писателями, военными, носителями

языка. На базе училища была проведена городская (с международным

участием) лингвистическая конференция, в которой участвовали учащиеся из

городских лицеев и гимназий, студенты тверских вузов, иностранные

студенты и аспиранты. Обсуждались не только лингвистические, но и

социальные темы.

Ежегодно в училище проводится конкурс рефератов, на котором

суворовцы совместно с научными руководителями представляют свои

работы. Жюри, в состав которого входят не только преподаватели училища,

но и преподаватели Тверских высших учебных заведений, оценивают

новизну и актуальность выбранной темы, научность её изложения. Развивается сотрудничество училища с Президентской библиотекой

им. Б.Н. Ельцина в рамках программы подключения довузовских и высших

учебных заведений Министерства обороны РФ к ресурсам ведущих

электронных библиотек России. В соответствии с соглашением о

сотрудничестве, подписанном с Президентской библиотекой, в училище был

организован электронных читальный зал для закрытого доступа к ресурсам

данной библиотеки на 16 рабочих мест. Ресурсы Президентской библиотеки

открывают доступ в электронной среде к национальному культурному

наследию, связанному с теорией, историей и практикой российской

государственности и русским языком как государственным языком

Российской Федерации, что является важным компонентом модернизации

образовательной деятельности училища и патриотического воспитания

суворовцев.

Тверское суворовское училище также плодотворно сотрудничает с

Военной академией воздушно-космической обороны им. Маршала

Советского Союза Г.К. Жукова. Суворовцы участвуют в работе научно-

практических конференций, проводимых на базе Академии.

Из культурно-просветительских учреждений города Твери училище

поддерживает связи с библиотеками им. А.С. Пушкина, А.И. Герцена, А.М.

Горького.

Обучающиеся и сотрудники училища посещают Тверской

Академический театр драмы, Тверской государственный театр юного

зрителя, Тверской народный театр.

41

В училище организованы регулярные экскурсии в Тверской

государственный объединённый музей, Тверскую картинную галерею, музей

Калининского фронта, музей им. М.Е. Салтыкова-Щедрина, музей тверского

быта, железнодорожный музей, Тверской центральный выставочный зал,

государственный мемориальный комплекс «Медное» (Тверская обл.) и

другие.

Совместно с туристическими фирмами города Твери, при содействии

родительского комитета с обучающимися организуются образовательно-

познавательные поездки с посещением достопримечательностей Тверской

области.

Сотрудничество с УФСКН по Тверской области осуществляется в

рамках проведения региональной антинаркотической компании. Проводятся

регулярные встречи с представителями правоохранительных органов

Центрального района Твери, городского отдела ПДН.

Воспитанники и работники училища принимают активное участие в

городских и областных мероприятиях, посвящённых Дням воинской славы,

памятным датам в истории города и области, государственным праздникам.

Воспитанию патриотизма и гражданских чувств способствует

сотрудничество училища с Советом ветеранов ВОВ, с общественным

объединением «Боевое братство», регулярные благотворительные акции для

воспитанников Некрасовского и Зубцовского детских домов.

Училище проводит многоплановую работу по установлению

партнёрских отношений с социальными институтами, расширяет

образовательное пространство, которое рассматривается нами как залог

динамичного и успешного развития. Окружающая среда является источником

различных ресурсов, использующихся для повышения качества образования.

42

6. РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ, КАЧЕСТВО

ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

6.1. Результаты государственной итоговой аттестации

Результаты государственной итоговой аттестации выпускников

9-х классов

№

п/п Предмет

2015 – 2016 учебный год

Все

го к

оли

чес

тво

вы

пуск

ни

ков

Всего

принимало

участие

"2" "3" "4" "5"

усп

евае

мост

ь

%

кач

еств

о

%

сред

ни

й о

цен

очн

ый

бал

л

суворовц

ев

% о

т об

щег

о ч

исл

а

вы

пуск

ни

ков

1 Математика 78 78 100,0 0 4 50 24 100,0 94,9 4,3

2 Русский язык 78 78 100,0 0 17 40 21 100,0 78,2 4,1

3 Английский язык 78 18 23,1 0 2 6 10 100,0 88,9 4,4

4 Физика 78 32 41,0 0 1 21 10 100,0 96,9 4,3

5 Химия 78 1 1,3 0 0 0 1 100,0 100,0 5,0

6 Информатика 78 37 47,4 1 6 12 18 97,3 81,1 4,3

7 Обществознание 78 34 43,6 0 8 20 6 100,0 76,5 3,9

8 География 78 25 32,1 1 9 7 8 96,0 60,0 3,9

9 Биология 78 9 11,5 0 0 7 2 100,0 100,0 4,2

В 2015-2016 учебном году государственная итоговая аттестация

обучающихся 9-х классов проводилась в форме основного государственного

экзамена (ОГЭ). Каждый выпускник сдавал два экзамена в качестве

обязательных и два экзамена по выбору. Все суворовцы 9-х классов сдавали

ОГЭ по математике и русскому языку. Успеваемость составила 100

процентов, качество учебы – от 78,2% до 94,9%.

Результаты ГИА выпускников 9-х классов

(2013-2014, 2014-2015, 2015-2016)

Предмет

2013-2014 2014-2015 2015-2016

Ко

ли

чес

тво

суво

ро

вц

ев

5 4 3 2

Ср

едн

ий

оц

ено

чн

ый

бал

л

Ко

ли

чес

тво

суво

ро

вц

ев

5 4 3 2

Ср

едн

ий

оц

ено

чн

ый

бал

л

Ко

ли

чес

тво

суво

ро

вц

ев

5 4 3 2

Ср

едн

ий

оц

ено

чн

ый

бал

л

Математика 61 14 36 11 - 4,1 70 28 38 4 - 4,34 78 24 50 4 - 4,3

Русский

язык 61 22 29 10 - 4,2 70 56 13 1 - 4,79 78 21 40 17 - 4,1

43

Результаты государственной итоговой аттестации выпускников

11-х классов

Предмет Средний тестовый балл

2014 г.

Средний тестовый балл

2015 г.

Средний тестовый балл

2016 г.

Тв

СВУ

Тверская

область РФ

Тв

СВУ

Тверская

область РФ

Тв

СВУ

Тверская

область РФ

Русский язык 70 63,4 62,5 67 69,98 65,9 69,9 72,3 64,3

Математика

(профильный

уровень)

60 46 46,4 50 45,7 45,4 51,8 41,8 51,9


(базовый

уровень)

4,3 4,0 4,0 4,2 4,1

Физика 51 46,4 45,4 54 51,96 51,1 51,8 48,5 51,2

Общество-

знание 61 58 55,4 62 56 53,3 61,3 57 53,3

История 62 51 45,3 50 50,24 46,7 57,4 50,4 48,1,

Информатика

и ИКТ 74 57 57,1 72 53,49 53,6 58,3 55,2 53

Английский

язык 74 61,8 62,8 62 66 64,8 68 70,5 64,2

Биология 77 57 54,1 49 55,66 53,2 55 53 52,8

Химия 89 61 55,3 47 61,82 56,3 - 56,1

География - - - - - - 66 49,6

44

В 2016 году средний балл ЕГЭ в училище выше, чем в Тверской

области по всем предметам, за исключением русского языка и английского

языка.

В 2016 году средний балл ЕГЭ в училище выше, чем в Российской

Федерации по всем предметам, за исключением математики.

Сравнительный анализ качества обучения в училище

Сравнительный анализ качества обучения в училище за последние пять

лет показывает, что качество обучения в училище возрастало в период с 2012

по 2014 год, после небольшого спада 2015 года опять наблюдается подъем, в

этом году качество стало выше по сравнению с прошлым годом на 2,2 %.

Итоги учебной работы за 2015-2016 учебный год

Из 512 аттестованных суворовцев 34 окончили учебный год на

«отлично», 259 суворовцев окончили учебный год на «хорошо», всего на

«хорошо» и «отлично» учебный год окончили 293 суворовца. Общая

успеваемость по училищу составила 100%, качество обучения – 63,9% (в

2014-2015 учебном году – 61,7%).

45

6.2. Внутренний мониторинг

Результативность образовательного процесса в училище

В 2015-2016 учебном году задачи, стоящие перед коллективом

училища, учебные планы и программы выполнены своевременно и в полном

объёме.

Работа педагогических работников всех категорий была направлена на

внедрение инновационных методов обучения, повышение эффективности

проведения учебных занятий и самостоятельной подготовки, рост качества

учебы суворовцев и выполнялась в установленные сроки, в соответствии с

требованиями руководящих документов.

Из 512 аттестованных суворовцев 34 окончили учебный год на

«отлично», 259 суворовцев окончили учебный год на «хорошо», всего на

«хорошо» и «отлично» учебный год окончили 293 суворовца. Общая

успеваемость по училищу составила 100%, качество обучения – 63,9% (в

2014-2015 учебном году – 61,7%).

46

Учеба

2014-2015 2015-2016

Усп

евае

мо

сть %

Ко

л-в

о «

2»

Кач

еств

о %

Ко

л-в

о

пер

едо

ви

ко

в

Усп

евае

мо

сть %

Ко

л-в

о «

2»

Кач

еств

о %

Ко

л-в

о

пер

едо

ви

ко

в

За училище 100 0 61,7 304 100 0 63,9% 293

Контроль преподавания учебных предметов позволяет сделать вывод о

том, что уровень проведения уроков и занятий по дополнительным

образовательным программам является достаточно высоким. Все предметы

учебного плана ведутся соответствующими специалистами, УМК по

предметам отвечают требованиям единой линии: программа, учебник,

методическое пособие.

6.3. Внешняя экспертиза качества знаний В 2015-2016 учебном году Управлением военного образования

Главного управления кадров Министерства обороны РФ были проведены две

внешние экспертизы качества знаний обучающихся училища.

Сводная ведомость внешней экспертизы качества знаний

Предмет Класс

Сроки проведения

экспертизы Среднее

качество за

год (%)

Итого за

предмет

за год

(%)

Октябрь –

ноябрь

2015 г.

Март –

апрель

2016 г.

Качество (%) Качество (%)

Русский

язык

5 74,6 77,8 76,2

69,9

8 - 55,5 55,5

9 77,8 - 77,8

10 76,1 54,7 65.4

11 72,0 - 72,0


5 75,4 70,4 72,9

66,9

8 - 63,4 63,4

9 73,6 - 73,6

10 68,7 44,6 56,7

11 74,5 - 74,5

Физика 10 52,1 57,1 54,4 54,4

Обществознание 10 52,6 50,0 51,3 51,2

Английский

язык

5 - 52,6 52,6

77,8 6 73,4 - 73,4

7 - 57,6 57,6

47

9 85,5 - 85,5

10 - 100 100

11 97,6 - 97,6

Немецкий

язык

5 - 33,3 33,3

75 6 100 - 100

7 - 57,1 57,1

Внешняя экспертиза качества знаний показала, что учебный материал по

русскому языку, математике, иностранным языкам, обществознанию и

физике суворовцами усвоен.

6.4. Достижения суворовцев в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях

различной направленности

Сведения о суворовцах - победителях, лауреатах олимпиад за 2015-2016 учебный год

(городских, областных, всероссийских, международных)

№

п/п

Уровень

мероприятия

Результаты

Победители Призеры

1. Олимпиада

школьников

Союзного

государства «Россия

и Беларусь:

историческая и

духовная

общность»

1. Плисов И., 11 класс 1. Попков Н., 10 класс

Муниципальный

этап Всероссийской

олимпиады


1. Батенко С., 7 класс,

физкультура

2. Хисамеев О., 9 класс,

физика

1. Андреев Н., 7класс, технология

2. Лысков Д., 8 класс, математика

3. Гришин Е., 8 класс, технология

4. Волошин И., 8 класс,

технология

5. Лысков Д., 8 класс, физика

6. Гладких В., 8 класс, биология

7. Титов И., 8 класс, физкультура

8. Панфилов В., 9 класс,

математика

9. Валеев Д., 9 класс, ОБЖ

10. Кузнецов А., 10 класс,


11. Вавилов К., 10 класс, ОБЖ

12. Попков Н., 10 класс,

английский язык

13. Сухов Р., 10 класс,


14. Сизов Д., 10 класс, история

15. Латышев М., 10 класс, ОБЖ

16. Плисов И., 11 класс, история

17. Рогозин М., 11 класс, ОБЖ

48

18. Шершнев Е., 11 класс,


2. Региональный этап

Всероссийской

олимпиады


1. Хисамеев О., 9 класс, физика

2. Вавилов К., 10 класс, ОБЖ

3. Латышев М., 10 класс, ОБЖ

4. Сухов Р., 10 класс,


5. Рогозин М., 11 класс, ОБЖ

3. IV Всеармейская

олимпиада по

английскому языку

7 место – Курбацкий В., 10 класс

4. XV Всеармейская


математике

Диплом II степени команда

8 класса


9 класса

1 место – Лысков Д., 8 класс

4 место – Казарин А., 9 класс

6 место – Хисамеев О., 9 класс

5. III Всеармейская


физике


8 класса

4 место – Лысков Д., 8 класс

5 место – Подачин Е., 8 класс

Сравнительный анализ участия обучающихся Тверского СВУ во Всеармейских

олимпиадах по физике, математике и английскому языку

в 2013-2014, 2014-2015 и 2015-2016 учебных годах

Олимпиада

2013-2014 2014-2015 2015-2016

Общее

коман-

дное

место

Места в

номинациях

Общее

коман-

дное

место

Места в


Общее

коман-

дное

место

Места в


Всеармейская


физике 2

8 класс – 8

9 класс – 5

10 класс – 3

11 класс – 2

4

8 класс – 2

9 класс – 5

10 класс – 14

11 класс – 5

6

8 класс – 2

9 класс – 6

10 класс – 10

11 класс – 9



математике 4

8 класс – 5

9 класс – 9

10 класс – 4

11 класс – 4

10

8 класс – 4

9 класс – 12

10 класс – 14

11 класс – 5

6

8 класс – 2

9 класс – 2

10 класс – 11

11 класс – 11



английскому

языку

2

8 класс – 6

10 класс – 3

4 8 класс – 4

10 класс – 5 7

8 класс – 10

10 класс – 4

49

Сравнительный анализ участия обучающихся Тверского СВУ во Всероссийской олимпиаде школьников

по общеобразовательным предметам в 2013-2014, 2014-2015 и 2015-2016 учебных годах

Муниципальный этап Региональный этап

2013-2014 2014-2015 2015-2016 2013-2014 2014-2015 2015-2016

Количество

участников 49 68 68 15 18 11


победителей/

предметы

7

География

Обществознание

Технология

Физика

Физическая

культура (3)

6

ОБЖ

Обществознание

Физическая культура

(4)

2

Физика


культура

- 1


-


призёров

10


История

Математика (2)

ОБЖ

Право (2)

Физика (3)

14



ОБЖ

Обществознание (3)

Право

Русский язык

Технология

Физика (3)

18

Английский язык

Биология


ОБЖ (4)

История (2)

Технология (3)

Физика



4

ОБЖ (2)



4 ОБЖ (3)


(1)

5 ОБЖ (3)

Физика (1)




участников,

вошедших в

«десятку»

12 18 20 5 Информатика


Физика (3)

7


Обществознание (2)


Право

3


Физика

Количество победителей, призеров и участников, вошедших в первую «десятку» на муниципальном, этапе

Всероссийской олимпиады школьников по сравнению с прошлым годом увеличилось.

50

Сведения о мероприятиях (городских, областных, всероссийских, международных), в которых суворовцы

училища приняли участие в 2015-2016 учебном году

№

п/п

Мероприятие Дата Кто проводит 1 место 2 место 3 место Кол-во

участников

ГУК МО РФ

1 IV Открытая н-п конференция «Ивашевские чтения» 2.10.-25.11.

2015 г.

Ульяновское ГСВ 1 Калашников. 2

2 Исторический кибертурнир «Стальная стена 2016» 6.10.-29.04.

2016 г.

СПб КК нет нет нет 7

3 Конкурс научно-исследовательских работ «250-летию

со дня рождения Н.М. Карамзина посвящается:

история России в событиях и лицах»

01.11. 2015-

28.04. 2016

г.

УВО ГУК МО РФ нет нет нет 3

4 Всероссийский конкурс творческих проектов

«Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные

порывы», посвященного 190-летию восстания

декабристов

10.11-26.12.

2015 г.

Ставропольское ПКУ нет нет нет 5

5 Конкурс, посвященный 100-летию со дня образования

российской заповедной системы

«Дорогами географических открытий»

01.12.2015-

15.04.2016

г.

УВО ГУК МО РФ 1 Максимов А.

3

6 III Открытый конкурс технических проектов

«Инженеры и изобретатели»

1-12.12.

2015 г.

Нахимовское ВМУ 3 Емельянов

И.

Игнатов А. Волошин М.

3

МО РФ

1. Суворовские чтения «Военное наследие

генералиссимуса А.В. Суворова и основные

направления его применения в современных условиях»

(военно-научная конференция, посвященная 285-й

годовщине со дня рождения А.В. Суворова)

30.10.2015 г Генштаб ВС РФ Военная

академия ВКО им.

Маршала Советского

Союза Г.К. Жукова,

ТвСВУ

5

Мячин С.

Егоров А. Сидоренко

С.

Травкин Г. Жаворонков

И.

4

Васюков Р.

Дробуш И. Демидов М.

Попков Н.

3

Светов А.

Левченко А.

10

2. Конкурс изобразительного творчества

«Дорога без опасности»

05.02.2016 Главное управление

военной полиции МО РФ

3 Фарафонов К.

Парфилов И. Лушин Д.

3

51

Международные конкурсы

1. Олимпиада школьников Союзного государства «Россия и

Беларусь: историческая и духовная общность»

25-

31.10.2015,

Гомель

1

Плисов И. 1

Попков Н.

6

2. V международный многожанровый фестиваль-конкурс

«Во имя жизни на земле»

2-4.11. 2015г.

Москва

Московский гос.

институт

культуры

1 театр теней

8

3. XXI Международный конкурс «Жизнь в движении» Сентябрь

2015г.

Фонд поддержки

талантливых детей

1

Бакунин И.

Купин К.

2

4. Международный конкурс «Я энциклопедиЯ»

Сентябрь

2015г.

2 Григоров И.

Попов М.

2 Гаврилов Н.

Пестряков А.

11

5. V Международный конкурс компьютерного творчества

«IT-drive»

4.12. 2015 г. Департамент

Всероссийских

творческих

конкурсов

1 Сабинин Р.

1

6. Международный морской фестиваль «Невский бриз» Лауреат

творческая группа

4

7. Международный конкурс «Мир талантов» 06.04.2016 Институт

повышения

квалификации

РГУУППК

1 Хованов Д.

1

8. II Международная конференция ВА ВКО

«Военная мысль, опередившая время»

08.04.2016 МО РФ, ВА ВКО 1 Васюков Р.

1 Марков В.

1 Келигов Д.

3

9. Международный конкурс «Лисенок» 26.04.2016 1

Григоров И.

1 Звягинцев М.

1 Мухин А.

5

10. Международный конкурс по информатике и ИКТ

«Инфознайка 2016»

В течение

года

Академия

информатизации


Чувашской

республики

16 40

Всероссийские конкурсы

1. Всероссийский конкурс исследовательских работ

школьников «Радуга творчества»

28.09.2015г. Департамент

Всероссийских

творческих

конкурсов

1 Тараненко А.

1

2. Всероссийский суворовский конкурс рисунков 24.11.-22.12. ГМ музей 1 2

52

2015 им А.В. Суворова,

СПбГУ

Григорьев И.

3. I Всероссийский суворовский конкурс юношеских

исследовательских работ

22.12.2015-

10.01.2016

ГМ музей

им А.В. Суворова,

СПб СВУ

нет нет нет 5

4. Всероссийский конкурс «Что за прелесть эти сказки» 04.01.2016 Всероссийский

центр Мои таланты» 1

Плясунов И. 1

5. Всероссийский конкурс «Молодежное движение» Февраль 2016 1

Степанов С. 1 Мячин С.

2

6. Всероссийский медиафестиваль детского и молодежного

творчества «Мы здесь»

23.03.2016 Союз городов

воинской славы

Диплом

лучший

видеосюжет

4

7. Всероссийский фестиваль творческих открытий и

инициатив «Леонардо»

Март 2016 МГУ,

Минобрнауки РФ

1

Федорков В. 1

8. Всероссийский творческий конкурс «Лира» 05.04.2016 Центр творчества

«Мои таланты»


1

9. Всероссийский творческий конкурс «Талант – 2016» 06.04.2016 Институт

повышения


РГУУППК


1

10. Всероссийский конкурс «Моя Родина» 07.04.2016 Центр творчества

«Мои таланты»


1

11. Всероссийский фестиваль – конкурс юных дарований 13.04.2016 МО РФ

Управление

культуры ВС РФ

1 ансамбль 5

12. Научно-практическая конференция

«Диалог языков и культур»

28.04.2016 Минобрнауки РФ,

ТвГУ

3 Юрков И.

Попков Н.

Девликамов

3

13. Конкурс юных журналистов «Мы для России» 26.10-01.04.

2016

Союз писателей

РФ, детская

секция

1

Максубов А.

2

Плисов И.

Мячин С.

1

Кузнецов А.) 10

14. Всероссийский тематический турнир «Звездочет» 11.05.2016 Центр дистанци-

онных турниров

«Град Знаний»

30

15. Всероссийская дистанционная олимпиада по

английскому языку «Рыжий кот»

18.05.2016 1 Васильев Д.

1 Бабич К. 2

16. Всероссийская дистанционная олимпиада по

английскому языку «Мир олимпиад»

12.05.2016 2 Бабич К.

Куликов Е.

2

Васильев Д.

6

53

17. IV Всероссийский творческий конкурс Грани таланта» 1 театр теней 7

18. Всероссийский фестиваль творчества кадет «Юные

таланты Отчизны»

01.05-20.06.

2016

НП центр

духовного и

физического

оздоровления

общества

«Партнерство»

3

Ансамбль Константинов А.

Плисов И.

5

Козлов И. Григоров И.

Губриев П.

Балабанов В. Булаев А.

18

19. Всероссийский медиафестиваль детского и молодежного

творчества «Мы здесь!»

07.02-

15.09.2016

Союз городов

воинской славы

РФ, Российское

военно-ист. об-во

1

(Карпенко)

1

(Морозова)

Региональные мероприятия

1 Областной фестиваль по современным танцевальным

направлениям и спортивной хореографии

14.11.2015 г. Ассоциация

современного

танца Тверской

области

1 ансамбль 10

2 XII региональные менделеевские чтения 9, 16.12. 2015 Министерство


Тверской области,

ТвГУ, фонд

им. Менделеева

3 Попков Н.

Федорков В.

Конев Н.

1 Тараненко А.

1 Мурзилин А.

