КомплетКомплетније Компетентније

ЛИКОВНА

КУЛТУРА

Уџбеничкикомплети

2019/20.

5. И 6.Р А З Р Е Д

www.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rswww.logos-edu.rs

КомплетКомплетније Компетентније

КомплетКомплетније Компетентније

ПРЕМА НОВОМ ПЛАНУ И ПРОГРАМУ НАСТАВЕ И УЧЕЊАсавремени штампани и дигитални уџбеници

Поштовани наставницe и наставници, драге колеге,

С поштовањем,Небојша Орлић

директор

iПредстављамо вам каталог уџбеничког комплета ликовне културе за 5. и 6. разред Издавачке куће „Нови Логос”, написаног по новом Програму.

После десет година постојања у понуди имамо више од 300 успешних наслова: уџбеника, радних свезака, збирки задатака, радних листића, речника, приручника за наставнике...

С квалитетним материјалима за ликовну културу које имамо у понуди за вас и ученике, можете бити сигурни у успешно извођење наставног процеса и резултате које ћете постићи у раду.

Наш циљ – квалитетна едукација

Припрема ученика за будућност. Развијање различитих вештина и основа

апстрактног и критичког мишљења. Грађење позитивног става према

предмету и учењу. Примена знања и решавање проблема у

свакодневном животу. Подстицање радозналости, истраживачког

и аналитичког духа и упорности.

Школска година која је пред нама доноси низ промена и иновација у настави.

У складу с новим тенденцијама дигитализације наставе, припремили смо и дигиталне уџбенике који ће унети велике иновације у наставу.

Верујемо да ћете и ви, попут многих ваших колега, препознати Издавачку кућу „Нови Логос” као партнера са којим је рад успешнији, лакши и пријатнији. Наша издања и наша подршка учиниће вас јаким за све изазове који су пред вама.

5. 6.разред разредНОВО!

НОВО!

ЛИКОВНА КУЛТУРАуџбенички комплети за 5. и 6. разред

Дигитални уџбеник Дигитални уџбеник

Приручник са дневним

припремама

Приручник са дневним

припремама

Уџбеник Уџбеник

дневним припремама

Професионални прибор за сликање

РАЗВИЈАЊЕ КОМПЕТЕНЦИЈА

При обради нових садржаја треба се ослањати на

постојеће знање и искуство ученика и настојати да ученици исказују своје

мишљење и износе закључке.

МЕТОДЕ РАДА

Избор метода и облика рада зависи од наставних садржаја и

предвиђених исхода, али и од специфичности одређеног одељења и индивидуалних

карактеристика ученика.

ОСТВАРИВАЊЕ ИСХОДA

Исходе треба посматрати као циљ којем се тежи током школске године. Приликом

планирања наставе исходи се остварују кроз

различите активности.

НАСТАВНИ ПРОГРАМ

Доноси две групе новина – промену у садржају и

промену у приступу. За сваку тему изучавања наведени су

исходи који се остварују након обраде њених

садржаја.

НАСТАВНА СРЕДСТВА

За квалитетан наставни процес, осим

конвенционалних наставних средстава, дигитални

уџбеници нуде разноврсне материјале корисног

садржаја.

Успешно реализујте наставу у

5. и 6. разреду

ЗАЈЕДНО

С НОВИМ ЛОГОСОМ

У СУСРЕТ НОВОЈ

ШКОЛСКОЈ ГОДИНИ

Уџбеник је у потпуности усклађен са новим Планом и програмом наставе и учења и представља креативни водичкоји помаже наставнику да оствари циљеве, задатке и исходе у складу са концепцијом овог предмета која у први план ставља стваралаштво.

Нови појмови и садржаји се уводе кроз интерактиван, истраживачки и проблемски приступ, при чему се уважавају индивидуалност и слобода изражавања ученика.  

Уџбеник помаже ученицима да открију шта је то стваралаштво и да осете задовољство и радост креирања сопствених оригиналних решења у ликовној култури.