6

3 Региональный конкурс творческих работ

«Читаем, думаем, пишем о России»

1.02-

15.02.2016

Министерство


Тверской области,

Фонд Мира

6 Поляков М.,

Дородников, Закиров В.

Гриднев Н.,

Баранов В. Балахонов Я.

8

4. Фестиваль по современным танцевальным направлениям

и спортивной хореографии

26.03.2016 Ассоциация

современного

спортивного и

эстрадного танца

Тверской области

Ансамбль

диплом 2 степени

10

5. Конкурс юных поэтов и сказочников «Прочтение» 26.03.2016 Союз писателей

РФ 1

Плясунов И. 1

6. Региональный тур международного проекта

«Изучай немецкий, играя»

21.04.2016 1

команда

6

54

7. Открытое командное первенство по робототехнике 15.05. 2016 МБОУ ДО ДТДМ,

Тверь

2 команды

4

8. Региональный этап международного конкурса

по информатике и ИКТ «Инфознайка 2016»

Академия



Чувашской


Блинов Н

Левченко А. Демидов М. 40

Городские мероприятия

1. Городская олимпиада «Малая глаголица» 1.10.2015-

24.01.2016



администрации

г. Твери, ЦРО

3 победителя номинация

Лукин А. Звягинцев М. Медведев В.

9

2. Творческий конкурс слоганов на английском языке

«ИноСТРАННЫЙ? С литературой!»

20.11.2015 1 Мухин 1

3. Городской конкурс «Человек и книга» (8-11 кл.) 22.10-01.12.

2015 г.





1 Подачин Е.

7

4. Муниципальный этап всероссийского интеллектуально-

личностного марафона

«Твои возможности»

17.01.2016 ЦРО г. Твери,

Гимназия № 44

3

Захаров А. Ткаченко Д.

Училище –

победитель

6

5. Интеллектуальный командный турнир

«Эрудиты Твери»

25-31.01.

2016

ЦРО г. Твери,

СОШ № 50 1 команда

6

6. Городской конкурс рефератов 25.01-12.02.

2016 г.





4 Попков Н. Баранов В.

Юрков И.

Егоров А.

3

Крюков Р.

Бейба С.

Макаров Е.

9

2 номинации

7. Экологический марафон «Земля – наш общий дом» 08.02.-22.04.

2016




г. Твери, ЦРО СОШ № 51

2 Грамота «За творч.

подход в

раскрытии темы»

Бычков А.

Лысков Д.

8

8. Городская научно-практическая конференция 15.03.2016 ТвГУ, ТвСВУ, 6 7

Салимулин К. 5 16

55

с международным участием

«Триумф победителей»

г. областная научная

библиотека

им. А.М. Горького

Мухин А. Григоров И. Максубов А. Рябыченко Д. Травкин Г.

Мячин С.

Агеев Г.

Медведев В.

Пилипенко А.

Киселев С.

Гальченко Д. Стрижак П.

Попов М.

Антонов А. Захаров А.

Степанов С.

Максимов М.

9. Конкурс творческих работ по информатике 10.03-25.03.

2016

ЦРО г. Твери,

СОШ № 52 1

10. XXI городская научно-практическая конференция «Шаг в

будущее»

10.03-09.04.

2016


образования, ЦРО 1 Демидов М.

1 Мухин А.

2 Максимов М.

Максимов А.

7 (3 грамоты)

11. Городской профоринтационный фестиваль мультимедийных

проектов

«Калейдоскоп профессий – XXI век»

01.03.-08.04.

2016


образования, ЦРО

2 Савва Е. Рогозин М.

3

12. Городской конкурс «Читаем, сочиняем, инсценируем

басню»

01.04-20.05.

2016

Управление по

культуре, спорту и

делам молодежи


г. Твери, МБУК

«МБС г. Твери»

1 Лучшая инсценировка авторской

басни

21

13. Городской многопредметный интеллектуальный марафон

«Эврика»

29.04. 2016 Управление

образования, ЦРО СОШ № 15

1

5

14. Викторина «Алексей Маресьев: человек и герой» 05.05. 2016 ТвГУ 2

Ткаченко Д.

Григоров И.

1

15. Городская научно-практическая конференция «История и

подвиг: память о Великой Отечественной войне в

фольклоре Тверского края»

29.04. 2016 ТвГУ 4 Травкин Г.

Казаков Р.

Конев Р. Ткаченко Д.

4

16. Городская научно-практическая конференция «Тема

подвига в литературе о Великой Отечественной войне.

Подвиг человека на войне»

11.05.2016 ТвГУ 1

Ткаченко Д.

1

Лушин М. 3

17 Городской этап международного конкурса

по информатике и ИКТ «Инфознайка 2016»

Академия



Чувашской


2

Левченко А.

Блинов Н

7

Демидов М.

Ануфриев Н. Аракелов Д.

Тюриков П.

Баранов В. Иванов С.

7 -Гордеев Д.

Игнатов А.

Анюков И. Казаков Р.

Завадский Д.

Захаров А. Баженов В.

40

56

Киселев С.

ИТОГО №

п/п Мероприятие Количество

мероприят

ий


победителей,

призеров

1 место 2 место 3 место Кол-во


1 Мероприятия ГУК МО РФ 11 5 3 1 1 62

2 Мероприятия МО РФ 2 15 5 7 3 13

3 Международные конкурсы 10 34 25 5 4 72

4 Всероссийские конкурсы 19 34 18 13 3 100

5 Конкурсы довузовских ОУ МО РФ 4 - - - - 17

6 Региональные мероприятия 8 20 13 5 2 85

7 Городские мероприятия 17 68 30 17 21 147

71 176 94 48 32 496

Результативность участия суворовцев в спортивных мероприятиях в 2015 – 2016 учебном году

№ п/п Мероприятие 1 место 2 место 3 место

ГУК МО РФ

1. Спартакиада среди довузовских общеобразовательных

организаций МО РФ: лыжные гонки

2 по лыжным гонкам,

эстафета, Соболев А.

1 Лебедев А. 2 Ратников Д., Ковров К.


организаций МО РФ: самбо

3 Салимулин К., Папин

Д. + Команда

5 Батенко С., Губонин М.

Лазарев С., Телегин А.

Федоров М.


организаций МО РФ: АРБ

1 Папин Д.

1 Олейник С. 1 Андриянов В.


организаций МО РФ по полиатлону

1 Лебедев А.

2 Соболев А., Жмаев Д.

ВКС МО РФ

1. VIII традиционный турнир по самбо «Кубок

командующего космическими восками» г. Москва 1 Папин Д.

57

Международные соревнования

1. XXII Международный турнир по самбо, первенство

республики Беларусь 1 Губонин М

Всероссийские соревнования

1. Всероссийский турнир по армейскому рукопашному

бою «Сыны Москвы», Федерация АРБ г. Москвы

1 Андриянов 4 Богатырев В., Юсуфи А.,

Михайлов, Иванов

2. Спортивный фестиваль между командами детских

лагерей, ВДЦ «Орленок»

3 Жмаев Д., Данилов Д.

(легкая атлетика)

Команда баскетбол

1 Команда

Мини-футбол

2 Команда Волейбол

Данилов Д. (многоборье)

Соревнования довузовских ОУ МО РФ

1. Открытое первенство Московского СВУ по пулевой

стрельбе

1 Алимов Т. 1 Сидоренко С.

Региональные соревнования

1. Первенство Тверской области по специальной

подготовке лыжников-гонщиков

1 Соболев А.

2. Соревнования по бегу на длинные дистанции на Кубок

главы Конаковского района

1 Лебедев А. 2 Ратников Д. Соболев А

3. Межмуниципальные соревнования по плаванию «День

кролиста»

1 Абрамов Д.

4. Окружные соревнования по спортивному

ориентированию, посвященные Дню народного единства

(ГБУ «ЦФКиС» Зеленоградского АО Московской

области)

1 Шмотов Л.

5. Межмуниципальные соревнования «Тверские надежды» 1 Перминов Г.

1 Руденко С.

6. Фестиваль соревнований полноконтактных боевых

искусств на кубок святого Благоверного князя Михаила

4 Данилов Д., Курочкин

А. Губонин М.

Андриянов В.

4 Аракелов Д., Завтонов А.,

Горишный Г. Салимулин

К.

2 Соболев М., Федоров М.

58

Тверского (боевое самбо)

7. Открытое первенство обл. ДЮСШ по легкой атлетике

посвященное Дню освобождения г. Калинина

от немецко-фашистских захватчиков

3 Соболев А., Лебедев А.

Соболев А.

8. Спортивное ориентирование «Снежная Тропа 2015»,

(ФСО МИФИ г. Москва)

1 Травкин Г.

9. Зимнее первенство Тверской области по легкой атлетике 1 Захаров М. 1 Захаров М. 2 Соболев А., Жмаев Д.

10. Первенство Тверской области по универсальному бою 1 Данилов Д. 1 Федоров М. 2 Губонин М., Курочкин А.

11. Первенство Тверской области по самбо (г. Ржев) 2 Федоров М., Папин Д. 2 Губонин М.Салимулин К. 2 Панов Е. Лазарев С.

12. Спортивное ориентирование «Парк дружбы», (ФСО

МИФИ г. Москва)

1 Александров В.

13. Первенство Тверской области по легкой атлетике

среди юношей 1999-2000, 2001-2002 г.р.

1 Жмаев Д.

4 Жмаев Д. Стаценко Г. (2).

Данилов Д.

3 Захаров М., Обломов В.

Громов В.

14. Межмуниципальные соревнования по плаванию

«Весенняя капель», г. Лотошино

1 Перминов Г.

15. Межмуниципальные соревнования по плаванию

«Тверские надежды»

2 Перминов Г., Руденко С.

16. Спортивное ориентирование «Синяя призма-2016»,

(ФСО МИФИ г. Москва)

1 Шмотов Л.

17. Первенство Тверской области по пулевой стрельбе 1 Белугин А.

18. Открытое первенство областной ДЮСШ по легкой

атлетике среди юношей 2001-2002

2 Соболев А.

Гриднев Н.

19. Открытое первенство областной ДЮСШ по легкой

атлетике среди юношей 2003-2004

1 Левченко А. 2 Ружицкий В. Захаров М. 2 Малявин К.

Морозов Д.

20. Кубок регионального отделения ДОСААФ России

Тверской области по стрельбе из винтовки

2 Белугин А.

Команда

21. Региональный этап всероссийских соревнований по

легкоатлетическому четырехборью «Шиповка юных»

3 Малявин К. Жмаев Д.

Данилов Д.

22. Открытый кубок ДОСААФ 1 Белугин А.

23. Турнир по боевому самбо «Победа» 1 Андриянов В. 2 Завтонов С., Курочкин А.

59

24. Российский азимут-2016 (ФСО Тверской области) 1 Шмотов Л.

Городские соревнования

1. Городские соревнования «Памяти друзей» (ФСО

Тверской области)

1 Комов М. 1 Травкин Г 1 Александров В.

2. Городские соревнования Кубок ФСО 1 Комов М. 1 Морозов Д. 1 Логачев В.

3. Кубок ФСО среди эстафетных команд 1 Морозов Д.

4. Первенство СК СП Бурашево Калининского района 1 Морозов Д.

5. Городские соревнования «Закрытие сезона» (ФСО

Тверской области)

1 Александров В.

6. Открытое первенство по самбо, посвященное памяти

Героя Советского Союза Я. Падерина, г Торжок

1 Федоров М. 1 Лонский Ю.

7. «Московская осень 2015» (ФСО Тверской области) 1 Громов В.

8. Первенство г. Твери по мини-футболу 1 команда

9. Первенство г. Твери по мини-футболу среди ОУ 1 команда

10. Соревнования по спортивному ориентированию

«Золотая осень 2015» г. Москва

Громов В.

11. Открытое первенство г. Твери по дзюдо 2 Федоров М., Лазарев С.

12. Первенство г. Твери по пулевой стрельбе 1 Гриднев Н. 1 Алимов Т.

13. Открытое первенство ДЮСШ ТВЕРЬ 2 Морозов Д.

Александров В. 1 Комов М.

1 Обломов В.

14. «Весенняя прогулка» (ФСО Тверской области) 1 Обломов В. 2 Шмотов Л.. Александров

В.

15. «Весенний фестиваль-2016» (ФСО Тверской области) 2 Громов В., Обломов В.

16. Городские соревнования, посвященные Дню Победы 1 Обломов В.

17. 69 легкоатлетическая эстафета, посвященная 71-й

годовщине Победы

1 команда

18. Чемпионат и Первенство г. Твери по спортивному

ориентированию

2 Обломов В.

Сметанкин Д.

1 Шмотов Л.

1 Данилов Д.

19. Закрытые соревнования по скалолазанию «Максфит» 1 Вахрушев М. 1 Петров А.

60

ИТОГО № п/п Мероприятие Количество

мероприятий Количество

победителей,

призеров

1 место 2 место 3 место Количество


Соревнования различного уровня, в том числе:

1 ГУК МО РФ 10 19 3 6 10 39

2 МО РФ 2 3 1 1 1 10

3 Международные 1 1 1 5

4 Всероссийские 2 11 3 2 6 25

5 Региональные 32 67 18 27 22 196

6. Городские 25 36 11 12 13 170

Итого 72 138 36 49 52 425

61

6.5. Правонарушение и травматизм суворовцев

2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015


правонарушений

1 2 2 3

Количество бытовых

травм

18 28 11 16

Количество спортивных

травм

10 4 4 7

В училище ведется работа по предупреждению правонарушений и

травматизма суворовцев. Однако проблемы в этой области деятельности еще

остаются.

6.6. Данные о состоянии здоровья суворовцев

Важным критерием эффективности здоровьесберегающей работы

училища являются показатели уровня физического здоровья суворовцев.

Таблица. Результаты углубленного медицинского

обследования воспитанников Тверского СВУ (май 2015 г.)

Курс 1 2 3 4 5 6 7 Итог

о

% Класс 5 6 7 8 9 10 11

Подлежало осмотру 74 80 77 78 70 57 58 494 Осмотр прошли 74 80 77 78 70 57 58 494 100

Осмотр не прошли - - - - - - - - Причина отсутствие - - - - - - - болезнь

Группы

состояния

здоровья

I 56 25 30 41 18 21 35 226 45,7 II 15 49 37 27 46 21 18 214 43,3 III 3 6 10 10 6 15 4 54 10,9

Физкультурная

группа

осн. 77 79 74 73 70 53 53 479 94,5 под. 3 6 10 10 6 15 4 54 11 спец. - - - - - - - - лфк. - - - - - - - -

Здоров % 75,6 31,2 38,9 52.5 25,7 36,8 60,3 - - Хирургическая

патология - - - 1 1 - - 2 0,7

Офтальмологическая

патология 18 25 27 22 20 5 4 121 45,1

Кардиальная патология 1 1 1 - 1 2 1 7 2,6

Гастроэнтерологическая

патология 11 8 10 10 8 5 6 58 21,6

Урологическая

Патология - 2 7 12 21 20 12 74 27,6

Эндокринологическая

патология - 3 - 1 - 1 2 7 2,6

Отоларингологическая

патология - 2 1 - 2 1 - 6 2,2

62

6.7. Достижения педагогов училища в конкурсах

В течение 2015-2016 учебного года 48 педагогов училища приняли

участие в 23 научно-практических семинарах и конференциях различного

уровня, 11 из них представили свой опыт работы.

73 педагога опубликовали результаты своей деятельности в сборниках

международных, всероссийских и региональных конференций.

В 2015-2016 учебном году в конкурсе профессионального мастерства

«Педагог года Тверского суворовского военного училища» приняли участие

17 педагогических работников училища.

Победителями конкурса стали:

в номинации «Преподаватель года» - Лисицкая И.Г.;

в номинации «Лучший педагог дополнительного образования» - Ким

М.В.;

в номинации «Воспитатель года» - Романов А.В.

23 педагога училища приняли участие в 9 различных конкурсах

профессионального мастерства.

Победителями стали:

Лисицкая И.Г., Гоз А.А., Карпенко Т.А., Камнева О.А., Силкина Т.А.,

Фоменкова Т.А. (Региональный этап Всероссийского конкурса

профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок»);

Костюк Я.Е. (Всероссийский конкурс «Педагогический успех»);

Призерами:

Лисицкая И.Г. (Всероссийский конкурс профессионального мастерства

педагогов «Мой лучший урок»);

Корытова О.М., Иванова Е.В., Козырева С.О., Бордачева Е.А.,

Сукманова Е.А. (Региональный этап Всероссийского конкурса

профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок»).

Педагоги училища принимают участие и в других мероприятиях,

свидетельствующих об уровне их профессионального мастерства.

Неврологическая

патология 4 2 2 1 2 3 - 14 5,2

Дерматовенерологическая патология

- - - - - - - - -

Опорно-двигательного

аппарата 2 38 17 7 18 12 3 97 36,2

Аллергологическая

патология 3 5 2 2 1 2 - 15 4,0

Заболевания,

препятствующие

поступлению в высшие

военные учебные

заведения

- - - - - 12 5 17 6,3

Нуждаются в

дополнительном

обследовании, в

уточнении диагноза

12 1 20 15 14 41 20 123 45,9

63

Так, Белякова Г.А., Кузнецова М.С. являются членами экспертной

группы аттестационной комиссии МО РФ.

Бордачева Е.А., Ермакова С.Г., Карандина Л.Н., Корытова О.М.,

Кирилова Е.В., Фоменкова Т.А., Камнева О.А. – эксперты ГИА.

Сукманова Е.А. – секретарь экспертной комиссии ЕГЭ.

Наши педагоги участвуют в работе жюри различных конкурсов и

олимпиад.

Так, Борисова Н.В., принимала участие в работе жюри Всеармейской

олимпиады среди обучающихся довузовских образовательных учреждений

МО РФ по математике, а Шаповалова С.С. – по физике.

Бордачева Е.А., Ермакова С.Г., Карандина Л.Н., Корытова О.М.,

Кузнецова М.С., Самолетова М.П. участвуют в работе жюри городских

олимпиад.

Камнева О.А. – в жюри регионального этапа Всероссийских

менделеевских чтений.

В жюри музыкальных конкурсов и фестивалей участвовали Карпенко

Т.А., Ким М.В., Гоз А.А., Ваш В.М., а Петров Е.А., Томаженков С.Н.,

Шодикулов З.С., Лаврентьев В.А., Зимина И.В. судили военно-спортивные

конкурсы и соревнования.

6.8. Анализ показателей деятельности училища

Анализ жизнедеятельности училища позволил определить его

основные конкурентные преимущества, а именно:

училище работает в инновационном режиме;

создана единая информационная образовательная среда;

в училище работает квалифицированный педагогический

коллектив, мотивированный на деятельность по развитию

образовательного учреждения;

использование современных педагогических технологий (в том

числе – информационно-коммуникационных технологий) способствует

повышению качества образовательного процесса;

обеспечивается повышение уровня информированности и

технологической грамотности педагогов в вопросах здоровьесбережения;

разработана система морального и материального стимулирования

педагогических работников, работников службы сопровождения и

технического персонала;

существует система поощрения обучающихся;

уровень подготовки выпускников позволяет им продолжать

обучение в высших учебных заведениях, в том числе в вузах

Министерства обороны Российской Федерации;

В 2011-2016 учебных годах были реализованы:

- Программа «Создание инновационного образовательного

64

пространства училища» (2011-2016годы);

- Программа «Создание информационного образовательного

пространства училища» (2011-2016 годы);

- Межпредметные проекты: «Учись учиться», «Суворовское

братство», «Наш дом - училище», «Никто не забыт, ничто не забыто»,

«Доброе сердце – добрые поступки»,

- Надпредметные программы: «Выбор», «Социальный проект».

Всё это обеспечивает достаточно высокий авторитет училища в

социуме.

65

7. АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА УЧИЛИЩА

(анализ ресурсов и способностей)

№

п/п

Наименование

внутреннего фактора Описание фактора

Характеристика фактора

(сильная/слабая) сторона Важность

1. Учебный процесс

1.1

Реализация основных

общеобразовательных

программ основного

общего образования

Формирование целостной системы

универсальных учебных действий, опыта

самостоятельной деятельности и личной

ответственности обучающихся.

Создание комфортной образовательной среды,

гарантирующей охрану и укрепление

физического, психического и социального

здоровья суворовцев, высокое качество

образования, его доступность, открытость,

привлекательность, духовно-нравственное

развитие и воспитание обучающихся.

Формирование познавательных интересов

обучающихся, потребностей в приобретении

знаний.

Формирование информационной

компетентности

Конкурентоспособность

предоставления

образовательных услуг.

Интегрированное и

метапредметное обучение.

Наличие творческих групп

преподавателей /

существование в

коллективе традиционных

подходов к преподаванию

отдельных предметов.

Соответствие учебных

нагрузок и педагогических

технологий возрастным и

индивидуальным

особенностям

обучающихся / смена

нормативно-правовых

требований к

образовательному

процессу.

5

66

№

п/п





Наличие учебной

мотивации (итоги

рейтингов) /

несформированность

приемов учебной

деятельности и недостатки

познавательной сферы у

ряда обучающихся.

Интенсивность учебной

нагрузки.

Использование ТСО /

интенсивность работы

оборудования и

незначительный срок

эксплуатации.

Создание ресурсной базы

обучения на

информационной

технологической основе /

не достигнут

компетентностный уровень

содержания образования.

Училище обладает

социальным авторитетом /

ограничение возраста

67

№

п/п





поступающих в училище

1.2

Реализация основных


программ среднего

(полного) общего


Формирование ключевых компетенций в

соответствии с требованиями модернизации


Инновационность образовательного процесса.

Создание необходимых условий для

формирования личности на основе

образовательных моделей, опирающихся на

современную науку.

Развитие самостоятельности и внутренней

мотивации к самообучению.

Создание основы для осознанного выбора

профессии, получение обучающимися знаний,

необходимых для продолжения дальнейшего

обучения в высших учебных заведениях

Интегрированное

обучение.

Метапредметное обучение.

Использование активных и

интерактивных методов

обучения.

Обеспечение комфортного

психоэмоционального

состояния суворовцев в

процессе обучения и

оценки результатов

освоения


программ.

Активное внедрение

исследовательской и

проектной деятельности.

Построение учебного

процесса в училище по

схеме профильной

дифференциации.

Развитие

коммуникативных

навыков, умения

5

68

№

п/п





сотрудничать.

Создание необходимых

материально-технических

условий для реализации

образовательной

программы /

психологическая

неготовность ряда

педагогов к внедрению

новых образовательных

стандартов и современных

технологий обучения

1.3 Обеспечение качества

обучения

Организация образовательного процесса,

обеспечивающего реализацию прав каждого

обучающегося на получение качественного

образования в условиях его модернизации, на

развитие интересов, склонностей и

способностей, успешную социализацию в

обществе.

Повышение уровня заинтересованности всех

преподавателей и воспитателей в улучшении

результатов собственного труда.