Дечја искуства се проширују новим сазнањима, а кроз корелацију са другим предметима знања се повезују и проширују.

Уџбеник је осмишљен тако да води ка остваривању међупредметних компетенција.

Уџбеник је богат пажљиво одабраним визуелним садржајима: уметничким делима, фотографијама, илустрацијама и цртежима.

ПОСМАТРАЊЕМ, УОЧАВАЊЕМ И

РАЗМИШЉАЊЕМ УЧЕНИЦИ ЋЕ СЕ КРЕТАТИ КРОЗ СВЕТ УМЕТНОСТИ И УВИЂАЋЕ ВЕЗУ ИЗМЕЂУ УМЕТНОСТИ, ПРИРОДЕ И

ОКРУЖЕЊА.

КРАТАК ПРЕГЛЕД САДРЖАЈА И ПОЈМОВА КОЈИ СЕ У ПОГЛАВЉУ

ОБРАЂУЈУ.

Уџбеник

Мр Милутин Мићић

5.разред

З А Д АТА КУЧЕНИКУ СЕ ДАЈЕ

МОГУЋНОСТ ДА МИСЛИ СЛОБОДНО, КРИТИЧКИ

И КРЕАТИВНО; ДА ТРАГА, ЕКСПЕРИМЕНТИШЕ, МАШТА

И ОТКРИВА.

БОГАТ И ПАЖЉИВО ОДАБРАН ВИЗУЕЛНИ САДРЖАЈ ПОМАЖЕ ДЕЦИ ДА УСВОЈЕ ГРАДИВО И

РАЗВИЈУ ВИЗУЕЛНО ЗАПАЖАЊЕ И ЕСТЕТСКЕ КРИТЕРИЈУМЕ.

КОРАК ПО КОРАК ДО

ОСТВАРИВАЊА ИСХОДА

ПРОБЛЕМСКИ ОРИЈЕНТИСАН

КРЕАТИВАН

ПОДСТИЦАЈАН

УЏБЕНИК

З А Н И М Љ И В О С ТОВДЕ ЋЕ УЧЕНИЦИ НАЋИ РАЗНЕ

ЗАНИМЉИВОСТИ ВЕЗАНЕ ЗА ПОЈМОВЕ И САДРЖАЈЕ ОБРАЂЕНЕ

У ЛЕКЦИЈИ.

И Г РА З А П А Ж А Њ АКРОЗ КРЕАТИВНУ ИГРУ УЧЕНИЦИ СЕ ПОДСТИЧУ

ДА САМИ ЗАПАЖАЈУ, РАЗМИШЉАЈУ И ДОНОСЕ

ЗАКЉУЧКЕ.

Г Р У П Н И РА ДУЧЕНИЦИ ЋЕ РАДЕЋИ У ГРУПИ

ОТКРИТИ ПРЕДНОСТИ И ЛЕПОТЕ ТИМСКОГ РАДА И УЧИЋЕ СЕ

САРАДЊИ И ПОШТОВАЊУ.

И С П Р О Б А Ј Т Е И О В ОРУБРИКА У КОЈОЈ СУ ДАТИ ПРЕДЛОЗИ ЗА РАЗЛИЧИТЕ

АКТИВНОСТИ КОЈЕ ВОДЕ ДАЉЕ У ОТКРИВАЊЕ И САЗНАВАЊЕ.

Уџбеник

5.разред

МОДЕРАН КОМУНИКАТИВАН

ЗАБАВАН

КОРАК ПО КОРАК ДО

ОСТВАРИВАЊА ИСХОДА

У М Е Т Н И Ц И И Д Е Л АНА ОВИМ СТРАНАМА УЧЕНИЦИ МОГУ ДА ПРОНАЂУ ВИШЕ О УМЕТНИЦИМА

ЧИЈА ДЕЛА СУ ПРИКАЗАНА У ПОГЛАВЉУ.