Создание механизма взаимодействия

администрации, преподавателей, воспитателей

и суворовцев по повышению качества

Наличие системы текущего

и промежуточного

контроля.

Прозрачность процедур и

результатов, нормативный

характер формирования и

развития системы

обеспечения качества

обученности / наличие

обучающихся с низким

уровнем развития и

мотивации к учебе.

Использование

5

69

№

п/п





обучения в училище.

Повышение педагогического мастерства

преподавателей на основе новых

образовательных технологий.

Совершенствование системы внутришкольного

контроля и управления качеством обучения в

училище.

Осуществление контроля по использованию

новейших технологий и технических средств

обучения в образовательной и воспитательной


Повышение уровня учебно-методического,

информационного и библиотечного

обеспечения.

Оценка качества образовательных программ на

соответствие требованиям государственного

образовательного стандарта.

Контроль качества обучения на основе

самооценки.

Оценка образовательных достижений


информационных ресурсов

для обеспечения качества

обученности на всех

уровнях.

Прогнозируемое

количество медалистов

1.4 Создание модели

индивидуального стиля

учебно-познавательной

деятельности

Разработка образовательных технологий

нового поколения и возрастной диагностики

развития универсальных умений, способностей

и компетенций, правильно организованного

Внедрение технологий

развития способностей

обучающихся,

разработанных на основе

5

70

№

п/п





взросления суворовца в детско-взрослой

образовательной общности.

Мыследеятельностное образование,

формирующее у суворовца способности

мышления, понимания, рефлексии,

коммуникации, действия, самоопределения,

решения проблем и задач, схематизации,

стратегического целеполагания и

целеопределения.

Разработка стандартов работы по развитию

способностей обучающихся.

Проведение мониторинговых исследований в

области общего развития суворовцев.

Создание новых образовательных форм,

позволяющих суворовцам осваивать

прорывные направления научной,

промышленной, управленческой и других


мыследеятельностного

подхода к обучению.

Разработка и внедрение

диагностических

стандартов развития

базовых способностей


Разработка

экспериментальных

диагностических методик

для оценки развития

способностей


Создание детско-взрослых

научно-образовательных

производств /

необходимость

расширения площадей.

Интеграция достижений

науки и бизнес-опыта.

Создание в училище

футурозоны (системы

экспериментальных

производств и новых форм

организации жизни) и

71

№

п/п





Внедрение эпистемотеки как уникальной

модели обучения и средства трансляции

результатов новейших научных открытий в

систему образования

эксплораториума /

недостаточное

финансирование в

современных условиях.

Разработка и апробация

способов интеграции

образовательного

содержания, получаемого

при работе в прорывных

проектах, в общий

образовательный процесс /

разработка нормативно-

правовой документации и

создание материально-

технической базы для

участия суворовцев в

прорывных проектах.

Обучение новейшим

технологиям работы со

знаниями в насыщенной

информационной среде

1.5 Реализация программ

профильного изучения

отдельных предметов

Выбор профиля обучения в старших классах с

учетом индивидуальных особенностей


Обеспечение профиля

обучения в соответствии с

запросами обучающихся.

5

72

№

п/п





Проведение факультативов, элективных курсов

по выбору


программы психолого-

педагогического

сопровождения

предпрофильной

подготовки и профильного

обучения.

Оказание научно-

методической помощи

педагогам по проблемам

психолого-педагогического

сопровождения

профориентации.

Повышение уровня

готовности суворовцев к

осознанному выбору

будущей профессии

1.6 Социально-

психологический анализ


Социально-психологическое изучение и

психологическое обследование

обучающихся, выработка рекомендаций для

педагогических работников и воспитателей по

работе с суворовцами и коррекции их

поведения

Оказание социально-

психологической помощи

суворовцам.

Создание единого

училищного центра

социально –

психологического

4

73

№

п/п





сопровождения суворовцев

2. Воспитательная работа

2.1 Создание модели

воспитания российской

идентичности

обучающегося,

обеспечивающей

интеграцию

общечеловеческих

ценностей в

демократическом,

мультикультурном и

многонациональном

социуме

Создание здоровой и дружественной среды

уклада училища в рамках детско-взрослой

общности.

Культивирование мультиконфессиональной,

полиэтнической, разнопозиционной

российской идентичности – «Россия – это мир

миров»

Формирование безопасной

среды, обеспечивающей

сохранение физического и

психологического здоровья


Включение воспитанников

в гущу социальной,

духовной жизни на

принципах на проектно-

преобразовательной

социализации.

Развитие деятельностных

технологий,

обеспечивающих

включение воспитанников

в реальные социальные

проекты.

Формирование лидера,

отвечающего на вызовы

современного мира с

позиции духовно-

нравственных ценностей.


5

74

№

п/п





построения и поддержки

детско-взрослых

общностей / обеспечение

деятельности детско-

взрослых проектных

объединений и их

включение в процесс

развития региона,

довузовских учреждений

МО РФ

2.2 Воспитание

патриотизма, верности

воинскому долгу

Воспитание патриотически настроенных

граждан, верных национальным традициям и

направляющих свою деятельность на

прогрессивное развитие и процветание Родины

Формирование и развитие

у воспитанников чувства

верности воинскому долгу,

дисциплинированности,

добросовестного

отношения к учебе,

стремления к овладению

профессией офицера и

воспитание любви к

военной службе /

сокращение численности

вооруженных сил РФ и

количества военных вузов

5

2.3 Формирование общей

культуры личности,

Формирование общей культуры личности на

основе усвоения содержания

Воспитание

гражданственности, любви

5

75

№

п/п





воспитание высоких

моральных и

физических качеств

общеобразовательных программ.

Развитие у суворовцев высоких морально-

психологических, деловых

и организаторских качеств, физической

выносливости и стойкости

к Родине и семье.

Приобщение суворовцев к

традиционному духовному

наследию и национальной

культуре народов России.

Формирование

способности к диалогу с

людьми иной культуры.


программ по

формированию ценностей

прав человека,

толерантности / негативное

влияние некоторых средств

массовой информации и

социума.

Организация и проведение

проблемно-

мировоззренческих

семинаров по актуальным

проблемам нравственности

и целям развития России

2.4 Развитие системы

самоуправления в

училище

Демократизация образовательного процесса в

училище.

Создание здоровой и дружественной среды

Стимулирование и

поддержка общественно-

ценностных инициатив

4

76

№

п/п





уклада училища в рамках детско-взрослой

общности.

Создание условий для реализации

обучающимися своих интересов и

потребностей.

Развитие социально значимых проектов,

развитие отношений с различными

молодежными организациями

воспитанников / у

суворовцев недостаточно

развиты практические

навыки управленческой


2.5 Психологическое

сопровождение

воспитательного

процесса

Изучение и психологическое обследование

обучающихся, выработка рекомендаций для

педагогических работников и воспитателей по

работе с суворовцами и коррекции их

поведения.

Оказание социально-психологической и

педагогической помощи обучающимся

Разработка системы

психологической

безопасности

образовательной среды.

Соответствие штатной

численности специалистов

качественному проведению

мероприятий

5

2.6 Организация

деятельности по

повышению психолого-

педагогической

компетентности

работников

Проведение систематических практических

семинаров с целью повышения знаний

педагогов по теории и практике

воспитательного процесса.

Деятельность по обобщению и обмену

передовым педагогическим опытом,

инновационными процессами, работа над

Программой развития училища.

Повышение квалификации педагогов на

Оказание помощи при

подготовке, проведении и

анализе внеклассных

мероприятий.

Изучение различных

воспитательных, в том

числе инновационных,

технологий и методики

изучения эффективности

4

77

№

п/п





различных курсах.

Взаимодействие и сотрудничество с

довузовскими образовательными

учреждениями МО РФ и вузами РФ

воспитательной работы с

целью внедрения их в

практику / разный уровень

профессиональной

подготовленности

педагогов

2.7 Попечительский совет Содействие привлечению внебюджетных

средств для обеспечения деятельности и

развития учреждения.

Содействие организации и улучшению

условий труда педагогических и других

работников.

Содействие организации конкурсов,

соревнований и других массовых

внешкольных мероприятий училища.

Содействие совершенствованию материально-

технической базы училища, благоустройству

его помещений и территории

Активизация деятельности

родительской

общественности в целях

совершенствования

учебно-воспитательного

процесса / координация

деятельности Совета

затруднена в связи с

отдаленностью

проживания родителей и

законных представителей

воспитанников

3

78

№

п/п





3. Дополнительное образование

3.1 Наличие кружков и

секций различной


Наличие кружков, секций научно-технической,

спортивно-технической, художественной,

физкультурно-спортивной, туристско-

краеведческой, эколого-биологической,

военно-патриотической и другой



элективных курсов по

профориентации на базе

училищного центра.

Осуществление интеграции

базового и

дополнительного


Предоставление каждому

обучающемуся на выбор

возможности занятий

видом спорта, музыкой,

танцами, а также в

технических и иных

кружках и секциях /

невозможность участия

талантливых детей в

международных конкурсах

из-за отсутствия

финансирования

4

79

№

п/п





3.2 Работа с одаренными

детьми

Выявление одаренных детей с уникальными

умственными или физическими

способностями, содействие их полному

раскрытию

Проведение индивидуальных консультаций

преподавателями отдельных дисциплин

Проведение семинаров,

научно-практических

конференций,

интеллектуальных игр,

олимпиад, творческих

конкурсов, соревнований /

отсутствует

финансирование участия

суворовцев и педагогов во

всероссийских и

международных конкурсах.

Проведение консультаций

с учетом индивидуальных

склонностей и

особенностей суворовцев /

организация

дополнительных занятий с

одаренными детьми вне

училища

5

3.3 Оздоровительная работа Организация оздоровительной работы с учетом

возрастных, психофизических особенностей,

склонностей, способностей, интересов,

требований охраны жизни и здоровья


Формирование безопасной среды,

Наличие программы

внедрения

здоровьесберегающих

технологий в училище.

Пропаганда здорового

образа жизни.

5

80

№

п/п





обеспечивающей сохранение физического и

психологического здоровья воспитанников.

Принцип соблюдения научно обоснованных

гигиенических нормативов всех параметров,

формирующих внутриучилищную среду.

Формирование культуры здоровья.

Сотрудничество со спортивными школами и

клубами города

Организация здорового

питания.

Проведение комплексного

медицинского

обследования здоровья

суворовцев / слабое

здоровье и физическое

развитие вновь

поступающих.

Оказание качественной

медицинской помощи

суворовцам по

медицинским показаниям.

Влияние внутриучилищной

среды на формирование

здоровья суворовцев

(освещенность,

температурный режим,

расстановка техники в

компьютерных классах,

соответствие мебели росто-

возрастным особенностям

обучающихся).

Прогнозирование

состояния здоровья

81

№

п/п





выпускников в

зависимости от условий

организации учебного

процесса

3.4 Психологическая

диагностика

Проведение психологической диагностики и

тестирования воспитанников,

консультаций педагогов

Наличие психологической

службы.

Наличие программы


поддержки суворовцев /

постоянное увеличение

числа поступивших детей-

сирот и детей без

попечения родителей

5

3.5 Организация

мероприятий

Развитие всех форм организации мероприятий

в сфере культуры и досуга.

Использование культурных ресурсов г. Твери

и области.

Активизация деятельности суворовцев по

использованию ИКТ для проведения

культурно-массовых мероприятий в училище.

Социальная добровольческая деятельность

Участие в концертах,

смотрах и фестивалях

художественного

самодеятельного

творчества.

Посещение театров,

концертов, музеев,

библиотек, выставок,

соревнований /

недостаточность

финансовых и

транспортных средств для

4

82

№

п/п





организации экскурсий

суворовцев в другие

регионы, в том числе

г. Москву и г. Санкт-

Петербург.

Участие в реализации

проекта «Доброе сердце –

добрые поступки»

4. Методическое обеспечение

4.1 Нормативно-правовое и

информационное

обеспечение

Совершенствование нормативно-правовой

базы в соответствии с Концепцией

модернизации образования.

Наличие обновляемого сайта училища.

Создание и поддержка банка педагогической

информации

Информирование

педагогических работников

об изменениях и

дополнениях нормативно-

правовой базы системы


Проведение обучающих

семинаров по внедрению

инновационных

информационных

технологий / не

разработаны основные

требования к

педагогическому

профессионализму в

училище будущего

5

83

№

п/п





4.2 Эффективность

организационного и

научно-методического

обеспечения

Приобретение, создание и сопровождение

учебно-методических и программных

комплексов, включая учебные пособия для


Участие в разработке методических

материалов по медиаобразованию, учета

библиотечного фонда.

Разработка учебных планов, программ,

учебных пособий.

Разработка и апробация новых учебных

программ для обучающихся, ориентированных

на обучение работе с современными

информационными средствами

Открытость

образовательным

достижениям всего мира.

Креативность мышления

педагогов.

Соответствие учебно-

методического комплекта

реализуемым


программам.

Апробация педагогами

новых программ и

учебников.

Пополнение методического

кабинета необходимым

информационным

материалом.

Развитие педагогического

профессионализма в

области сценирования

ситуаций учения-обучения

на основе метапредметных

технологий

5

4.3 Повышение


Формирование мотивационной,

содержательной и технологической готовности

Повышение квалификации

педагогического состава в

5

84

№

п/п





педагогического состава преподавателя.

Профессионально компетентные

преподаватели, обладающие высокими

профессиональными знаниями и навыками

владения инновационными педагогическими

методами и технологиями

области использования

ресурсов и технологий.

Интернета в учебном

процессе.

Освоение преподавателями

принципов

метапредметных


Развитие

профессиональных

компетенций

преподавателей.

Результативность

аттестации педагогических

кадров /отсутствие

тренинга на личностный

рост педагогов

85

№

п/п





4.4 Организация и

проведение

педагогических советов,

семинаров,

конференций, конкурсов

профессионального

мастерства

Создание творческих групп.

Создание единого информационного

пространства.

Формирование ключевых компетентностей.

Тьюторское сопровождение как технология

педагогического взаимодействия в

образовательном процессе.

Осуществление педагогическим коллективом

процесса выявления и решения проблем на

коллегиальной основе

Наличие творческих групп.

Формирование единых

взглядов на обсуждаемые

проблемы.

Обмен педагогическим

опытом.

Участие в конкурсах


мастерства.

Проявление

самостоятельности и

инициативы в выборе

средств и методов

обучения

5

5. Управление персоналом

5.1 Подбор и расстановка

кадров

Кадровое делопроизводство и организация

работы кадровой службы.

Состояние кадрового потенциала

Модернизация

организационной

структуры управления

училищем и система

методической работы в

логике инновационных

требований.

Эффективное

распределение учебной

нагрузки.

5

86

№

п/п





Наличие мотивации

преподавателей для работы

в училище / отток

квалифицированных

кадров из области в

Москву и Санкт-

Петербург.

Наличие поддержки

преподавателей со стороны

руководства училища /

низкий кадровый

потенциал региона

5.2 Профессиональная

переподготовка

персонала

Организация и содействие в переподготовке

преподавателей различных дисциплин по

вопросам внедрения ИКТ, средств

медиаобразования, приемов работы в

глобальных информационных сетях.

Управление персоналом и кадровое

делопроизводство.

Бюджетный учет и отчетность

Повышение уровня


переподготовки.

Применение педагогами

видеостандартов и

технологий работы,

связанных с

использованием

возможностей

инфраструктуры училища

будущего: работа с

процессами обновления

знаний; работа по

5

87

№

п/п





формированию и

отслеживанию

способностей и

компетентностей

обучающихся; работа по

созданию сценариев

образовательных ситуаций;

разработка модулей и

курсов, обеспечивающих

индивидуализацию

образования суворовцев;

работа по складыванию

детско-взрослой общности;

организация проектной и

исследовательской

деятельности обучающихся

5.3 Повышение


персонала

Организация работы по повышению

квалификации работников, проведение

систематических практических семинаров с

целью постоянного повышения квалификации

и аттестации педагогического коллектива с

привлечением ученых передовых

образовательных и научных

учреждений

Совершенствование

системы работы с

педагогическими кадрами

по самооценке

деятельности и

повышению


компетентности.

5

88

№

п/п





Выработка нового видения

своей работы / большое

количество преподавателей

зрелого возраста.

Включение преподавателей

в разработку

деятельностного и


содержания образования, в

построение новых моделей


и принципов управления

5.4 Оздоровительная работа Наличие оздоровительных программ для

педагогического коллектива.

Внедрение здоровьесберегающих технологий

Прохождение плановых

медосмотров персоналом.


здоровьесберегающих

технологий / отсутствие

комнаты психологической

разгрузки педагогов

4

6. Учебно-материальная база

6.1 Имущество от

собственника

Имущество, закрепленное за училищем на

праве оперативного управления или

предоставленное ему в безвозмездное

пользование собственником имущества.

Модернизация материально-технической базы,

Общее состояние училища:

безопасность и надежность

здания, надежное

состояние инженерно-

строительных конструкций

5

89

№

п/п





проведение текущего и капитального ремонта,

обеспечение взрывопожарной безопасности

училища

учебных корпусов /

состояние систем

отопления,

электроснабжения.

Удовлетворительное

состояние и оборудование

учебных кабинетов,

спортивного зала,

спортивных сооружений и

спортинвентаря /

необходимость

оперативного

переоснащения ТСО,

обновления спортивного

инвентаря, наглядных

пособий.

Наличие и состояние

пищеблока, посуды,

инвентаря

6.2 Централизованное

снабжение

Материальные ценности, поступающие в

порядке централизованного снабжения

Использование средств в

соответствии с запросами

училища / не определено

время поставок

5

90

№

п/п





7. Финансовое обеспечение

7.1 Бюджетное

финансирование

Финансирование осуществляется за счет

средств Федерального бюджета

Своевременная выплата

заработной платы

персоналу училища.

Осуществление ремонта

помещений.

Поставка оборудования для

кабинетов.

Установка системы

управления обучением

(LMS – Школа).

Создание официального

сайта училища / отсутствие

оперативного управления

финансовыми средствами

5

8. Система управления Училища

8.1 Организационная

структура

Организационная структура училища

определяется штатом,

утверждаемым в установленном порядке

Организационная

структура позволяет

обеспечивать качественное

обучение и воспитание

суворовцев

5

8.2 Организационная

культура

Атмосфера (социальный климат) в училище.

Проведение имиджевых

мероприятий (дни

открытых дверей, встречи

выпускников,

5

91

№

п/п





Доминирующая система ценностей и стилей

поведения

методические и научно-

практические конференции

с участием педагогов

города и преподавателей

вузов).

Высокая репутация

училища в социуме.

Открытость училища для

социального партнерства.

Сотрудничество с

ведущими вузами региона.

Выработаны

поведенческие стереотипы:

правила поведения всего

персонала училища.

Выработаны

провозглашаемые

ценности.

Соблюдаются традиции и

ритуалы училища.

Создан комфортный

психологический

микроклимат в коллективе:

создана дружественная

среда уклада училища в

92

№

п/п





рамках детско-взрослой

общности.

Существующий

практический опыт:

методы и приемы,

используемые всем

персоналом для

достижения поставленных

целей

93

8. РЕЗУЛЬТАТЫ МАРКЕТИНГОВОГО АНАЛИЗА

Маркетинговый анализ внешней среды позволил определить образовательные запросы основных

заинтересованных сторон.

8.1. Основные заинтересованные стороны училища и их ожидания

№ Основные заинтересованные стороны Главные интересы (потребности и ожидания)

заинтересованных сторон в отношении Училища

1 Воспитанники - получение качественного основного общего и среднего

(полного) общего образования в соответствии с требованиями

государственных стандартов;

- подготовка по направлениям профильного обучения с

последующим поступлением в высшие учебные заведения;

- сохранение и укрепление физического здоровья;

- самоактуализация и развитие духовности;

- развитие лидерских качеств;

- успешная социализация и конкурентоспособность на рынке

труда;

- возможность создать самостоятельный бизнес в любой сфере

деятельности в новом технопромышленном и социальном

укладе современного мира

2 Родители (законные представители)


- оказание качественных образовательных услуг;

- воспитание конкурентноспособной личности в любой сфере


- сохранение и укрепление физического здоровья своих детей;

- формирование личности с высокой степенью

самоактуализации и духовности;

94



- получение информации от должностных лиц Учреждения о

состоянии здоровья, поведении обучающегося, степени освоения

им образовательных программ и взаимоотношениях в

коллективе;

- возможность участия в оценке деятельности учебно-

образовательного процесса.

3 Персонал Училища - предоставление качественных образовательных услуг;

- обеспечение социальной успешности и конкурентоспособности

воспитанников на рынке труда;

- формирование индивидуального стиля учебно-познавательной

деятельности каждого обучающегося;

- формирование у обучающихся стремления к научной и

исследовательской работе;

- формирование устойчивых потребностей в здоровом образе

жизни, культуре труда и отношений;

- развитие ключевых компетенций, универсальных умений и

мыследеятельностных способностей, компетенций развития;

- создание комфортных организационно-педагогических и

материально-технологических условий обучения и воспитания;

- социальные льготы и гарантии, установленные

законодательством Российской Федерации, дополнительные

льготы и выплаты, устанавливаемые Министерством обороны

Российской Федерации по результатам образовательной


95



- постоянное совершенствование своего профессионального

мастерства.

4 Минобороны России - обеспечение предоставления качественных образовательных

услуг;

- апробация и внедрение образовательных технологий нового

поколения, обеспечивающих высокий уровень развития

способностей обучающихся;

- включение в научно-исследовательскую и опытно-

экспериментальную деятельность;

- формирование поликультурной личности на основе усвоения

содержания общеобразовательных программ с потребностью в

непрерывном образовании, хорошим знанием языков, культуры

и общечеловеческих ценностей своего и других народов;

- сохранение и укрепление физического здоровья

воспитанников;

- получение обучающимися начальных знаний и навыков

военного дела, необходимых для выбора профессии,

продолжения дальнейшего обучения в профильных

образовательных учреждениях Минобороны России;

- воспитание у обучающихся чувства патриотизма, готовности к

защите Отечества;

- формирование и развитие у обучающихся чувства верности

воинскому долгу, дисциплинированности, добросовестного

отношения к учебе, стремления к овладению профессией

офицера и воспитание любви к военной службе;

96



- социальная поддержка семей военнослужащих и гражданских

служащих;

- удовлетворение потребностей военнослужащих и гражданских

служащих в получении высококачественных образовательных

услуг.

5 Министерство образования и науки РФ - предоставление качественных образовательных услуг;

- развитие образовательных услуг на уровне стандарта и выше;

- формирование поликультурной личности на основе усвоения

содержания общеобразовательных программ с потребностью в

непрерывном образовании, хорошим знанием языков, культуры

и общечеловеческих ценностей своего и других народов;

- воспитание достойной и ответственной личности, стремящейся

и способной идти во главе общественных преобразований,

целью которых является усиление России как внутри страны, так

и на мировой арене;

- апробация и внедрение образовательных технологий нового

поколения, обеспечивающих высокий уровень развития

способностей обучающихся;

- включение в научно-исследовательскую и опытно-

экспериментальную деятельность;

- удовлетворение потребности региона, работодателей в

подготовке высококвалифицированных кадров.