М А П А У М АСИСТЕМАТИЗАЦИЈА НА КРАЈУ

ПОГЛАВЉА ДАТА ЈЕ У ВИДУ МАПЕ УМА КОЈУ УЧЕНИЦИ МОГУ ДА

ДОПУЊУЈУ И ПРОШИРУЈУ.

Д А Н Е З А Б О РА В И М ОРУБРИКА У КОЈОЈ СУ ИСТАКНУТИ

НАЈВАЖНИЈИ ПОЈМОВИ ИЗ ЛЕКЦИЈА, УЗ ПОНЕКУ ЗАНИМЉИВОСТ.

НА СЛЕДЕЋИМ

СТРАНИЦАМА ОТКРИЋЕШ:

ШТА ЈЕ БОЈА

И КОЈЕ ВРСТЕ БОЈА ПОСТОЈЕ

КАКО И ГДЕ ЋЕШ МОЋИ ДА

ОТКРИЈЕШ БОЈУ

КАКО СВЕТЛОСТ

УТИЧЕ НА БОЈУ

И ЈОШ МНОГО ТОГА...

1БОЈА

Василиј Кандински, Кућа на Марну, 1909. Уџбеник је у потпуности усклађен са новим Планом и програмом наставе и учења и представља креативни водичкоји помаже наставнику да оствари циљеве, задатке и исходе у складу са концепцијом овог предмета која у први план ставља стваралаштво.

Нови појмови и садржаји се уводе кроз интерактиван, истраживачки и проблемски приступ, при чему се уважавају индивидуалност и слобода изражавања ученика.  

Уџбеник помаже ученицима да открију шта је то стваралаштво и да осете задовољство и радост креирања сопствених оригиналних решења у ликовној култури.

Дечја искуства се проширују новим сазнањима, а кроз корелацију са другим предметима знања се повезују и проширују.

Уџбеник је осмишљен тако да води ка остваривању међупредметних компетенција.

Уџбеник је богат пажљиво одабраним визуелним садржајима: уметничким делима, фотографијама, илустрацијама и цртежима.

З А Д АТА КУЧЕНИКУ СЕ ДАЈЕ

МОГУЋНОСТ ДА МИСЛИ СЛОБОДНО, КРИТИЧКИ

И КРЕАТИВНО, ДА ТРАГА, ЕКСПЕРИМЕНТИШЕ, МАШТА

И ОТКРИВА.

КРАТАК ПРЕГЛЕД САДРЖАЈА И ПОЈМОВА КОЈИ СЕ У ПОГЛАВЉУ

ОБРАЂУЈУ.

39

Откриј којим врстама музеја припадају приказани изложбени простори. За ата

Уколико желите, можете да направите плакат или презентацију о музејима

уметности у Србији. То може бити представљање једног музеја или више музеја

исте врсте. У томе вам осим наставника ликовне културе могу помоћи другови,

наставници историје, музичке културе и информатике.

Уџбеник

Мр Милутин Мићић

6.разред

НОВО!

57

Међупростор је део простора између појединих облика. Уочи га на следећем

примеру.

Слике и цртежи имају две димензије: висину и ширину. Пећински цртежи

на специфичан начин приказују простор. Облици су набацани без икаквог

реда и правила.

Пећински цртеж, локалитет Саткунда код

града Бопал, Индија, око 3000. год. пре н. е.

Парк у Хо Ши Мину, Вијетнам

Цртежи у пећини Ласко, Француска, око 17300 год. пре н. е.

НА СЛЕДЕЋИМ СТРАНИЦАМА

ОТКРИЋЕШ:

ШТА ЈЕ ТО СВЕТ УОБРАЗИЉЕ

КАКО И ГДЕ ЋЕШ МОЋИ ДА ГА ОТКРИЈЕШ

ПОНЕШТО О СНОВИМА

И ЈОШ МНОГО ТОГА...

5УОБРАЗИЉA

Салвадор Дали, Лабуови рефлековани у слонове – детаљ, 1937.

Слике и цртежи имају две димензије: висину и ширину. Пећински цртежи

на специфичан начин приказују простор. Облици су набацани без икаквог

реда и правила.

Василиј Кандински, Кућа на Марну, 1909.

БОГАТ И ПАЖЉИВО ОДАБРАН ВИЗУЕЛНИ САДРЖАЈ ПОМАЖЕ ДЕЦИ ДА УСВОЈЕ ГРАДИВО И

РАЗВИЈУ ВИЗУЕЛНО ЗАПАЖАЊЕ И ЕСТЕТСКЕ КРИТЕРИЈУМЕ.

39

Откриј којим врстама музеја припадају приказани изложбени простори. За ата

Уколико желите, можете да направите плакат или презентацију о музејима

уметности у Србији. То може бити представљање једног музеја или више музеја

исте врсте. У томе вам осим наставника ликовне културе могу помоћи другови,

наставници историје, музичке културе и информатике.

КОРАК ПО КОРАК ДО

ОСТВАРИВАЊА ИСХОДА

ПОСМАТРАЊЕМ, УОЧАВАЊЕМ И

РАЗМИШЉАЊЕМ УЧЕНИЦИ ЋЕ СЕ КРЕТАТИ КРОЗ СВЕТ УМЕТНОСТИ И УВИЂАЋЕ ВЕЗУ ИЗМЕЂУ УМЕТНОСТИ, ПРИРОДЕ И

ОКРУЖЕЊА.

46

Које све визуелне поруке нуди телевизија? Које визуелне поруке су корисне, а које су штетне? Шта бисте ви волели да постоји у телевизијском програму? Шта бисте све избацили?Графички дизајнери се баве: дизајнирањем налепница, етикета, поштанских марака, новчаница, грбова као и дизајнирањем књига, часописа, уџбеника...

Поразговарај с другом или другарицом о томе у ком медију се користи визу-елна порука комбинована с вербалном и звучном. Пронађите неке примере.

Често гледаш различите рекламе и билборде. Каква све осећања у теби они изазивају? Који од њих изазивају пријатна, а који непријатна осећања? Које су намере њихових аутора? Шта они желе да постигну? Зашто? Да ли им верујеш или осећаш да нису баш истините? Поразговарај с другом или дру-гарицом о томе.

Погледај ове примере. У пару с другом или другарицом поразговарај о њима. Како утичу на ваше емоције? Које поруке шаљу? Да ли стваран свет личи на рекламе? Какве ту разлике уочаваш?

Пронађите на интернету неколико реклама и поразговарајте о њима. Како утичу на ваша чула, осећања и разум?

Произвођачи нас својим рекламама уверавају да користимо баш њихове производе јер ћемо тако бити лепи, здрави и срећни... Тако се дешава да врхунски спортисти рекламирају нездраве производе, па деца често верују да су ти производи здрави. Најчешће се за децу рекламирају: газирана пића, брза храна и слаткиши. То ствара лоше навике у исхрани.

а и нас с а аи и а ва а

47

Визуелне поруке су обликовали и уметници. Ово су примери таквих радова. Откриј визуелне поруке на њима.

Визуелне поруке које је створио човек:> израз лица, стил облачења,

фризура;> плакат, билборд (слика, текст);> илустрација (за књигу, песму,

каталог и слично);> рекламе (користе доживљај

који визуелна порука развија у нама);

> интернет.

Визуелне поруке које је створила природа:> мравињак се најчешће налази на јужној

страни камена, дрвета или нечег другог у природи. На основу тога можеш открити остале стране света;

> ток потока води до људи; > лет пчела води ка кошницама (ако нису

дивље);> прво цвеће после зиме је наговештај

пролећа;> надолазак густих облака најављује кишу.