97

8.2. Step – анализ

№

п/п

Наименование внешнего

фактора

Описание влияния фактора (возможность

или угроза)

Масштаб

влияния

фактора4

Вероятность5

1. Социальные факторы

1.1 Демографическое положение Влияет на количество кандидатов,

поступающих в училище и, как следствие, на

качество подготовки

5 2

1.2 Культурные ценности Влияет на взаимоотношения воспитанников

друг к другу, на межнациональные отношения в

коллективе в процессе обучения и воспитания;

воспитание духовно-нравственных ценностей

5 2

1.3 Отношение к образованию Престижность высшего образования

4 4

1.4 Изменения законодательства,

затрагивающие

социальные факторы

Тенденции влияют как положительно, так и

отрицательно на возможность поступления и

обучения в училище

3 3

1.5 Здоровый образ жизни Снижение количества здоровых учащихся,

недостаточное количество физически развитых


4 4

4 Масштаб влияния оценивается по пятибалльной шкале. Степень фактора увеличивается по возрастанию шкалы: от 1

до 5, где 5 – наиболее сильное влияние. 5 Вероятность воздействия фактора также оценивается по пятибалльной шкале. Вероятность увеличивается по

возрастанию шкалы: от 1 до 5, где 5 – наиболее высокая вероятность.

98

№

п/п


фактора



Масштаб

влияния

фактора4


1.6 Репутация училища Влияет на количество кандидатов и

престижность получения образования в ТвСВУ

5 3

1.7 Разный уровень образованности

населения

Влияет на качество подготовки кандидатов,

желающих поступать в училище

2 4

1.8 Требования для отбора

кандидатов в училища

Влияет на потенциал подготовки будущих

выпускников

4 5

1.9

Ориентация социума на

политехническое

профессиональное образование

Влияет на выбор профиля обучения 5 5

1.10 Увеличение информационной

нагрузки, низкие показатели

здоровья детей и сложная

экологическая обстановка

Возрастание потребности в

здоровьесберегающих педагогических

технологиях

5 5

1.11 Применение

здоровьесберегающих и

здоровьесозидающих


Увеличиваются требования к отбору методик

преподавания

4 5

1.12 Формы государственной

аттестации обучающихся

Могут привести к резкому снижению роли тех

технологий и методик, которые направлены не

на тренировку работы с тестами, а на

формирование ключевых компетенций

4 3

99

№

п/п


фактора



Масштаб

влияния

фактора4


2. Политические факторы

2.1 Будущие изменения в

законодательстве

Влияет на возникновения препятствий для

поступления в училище

2 2

2.2 Регулирующие органы и нормы Влияет на возникновения препятствий для

поступления в училище

2 2

2.3 Выборы Президента Влияет на отражение общих тенденций

направления развития страны, ценностей и

взглядов

5 4

2.4 Финансирование и инициативы

Влияет на качество подготовки выпускников 4 5

3. Экономические факторы

3.1 Экономическая ситуация (ВВП) Влияет на финансирование училища

5 2

3.2 Развитие стратегического

партнерства «школа-вуз-

предприятие»

Влияет на финансирование училища из

дополнительных источников

3 3

3.3 Репутация училища Влияет на уровень финансирования училища

3 4

3.4 Потребность в

высококвалифицированных

инженерно-технических

специалистах

Влияет на выбор профиля обучения 4 4

100

№

п/п


фактора



Масштаб

влияния

фактора4


4. Технологические факторы

4.1 Внедрение новых технологий в

училище

Влияет на престиж училища,

на качество подготовки воспитанников, уровень

профессионализма педагогов

5 4

4.2 Наличие высококвалифициро-

ванных кадров

Влияет на качество образовательных услуг 3 3

4.3 Технологическая

инфраструктура училища

Влияет на престиж училища, на качество

подготовки воспитанников, уровень

профессионализма педагогов

3 4

4.4 Темпы развития высоких


Влияет на скорость морального устаревания

материально-технической базы

5 3

4.5 Создание детско-взрослых


предприятий

Влияет на конкурентоспособность училища, на

качество подготовки инженерно-технических и

других специалистов

5 5

101

8.3. Swot – анализ потенциала развития училища В

ну

тр

енн

ие

фак

тор

ы

Сильные стороны

Слабые стороны

Качество образовательных услуг.

Внедрение инноваций.

Результативное использование современных


Отлаженные механизмы управления.

Высококвалифицированный кадровый состав.

Открытость училища для социального партнерства.

Проведение имиджевых мероприятий (дни

открытых дверей, встречи выпускников,

методические и научно-практические конференции

с участием педагогов города, преподавателями

вузов).

Связи с общественностью.

Сотрудничество с ведущими ВУЗами региона

Необходимость создания нормативно-правовой и

методической базы для внедрения в

образовательный процесс детско-взрослых

научно-образовательных производств, и

технологий мыследеятельностного подхода.

Недостаточное финансирование в современных

условиях.

Отсутствие системы оценки качества

образовательных услуг, соотнесенной с

федеральной и международной системами

оценки качества.

Отсутствие системы управления качеством


Необходимость оперативного переоснащения

материальной базы.

Недостаточно развито международное

сотрудничество

102

Вн

ешн

ие

фак

то

ры

Возможности внешней среды Угрозы внешней среды

Переход на новые федеральные государственные

образовательные стандарты.

Участие в государственных программах

инновационного развития образования.

Реализация Стратегии социального развития

Вооруженных сил РФ на период до 2020 года.

Стратегическое партнерство.

Предоставление ресурсной базы для детско-

взрослых научно-образовательных лабораторий.

Международная сертификация образовательной


Агитация в СМИ.

Участие в общественной жизни

Темпы развития высоких технологий.

Уровень инфляции.

Сокращение количества высших учебных

заведений.

Конкуренция со стороны негосударственных

образовательных учреждений.

103

9. ВЫЯВЛЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ

Главная: Конкурентоспособность образования на российском рынке образовательных услуг.

Производные:

1. Ограниченные возможности для осуществления интеграции науки, бизнеса и образовательного процесса.

Причины:

- отсутствие механизма, позволяющего заинтересовать сферы производства и науку перспективным

взаимодействием;

- отсутствие адресного заказа на продукт образовательных услуг.

2. Оперативное переоснащение материально-технической базы училища.

Причины:

- ускоренный процесс технологического развития;

- интенсивность использования оборудования.

3. Отсутствие стандарта предоставляемых образовательных услуг, удовлетворяющего социум.

Причины:

- несоответствие потребительских запросов к спектру предоставляемых образовательных услуг реальным

потребностям российской экономики;

- несбалансированное соотношение специальностей, по которым образовательные учреждения готовят

специалистов, и потребностей рынка в конкретных специалистах.

4. Переход на ФГОС

Причины:

-не приняты ФГОС для полного (общего) образования;

- система оценки качества образования.

5. Отсутствие культуры инноваций в обществе и престижа инновационной деятельности.

Причины:

- отсутствие престижности поиска и коммерциализации новых идей;

- отсутствие развитой системы федеральных, региональных инновационных площадок.

104

ПРИЧИНЫ ОСНОВНЫХ ПРОБЛЕМ

Конкуренто-

способность

образования на

российском

рынке

образова-

тельных услуг

Отсутствие культуры

инноваций в обществе и

престижа инновационной


Ограниченные возможности

для осуществления

интеграции науки, бизнеса

и образовательного

процесса

Несоответствие

потребительских запросов к

спектру предоставляемых

образовательных услуг реальным потребностям российской экономики

Переход на ФГОС Проблема оперативного

переоснащения

материальной базы

училища

Низкий кадровый

потенциал региона

отсутствие

престижности поиска и

коммерциализации

новых идей

Отсутствие

адресного заказа на

продукт

образовательных

услуг

Отсутствие механизма,

позволяющего

заинтересовать сферы

производства и науку

перспективным взаимодействием

Ускоренный

процесс

технологического

развития

Интенсивность

работы

оборудования

Не приняты ФГОС для

полного (общего)


Отсутствие стандарта

предоставляемых

образовательных услуг,

удовлетворяющего

социум

Несбалансированное соотношение

специальностей, по которым

образовательные учреждения

готовят специалистов, и

потребностей рынка в конкретных

специалистах

Не выработана

система оценки

качества образования

105

10. ХАРАКТЕРИСТИКА СЦЕНАРИЕВ РАЗВИТИЯ УЧИЛИЩА

10.1. Инерционный сценарий (в прогнозном периоде сохранятся текущие тенденции)

1. Введение ФГОС и внедрение компетентностного подхода в образовании.

2. Ведение мониторинга качества образования в соответствии с ведомственной оценкой качества


3. Развитие инновационных технологий, в том числе информационно-коммуникативных технологий, и

внедрение их в учебно-воспитательный процесс.

4. Осуществление профессиональной подготовки педагогических кадров на основе персонифицированного

похода (перечисление денег за каждого преподавателя).

5. Осуществление воспитательной работы в соответствии с духовно-нравственной концепцией.

6. Создание конкурентоспособного образовательного учреждения, обладающего потенциалом устойчивого

развития и создающего предпосылки для перехода на инновационный путь развития.

106

10.2. Инновационный сценарий (к 2020 году Училище занимает лидирующие позиции)

1. Улучшение общеэкономической ситуации, связанной с внешними по отношению к училищу факторами.

2. Интеграция информационного взаимодействия структур училища для повышения качества

образовательного процесса с учётом потребности эффективного реагирования на запросы рынка.

3. Интеграция достижений науки, бизнес-опыта и интерактивных коммуникаций.

4. Внутренняя и внешняя экспертиза качества образовательных программ.

5. Организация образовательного процесса в модели индивидуального стиля учебно-познавательной

деятельности на основе программ опережающего развития, позволяющих обучающимся самостоятельно решать

практические и исследовательские задачи.

6. Организация воспитательного процесса на основе модели воспитания российской идентичности

обучающегося, обеспечивающей интеграцию общечеловеческих ценностей в демократическом,

мультикультурном и многонациональном социуме.

7. Училище будущего - полная школа мыследеятельностной педагогики, в которой мыследеятельностный

подход пронизывает все аспекты образовательного процесса.

8. Реализация проектов прорыва.

107

11. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ УЧИЛИЩА

«УЧИЛИЩЕ БУДУЩЕГО - УЧИЛИЩЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕИНЖИНИРИНГА»

11.1. Миссия, компоненты, факторы

МИССИЯ: формирование инновационной системы обучения, которая позволит на основе

всех мировоззренческих пластов отечественной культуры, опираясь на образование, науку,

политику и бизнес, создать целую плеяду самобытных и перспективных отечественных

лидеров, стремящихся и способных идти во главе общественных преобразований, цель

которых — усиление России как внутри самой себя, так и на мировой арене.

КОМПОНЕНТЫ

Реинжиниринг процессов

управления училищем:

интеграция информационного

взаимодействия структур

училища для повышения

качества образовательного

процесса с учётом потребности

эффективного реагирования

на запросы рынка

Реинжиниринг процесса

оказания образовательных

услуг: интеграция достижений

науки и бизнес-опыта и

интерактивных коммуникаций


управления качеством

образовательных продуктов:

осуществление внутренней и

внешней экспертизы качества

образовательных программ

108

11.2. Стратегические цели и задачи

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель 1. Формирование индивидуального стиля

учебно-познавательной деятельности каждого

обучающегося на основе разработки

компетентностного содержания образования и

возрастной диагностики развития универсальных

умений, мыследеятельностных способностей,

компетенций развития

Задача 1.1. Обновление содержания образования, обеспечивающее

возможность реализации индивидуального стиля учебно-

познавательной деятельности каждому воспитаннику

Задача 1.2. Разработка образовательных технологий нового

поколения, обеспечивающих высокий уровень развития способностей


Задача 1.3. Создание новых образовательных форм, позволяющих

Факторы

Конкурентоспособность предоставления образовательных услуг

Интегрированное обучение

Метапредметное обучение

Модель индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности

Модель воспитания российской идентичности обучающегося

Мыследеятельностная педагогика в образовательном процессе

Детско-взрослые лаборатории

Креативность мышления педагогов

Инновационность образовательного процесса

109

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

воспитанникам училища осваивать прорывные направления научной,

промышленной, управленческой и других деятельностей

Цель 2. Разработка модели воспитания российской

идентичности обучающегося, обеспечивающей

интеграцию общечеловеческих ценностей в

демократическом, мультикультурном и

многонациональном социуме

Задача 2.1.Обеспечение здоровьесберегающей и дружественной

среды уклада училища в рамках детско-взрослой общности

Задача 2.2. Обеспечение условий для инновационных технологий

участия воспитанников в развитии социальной среды как внутри, так

и вне училища на основе проектных методов

Задача 2.3. Воспитание патриотически настроенного гражданина,

верного национальным традициям и осуществляющего свою

деятельность, направленную на прогрессивное развитие и

процветание Родины

Цель 3. Построение полной школы

мыследеятельностной педагогики, в которой

мыследеятельностный подход пронизывает все

аспекты образовательного процесса

Задача 3.1. Включение преподавателей в разработку деятельностного

и мыследеятельностного содержания образования, в построение

новых моделей образовательного процесса и принципов управления

Задача 3.2. Освоение преподавателями принципов метапредметных


Задача 3.3. Развитие педагогического профессионализма в области

сценирования ситуаций учения-обучения на основе метапредметных


110

12. МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

Актуальным вопросом сегодня является подготовка образованных, а

значит всесторонне развитых и компетентных выпускников

общеобразовательной организации. Обновленному обществу нужны люди,

которые могут самостоятельно мыслить, способные к самореализации на

основе объективной самооценки. Главная же задача современной школы,

которая должна не просто идти в ногу со временем, а опережать время, -

раскрытие потенциальных возможностей и способностей обучающихся,

подготовка их к самостоятельной жизни.

Сегодня в условиях гуманизации образования личностно-

ориентированный подход обучения и воспитания трансформируется в

компетентностный подход. Но в центре внимания, как всегда, остается

личность ученика.

Таким образом, нашей главной целью становится формирование

ключевых компетентностей обучающихся с помощью рефлексий их

действий, так как приобретение жизненно важных компетентностей может

дать человеку возможность ориентироваться в современном обществе,

способствует формированию у личности способности быстро реагировать на

запросы времени.

Главным критерием оценки деятельности училища является то, чего

достигают его выпускники, именно поэтому Тверское суворовское военное

училище заботится о своем имидже и стремится к развитию, работает над

созданием модели выпускника, которая является ориентиром деятельности

училища.

Сегодняшний выпускник – это, прежде всего, человек творческий, с

большим потенциалом саморазвития и самореализации. Поэтому, создавая

собственную модель выпускника, училище опиралось на разработки

методологических основ отечественных ученых.

Модель выпускника - это обозначение уровня движения обучающихся

в рамках основных направлений деятельности училища.

Выстраивая образ выпускника училища, мы исходим из того, что он

представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется,

самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ

выпускника – это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот

базовый уровень, развитию и становлению которого должно максимально

способствовать училище.

Работа над концепцией программы развития подвела нас к

определению образа выпускника училища как компетентной, социально

интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и

эффективному участию в общественной и профессиональной

жизнедеятельности в условиях современного общества.

111

Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его

составляющие, как компетенции и качества личности.

Компетенции выпускника

Предметно-информационные:

умение работать с учебной информацией;

критическое ее восприятие;

преобразование ее из виртуальной в вербальную и наоборот.

Деятельностно-коммуникативные:

способность субъектов образовательного процесса к сотрудничеству, к

творчеству для достижения конкретных задач;

умение управлять собой, анализировать и организовывать

деятельность;

принимать рациональные решения.

Ценностно-ориентированные:

знание норм, ценностей, традиций культуры;

система отношений к миру, к себе, к обществу, основанная на

потребностях, мотивах, эмоционально- ценностных ориентациях

личности.

Показателем сформированности выделенных компетенций являются

следующие качества личности: духовность, гуманистическая направленность, толерантность;

мобильность, самостоятельность в принятии решений,

ответственность, способность к сознательному выбору;

коммуникабельность, социальная активность, умение сотрудничать;

креативность, созидательность и конструктивность мышления.

Портрет выпускника училища в соответствии с ФГОС:

любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его

культуру и духовные традиции;

осознающий и принимающий традиционные ценности семьи,

российского гражданского общества, многонационального российского

народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе

Отечества;

креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно

познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для

человека и общества, мотивированный на образование и

самообразование в течение всей своей жизни;

владеющий основами научных методов познания окружающего мира,

мотивированный на творчество и современную инновационную

деятельность;

112

готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-

исследовательскую, проектную и информационную деятельность;

осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и

правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьёй,

обществом, государством, человечеством;

уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный

диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и

экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого

человека и других людей;

подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий

значение профессиональной деятельности для человека и общества, его

устойчивого развития.

Результатом деятельности училища при построении школы

мыследеятельностной педагогики станет модель выпускника, к

предъявляются требования по трем основаниям:

1. Уровень развития базовых способностей как результат освоения

культурных способов мыследеятельности:

теоретическое мышление (идеирование и идеализация, моделирование,

построение теоретических понятий, категориальный анализ);

воображение (способности к идеальному видению и порождению

будущего);

понимание (понимание содержания и логики текстов, символическое

понимание, понимание в коммуникации и в ситуациях действия);

коммуникативные и коммуникативно-мыслительные способности

(техника работы с различениями, организация коммуникации, работа в

полипозиционной коммуникации и в проблемной коммуникации);

рефлексия, рефлексивное мышление;

способность организации действия (целеполагание, самоопределение, в

том числе в проблемных ситуациях, освоение исследовательской,

проектной, организационно-управленческой типами деятельности,

освоение учебной формы деятельности, задачной и проблемной форм

деятельности).

2. Мировоззрение и ценности. У выпускника должна быть нравственная

позиция, позволяющая видеть проблему и принципы, дающие энергию и

вектор деятельности.

3. Стиль жизни детско-взрослой проектной общности:

участие в постановке проблем, выработке проектных решений и

реализации проектов в самых разных сферах жизнедеятельности;

включение в исследовательскую деятельность;

выход к границе научного знания.

113

13. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель 1. Формирование индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности каждого обучающегося на

основе разработки компетентностного содержания образования и возрастной диагностики развития универсальных

умений, мыследеятельностных способностей, компетенций развития Задача 1. Обновление содержания

образования, обеспечивающее

возможность реализации

индивидуального стиля учебно-

познавательной деятельности

каждому воспитаннику

Задача 2. Разработка

образовательных технологий нового

поколения, обеспечивающих высокий

уровень развития способностей


Задача 3. Создание новых

образовательных форм, позволяющих

воспитанникам училища осваивать

прорывные направления научной,

промышленной, управленческой и

других деятельностей

Направление 1. Разработка программ,

реализующих индивидуальный стиль

учебно-познавательной деятельности


Направление 1. Разработка

стандартов работы по развитию

способностей воспитанников

Направление 1. Создание детско-

взрослых научно-образовательных

лабораторий, позволяющих включить

воспитанников в творческий процесс

создания новых знаний и креативного

употребления уже имеющихся,

обеспечивающих продвижение

прорывной проектной деятельности Направление 2. Разработка научно-

методического сопровождения для

реализации программ




Направление 2. Разработка сценариев

занятий, направленных на развитие

способностей обучающихся

Направление 2. Обеспечение

реализации моделей детско-взрослых

лабораторий

Направление 3. Разработка и Направление 3. Разработка Направление 3. Создание футурозоны

114

внедрение диагностических методик

для оценки успешности

образовательного процесса по

реализации программ




диагностических стандартов по

развития базовых способностей


и эксплораториума, способствующих

развитию научного мировоззрения

обучающихся и практическому

воплощению разрабатываемых

проектов

Направление 4. Проведение

мониторинговых исследований в

области общего развития



экспериментальных диагностических

методик для оценки развития

способностей учащихся разных

возрастов, выполненных на основе

мыследеятельностного подхода в

обучении

Направление 4. Разработка и

апробация способов интеграции

образовательного содержания,

получаемого в процессе работы

воспитанников в прорывных проектах

Цель 2. Разработка модели воспитания российской идентичности обучающегося, обеспечивающей интеграцию

общечеловеческих ценностей в демократическом, мультикультурном и многонациональном социуме

Задача 1. Создание детско-взрослой

общности в рамках

здоровьесберегающей и

дружественной среды училища

Задача 2. Обеспечение условий для

инновационных технологий участия

воспитанников в развитии

социальной среды как внутри, так и

вне училища на основе проектных

методов

Задача 3. Воспитание патриотически

настроенного гражданина, верного

национальным традициям и

осуществляющего свою деятельность,

направленную на прогрессивное

развитие и процветание Родины

115

Направление 1. Формирование

безопасной среды, обеспечивающей

сохранение физического и

психологического здоровья



внедрение инновационных

технологий участия воспитанников в

развитии социальной среды как

внутри, так и вне училища на основе

проектных методов

Направление 1. Развитие

деятельностных технологий,

обеспечивающих возможность

включения воспитанников в реальные

социальные проекты

Направление 2. Формирование

навыков здорового образа жизни,

культуры питания

Направление 2. Научно-методическое

сопровождение инновационных

технологий участия воспитанников в

развитии социальной среды как

внутри, так и вне училища на основе


Направление 2. Разработка системы

мероприятий по формированию

лидера, «чувствующего вызовы

современного мира» и умеющего

отвечать на эти вызовы с позиции

духовно-нравственных ценностей


реализация профилактической

программы нового поколения,

обеспечивающей внедрение во все

предметные области


образовательных технологий


методического обеспечения

деятельности детско-взрослых

проектных объединений, в том числе

по обеспечению здоровьесбережения

и включения воспитанников в

процесс социального развития города,

региона, довузовских учреждений

МО РФ

Направление 3. Развитие технологий,

обеспечивающих открытость,

взаимопонимание и участие в

управлении образовательным и

воспитательным процессом для

родителей, педагогов и самих

учащихся

116

Направление 4. Разработка системы

психологической безопасности

образовательной среды, программ и

методик профилактики зависимого

поведения

Направление 4. Обеспечение

повышения эффективности

психологического, методического,

социального, педагогического,

медицинского сопровождения

активных форм развития талантливых

учащихся (исследовательские,

социальные, художественные

проекты)

Направление 4. Внедрение технологий

построения и поддержки детско-

взрослых образовательных общностей

Цель 3. Построение полной школы мыследеятельностной педагогики, в которой мыследеятельностный подход

пронизывает все аспекты образовательного процесса

Задача 1. Включение преподавателей

в разработку деятельностного и

мыследеятельностного содержания

образования, в построение новых

моделей образовательного процесса и

принципов управления

Задача 2. Освоение преподавателями

принципов метапредметных


Задача 3. Развитие педагогического

профессионализма в области

сценирования ситуаций учения-

обучения на основе метапредметных


Направление 1. Разработка программ

метапредметных курсов

Направление 1. Внедрение

технологии деятельностного метода

Направление 1. Повышение

профессионализма и социального

статуса преподавателей через

включение их в разработку и

реализацию инновационных проектов

Направление 2. Научно-методическое

и экспертное сопровождение

разработок программ



занятий в технологии ЗФО (задачная

форма обучения)


квалификации, обеспечивающей

продвижение метапредметного

содержания образования и

метапредметных технологий в

117

практику работы


внедрение диагностик по оценке

метапредметных знаний

Направление 3. Разработка базовой

модели предметных областей на

основе метапредметных технологий

Направление 3. Психологическое

сопровождение, обеспечивающее

продвижение метапредметного




118

14. ПРОГРАММЫ/ПРИОРИТЕТНЫЕ ПРОЕКТЫ

14.1. Программа

«Школа юного исследователя»

Пояснительная записка

Современная школа требует развития новых способов образования,

педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием

личности, творческой инициативой, навыка самостоятельности. Это

предполагает внедрение в образовательный процесс альтернативных форм и

способов ведения образовательной деятельности.