ниа

Поделите се у четири групе. Свака група ће радити заједнички рад на већем папиру. Прва група ће радити графитном оловком, друга на колаж-папиру, трећа тушем и пером, а четврта темперама и четкицама различитих ширина. Задатак је да направите плакат с поруком о екологији или здрављу.Организујте изложбу и упоредите визуелне поруке пренете коришћењем различитих материјала.

Анри де Тулуз-Лотрек, плакат за кафе на Монмартру, 1893.

Анри де Тулуз-Лотрек, плакат за представљање романа, 1894.

Које све визуелне поруке нуди телевизија? Које визуелне поруке су корисне, а које су штетне? Шта бисте ви волели да постоји у телевизијском програму?

Графички дизајнери се баве: дизајнирањем налепница, етикета, поштанских марака, новчаница, грбова као и дизајнирањем књига, часописа, уџбеника...

Поразговарај с другом или другарицом о томе у ком медију се користи визу-елна порука комбинована с вербалном и звучном. Пронађите неке примере.

Често гледаш различите рекламе и билборде. Каква све осећања у теби они изазивају? Који од њих изазивају пријатна, а који непријатна осећања? Које су намере њихових аутора? Шта они желе да постигну? Зашто? Да ли им верујеш или осећаш да нису баш истините? Поразговарај с другом или дру-

Погледај ове примере. У пару с другом или другарицом поразговарај о њима. Како утичу на ваше емоције? Које поруке шаљу? Да ли стваран свет

Пронађите на интернету неколико реклама и поразговарајте о њима. Како

Произвођачи нас својим рекламама уверавају да користимо баш њихове производе јер ћемо тако бити лепи, здрави и срећни... Тако се дешава да врхунски спортисти рекламирају нездраве производе, па деца често верују да су ти производи здрави. Најчешће се за децу рекламирају: газирана пића,

а и нас с а аа и нас с а аи и а ва аи и а ва а

Визуелне поруке су обликовали и уметници. Ово су примери таквих радова. Откриј визуелне поруке на њима.

Визуелне поруке које је створио човек:> израз лица, стил облачења,

фризура;> плакат, билборд (слика, текст);> илустрација (за књигу, песму,

каталог и слично);> рекламе (користе доживљај

који визуелна порука развија у нама);

> интернет.

Поделите се у четири групе. Свака група ће радити заједнички рад на већем папиру. Прва група ће радити графитном оловком, друга на колаж-папиру, трећа тушем и пером, а четврта темперама и четкицама различитих ширина. Задатак је да направите плакат с поруком о екологији или здрављу.Организујте изложбу и упоредите визуелне поруке пренете коришћењем различитих материјала.

Анри де Тулуз-Лотрек, плакат за представљање романа, 1894.

ПРОБЛЕМСКИ ОРИЈЕНТИСАН

КРЕАТИВАН

ПОДСТИЦАЈАН

УЏБЕНИК

46

изазивају? Који од њих изазивају пријатна, а који непријатна осећања? Које су намере њихових аутора? Шта они желе да постигну? Зашто? Да ли им верујеш или осећаш да нису баш истините? Поразговарај с другом или другарицом о томе.

Погледај ове примере. У пару с другом или другарицом поразговарај о њима. Како утичу на ваше емоције? Које поруке шаљу? Да ли стваран свет личи на рекламе? Какве ту разлике уочаваш?

Пронађите на интернету неколико реклама и поразговарајте о њима. Како утичу на ваша чула, осећања и разум?

Произвођачи нас својим рекламама уверавају да користимо баш њихове производе јер ћемо тако бити лепи, здрави и срећни... Тако се дешава да врхунски спортисти рекламирају нездраве производе, па деца често верују да су ти производи здрави. Најчешће се за децу рекламирају: газирана пића, брза храна и слаткиши. То ствара лоше навике у исхрани.