Программа «Школа юного исследователя» будет одной из таких форм.

Программа курса предназначена для обучающихся 5-6 классов,

интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на

формирование у них умения поставить цель и организовать её достижение, а

также креативных качеств: гибкость ума, терпимость к противоречиям,

критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения,

необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в

будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов

в старших классах.

Цель программы: выявление наиболее способных к учебно-

исследовательской, научной деятельности, творчеству суворовцев и развитие

у них познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и

коммуникативных способностей.

Задачи:

• познакомить обучающихся со структурой исследовательской

деятельности, со способами поиска информации;

• мотивировать обучающихся на выполнение учебных задач, требующих

самостоятельности;

• привить навыки организации научного труда, работы со словарями и

энциклопедиями;

• привить интерес к исследовательской деятельности.

Программа курса позволит реализовать актуальные в настоящее время

компетентностный, личностно ориентированный, системно-деятельностный

подходы.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение

целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением

содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания.

Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования

своего опыта. Это достигается тем, что суворовцы в процессе обучения

119

учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных

заданий, имитирующих жизненные ситуации.

Обучающиеся, обращаясь к различным источникам информации, собирают

интересующие их сведения, фиксируют их и готовят к использованию в

проектах.

Содержание программы распределено во времени с учетом его

достаточности для качественного изучения материала и получения

запланированных результатов.

Особенности содержания программы и виды деятельности обучающихся в

ходе овладения знаниями и умениями, предусмотренными курсом, дают

возможность для использования различных методов и форм обучения

(индивидуальных, групповых, наглядных, словесных: теоретические

исследования, самостоятельные эвристические пробы).

Основные формы обучения лекции (в том числе визуальные), практические

семинары с использованием игровых технологий, экскурсии,

самостоятельная исследовательская работа, консультации.

Семинар и лекция как форма обучения предполагает ознакомление

обучающихся с основами исследовательской работы: подготовкой к

исследовательской работе, составлением плана исследовательской работы,

проведением исследования, оформлением исследовательской работы,

подготовкой к защите работы.

Экскурсионная форма обучения предполагает ознакомление суворовцев с

поиском материала необходимого для проведения исследований в Тверской

областной научной библиотеке им. М. Горького.

Самостоятельная исследовательская работа суворовцев включает: постановку

целей и задач исследования, выбор темы, планирование исследования, сбор

материала, его первичную обработку, анализ и осмысление полученных

данных, написание отчета (статьи, проекта), его защиту на конкурсе

рефератов, в старших классах – на научно-практической конференции.

При выполнении самостоятельных исследовательских работ обучающиеся

могут пользоваться алгоритмами, которые позволяют, в общих чертах, вести

исследования самостоятельно. Функции преподавателей на этом

ограничиваются консультациями и общим «курированием» процесса работы.

Планируемые результаты освоения суворовцами программы

внеурочной деятельности

В результате освоения программы обучающиеся должны уметь:

- выделять объект исследования;

- выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

- планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

- разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

- вести наблюдения окружающего мира;

- пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;

120

- работать в группе.

В результате освоения программы будут сформированы:

Личностные универсальные учебные действия:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному и внеучебному

материалу и способам решения новых задач;

- понимание причин успеха во внеучебной деятельности;

- способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной


- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как

гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,

народ и историю, осознание ответственности человека за общее

благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с

мировой и отечественной художественной культурой.

Суворовец получит возможность для формирования:

- внутренней позиции на уровне положительного отношения к училищу,

понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-

познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки

знаний;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам

решения задач;

- адекватного понимания причин успешности (неуспешности) внеучебной


- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на

искусство, науку как значимые сферы человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания

им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение

благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Суворовец научится:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа

решения;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной

задачи и задачной области;

- адекватно воспринимать предложения и оценку преподавателей, товарищей

и других людей;

- различать способ и результат действия.

Суворовец получит возможность научиться:

121

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с преподавателем;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и

вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации,

так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия:


- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных

заданий с использованием учебной литературы в открытом информационном

пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные,

цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем

мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его

строении, свойствах и связях.


- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью

инструментов ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно

достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия:


- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые,

средства для решения различных коммуникативных задач, строить

монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации,

используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного

общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в

том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на

позицию партнера в общении и взаимодействии;

122

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,

в том числе в ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи.


- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную

позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями

партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной


- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей


- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач.

Структура программы

Программа состоит из двух основных разделов:

I. Вводная часть – 12 часов (введение, обоснование цели и задач, описание

общей структуры программы, выполнение упражнений по формированию

исследовательских умений и навыков).

II. «Основы проектно - исследовательской деятельности» - 22 часа

(описание задач и общей структуры исследовательской деятельности,

описание форм и методик организации занятий, оформления результатов

исследования, создание презентаций).

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №п/п Тема Количество часов

I. Вводная часть (12 ч.)

1 Введение, обоснование цели и задач, описание

общей структуры программы

1

123

2 Выполнение упражнений на развитие логического

мышления и логических связей

3

3 Выполнение упражнение на развитие воображения 2

4 Выполнение упражнений на развитие умения

наблюдать, анализировать и выдвигать гипотезу

2

5 Выполнение упражнений на развитие умения

видеть и выявлять проблему, задавать вопросы

2

6 Выполнение упражнений на развитие умений

классифицировать объекты и понятия.

2

II. «Основы проектно- исследовательской деятельности(22 ч)

1 Алгоритмы исследовательской работы 2

2 Работа с книгой, научной литературой. Правила

работы с картотекой. Экскурсия в библиотеку.

2

3 Выбор темы исследований 1

4 Определение цели и задач исследования 1

5 Планирование исследования 1

6 Выбор методов исследования 2

7 Интернет – ресурсы. Использование

образовательных ресурсов сети Интернет.

4

8 Методические рекомендации по написанию

рефератов и исследовательских работ

2

9 Создание презентации, публикации, альбома. 4

10 Защита реферата, проекта, исследовательской

работы

1

11 Итоговое занятие по теме «Основы проектно-

исследовательской деятельности»

2

Итого 34

14.2. Программа детско-взрослой лаборатории

«Трехмерное моделирование»


Трехмерное моделирование стало неотъемлемой частью современного мира.

Практически повсеместно применяются системы визуализации и

моделирования с использованием трехмерных моделей – визуализация

ландшафта незнакомой местности в результате сканирования; детальное

изображение особенностей строения внутренних органов животных и

человека; визуализация моделирования аэродинамики воздушных судов;

обучающие системы с использованием технологий дополненной реальности.

В рамках данной программы знакомство обучающихся с трехмерным

моделированием будет осуществляться путем их привлечения к творческому

124

осмыслению процесса создания образовательных приложений,

использующих технологию дополненной реальности. Трехмерные модели, в

результате обучения разработанные воспитанниками, смогут использоваться

в следующих типах образовательных приложений дополненной реальности,

таких как:

1. Книги с использованием дополненной реальности – это обычные

книги с печатным текстом, где в дополнение к тексту в них присутствуют

виртуальные трехмерные модели, в которые можно интегрировать

анимационную составляющую. Их можно изучить, воспользовавшись

камерой и монитором. Эти объекты появляются над книжными страницами,

поясняя и дополняя соответствующие эпизоды повествования.

2. Приложения дополненной реальности на мобильных устройствах.

Трехмерные модели, созданные воспитанниками, позволят оперативно

отображать актуальную информацию об объектах реального мира,

предоставляя информацию об объектах, которую в настоящий момент не

представляется получить визуально, например – внутренне устройство и

строение.

3. Использование созданных трехмерных моделей в приложениях

дополненной реальности для изучения геометрии, химии, физики,

информатики для облегчения восприятия сложных геометрических

конструкций, что будет способствовать развитию пространственного

воображения.

Детско-взрослая лаборатория «Трехмерное моделирование» предназначена

для знакомства и обучения трехмерному моделированию суворовцев 7-11

классов.

Дидактические цели программы:

- дать суворовцам общее представление о трехмерном

моделировании;

- познакомить учащихся с принципами трехмерного моделирования;

- сформировать умение работать с наиболее распространенными

приложениями трехмерного моделирования;

- сформировать у учащихся общую готовность к проектной и

исследовательской деятельности на основе овладения теоретическим и

практическим материалом данного курса.

Задачи программы:

а) обучающие:

- формирование у суворовцев понимания роли трехмерного моделирования

как перспективной информационной технологии, овладение основными

навыками работы с приложениями и сервисами трехмерного моделирования;

- формирование умения работать в наиболее распространенных

программах трехмерного моделирования, проектировать и создавать

трехмерные модели.

125

б) воспитательные:

- через знакомство с технологиями и системами трехмерного

моделирования воспитать потребность в систематическом повышении

информационных и культурных компетентностей;

- воспитать основы командной работы.

в) развивающие:

- развитие исследовательских способностей;

- формирование творческого индивидуального мышления;

- развитие памяти, интереса, внимания, образного мышления;

- развитие нравственных основ личности суворовца.

Требования к знаниям суворовцев:

В результате суворовцы должны знать:

- особенности трехмерного моделирования как перспективной

информационной технологии;

- сферы применения трехмерного моделирования;

- основные возможности использования трехмерного моделирования в

образовании;

- разновидности приложений трехмерного моделирования;

- процедуру и этапы разработки трехмерной модели.

Суворовцы должны уметь:

- самостоятельно находить и обрабатывать информацию в сети Интернет;

- самостоятельно готовить материалы по популяризации технологии

трехмерного моделирования в образовательном процессе (на базе

официального сайта и внутреннего портала Тверского суворовского военного

училища);

- пользоваться наиболее распространенными приложениями трехмерного

моделирования;

- используя приложения трехмерного моделирования создавать базовые и

продвинутые трехмерные модели, осуществлять экспорт полученных

моделей для использования в других приложениях;

- работать над созданием комплексных трехмерных моделей в команде,

распределять ответственность за конечный продукт и между членами

коллектива.

Ожидаемые результаты:

- расширение кругозора суворовцев;

- развитие компьютерной грамотности;

- освоение передовых технических средств обучения;

- развитие творческого и исследовательского подхода к изучаемому

материалу.

Формы проведения: лекции, практическая работа, исследовательская работа,

презентации, работа над проектами.

126

Критерии оценки эффективности работы:

- повышение мотивации к изучению информатики и ИКТ;

- развитие креативного мышления суворовцев;

- уверенное пользование суворовцев систем трехмерного моделирования;

- участие суворовцев в научно-исследовательской работе училища,

конференциях и конкурсах.

Тематическое планирование

№

темы

Название темы Кол-во

часов

Теория Прак-

тика

1. Введение 1 1

2. Общие сведения о трехмерном

моделировании

3 3 1

2.1 Обзор современных программ

по трехмерному

моделированию. Их

назначение, возможности,

характерные особенности.

Выбор системы трехмерного

моделирования.

1 1

2.2 Обзор полного цикла разработки

трехмерной модели. 1 1

2.3 Обзор сфер, в которых может

применяться трехмерное

моделирование.

1 1

3. Обучение работе с системой

трехмерного моделирования

22 6 16

3.1 Интерфейс программы трехмерного

моделирования. Обзор основных инструментов.

Работа с окнами проекций. Файлы, импорт и

экспорт данных.

2 1 1

3.2 Базовые геометрические примитивы.

Выделение объектов и установка свойств.

Трансформация, клонирование,

группирование и установка связей между

объектами.

4 1 3

3.3 Основы трехмерного моделирования.

Подчиненные объекты, модификаторы, сплайны

и фигуры. Многоугольные каркасы,

инструменты моделирования Graphite,

составные объекты.

4 1 3

3.4 Материалы и текстуры. Реестр материалов,

стандартные материалы. Карты текстур. 4 1 3

3.5 Камеры, источники освещения и визуализации. 4 1 3

127

3.6 Моделирование персонажа.

Иерархия и кинематика скелета.

Оболочка персонажа. Анимация с

помощью инструмента CAT.

4 1 3

4. Практика разработки трехмерной модели

персонажа и сцены. 7 7

Итого 33 ч

Содержание

В работе детско-взрослой лаборатории рассматриваются: теоретические основы

трехмерного моделирования, специфика использования трехмерных моделей в

образовательной деятельности, принципы и порядок разработки трехмерных

моделей.

В разделе «Общие сведения о трехмерном моделировании» приводится обзор

современных программ по трехмерному моделированию, проясняется их

назначение, возможности, характерные особенности. Совместно с

обучающимися осуществляется выбор системы трехмерного моделирования,

которая будет использоваться в дальнейшем при обучении трехмерному

моделированию. Приводится обзор полного цикла разработки трехмерной

модели, а также сфер, в которых может применяться трехмерное

моделирование.

Раздел «Обучение работе с системой трехмерного моделирования» является

основным практическим разделом программы. Обучающиеся совместно с

преподавателем рассматривает и отрабатывают практические навыки работы

по следующим темам: «Интерфейс программы трехмерного моделирования.

Обзор основных инструментов. Работа с окнами проекций. Файлы, импорт и

экспорт данных», «Базовые геометрические примитивы. Выделение объектов

и установка свойств. Трансформация, клонирование, группирование и

установка связей между объектами», «Основы трехмерного моделирования.

Подчиненные объекты, модификаторы, сплайны и фигуры. Многоугольные

каркасы, инструменты моделирования Graphite, составные объекты»,

«Материалы и текстуры. Реестр материалов, стандартные материалы. Карты

текстур», «Камеры, источники освещения и визуализации», «Моделирование

персонажа. Иерархия и кинематика скелета. Оболочка персонажа. Анимация

с помощью инструмента CAT».

Закрепление изученного материала осуществляется в рамках темы «Практика

разработки трехмерной модели персонажа и сцены». Обучающие

самостоятельно закрепляют полученные знания самостоятельной

практической работой, а также совершенствуют свои практические навыки,

полученные на предыдущих практических занятиях. Формируют навыки

основ командной работы, работая над общим проектом.

Методическое обеспечение программы:

Для более полного усвоения суворовцами содержания программы

128

рекомендуется использовать аудиовизуальные материалы Интернета,

проводить анализ сайтов, посвященных проблематике трехмерного

моделирования, особенностям разработки трехмерных моделей ведущих

отраслевых лидеров.

14.3. Программа

детско-взрослой лаборатории

«Дополненная реальность»


В образовательный процесс современного мира все более активно входит

новый способ взаимодействия ученика и преподавателя с помощью

информационных технологий. Это среда, получившая название «дополненная

реальность» (Augmented reality, AR), представляет очень широкие

возможности для разработки инновационных образовательных средств и

ресурсов. Можно перечислить лишь некоторые основные направления^

1. Книги с использованием дополненной реальности - это, с одной

стороны, обычные книги с печатным текстом. Но в дополнение к тексту в них

присутствуют виртуальные объекты, в которые можно интегрировать

анимационную составляющую. Их можно изучить, воспользовавшись

камерой и монитором. Эти объекты появляются над книжными страницами,

поясняя и дополняя соответствующие эпизоды повествования. Впервые

книга с использованием технологии дополненной реальности была

продемонстрирована (и имела большой успех) на крупнейшей в мире

конференции по компьютерной графике SIGGRAPH в 2000 году.

2. Дополненная реальность на мобильных устройствах имеет огромный

потенциал использования в образовательной деятельности. Современные

мобильные устройства позволяют получать данные о местоположении (а

также другую контекстную информацию) в режиме реального времени. Это

позволяет оперативно отображать актуальную информацию об объектах

реального мира. Например, это применимо в приложениях для проведения

образовательных экскурсий.

3. Дополненная реальность для изучения трехмерных объектов (а это

практически все объекты, с которыми взаимодействуют учащиеся).

Приложения с использованием дополненной реальности открывают новые

возможности для изучения геометрии, химии, физики, информатики. В

рамках работы с подобными приложениями учащиеся могут в интерактивном

режиме строить, исследовать, трансформировать трехмерные объекты в

пространстве, а не на плоскости. Это облегчает восприятие сложных

геометрических конструкций, а также способствует развитию

129

пространственного воображения.

4. Совместное рабочее пространство. Командная работа идет лучше,

когда внимание участников сосредоточено на одном общем рабочем

пространстве (столе, лабораторной установке и пр.). Этой ситуации сложно

добиться в случае с работой на компьютере. Взаимодействие между

учащимися, работающими за разными машинами (даже находящимися

рядом), идет не так активно. Этот факт доказывают исследования, которые

показали, что учащиеся, работающие за отдельными компьютерами, обычно

спонтанно объединяются в небольшие группы в процессе выполнения

заданий.

Большие перспективы использования AR в компьютерных классах, где

ученики перед монитором и веб-камерой смогут, например, собирать из

блоков виртуальный компьютер, рассматривать трёхмерные интерактивные

модели процессора, винчестера или материнской платы.

Таким образом, очевидна актуальность работы по знакомству обучающихся с

одной из наиболее перспективных образовательных технологий и

привлечению их к творческому осмыслению процесса создания

образовательных приложений, использующих технологию дополненной

реальности.

Детско-взрослая лаборатория «Дополненная реальность» предназначена для

знакомства с технологиями дополненной реальности суворовцев 8 классов.

Дидактические цели программы:

• дать суворовцам общее представление о дополненной реальности как о

перспективной информационной и образовательной среде;

• познакомить учащихся с принципами функционирования основных

разновидностей технологии дополненной реальности;

• сформировать умение работать с наиболее распространенными

приложениями, использующими технологию дополненной реальности

(AR-приложения);

• сформировать у учащихся общую готовность к проектной и

исследовательской деятельности на основе овладения теоретическим и

практическим материалом данного курса.

Задачи лаборатории:

а) обучающие:

- формирование у суворовцев понимания роли дополненной реальности

как перспективной образовательной информационной технологии, овладение

основными навыками работы с приложениями и сервисами дополненной


- формирование умения работать в простых конструкторах AR -

приложений, проектировать и создавать модели дополненной реальности.

130

б) воспитательные:

- через знакомство с технологией моделирования и создания AR-

приложений воспитать потребность в систематическом повышении

информационных и культурных компетентностей;

- воспитать коллективизм, основы командной работы.

в) развивающие:

- развитие исследовательских способностей;

- формирование творческого индивидуального мышления;

- развитие памяти, интереса, внимания, образного мышления;

- развитие нравственных основ личности суворовца.

Требования к знаниям суворовцев:

В результате суворовцы должны знать:

• особенности дополненной реальности как перспективной

информационной технологии;

• сферы применения технологии дополненной реальности;

• основные возможности использования технологии дополненной

реальности в образовании;

• разновидности AR-приложений (компьютерные/мобильные,

маркерные/безмаркерные, однопользовательские/многопользовательские

и т.д.);

• процедуру и этапы разработки AR-приложения.

Суворовцы должны уметь:

самостоятельно находить и обрабатывать информацию технологии

дополненной реальности в сети Интернет;

самостоятельно готовить материалы по популяризации технологии

дополненной реальности в образовательном процессе (на базе

официального

сайта и внутреннего портала Тверского суворовского военного

училища);

• пользоваться наиболее распространенными образовательными AR-

приложениями;

• используя специализированную программу (конструктор AR-

приложений) и редактор трехмерных моделей самостоятельно создать

простое образовательное AR-приложение или создать образовательный

программный продукт на основе готовых моделей дополненной


• работать над образовательным AR-приложением в команде,

распределять ответственность за конечный продукт и между членами

коллектива.


• умение выявить перспективы и тенденции в развитии технологий

131

дополненной реальности;

• расширение кругозора суворовцев;

• развитие компьютерной грамотности;

• освоение передовых технических средств обучения;

• развитие творческого и исследовательского подхода к изучаемому

материалу.

Формы проведения: лекции, практическая работа, исследовательская работа,

презентации, работа над проектами.

Критерии оценки эффективности работы:

- повышение мотивации к изучению информатики и ИКТ;

- развитие креативного мышления суворовцев;

- уверенное пользование суворовцев техническими средствами,

реализующими технологию дополненной реальности;

- участие суворовцев в научно-исследовательской работе училища,

конференциях и конкурсах.

Тематическое планирование

№

темы

Название темы Кол-во

часов

Теория Практика

1. Введение 1 1 2. Что такое дополненная реальность? 10 2.1 Дополненная реальность как

феномен современной

информационной культуры

2 1 1

2.2 История возникновения и развития

технологии дополненной реальности

1 1

2.3 Смелые ожидания: дополненная

реальность в научно-фантастической

литературе и футурологии

1 1

2.4 Современные направления в разработке

технологии дополненной реальности

2 1 1

2.5 Сферы применения технологии

дополненной реальности (наука,

образование, бизнес, реклама)

2 1 1

132

2.6 Взаимодействие технологии дополненной

реальности с другими мультимедийными и

информационными технологиями (3D,

виртуальная реальность, беспроводная связь

и т.д.)

2 1 1

3. Принципы технологии дополненной

реальности

8

3.1 Принцип создания виртуального объекта 1 1

3.2 Маркерная и безмаркерная технология.

Принцип работы AR-маркера

1 1 1

3.3 Моделирование виртуального объекта 1 1 1

3.4 Анимация виртуального объекта 1 1

3.5 Создание AR-маркера 1 1 1

3.6 Принципы работы компьютерных

AR-приложений

2 1 1

3.7 Принципы работы мобильных

AR-приложений 1 1

4. Дополненная реальность в образовании 15

4.1 Общие требования к образовательному

приложению дополненной реальности

1 1

4.2 Типы образовательных приложений

дополненной реальности 2 1 1

4.3 Процесс моделирования и проектирования

образовательного AR-приложения: идея,

концепция, алгоритм, планирование работы

над этапами проекта.

3 3

4.4 Разработка образовательного AR-

приложения. Знакомство с конструктором

приложений дополненной реальности.

Основные процедуры создания AR-

приложения с помощью конструктора:

программирование виртуальной модели,

анимация объекта, программирование перечня

операций с объектом, создание

пользовательского интерфейса для системы.

3 3

4.5 Тестирование AR-приложения. Создание

технического описания и руководства

пользователя.

6 1 5

Итого 34 ч

133

Содержание:

В работе детско-взрослой лаборатории рассматриваются: теоретические основы

технологии дополненной реальности, специфика использования приложений

дополненной реальности в образовательной деятельности, принципы и порядок

разработки приложений дополненной реальности.

Методическое обеспечение программы:

Для более полного усвоения суворовцами содержания программы

рекомендуется использовать аудиовизуальные материалы Интернета,

проводить анализ сайтов, посвященных проблематике дополненной

реальности, особенностям разработки AR-приложений средств массовой

информации.

14.4. Приоритетный проект училища

«Училище мыследеятельностной педагогики»

Наименование проекта:

Построение полной школы мыследеятельностной педагогики

Масштаб проекта:

Проект предназначен для реализации в Тверском суворовском военном

училище Министерства обороны Российской Федерации

Ответственный исполнитель: Тверское суворовское военное училище

Министерства обороны Российской Федерации (начальник училища)

Соисполнители проекта:

ВУЗы Министерства обороны РФ,

ВУЗы Тверского региона:

Тверской государственный университет (ТвГУ);

Тверской государственный технический университет (ТГТУ);

Тверская государственная медицинская академия (ТГМА);

Ведущие отечественные предприятия (в том числе предприятия ВПК)

Ведущие мировые и отечественные разработчики оборудования и

программного обеспечения для технологии «дополненной реальности» и

интерактивных ситсем: Google, Microsoft, Samsung, Mimio, SMART

Technologies, Panasonic, Legamaster, The Astonishing tribe, AR Door, Polymedia,

AilOve, EligoVision, Креативное бюро «Грамматика»

Благотворительные и некоммерческие фонды

134

Место проведения: Тверская область, город Тверь

Новизна разработки: Переход к экономике через изменение содержания

образования и построение полной школы мыследеятельностной педагогики.

Целевые группы:

Обучающиеся Тверского суворовского военного училища;

Педагогический коллектив Тверского суворовского военного училища;

Ведущие отечественные университеты и предприятия (в том числе

предприятия ВПК).

Цель:

Построение полной школы мыследеятельностной педагогики, в которой

мыследеятельностный подход пронизывает все аспекты образовательного

процесса.

Задачи и основные направления:

Задачи Направления деятельности

Задача 1. Включение преподавателей в

разработку деятельностного и




образовательного процесса и

принципов управления

Направление 1. Разработка программ


Направление 2. Научно-методическое и

экспертное сопровождение разработок

программ метапредметных курсов

Направление 3. Разработка и внедрение

диагностик по оценке метапредметных

знаний

Задача 2.

Освоение преподавателями

принципов метапредметных


Направление 1. Внедрение технологии

деятельностного метода


занятий в технологии ЗФО (задачная форма

обучения)

Направление 3. Разработка базовой модели

предметных областей на основе

метапредметных технологий

Задача 3.

Развитие педагогического


сценирования ситуаций

учения-обучения на основе



профессионализма и социального статуса

преподавателей через включение их в

разработку и реализацию инновационных

проектов

Направление 2. Повышение квалификации,

обеспечивающей продвижение

метапредметного содержания образования и

метапредметных технологий в практику

135

работы

Направление 3. Психологическое

сопровождение, обеспечивающее

продвижение метапредметного содержания

образования и метапредметных технологий

в практику работы

Основные мероприятия:

1. Создание системы интерактивного обучения «Дополненная

реальность»:

Развитие единого инновационного образовательного пространства училища

на базе интерактивных технологий, включающих в себя элементы

«дополненной реальности» и сервисов Web 2.0 (социальные сети,

конференцсвязь, системы геопозиционирования и навигации, онлайн-

хранилища данных с возможностью синхронизации документов и т.д.)

2. Формирование зон практического действия:

• центр стратегического сценирования;

• игровая практика (научно – практические конференции, учебные игры,

интеллектуальные игры и др.);

• футурозона (площадка, на которой создаются новые формы

организации жизни, новые системы практик, формируется образ

будущего);

• летний молодёжный форум (ориентирован на формирование людей

нового технопромышленного уклада);

• детско – взрослая исследовательская лаборатория (предназначена для

обеспечения знаниями научно-производственные молодёжные

команды под руководством взрослых, затем и самостоятельно

решающих исследовательские, практические и промышленные задачи,

а в перспективе – превращающих решение таких задач в

самостоятельный бизнес, связанный с деятельностью производства).

3. Создание на базе училища инновационной исследовательской площадки по работе обучающихся с различными видами знаний в насыщенной

информационной среде и поиску ответов на актуальные вопросы и главные

вызовы современной научной мысли («Эпистемотека»).

4. Мониторинг развития способностей и практического действия


136

Сроки реализации и этапы проекта: №

этапа Период

осуществления

этапа

(длительность)

Описание этапа Описание результатов

реализации

1 2016 – 2018

годы

Построение полной

школы

мыследеятельностной

педагогики.

Реализация проектов

прорыва:

прединвестиционная

фаза проекта

Переход от традиционной

школы к полной школе


педагоги.

Разработка документации

проекта и подготовка к

реализации проекта

2 2018 – 2020

годы

Реализация проектов

прорыва:

инвестиционная фаза

проекта.

Создание полной школы



Проведение STEP,

SWOT анализа.

Анализ потенциала

училища.

Анализ использования

продукта проектов

прорыва.

Анализ перспективы

дальнейшего развития

Реализация проекта,

мониторинг, контроль,

завершение проекта –

создание продукта.

Создание

конкурентоспособного


учреждения на основе


педагогики, обладающего

потенциалом устойчивого

развития.

Готовность училища к

сотрудничеству на

мировом уровне

План-график выполнения проекта:

Наименование показателя,

единица измерения

2016

(факт)

2018

(план)

2020

(план)

Цель. Построение полной школы мыследеятельностной педагогики, в

которой мыследеятельностный подход пронизывает все аспекты


Показатель достижения цели:

Создание полной школы

в стадии

разработки

создана создана,

функционирует

137

мыследеятельностной педагогики

Направление 1. Включение

преподавателей в разработку


мыследеятельностного содержания

образования, в построение новых

моделей образовательного процесса

и принципов управления

5% 69% 100%

Направление 2. Освоение

преподавателями принципов


- 65% 100%

Направление 3. Развитие

педагогического профессионализма

в области сценирования ситуаций



5% 72% 100%


Построение школы мыследеятельностной педагогики:

• эпистемическая модель обучения;

• метапредметное обучение;

• интегрированное обучение;

• модель индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности

• детско-взрослое научно-образовательное производство;

• пассионарность педагогов;

• инновационность образовательного процесса;

• конкурентоспособность предоставления образовательных услуг.

Влияние проекта на развитие ДОУ:

• Распространение положительного опыта построения школы

мыследеятельностной педагогики в ДОУ МО РФ, российском

образовании и образовании за рубежом.

• Создание системы экспериментальных производств и новых форм

организации жизни, на которых экспериментально макетируются,

проживаются и осваиваются в образовательной среде новые системы

институтов будущего и новые системы практик, в ДОУ МО РФ

• Расширение межведомственных связей ДОУ МО РФ

138

Штат специалистов, необходимых для выполнения проекта:

• научные руководители экспериментальных площадок,

высококвалифицированные программисты,

• пассионарные педагоги,

• представители вузов МО РФ,

• специалисты научно-исследовательских институтов,

• специалисты научных производств, заинтересованные в реализации

проекта.

Необходимые условия для успешного выполнения проекта:

Организационные:

• Совершенствование системы управления училищем и контроля.

Нормативно-правовые: • Создание нормативно-правовой базы образовательного процесса

училища в соответствии с совершенствованием всех структурных

подразделений училища.

• Соответствие проекта требованиям Стратегии социального развития

Вооружённых Сил РФ на период до 2020 года, Стратегии

инновационного развития России на период до 2020 года.

Информационно-методические: • Построение полной школы мыследеятельностной педагогики.

• Обновление содержания образования, обеспечивающее возможность

реализации индивидуального стиля учебно-познавательной


• Создание новых образовательных форм, позволяющих воспитанникам

училища осваивать прорывные направления научной, промышленной,

управленческой и других деятельностей.

• Разработка образовательных технологий нового поколения.

Материально-технические: • Привлечение внебюджетных (спонсорских) средств для модернизации

инфраструктуры училища.

• Расширение возможностей училища за счёт инфраструктуры

стратегических партнёров.

Кадровые:

• Привлечение пассионарных кадров на конкурсной основе.

• Повышение квалификации в лучших зарубежных образовательных

учреждениях.

139

Риски проекта: №

п/п

Наименование риска

и краткое описание

Основные характеристики Меры по предупреждению и

минимизации

неблагоприятных последствий вероятность

наступления (высокая/

средняя/

низкая)

последствия

воздействия

(сильные/

средние/

слабые)

1 Социальный заказ высокая сильные Агитационная работа.

Реклама.


училища.

Имидж училища

2 Снижение

количества

высококвалифициро


(старение


коллектива)

средняя средние Привлечение молодых и


кадров на конкурсной

основе. Стимулирование.

Повышение квалификации в

лучших зарубежных


учреждениях

3 Инфраструктура средняя средние Использование бюджетных

средств.

Привлечение внебюджетных

(спонсорских) средств.

Расширение возможностей

за счёт инфраструктуры

стратегических партнёров

4 Стоимость


услуг

высокая сильные Интеграция достижений

науки, бизнес-опыта и

интерактивных

коммуникаций

5 Качество


услуг

средняя сильные Реинжиниринг процесса

оказания образовательных

услуг. Реинжиниринг процесса


образовательных продуктов

6 Физические и

психические

перегрузки



процесса

средняя сильные Реализация

профилактической

программы нового

поколения, обеспечивающей

внедрение во все



140


технологий. Использование системы



образовательной среды

7 Возможность

управленческой и


ошибки

низкая средние Реинжиниринг процессов

управления

Оценка эффективности проекта:

№

п/п


внешнего фактора

Описание влияния

фактора (возможность


Уровень соответствия

внешнему фактору


1.1 Модернизация


Разрушение социальных

инфраструктур,

изменения в

предпочтении в выборе

профессий

Соответствует частично

1.2 Конкурентоспособность

училища

Влияет на количество

кандидатов и

престижность

получения образования

в ТвСВУ

Соответствует полностью


2.1 Нарастание тенденций

глобализма

Высокая степень

интеграции российского

образования, бизнеса,

науки и производства в

мировое сообщество



3.1 Экономическая

ситуация (ВВП)

Влияет на


училища


141

3.2 Внебюджетные

(спонсорские) вливания

Возможность быстрой

реализации программы

развития при

достаточных

финансовых потоках



училища

Влияет на уровень


училища



4.1 Привлекательность

проекта для

большинства

руководителей

технологических

секторов экономики,

бизнеса, науки






4.2 Создание детско-

взрослых производств:

«Альтернативные

технологии получения

электроэнергии»,

«Альтернативные

технологии получения

топлива»,

эпистемотическая

лаборатория

Влияет на престиж

училища, привлечение


исследовательских

центров, институтов,

научных лабораторий

вузов



технологической

инфраструктуры

училища


училища, на качество


образовательных услуг

вследствие расширения

возможностей за счёт


стратегических

партнёров.

Влияет на выход

училища на

международный рынок

и развитие

информационной среды.


142

Механизм управления

№

п/п


элемента механизма

контроля

Описание элемента

механизма контроля

Ответственный

1. Создание новых

образовательных форм,

позволяющих

воспитанникам училища

осваивать прорывные

направления научной,

промышленной,


других деятельностей.

Создание программного

обеспечения для реализации

новых способов работы со

знанием в насыщенной

информационной среде.

Создание новых моделей и

форм организации работ с

воспитанниками,

направленных на включение

их в опережающие формы

деятельности в

современном

информационном

пространстве, их апробация

и реализация.

Мониторинг результатов

полученных в ходе

реализации новых

образовательных форм.

Проведение

мониторинговых

исследований в области


Заместитель начальника

училища по

инновационным


технологиям

2. Включение

преподавателей в

разработку



содержания

образования, в

построение новых

моделей


процесса и принципов


Разработка плана

методической работы

училища.


проведения открытых

уроков.

Подготовка новых

нормативов и регламентов

работы педагогического

персонала.

Внедрение программ

метапредметных курсов.

Внедрение


по инновационным




по учебной работе

143


по оценке метапредметных

знаний.

Научно-методическое и

экспертное сопровождение




новых методик, полученных

в ходе апробации

3. Освоение

преподавателями

принципов



Внедрение технологии

деятельностного метода.

Внедрение сценариев

занятий в технологии ЗФО

(задачная форма обучения).

Использование базовой

модели предметных

областей на основе




новых методик,


апробации







4. Развитие


профессионализма в

области сценирования

ситуаций учения-

обучения на основе




повышения квалификации

педагогических работников.

Реализация инновационных

проектов.

Психологическое

сопровождение,

обеспечивающее

продвижение

метапредметного



технологий в практику

работы.



в ходе апробации.

Корректировка и







144

совершенствование

полученных

инновационных методик в

ходе апробации

14.5. Приоритетный проект в области «Образование»


Разработка базовой модели предметных областей на основе метапредметных


Масштаб проекта: Проект предназначен для реализации в Тверском суворовском военном

училище Министерства обороны Российской Федерации.


Министерства обороны Российской Федерации (заместитель начальника по

учебной работе).


ВУЗы Тверского региона;

благотворительные и некоммерческие фонды.

Место проведения: Тверская область, город Тверь.

Новизна разработки заключается в приобретении училищем

инновационного опыта по изменению содержания образования,

направленного на переход к экономике знаний.


Управление военного образования Главного управления кадров

Министерства обороны РФ;

педагогический состав Тверского суворовского военного училища;

обучающиеся Тверского суворовского военного училища;

вузы Тверской области.

Цель:

Продвижение метапредметного содержания образования и метапредметных

технологий в практику работы.

145

Задача:

Развитие педагогического профессионализма в области сценирования

ситуаций учения-обучения на основе метапредметных технологий.

Направление 1. Научно-методическое и экспертное сопровождение

разработок программ метапредметных курсов.

Направление 2. Разработка и внедрение диагностик по оценке

метапредметных знаний.

Направление 3. Разработка программ метапредметных курсов.

Основные мероприятия: • Развитие единого инновационного образовательного пространства

училища.

• Разработка базовой модели предметных областей на основе


• Мониторинг развития способностей и практического действия


Сроки реализации и этапы проекта:

№

этапа

Период


этапа


Описание этапа Описание результатов реализации

этапа

1 2016 – 2018

годы

Развитие


профессионализма

в области

сценирования



основе



Разработка плана повышения

квалификации педагогических



проектов.

Психологическое сопровождение,

обеспечивающее продвижение

метапредметного содержания

образования и метапредметных

технологий в практику работы.

Мониторинг результатов новых

методик, полученных в ходе

апробации.


совершенствование полученных

инновационных методик в ходе

апробации

146

2 2018 – 2020

годы

Продвижение


содержания

образования и


технологий в


Подготовка новых нормативов и

регламентов работы

педагогического персонала.



Внедрение диагностических

методик по оценке метапредметных

знаний.

Научно-методическое и экспертное

сопровождение разработок

программ метапредметных курсов.

Мониторинг результатов новых

методик, полученных в ходе

апробации.



единица измерения 2016

(факт)

2018

(план)

2020

(план)

Цель. Продвижение метапредметного содержания образования

и метапредметных технологий в практику работы

Показатель достижения цели: Разработка базовой модели



в стадии


разраба

тывается

создана,


Направление 1. Научно-

методическое и экспертное

сопровождение разработок

программ метапредметных курсов

5% 69% 100%


внедрение диагностик по оценке

метапредметных знаний

- 65% 100%


программ метапредметных курсов 5% 72% 100%

Ожидаемые результаты: • метапредметное обучение;

• пассионарность педагогов;

• инновационность образовательного процесса;


147

Влияние проекта на развитие ДОУ: • Распространение положительного опыта в разработке базовой модели

предметных областей на основе метапредметных технологий в ДОУ

МО РФ.

• Расширение межведомственных связей ДОУ МО РФ.

Штат специалистов, необходимых для выполнения проекта: • администрация училища;

• методисты;

• преподаватели;

• старшие воспитатели и воспитатели;

• представители вузов;

• педагоги-психологи.

Необходимые условия успешного выполнения проекта:



Нормативно-правовые: • Создание нормативно-правовой базы образовательного процесса






Информационно-методические: • Обновление содержания образования, обеспечивающее возможность

реализации метапредметных программ.

• Создание новых образовательных форм, позволяющих воспитанникам

училища осваивать прорывные направления научной деятельности.

• Разработка образовательных технологий нового поколения.

Материально-технические: • Привлечение внебюджетных (спонсорских) средств для модернизации




Кадровые: • Привлечение пассионарных кадров на конкурсной основе.

148

Риски проекта

№

п/п


риска и краткое

описание

Меры по предупреждению и

минимизации неблагоприятных

последствий

вероятность

наступления

(высокая/

средняя/

низкая)



(сильные/

средние/

слабые)

1 Социальный

заказ

высокая сильные Агитационная работа. Реклама.


училища.


2 Снижение


высококвалифиц

ированных

кадров (старение





кадров на конкурсной основе.

Стимулирование.

Повышение квалификации в

лучших зарубежных

образовательных учреждениях

3 Инфраструктура средняя средние Использование бюджетных

средств.



Расширение возможностей за

счёт инфраструктуры




услуг

высокая сильные Интеграция достижений науки,

бизнес-опыта и интерактивных


5 Качество


услуг

средняя сильные Реинжиниринг процесса

оказания образовательных услуг.



образовательных продуктов

6 Физические и

психические

перегрузки


образовательног

о процесса

средняя сильные Реализация профилактической

программы нового поколения,

обеспечивающей внедрение во

все предметные области



Использование системы

психологической безопасности

образовательной среды

7 Возможность низкая средние Реинжиниринг процессов

149

управленческой

и


ошибки

управления училищем

Оценка эффективности проекта

№

п/п






Уровень

соответствия

проекта внешнему

фактору





инфраструктур, изменения в


профессий

Соответствует

частично


училища

Влияет на количество

кандидатов и престижность

получения образования в

ТвСВУ


полностью






образования, бизнеса, науки

в мировое сообщество


полностью

2.2 Финансирование и

инициативы

Влияет на качество

подготовки выпускников


полностью




Влияет на финансирование

училища


полностью





развития при достаточных



полностью


училища


финансирования училища


частично


150



представителей

довузовских


учреждений


науки и интерактивных



полностью


взрослых лабораторий


училища, привлечение

институтов, научных

лабораторий вузов


полностью

4.3 Наличие пассионарных

специалистов.

Влияет на предоставление

качественно новых



полностью




училища









Влияет на развитие

инновационной среды


полностью


№

п/п

Наименование элемента



механизма контроля,

периодичности его

выполнения


1 Развитие


профессионализма

в области

сценирования



основе




повышения


педагогических


Реализация


проектов.




Заместитель

начальника училища







151

продвижение


содержания образования

и метапредметных


работы.




апробации.




инновационных методик

в ходе апробации

2 Продвижение


содержания образования

и метапредметных


работы

Подготовка новых

нормативов и

регламентов работы


персонала.



Внедрение


по оценке

метапредметных знаний.

Научно-методическое и

экспертное







апробации









152

14.6. Приоритетный проект в области «Воспитание»


Создание условий для инновационных технологий участия воспитанников в

развитии социальной среды как внутри, так и вне училища на основе






Министерства обороны Российской Федерации (заместитель начальника

училища по воспитательной работе).


ВУЗы Тверского региона;

ведущие отечественные издательства в области образования и науки:

«Просвещение», «Эксмо», «АСТ», «Дрофа», «Мнемозина», «Кирилл и

Мефодий», «Кнорус», «Питер», «Высшая школа»,«1 сентября» и др.;



Новизна разработки заключается в создании в училище инновационного

опыта социально-полезной проектной деятельности, обеспечивающей

сотворчество коллектива учащихся училища, педагогов, родителей и

общественности города, области, довузовских учреждений МО РФ.





комитет по делам молодежи Тверской области;

обучающиеся Тверского суворовского военного училища;

детские дома, социальные приюты города Твери и Тверской области.

153

Цель:

Создание в училище инновационного опыта социально-полезной проектной

деятельности, обеспечивающей сотворчество коллектива учащихся училища,

педагогов, родителей и общественности города, области.

Задача:

Разработка и внедрение инновационных технологий участия воспитанников в



Направление 1. Научно-методическое сопровождение инновационных

технологий участия воспитанников в развитии социальной среды как внутри,

так и вне училища на основе проектных методов.

Направление 2. Разработка методического обеспечения деятельности

детско-взрослых проектных объединений, в том числе по обеспечению

здоровьесбережения и включения воспитанников в процесс социального

развития города, региона, довузовских учреждений МО РФ.

Направление 3. Обеспечение повышения эффективности психологического,

методического, социального, педагогического, медицинского сопровождения

активных форм развития талантливых учащихся (исследовательские,

социальные, художественные проекты).


• Участие воспитанников в социальных проектах: «Никто не забыт -

ничто не забыто», «Суворовское братство», «Наш дом – училище»,

«Доброе сердце – добрые поступки» и др.

• Сотрудничество с детским домом ГОУ «Некрасовский» и социальным

приютом, областным реабилитационным центром для

несовершеннолетних.

• Создание молодежной креативной лаборатории по выработке

инновационных идей и опережающих решений проблем города,

области.

• Образование центра молодежного парламентаризма и

межнационального диалога.

• Игровой музей прошлого.

• Организация и проведение проблемно-мировоззренческих семинаров

по актуальным проблемам нравственности и целям развития России.

• Технологии и практикумы профессионального и жизненного

самоопределения.

154


№

этапа

Период


этапа



реализации этапа

1 2016 – 2018 годы Внедрение


технологий участия


социальной среды как

внутри, так и вне училища

на основе проектных

методов.

Реализация проекта:

«Истоки»

Выбор инновационных

технологий, мониторинг

результатов, полученных

в ходе реализации

данных технологий,

выработка рекомендаций.




2 2018 – 2020 годы Разработка методического

обеспечения деятельности


проектных объединений, в

том числе по обеспечению

здоровьесбережения и

включения воспитанников

в процесс социального

развития города, региона,


МО РФ.

Обеспечение повышения

эффективности

психологического,

методического,

социального,

педагогического,


сопровождения активных

форм развития

талантливых учащихся.

Анализ перспективы

дальнейшего развития

Реализация методик,

мониторинг, контроль за

их осуществлением.