79

ниа

1. Поделите се у четири групе. Свака група ће радити заједнички рад на

већем папиру.

Прва група ће радити графитном оловком.

Друга група ће радити тушем (пером, трском, четкама различитих ширина).

Трећа група ће радити темпером (четкама различите ширине, крпицама,

сунђером, прстима и слично).

Четврта група ће радити колаж. Лепиће на подлогу тканине, канапе и конце

различитих дебљина и ткања.

Задатак свих група је да створе различите текстуре. Направите изложбу и

упоредите текстуре настале коришћењем различитих техника и материјала.

2. Поделите се у две групе. Сваки члан групе добиће парче глине. Рукама,

оклагијом или неким другим предметом направите плочу дебљине два

центиметра.

Једна група ће урезивањем линија различитих дебљина, дубина, облика и

смерова правити текстуру у глини, а друга ће правити текстуру различитим

линијама које су испупчене, преплићу се, налазе се у истој и различитој

равни и слично. Пажљиво пратите и градите однос ових линија. Потрудите

се да направите интересантну текстуру на свом рељефу.

Направите изложбу радова и искажите своје визуелне утиске. Зажмурите

и покушајте да их упознате и додиром. Упоредите тактилни и визуелни

доживљај тих текстура.

Која је разлика између текстуре у глини и цртежа оловком на папиру? Објасни.

с о аи ово

Сада ћемо на један другачији начин размишљати о текстури.

Замисли да можеш да ходаш кроз облаке... потом замисли како имаш спо-

собност летења и да летиш кроз крошње дрвећа... у једном тренутку слећеш

на воду и спушташ се под воду... Замисли да можеш да дишеш под водом

и пливаш по великим дубинама. Каква је текстура облака? Каква је текстура

крошњи, воде?

Замисли да постоји огроман сунђер, а ти се по њему крећеш. Како се осећаш,

каква је његова текстура?

Ако ти је ово размишљање занимљиво, можеш написати причу или песму

о таквом путовању.

94

тивности

Шта мислиш, да ли маштање може да се вежба? Хајде да пробамо. Играћемо следећу игру у групи. Први у групи почеће да прича како је дошао у школу. Рећи ће једну реченицу. Други ће рећи другу реченицу, али ће покушати да измисли потпуно нови ток. Трећи ће се надовезати на другог и тако редом. Покушајте да на овај начин од уобичајеног и свакодневног путовања до школе створите и измаштате неко сасвим ново, надреално путовање.

Пример:Први: Устао сам, опрао зубе и пожелео да поједем сендвич.Други: Али уместо сендвича у рукама ми је био велики пехар.Трећи: Када сам га боље погледао, у њему је био лик мог друга који ме је чекао да кренемо у школу...Четврти: ...

ниа

Поделите се у четири групе. Свака група ће радити заједнички рад на већем папиру. Радићете темпером. Користићете четке различитих ширина. Сваки члан групе рећи ће неки појам. Од појмова које сте рекли комбиноваћете свој рад.

Направите изложбу и упоредите радове. Пронађите маштовите, нестварне, надреалне ситуације и односе на њима.

> Од свих живих бића на свету једино је човеку дато царство уобразиље, једино он има дар да машта.

> Важно је знати да је наша личност састављена од свесног, али и од несвесног дела и да један без другог не могу.

> Несвесно је вечни покретач и неугасиви извор стваралаштва. Несвесно дело прати свесно откривање и покушај да се разумеју поруке дела.

> Покрет у уметности у коме уметници реалистично приказују призоре из својих снова и маште зове се надреализам.

> Филм је од самих својих почетака користио језик снова. Снови су као филм и филм је као сан.

Без снова не бисмо могли да живимо.

У сну ми осећамо бол, мирис и укус. Али се сан ипак одвија највише кроз визуелне слике.