Внедрение в жизнь

исследовательских,

социальных,

художественные

проектов разработанных

воспитанниками училища

155



показателя,

единица измерения

2016

(факт)

2018

(план)

2020

(план)

Цель. Создание в училище инновационного опыта социально-полезной

проектной деятельности, обеспечивающей сотворчество коллектива учащихся

училища, педагогов, родителей и общественности города, области

Показатель достижения

цели:




воспитанников в

развитии социальной

среды как внутри, так и

вне училища на основе


в стадии

разработки создана

создана,


Научно-методическое









в стадии


создана,

реализуется

реализована,

осуществляется

мониторинг

Разработка

методического

обеспечения



объединений, в том числе

по обеспечению


включения

воспитанников в процесс

социального развития

города, региона,


МО РФ

разрабатываются внедряются

реализованы,



156

Обеспечение повышения


психологического,

методического,

социального,

педагогического,


сопровождения активных

форм развития

талантливых учащихся

(исследовательские,

социальные,

художественные проекты)

разработка

методик

реализация

методик

реализованы,




Разработка и внедрение инновационных технологий участия воспитанников в



Формирование безопасной среды, обеспечивающей сохранение физического

и психологического здоровья воспитанников.

Формирование устойчивых потребностей в здоровом образе жизни, культуре

труда и отношений.

Рост социальной активности учащихся, осознанное стремление к

самореализации в познании, общении, профессии, семье, труде.

Формирование лидера, отвечающего на вызовы современного мира с

позиции духовно-нравственных ценностей.


Распространение положительного опыта воспитания обучающихся с позиции

формирования у воспитанников доминирующей системы ценностей и стилей

поведения в ДОУ МО РФ.

Внедрение технологий построения и поддержки детско-взрослых общностей,

в которых происходит включение воспитанников в гущу социальной,

духовной жизни на принципах проектно-преобразовательной социализации.

Расширение межведомственных связей ДОУ МО РФ.

Штат специалистов, необходимых для выполнения проекта:

• администрация училища;

• высококвалифицированные воспитатели;

• пассионарные педагоги;

• представители вузов;

• методисты.

157




Нормативно-правовые:

• Создание нормативно-правовой базы воспитательного процесса






Информационно-методические:

• Обновление содержания воспитательного процесса, обеспечивающее

возможность реализации роста социальной активности учащихся,

осознанное стремление к самореализации в познании, общении,

профессии, семье, труде.

• Внедрение технологий построения и поддержки детско-взрослых

общностей.

• Разработка психолого-педагогических технологий нового поколения,

направленных на формирование лидера, отвечающего на вызовы

современного мира с позиции духовно-нравственных ценностей.

Материально-технические:



Кадровые:

• Привлечение квалифицированных кадров воспитателей на

конкурсной основе.

Риски проекта:

№

п/п Наименование риска




(высокая/

средняя/

низкая)



(сильные/

средние/

слабые)

Меры по

предупреждению и


неблагоприятных


158

1 Снижение количества

высококвалифицирова

нных кадров

средняя сильные

Привлечение

молодых и

высококвалифицир

ованных кадров на

конкурсной основе.

Стимулирование.

Повышение

квалификации в

лучших

зарубежных



2 Инфраструктура средняя средние


бюджетных

средств.


внебюджетных

(спонсорских)

средств.

Расширение

возможностей за

счёт



партнёров.

3

Возможность



ошибки

низкая средние

Реинжиниринг

процессов


училищем.


психолого-


подготовки

воспитателей и

преподавателей.

Оценка эффективности проекта

№

п/п







проекта внешнему

фактору


159

1.1

Интеграция

общечеловеческих

ценностей в

демократическом,

мультикультурном и

многонациональном

социуме

Влияет на

взаимоотношения

воспитанников друг к

другу, на

межнациональные

отношения в коллективе в

процессе обучения и

воспитания; воспитание

духовно-нравственных

ценностей


полностью

1.2 Культура здорового

образа жизни

Снижение количества

здоровых учащихся,

недостаточное

количество физически

развитых воспитанников


частично







науки в мировое

сообщество


полностью

2.2 Изменения структуры

органов власти

Влияет на отражение

общих тенденций

направления развития

страны, ценностей и

взглядов


частично


3.1 Экономическая ситуация

(ВВП)

Влияет на

финансирование училища


полностью





развития при

достаточных финансовых

потоках


полностью


училища


финансирования училища


частично


160

4.1

Модернизация



училища









партнёров.

Влияет на выход училища

на международный рынок

и развитие

информационной среды.


полностью


№

п/п


элемента механизма

контроля


механизма контроля,

периодичности его



1 Обеспечение


дружественной среды

уклада училища в

рамках детско-взрослой

общности.

Реализация

профилактической

программы нового

поколения, обеспечивающей

внедрение во все





Создание системы



образовательной среды,

программ и методик

профилактики зависимого

поведения.






по воспитательной

работе

161

2 Обеспечение условий

для инновационных







Внедрение инновационных



социальной среды как

внутри, так и вне училища

на основе проектных

методов.

Методическое обеспечение



объединений, в том числе по

обеспечению


включения воспитанников в

процесс социального

развития города, региона,


МО РФ.









работе

3 Воспитание

патриотически -

настроенного

гражданина, верного

национальным

традициям и

осуществляющего свою

деятельность,

направленную на

прогрессивное развитие

и процветание Родины.

Разработка плана основных

мероприятий УВР с

обучающимися.

Создание молодежной

креативной лаборатории по

выработке инновационных

идей и опережающих

решений проблем города,

области, страны.

Образование центра

молодежного

парламентаризма и


Система мероприятий по

формированию лидера,

«чувствующего вызовы

современного мира» и

умеющего отвечать на эти

вызовы с позиции духовно-

нравственных ценностей.





общностей.




работе

162

Мониторинг результатов,


реализации воспитательных

проектов.

4. Совершенствование


подготовки и научно-


потенциала училища.


повышения квалификации

воспитателей.


проектов.




продвижение технологий


детско-взрослых общностей

в практику работы.



в ходе апробации.




инновационных методик в





работе

14.7. Приоритетный проект в области «Ресурсное обеспечение»


Летний молодежный инновационный форум.


Проект предназначен для реализации в рамках довузовских образовательных

учреждений Министерства обороны Российской Федерации.

163


Министерства обороны Российской Федерации (заместитель начальника

училища по инновационным образовательным технологиям).

Соисполнители проекта: Управление военного образования Главного управления кадров


довузовские образовательные учреждения МО РФ;

вузы Тверского региона;


Место проведения: Тверская область, летний оздоровительный лагерь

Тверского СВУ.

Миссия проекта: развитие исследовательского, творческого подхода к

изучаемым проблемам науки и техники, формирование у воспитанников

аналитического мышления и оказание им помощи в достижении результата.

Целевые группы: Управление военного образования Главного управления кадров



комитет по делам молодежи Тверской области;

обучающиеся довузовских образовательных учреждений Министерства

обороны Российской Федерации.

Цель проекта:

Развитие единой инновационной площадки довузовских образовательных

учреждений МО РФ для формирования у воспитанников образа мышления

людей нового технопромышленного уклада.

Задача:

Совершенствование процедур отбора и поддержки молодежных

инновационных исследовательских проектов в рамках развития системы

детско-взрослых производств довузовских образовательных учреждений МО

РФ.

Направление 1. Проведение конкурса прорывных проектов воспитанников

технопромышленной направленности.

Направление 2. Организация системы тренингов, семинаров, учебных

курсов по методологии формирования инновационного мышления


Направление 3. Создание музея занимательной науки.

164

Направление 4. Представление проектов потенциальным инвесторам и

подготовка к тиражированию и внедрению наиболее успешных проектов.


№

п/п

Период


этапа


Описание этапа

Описание

результатов


1 2016-2017

Разработка Положения о

летнем инновационном

молодежном форуме

воспитанников ДОУ МО РФ.

Организация взаимодействия

с предприятиями и

организациями,

заинтересованными в

продуктах исследовательской

деятельности воспитанников

ДОУ МО РФ

Наличие

организационной и

нормативно-правовой

документации, в

рамках которой

координируется

проект

2 2017-2019 Реконструкция площадки для

проведения летнего

инновационного форума.

Заключение договоров о

взаимодействии с

представителями региона и

потенциальными

инвесторами.

Апробация летнего форума на

базе летнего

оздоровительного лагеря

Тверского СВУ

Организовано

сетевого

взаимодействия ДОУ

МО РФ, имеется

единый

информационный

ресурс,

обеспечивающий

поддержку и развитие

инновационных идей


3 2019-2020 Переход на ежегодный график


инновационного форума на

базе летнего

оздоровительного лагеря

Тверского СВУ

Создание постоянной

площадки для

ежегодного


инновационного

форума

165

План – график выполнения проекта:



(факт)

2018

(план)

2020

(план)

Цель. Создание единой инновационной площадки довузовских

образовательных учреждений МО РФ для формирования у воспитанников

образа мышления людей нового технопромышленного уклада

Показатель достижения цели:

Создание ежегодного летнего

инновационного форума ДОУ

МО РФ

в стадии

разработки создана

создана,


Совершенствование процедур

отбора и поддержки

молодежных инновационных

проектов в рамках развития

системы детско-взрослых

производств ДОУ МО РФ

2% 75% 100%

Проведение конкурса

прорывных проектов


технопромышленной


- 85% 100%

Создание музея занимательной

науки - 70% 100%

Ожидаемые результаты проекта:

• увеличение масштабов проектно-исследовательской работы

воспитанников ДОУ;

• формирование совместных исследовательских групп, объединений и

лабораторий проектов в рамках ДОУ;

• адресный заказ на выпускников ДОУ МО РФ со стороны ведущих

отечественных наукоемких производств и научно-исследовательских

институтов;


Необходимые условия выполнения проекта:

Организационные: • Наличие структуры, позволяющей осуществлять эффективное

планирование и управление деятельностью форума на всех этапах.

166

Нормативно-правовые: • Совершенствование нормативно-правовой базы по организации

проведению летнего инновационного форума.




Информационно-методические: • Выработка механизмов оценки эффективности и перспективности

исследовательских проектов.

• Создание системы качественных научно-методических материалов по

вопросам подготовки и проведения летнего инновационного форума.

Материально-технические: • Реконструкция ресурсной базы летнего оздоровительного лагеря

Тверского СВУ для формирования инфраструктуры летнего форума.

Кадровые: • Привлечение для эффективного планирования ресурсного обеспечения

специалистов из сферы науки и производства.

• Повышение квалификации педагогического состава и сотрудников

училища в вопросах проектной и исследовательской деятельности.


№

п/п

Наименование риска




(высокая/

средняя/

низкая)



(сильные/

средние/

слабые)

Меры по предупреждению

и минимизации



1 Организационно-

правовая форма

училища (казенное

учреждение)

высокая сильные Реклама.


училища.

Имидж училища.

Участие в

исследовательских

проектах.

Взаимодействие с

ведущими наукоемкими

предприятиями

отечественной

промышленности

167

2 Кадровый ресурс средняя средние Привлечение молодых и

высоко-



основе.

Материальное

стимулирование.

Повышение

квалификации в лучших

отечественных и

зарубежных


учреждениях

3 Инфраструктура средняя средние Рациональное

планирование

потребностей

в материально-

технических ресурсах.








партнёров



услуг

высокая сильные Интеграция достижений





№

п/п



Описание влияния фактора

(возможность или угроза)

Уровень

соответствия

проекта

внешнему

фактору





инфраструктур, изменения в


профессий


частично

168


училища

Влияет на число привлекаемых

к проекту организаций и

инвесторов


полностью




Высокая степень интеграции

российского образования,

бизнеса, науки в мировое

сообщество


полностью

2.2 Финансирование и

инициативы

Влияет на интенсивность

проектно-исследовательской

работы воспитанников


полностью




Влияет на финансирование

проекта


полностью





развития при достаточных



полностью


училища


финансирования училища.


частично




большинства

руководителей

технологических

секторов экономики,

бизнеса, науки

Интеграция достижений науки,

бизнес-опыта и интерактивных



полностью


взрослых производств

Влияет на престиж училища,

привлечение инновационных

исследовательских центров,

институтов, научных

лабораторий вузов


полностью


специалистов.

Влияет на развитие проектно-

исследовательской



полностью

169




довузовских

учреждений и

инновационного форума

Влияет на престиж училища, на

качество предоставляемых







полностью

Схема функционирования проекта

Мероприятия проекта

I ЭТАП «Отбор» (сентябрь – декабрь)

В рамках этапа проходит отбор исследовательских проектов и участников

для представления работ на летнем инновационном форуме.

Отбор инновационных проектов проводится из числа проектов,

побеждающих в рамках конкурсов и научно-практических конференций,

проводимых среди ДОУ МО РФ.

II ЭТАП «Командная работа над проектами» (январь – май)

Участники этапа - победители конкурсного отбора в каждом из ДОУ МО

РФ.

170

В рамках этапа проходит формирование проектных групп с учетом

профессиональных компетенций и самоопределением своей командной роли

каждым участником, а также составление индивидуальной карты развития

каждого проекта.

III ЭТАП «Консультационный» (первая половина смены)

Проводится непосредственно на летнем молодежном форуме.

В рамках этапа для доработки инновационных проектов, команды получают

консультации специалистов по своим проектам.

В роли специалистов могут выступать представители вузов, консультанты,

привлеченные из сферы производства и науки.

IV ЭТАП – «Летний форум» (вторая половина смены)

Проводится непосредственно на летнем молодежном форуме.

В рамках этапа воспитанники защищают разработанные инновационные

проекты.

14.8. Приоритетный проект в области «Управление развитием»


Реинжиниринг организационной структуры Тверского суворовского

военного училища.





Министерства обороны Российской Федерации (заместитель начальника по

инновационным образовательным технологиям).




коллектив Тверского суворовского военного училища.


Целевые группы Управление военного образования Главного управления кадров


руководство училища;

методисты;

171

сотрудники по техническому обеспечению образовательного процесса.

Цель: Перепроектирование процессов управления училищем для достижения

кардинальных изменений, способствующих повышению уровня

конкурентоспособности образовательного учреждения.

Задача: Реинжиниринг организационной структуры училища.


Задача 1. Реинжиниринг организационной структуры училища

№

п\п

Направления Мероприятия

1 Оптимизация работы всех

структурных подразделений училища

с использованием процессно-

ориентированного подхода (на основе

Всеобщего менеджмента качества

Total Quality Management – TQM и

принципов, положенных в основу

новой версии серии стандартов ISO

9000:2000 (ГОСТ Р ИСО 9000-2008)

Анализ деятельности всех

структурных подразделений

училища.

Выработка предложений по

совершенствованию

организации штата.

Внедрение процессного подхода

как совокупности

взаимосвязанных и

взаимодействующих процессов


2 Создание нормативно-правовой базы Перерабатываются

должностные инструкции.

Разрабатываются программы

подготовки и переподготовки

специалистов

3 Интеграция взаимодействия

структурных подразделений училища

Разработка и принятие

нормативных документов о

взаимодействии структурных


Интеграция информационного

взаимодействия структурных

подразделений училища


№

п\п

Этапы проекта Сроки

реализации

172

1 Анализируется существующая модель управления

развитием училища.

Вырабатываются предложения по совершенствованию

организации штата.

Ведется работа по оптимизации управления развитием

училища. Для этого осуществляются следующие

действия:

1) Разрабатываются нормативные документы о

взаимодействии структурных подразделений училища.

Осуществляется интеграция информационного

взаимодействия структурных подразделений училища.

2) Формируются новые функции персонала училища.

Перерабатываются должностные инструкции,

определяется оптимальная система мотивации,

организуются творческие группы, разрабатываются

программы подготовки и переподготовки специалистов.

3) Совершенствуются информационные системы,

необходимые для осуществления реинжиниринга

управления училищем. Требуемый для реинжиниринга

уровень информационного обеспечения предполагает,

что информация должна быть доступна каждому

участнику проекта реинжиниринга

Производится апробация усовершенствованной модели

управления.

2016 - 2018

2 Внедрение усовершенствованной модели управления.

Все элементы данной модели управления воплощаются

на практике. Здесь важна умелая состыковка и переход

от старых процессов к новым, так, чтобы исполнители

процессов не ощущали дисгармонии рабочей

обстановки и не переживали состояние рабочего

стресса. Эластичность перехода во многом определяется

степенью тщательности разработки модели

2018 - 2020




(факт) 2018

(план) 2020

(план)

Цель. Перепроектирование процессов управления училищем для достижения

кардинальных изменений, способствующих повышению уровня

конкурентоспособности образовательного учреждения

173

Показатель достижения цели: Внедрение усовершенствованной

модели управления.

в стадии

разработки разраба

тывается создана,


Оптимизация работы всех


училища с использованием

процессно-ориентированного

подхода (на основе Всеобщего

менеджмента качества Total Quality

Management – TQM и принципов,

положенных в основу новой версии

серии стандартов ISO 9000:2000

(ГОСТ Р ИСО 9000-2008)

5% 69% 100%

Создание нормативно-правовой

базы 28% 79% 100%

Интеграция взаимодействия


училища 38% 82% 100%

Разработка программы подготовки и

переподготовки специалистов 12% 68% 100%

Ожидаемые результаты: • внедрение усовершенствованной модели управления;

• оптимизация работы всех структурных подразделений училища;

• повышение уровня конкурентоспособности образовательного

учреждения;

• разработка программы подготовки и переподготовки специалистов.


Распространение положительного опыта реинжиниринга организационной

структуры Тверского суворовского военного училища в ДОУ МО РФ.

Расширение межведомственных связей ДОУ МО РФ.

Штат специалистов, необходимых для выполнения проекта: • администрация училища;

• методисты;

• педагоги-инноваторы;

• сотрудники лаборатории ИОТ.

174





• Создание нормативно-правовой базы образовательного процесса







• Привлечение внебюджетных (спонсорских) средств для модернизации


Кадровые:

• Привлечение пассионарных кадров на конкурсной основе.


№

п/п


риска и краткое

описание

Основные характеристики Меры по

предупреждению и






(высокая/

средняя/

низкая)



(сильные/

средние/

слабые)

1 Социальный заказ высокая сильные Агитационная работа.

Реклама.

Конкурентоспособнос

ть училища.


2 Снижение


высококвалифициро


(старение



средняя средние Привлечение молодых

и высоко



основе. Повышение


3 Инфраструктура средняя средние Использование

бюджетных средств.





175




партнёров


управленческой

ошибки

низкая средние Реинжиниринг

процессов управления

училищем


№

п/п




фактора

(возможность или

угроза)


внешнему фактору




Изменение социальных

инфраструктур, выбор

профессий в

соответствии с

запросами рынка



училища

Престижность

получения образования

в ТвСВУ






интеграции

российского


науки и производства в

мировое сообщество





Влияет на


училища




Возможность быстрого

внедрения модели

управления развитием

училища при

достаточных



176


училища



училища





Влияет на

предоставление

качественно новых






училища









партнёров.

Влияет на развитие

информационной

среды


Механизм управления:

№

п/п





Периодичность



1 Изучение существующего

состояния управления



исследований в

области управления

2016 - 2017 Начальник

училища

2 Оптимизация работы

всех структурных


Анализ деятельности

всех структурных

подразделений

училища.

Выработка

предложений по

совершенствованию

организации штата

1 раз в год

По мере

необходимост

и

Начальник

училища,

заместители

начальника

училища

177

3 Создание нормативно-

правовой базы

Разработка и

принятие новых

локальных актов,

регламентирующих

функционирование

организационно-

штатной структуры.

Перерабатываются

должностные

инструкции.

Разрабатываются

программы

подготовки и

переподготовки


По мере

необходимост

и

Ежегодно

Заместители


училища

4 Интеграция

взаимодействия

структурных


Разработка и

принятие

нормативных

документов о

взаимодействии

структурных

подразделений

училища

По мере

необходимо-

сти



училища

5. Реинжиниринг

информационного


пространства


информационных

систем, необходимых

для осуществления

реинжиниринга


2017 – 2019 Заместитель


училища по

инновационн

ым

образователь

ным


6 Внедрение

усовершенствованной

модели управления



исследований

усовершенствованной

модели управления

развития училища.

Анализ


процессов

реинжиниринга


2019 – 2020

Начальник

училища



училища

178

14.9. Проект «ИСТОКИ»

«Народ, не знающий истории и культуры своих предков,

обречён на духовное вырождение».

А. С. Пушкин

Суть инициативы и обоснование значимости:

Необходимость обращения к истокам народного искусства, традициям,

обычаям народа не случайно, не секрет, что помимо экономических

трудностей, Россия сейчас переживает кризис воспитания подрастающего

поколения. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали

старшее и младшее поколения. Поэтому, очень важно возродить

преемственность поколений, дать воспитанникам нравственные устои,

патриотические настроения, которые живы в людях старшего поколения.

Безжалостное отрубание своих корней от народности в воспитательном

процессе ведет к бездуховности.

Основная идея проекта:

Совместная деятельность училища и культурных учреждений в возрождении

национальной культуры русского народа, в пропаганде подрастающему

поколению вековых традиций народного воспитания, сохранение

преемственности поколений.

Цели проекта:

• развитие системы духовно – нравственного воспитания суворовцев на

основе изучения истории своего края;

• создание благоприятных социальных условий для самореализации,

самоутверждения, саморазвития каждого воспитанника в процессе

включения его в разнообразную содержательную индивидуальную и

коллективную деятельность;

• стимулирование суворовцев к социальной активности и творчеству,

воспитание гражданина высокой демократической культуры;

Задачи проекта:

• формирование духовно-нравственных качеств и сознания

обучающихся на основе приобщения к историческим ценностям,

осознание роли родного края в истории страны;

• воспитание чувства ответственности перед родителями, семьёй,

Родиной;

179

• предоставление суворовцам реальной возможности вместе с

педагогами участвовать в распространении Всероссийского движения

«Возвращение к истокам»;

• создание благоприятных условий для самореализации суворовцев;

• создание условий для осознания воспитанниками своей причастности к

судьбе Отечества, его прошлому, настоящему и будущему;

• формирование гуманистического отношения суворовцев к

окружающему миру;

• поддержка общественно-значимых инициатив суворовцев.

Направления деятельности по реализации проекта: • поисково-краеведческая работа: работа в архивах города Твери;

• туристско-краеведческая работа: проведение экскурсий (очных и

заочных) на территории г. Твери и местного краеведческого музея.

• информационная работа: создание на сайте училища раздела о работе

участников проекта «Истоки»; поддержка, распространение

информации о деятельности фонда «Возвращение к истокам»; создание

буклетов, открыток, плакатов, фотообоев, презентаций; производство

фотографий;

• создание проекта культурного центра «Традиции и культура Тверского

края».

180

15. ВКЛАД УЧИЛИЩА В ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ СТРАТЕГИИ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РФ

№

п/п Направление деятельности Училища

Вклад в достижение цели и задач Стратегии социального развития

ВС РФ

1 Образовательная деятельность по

программе среднего (полного) общего


В части обеспечения социальной защиты военнослужащих, лиц

гражданского персонала Вооруженных Сил, граждан, уволенных с

военной службы и членов их семей:

1. Повышение удовлетворенности военнослужащих предоставлением

социальных гарантий в возможности получения среднего (полного)

общего образования их детьми в довузовских учреждениях МО

Российской Федерации.

2. Подготовка обучающихся к поступлению в профильные

образовательные учреждения. Увеличение доли выпускников,

поступивших в военно-учебные заведения.

3. Обеспечение интеллектуального, культурного, нравственного и

физического развития обучающихся, активное приобщение к миру

искусства, общечеловеческим и национальным ценностям. Повышение

удовлетворенности доступностью и качеством услуг, предоставляемых

детям военнослужащих и лиц гражданского персонала Вооруженных Сил.

4. Получение обучающимися начальных знаний и навыков военного дела,

необходимых для выбора профессии, продолжения дальнейшего обучения

в профильных образовательных учреждениях и замещения в них, как

правило, должностей младших командиров курсантских подразделений.

5. Воспитание у обучающихся чувства патриотизма, готовности к защите

Отечества.

181

№


Вклад в достижение цели и задач Стратегии социального развития

ВС РФ

6. Развитие у обучающихся высоких морально-психологических, деловых

и организаторских качеств, физической выносливости и стойкости;

7. Повышение полноты и доступности информации о жизни детей

военнослужащих и лиц гражданского персонала Вооруженных Сил в

училище.


программам дополнительного

образования (лингвистической,

общекультурной, художественно-

эстетической, общеобразовательной

направленности)

В части реализации возможностей членов семей военнослужащих и

лиц гражданского персонала Вооруженных Сил по реализации

культурных и образовательных запросов, улучшения культуры и

досуга, физкультуры и спорта на уровне лучших мировых

стандартов:

Увеличение числа кружков, секций, студий научно-технической,

спортивно-технической, художественной, физкультурно-спортивной,

туристско-краеведческой, военно-патриотической и другой

направленности для занятий детей военнослужащих, лиц гражданского

персонала Вооруженных Сил, граждан, уволенных с военной службы.

3 Профильность обучения

Изучение отдельных предметов на профильном уровне.

4 Изучение иностранных языков Подготовка выпускников училища с высоким уровнем знания

иностранных языков

182

16. ВКЛАД УЧИЛИЩА В РЕАЛИЗАЦИЮ СТРАТЕГИИ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

СУБЪЕКТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, НА ТЕРРИТОРИИ КОТОРОГО ОНО РАСПОЛОЖЕНО

№


Вклад в реализацию Стратегии социально-экономического развития



программе среднего (полного) общего


Демографическое положение Тверской области:

приток граждан мужского пола в Тверскую область. Поступление

выпускников училища в Тверские ВУЗы, трудоустройство в регионе по

окончанию обучения.

Сохранение привлекательности рынка труда Тверской области:

привлечение на работу молодых специалистов с высокой квалификацией,

педагогов высшей категории. Возможность сохранения кадрового

потенциала области.

Поднятие уровня и качества жизни населения Тверской области:

финансовое обеспечение работников училища на данный момент выше

среднестатистических показателей по заработной плате региона.

Повышение имиджа региона:

лучшие выпускники училища способствуют повышению имиджа

Тверского региона. Выпускник училища Шевелев А.В., Герой Российской

Федерации, Губернатор Тверской области(2011-2016гг.), Герой

Советского Союза Громов Б.В. – Губернатор Московской области (2000-

2012 гг.); среди выпускников училища более 50 кандидатов и докторов

наук.


программам дополнительного

образования (лингвистической,

общекультурной, художественно-

эстетической, общеобразовательной

Сохранение привлекательности рынка труда Тверской области:

привлечение на работу молодых специалистов с высокой квалификацией,

педагогов высшей категории. Возможность сохранения кадрового

потенциала области.

Привлечение в Тверской регион талантливой молодежи:

183

№


Вклад в реализацию Стратегии социально-экономического развития


направленности)

Реализация программ профильного

обучения

реализация училищем программ профильного обучения позволит

выпускникам училища занять лидирующие позиции в рейтинге

выпускников Тверского региона, поступить на престижные факультеты и

специальности ВУЗов Тверской области.

184

17. ВКЛАД УЧИЛИЩА В РЕАЛИЗАЦИЮ НАЦИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ

«НАША НОВАЯ ШКОЛА»

№


Вклад в реализацию Национальной образовательной инициативы

«Наша новая школа»

1 Повышение качества обученности Независимая оценка качества образования обучающихся – участие

суворовцев в ЕГЭ, ОГЭ. Осуществление ранней предпрофильной

подготовки воспитанников 5-8 классов, предпрофильной подготовки

суворовцев 9 классов.

Разработана программа «Обеспечение качества обученности суворовцев»

система оценки качества образования

2 Поддержка талантливых детей Ежегодное участие суворовцев во Всероссийской олимпиаде школьников

по общеобразовательным предметам, Всеармейской олимпиаде по

математике, иностранному языку, Международных интеллектуальных

олимпиадах «Русский медвежонок-языкознание для всех», «Английский

бульдог», «Кенгуру – математика для всех», «Человек и природа» и др.

Участие суворовцев в конкурсах исследовательских работ:

Всероссийский, региональный конкурс научно-исследовательских работ

имени Д.И.Менделеева, лингвистический конкурс «Мы – будущее

России», Всеармейские конкурсы «Старт в науку», «Юные таланты

отчизны»; муниципальный конкурс реферативных работ, научно-

исследовательских работ «Шаг в будущее» и др.

3 Совершенствование профессионализма

педагогов училища

Участие педагогов училища в конкурсе «Педагог года

общеобразовательных учреждений Министерства обороны РФ»,

в ежегодном Педагогическом Марафоне.

185

№




Прохождение аттестации в соответствии с Положением об аттестации


Повышение квалификации не только в Тверском институте

усовершенствования учителей, но и на факультете повышения

квалификации педагогических работников Тверского государственного

университета, Педагогического университета «Первое сентября».

4 Организация проектной деятельности


Реализуются проекты: «Никто не забыт - ничто не забыто», «Учись

учиться», «Суворовское братство», «Наш дом – училище», «Доброе

сердце – добрые поступки»

5 Информатизация образовательного

процесса

Создание единого информационного пространства в училище,

использование современных ИКТ, использование в образовательном

процессе локальных и сетевых образовательных ресурсов, современных

электронных учебных материалов, работа LMS Школы

6 Профильность обучения Раннее предпрофильное обучение 5-8 классов, предпрофильное обучение

9 классов, профильное обучение на старшей ступени образования

(физико-математический, социально-экономический, филологический,

оборонно-спортивный профили).

Психолого-педагогическое сопровождение раннего предпрофильного,

предпрофильного и профильного обучения

7 Здоровье обучающихся Разработана программа «Формирование здорового образа жизни

воспитанников через внедрение здоровьесберегающих технологий в

училище».

186

№




Лечебно-профилактические мероприятия.

Участие в спортивных соревнованиях.

Участие в акциях «Здоровый образ жизни»

8 Социально-добровольческая

деятельность

Участие воспитанников в социальных проектах: «Никто не забыт - ничто

не забыто», «Суворовское братство», «Наш дом – училище», «Доброе

сердце – добрые поступки» и др.

Сотрудничество с детским домом ГОУ «Некрасовский» и социальным

приютом, областным реабилитационным центром для

несовершеннолетних.

Моральная поддержка воспитанников училища, оказавшихся в тяжёлой

жизненной ситуации.

Пропаганда здорового образа жизни и семейных ценностей.

Формирование высокого уровня социальной ответственности суворовцев

за свои поступки сейчас и в будущем.

Стимулирование и поддержка социально-значимой деятельности

самоопределения в училище.

Формирование социально - коммуникативных, творческих и

организаторских навыков

187

18. РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИЛИЩА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ УСПЕХ

Факторы успеха Показатель успеха 2016 2020


предоставления


Количество медалистов

1% 2%

Качество предоставляемых образовательных услуг

60% 70%

Количество победителей и призёров Всероссийских

и Международных олимпиад, конкурсов

2 5

Количество победителей и призёров Всероссийских

и Международных спортивных соревнований

12 15

Количество поступивших в высшие военные

заведения

35% 45%

Уровень воспитанности

87% 100%

Инновационность


Выполнение прорывных проектов:

«Дополненная реальность»

«3D моделирование»

«Детско – взрослая эпистемотическая лаборатория»

«Истоки»

2 4

Обеспеченность материально - технической базы

содержания инновационного процесса

70% 100%

188

19. УПРАВЛЕНИЕ РИСКАМИ

№

п/п

Наименование риска и

краткое описание

Основные характеристики

Меры по предупреждению и минимизации

неблагоприятных последствий



(высокая/средняя/

низкая)



(сильные/средние/

слабые)

1 Социальный заказ высокая сильные Агитационная работа. Реклама.

Конкурентоспособность училища.

Имидж училища.

2 Снижение количества


кадров (старение

педагогического коллектива)


высококвалифицированных кадров на

конкурсной основе. Стимулирование.

Повышение квалификации в лучших

зарубежных образовательных


3 Инфраструктура средняя средние Использование бюджетных средств.



Расширение возможностей за счёт

инфраструктуры стратегических

партнёров.

4 Стоимость образовательных

услуг

высокая сильные Интеграция достижений науки, бизнес-

опыта и интерактивных коммуникаций

189

№

п/п

Наименование риска и

краткое описание

Основные характеристики

Меры по предупреждению и минимизации

неблагоприятных последствий



(высокая/средняя/

низкая)



(сильные/средние/

слабые)

5 Качество образовательных

услуг

средняя сильные Реинжиниринг процесса оказания


Реинжиниринг процесса управления

качеством образовательных продуктов

6 Физические и психические

перегрузки участников


средняя сильные Реализация профилактической программы

нового поколения, обеспечивающей

внедрение во все предметные области

здоровьесозидающих образовательных


Использование системы психологической

безопасности образовательной среды



педагогической ошибки

низкая средние Реинжиниринг процессов управления

училищем

190

20. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

(характеристика и результаты)

№

этапа

Период

осуществления этапа




1

2016 – 2017 годы

Анализ образовательного процесса

училища на данном этапе.

Обоснования инновационного ресурса

развития.

Разработка стратегии образовательного

реинжиниринга училища.

Разработка модели воспитания

российской идентичности обучающегося




191

2 2017 – 2019 годы

Формирование индивидуального стиля

учебно-познавательной деятельности

каждого обучающегося.

Построение полной школы

мыследеятельностной педагогики.

Реализация проектов прорыва.

Создание модели воспитания российской

идентичности обучающегося

Переход от отдельных

инноваций к реинжинирингу

образовательного процесса.

Создание модели



каждого обучающегося.


системы воспитания к модели

воспитания российской

идентичности обучающегося.


школы к полной школе



192

3

2019 – 2020 годы

Проведение STEP, SWOT – анализа.

Анализ потенциала училища.

Определение перспектив дальнейшего

развития

Мониторинг, контроль,

завершение проекта – создание

продукта.

Создание конкурентоспособного

реинжинирингового образо-

вательного учреждения,

обладающего потенциалом

устойчивого развития

193

21. УСЛОВИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ЗАПУСКА ПРОГРАММЫ


• Реинжиниринг системы управления училищем и контроля


• Создание нормативно-правовой базы образовательного процесса училища в соответствии с процессом реинжиниринга всех структурных подразделений училища

• Соответствие программы развития училища требованиям Стратегии социального развития Вооружённых Сил РФ на период до 2020 года, Стратегии инновационного развития России на период до 2020 года

Информационно-методические:

• Обновление содержания образования, обеспечивающее возможность реализации индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности

• Построение полной школы мыследеятельностной педагогики

• Создание новых образовательных форм, позволяющих воспитанникам училища осваивать прорывные направления научной, управленческой и других деятельностей

• Разработка образовательных технологий нового поколения


• Расширение возможностей училища за счёт инфраструктуры стратегических партнёров

Кадровые:

• Привлечение молодых и высококвалифицированных кадров на конкурсной основе

• Повышение квалификации в лучших образовательных учреждениях

194

22. МЕХАНИЗМ КОНТРОЛЯ

ЗА РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ УЧИЛИЩА

№

п/п



Описание элемента механизма контроля,

периодичности его выполнения


1 Задача 1. Обновление

содержания образования,


возможность реализации

индивидуального стиля

учебно-познавательной

деятельности каждому

воспитаннику.

Разработка учебного плана и учебных программ по

предметам.

Осуществление экспертизы и утверждение авторских

инновационных программ.

Мониторинг результатов полученных в ходе реализации

этих программ.

Выпуск сборника статей «Формирование модели

индивидуального стиля учебно-познавательной

деятельности воспитанника»




2 Задача 2. Разработка


нового поколения,

обеспечивающих высокий

уровень развития

способностей воспитанников.

Разработка годового календарного учебного графика.

Разработка стандартов работы по развитию способностей


Разработка плана внутриучилищного контроля училища.

Разработка сценариев занятий, направленных на развитие

способностей обучающихся.

Разработка диагностических стандартов по развития

базовых способностей воспитанников.

Проведение мониторинга развития базовых способностей

и формирования ключевых компетенций воспитанников




3 Задача 3. Создание новых Создание программного обеспечения для реализации Заместитель

195

№

п/п






образовательных форм,

позволяющих воспитанникам

училища осваивать

прорывные направления

научной, промышленной,

управленческой и других


новых способов работы со знанием в насыщенной

информационной среде.

Создание новых моделей и форм организации работ с

воспитанниками, направленных на включение их в

опережающие формы деятельности в современном

информационном пространстве, их апробация и

реализация.

Мониторинг результатов полученных в ходе реализации

новых образовательных форм





4 Задача 4. Обеспечение


дружественной среды уклада

училища в рамках детско-

взрослой общности.

Реализация профилактической программы нового

поколения, обеспечивающей внедрение во все

предметные области здоровьесозидающих


Создание системы психологической безопасности

образовательной среды, программ и методик

профилактики зависимого поведения.

Мониторинг результатов, полученных в ходе реализации

программы




5 Задача 5. Обеспечение

условий для инновационных



социальной среды как внутри,

так и вне училища на основе


Внедрение инновационных технологий участия

воспитанников в развитии социальной среды на основе


Методическое обеспечение деятельности детско-

взрослых лабораторий.

Мониторинг результатов новых методик, полученных в







196

№

п/п






6 Задача 6. Воспитание

патриотически настроенного

гражданина, верного

национальным традициям и

осуществляющего свою

деятельность, направленную

на прогрессивное развитие и

процветание Родины.

Разработка плана основных мероприятий УВР с

обучающимися.

Создание молодежной креативной лаборатории по

выработке инновационных идей и опережающих

решений проблем города, области, страны.

Образование центра молодежного парламентаризма и


Система мероприятий по формированию лидера,

«чувствующего вызовы современного мира» и умеющего

отвечать на эти вызовы с позиции духовно-нравственных

ценностей.

Внедрение технологий построения и поддержки детско-

взрослых образовательных общностей.

Мониторинг результатов, полученных в ходе реализации

воспитательных проектов




работе

7 Задача 7. Включение

преподавателей в разработку





образовательного процесса и

принципов управления.

Разработка плана методической работы училища.

Разработка плана проведения открытых уроков.

Подготовка новых нормативов и регламентов работы

педагогического персонала.

Внедрение программ метапредметных курсов.


ходе апробации.




8 Задача 8. Освоение

преподавателями принципов

Внедрение технологии деятельностного метода.

Использование базовой модели предметных областей на



197

№

п/п






метапредметных технологий. основе метапредметных технологий.




9 Задача 9. Развитие



сценирования ситуаций



Разработка плана повышения квалификации


Реализация инновационных проектов.

Психологическое сопровождение, обеспечивающее

продвижение метапредметного содержания образования

и метапредметных технологий в практику работы.



Корректировка и совершенствование полученных

инновационных методик в ходе апробации









10 Задача 10. Анализ

выполнения мероприятий

реализации Программы

развития на заседаниях

Комиссии по реализации


Комиссии по реализации Программы развития

подготавливает в пределах своих полномочий

предложения начальнику училища, необходимые для

реализации Программы развития, формирует отчетность

о реализации Программы, осуществляет контроль за

ходом ее реализации и его корректировку



11 Задача 11. Рассмотрение

результатов реализации

Программы развития на

заседаниях Педагогического

совета училища

Решение Педагогического совета училища (ежегодно, в

августе)




198

23. ПЛАН ЗАПУСКА И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ УЧИЛИЩА

НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

№

п/п Наименование мероприятия Срок Ответственный Результат

1. Обновление содержания образования, обеспечивающее возможность реализации индивидуального стиля учебно-

познавательной деятельности каждому воспитаннику

1.1

Разработка программ, реализующих

индивидуальный стиль учебно-



Сентябрь Заведующий

учебным отделом

Создание программ,

реализующих индивидуальный

стиль учебно-познавательной


1.2

Разработка научно-методического

сопровождения для реализации программ




Сентябрь -

декабрь

Заведующий


Формирование научно-

методического сопровождения

для реализации программ




2. Разработка образовательных технологий нового поколения, обеспечивающих высокий уровень развития способностей


2.1 Разработка стандартов работы по

развитию способностей воспитанников Октябрь -

январь



Создание стандартов работы по

развитию способностей

воспитанников 2.2 Разработка сценариев занятий,

направленных на развитие способностей

199

№



3. Создание новых образовательных форм, позволяющих воспитанникам училища осваивать прорывные направления

научной, промышленной, управленческой и других деятельностей

3.1

Создание детско-взрослых лабораторий Январь - май


училища по




Создание детско-взрослых


лабораторий, позволяющих

включить воспитанников в

творческий процесс создания

новых знаний и креативного

употребления уже имеющихся,

обеспечивающих продвижение

прорывной проектной


4. Создание детско-взрослой общности в рамках здоровьесберегающей и дружественной среды училища

4.1

Разработка профилактической программы

нового поколения Октябрь -

январь


училища по учебной

работе

Профилактическая программа

нового поколения,

обеспечивающая внедрение во

все предметные области


200

№



4.2

Разработка методического обеспечения

деятельности детско-взрослых проектных

объединений Январь - май


училища по




Разработка программ,

положений, рекомендаций

5. Воспитание патриотически настроенного гражданина, верного национальным традициям и осуществляющего свою

деятельность, направленную на прогрессивное развитие и процветание Родины

5.1

Создание молодежной креативной

лаборатории по выработке

инновационных идей и опережающих

решений проблем города, области, страны

Январь - май


воспитательным

отделом

Молодежная креативная

лаборатория

6. Включение преподавателей в разработку деятельностного и мыследеятельностного содержания образования, в построение

новых моделей образовательного процесса и принципов управления.

6.1

Разработка программ метапредметных

курсов Октябрь -

январь



Создание программ


201

№


7. Освоение преподавателями принципов метапредметных технологий

7.1

Разработка базовой модели предметных

областей на основе метапредметных

технологий Январь - май



Создание базовой модели



8. Развитие педагогического профессионализма в области сценирования ситуаций учения-обучения на основе


8.1

Повышение квалификации,

обеспечивающей продвижение

метапредметного содержания образования

и метапредметных технологий в практику

работы

В течение

учебного

года

Заведующий учебным

отделом

Внедрение метапредметного




202

ПРИЛОЖЕНИЕ

24. ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ

Внешняя среда – неконтролируемые условия функционирования Училища, включая законодательство,

политику, общество, экономику, технологии, а также элементы среды, с которыми Училище

взаимодействует, включая клиентов, поставщиков ресурсов, рынок рабочей силы и др.

Возможности внешней среды - факторы внешней среды, использование которых может способствовать

достижению целей и задач, установленных в рамках Программы развития Училища.

Задача Программы – конкретная, измеримая, привязанная к определенным срокам деятельность Училища,

направленная на достижение общественно значимых результатов, требуемых для успешного достижения

целей Программы.

Заинтересованные стороны федеральные, региональные и муниципальные органы исполнительной

власти, организации, граждане, имеющие в соответствии с законодательством интерес к результатам

деятельности Училища и которые могут оказывать влияние на его развитие.

План запуска и реализации Программы – совокупность определенных по срокам мероприятий,

необходимых для реализации Программы развития Училища, закрепленных за ответственными

исполнителями.

203

Риск, влияющий на достижение целей и задач Программы угроза того, что некоторое событие или

действие негативно повлияет на способность Училища успешно реализовывать Программу развития

Училища.

Сильные стороны - факторы функционирования и организации деятельности Училища, способствующие

успешной реализации Программы развития Училища.

Слабые стороны факторы функционирования и организации деятельности Училища, которые

препятствуют успешной реализации Программы развития Училища.

Стратегические партнеры – представители заинтересованных сторон, принимающие непосредственное

участие в реализации Программы развития Училища.

Стратегия социального развития Вооруженных Сил Российской Федерации образ действий

Минобороны России, направленный на достижение его долгосрочных стратегических целей и задач в сфере

социального развития Вооруженных Сил Российской Федерации, представленный как совокупность

способов их реализации, а также включающий оценку необходимых финансовых средств.

Сценарные условия реализации Программы основные параметры прогноза развития Училища и

показатели социально-экономического развития Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,

используемые при формировании и планировании реализации Программы.

Угрозы внешней среды – факторы внешней среды, которые могут оказать неблагоприятное воздействие на

реализацию Программы развития Училища.

204

Целевое значение показателя – желаемое значение показателя достижения целей и решения задач

Программы развития Училища; значение показателя, к достижению которого следует стремиться.

Цель Программы желаемое для Училища конкретное состояние отдельных характеристик его

деятельности в долгосрочной перспективе, на достижение которого направлена Программа развития

Училища.

Реинжиниринг – это перестройка (перепроектирование) деловых процессов для достижения радикального,

скачкообразного улучшения деятельности.

Пассионарность — это непреодолимое внутреннее стремление к деятельности, направленной на изменение

своей жизни, окружающей обстановки, статуса-кво.

Футурозона – система экспериментальных производств и новых форм организации жизни, на которых

экспериментально макетируются, проживаются и осваиваются в образовательной среде новые системы

институтов будущего и новые системы практик.

Эксплораториум – интерактивный музей занимательной науки.

Эпистемотека – новые формы работы со знаниями в насыщенной информационной среде (в пространстве

Интернета).

Метапредметы – новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных учебных

предметов. Это учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип

205

интеграции учебного материала и принцип рефлексивного отношения к базисным организованностям

мышления – «знание», «знак», «проблема», «задача».

Мыследеятельностный подход – формирование способностей на основе культурных образцов: мышления,

понимания, действия, коммуникативных способностей, рефлексии и воображения.

] m 2016 - ministry of defencetvsvu.mil.ru/upload/site46/progr_razv2016-2020.pdf2016 – 2020...

Documents