а н а о авимо

Г Р У П Н И РА ДУЧЕНИЦИ ЋЕ РАДЕЋИ У ГРУПИ

ОТКРИТИ ПРЕДНОСТИ И ЛЕПОТЕ ТИМСКОГ РАДА И УЧИЋЕ СЕ

САРАДЊИ И ПОШТОВАЊУ.

И С П Р О Б А Ј Т Е И О В ОРУБРИКА У КОЈОЈ СУ ДАТИ ПРЕДЛОЗИ ЗА РАЗЛИЧИТЕ

АКТИВНОСТИ КОЈЕ ВОДЕ ДАЉЕ У ОТКРИВАЊЕ И САЗНАВАЊЕ.

Уџбеник

6.разред

НОВО!

47

Визуелне поруке су обликовали и уметници. Ово су примери таквих радова. Откриј визуелне поруке на њима.

Визуелне поруке које је створио човек:> израз лица, стил облачења,

фризура;> плакат, билборд (слика, текст);> илустрација (за књигу, песму,

каталог и слично);> рекламе (користе доживљај

који визуелна порука развија у нама);

> интернет.

Визуелне поруке које је створила природа:> мравињак се најчешће налази на јужној

страни камена, дрвета или нечег другог у природи. На основу тога можеш открити остале стране света;

> ток потока води до људи; > лет пчела води ка кошницама (ако нису

дивље);> прво цвеће после зиме је наговештај

пролећа;> надолазак густих облака најављује кишу.

ниа

Поделите се у четири групе. Свака група ће радити заједнички рад на већем папиру. Прва група ће радити графитном оловком, друга на колаж-папиру, трећа тушем и пером, а четврта темперама и четкицама различитих ширина. Задатак је да направите плакат с поруком о екологији или здрављу.Организујте изложбу и упоредите визуелне поруке пренете коришћењем различитих материјала.

Анри де Тулуз-Лотрек, плакат за кафе на Монмартру, 1893.

Анри де Тулуз-Лотрек, плакат за представљање романа, 1894.

МОДЕРАН КОМУНИКАТИВАН

ЗАБАВАНКОРАК ПО КОРАК ДО

ОСТВАРИВАЊА ИСХОДА

У М Е Т Н И Ц И И Д Е Л АНА ОВИМ СТРАНАМА УЧЕНИЦИ

МОГУ ДА ПРОНАЂУ ВИШЕ О УМЕТНИЦИМА ЧИЈА ДЕЛА СУ

ПРИКАЗАНА У ПОГЛАВЉУ.

М А П А У М АСИСТЕМАТИЗАЦИЈА НА КРАЈУ

ПОГЛАВЉА ДАТА ЈЕ У ВИДУ МАПЕ УМА КОЈУ УЧЕНИЦИ МОГУ ДА

ДОПУЊУЈУ И ПРОШИРУЈУ.

З А Н И М Љ И В О С ТОВДЕ ЋЕ УЧЕНИЦИ НАЋИ РАЗНЕ

ЗАНИМЉИВОСТИ ВЕЗАНЕ ЗА ПОЈМОВЕ И САДРЖАЈЕ ОБРАЂЕНЕ

У ЛЕКЦИЈИ.

Д А Н Е З А Б О РА В И М ОРУБРИКА У КОЈОЈ СУ ИСТАКНУТИ

НАЈВАЖНИЈИ ПОЈМОВИ ИЗ ЛЕКЦИЈА, УЗ ПОНЕКУ ЗАНИМЉИВОСТ.

40

УМЕТНИЦИ И ДЕЛА У ОВОЈ ОБЛАСТИ

а а(фр. Hilaire-Germain-Edgar De Gas;19. јул 1834, Париз – 27. септембар 1917, Париз)

о а(фр. Georges-Pierre Seurat; 2. децембар 1859, Париз – 29. март 1891, Париз)

Едгар Дега је био француски сликар, графичар и вајар. Углавном је сликао портрете, актове и сцене из свакодневног живота (позоришта, балерине, коњичке трке...). Међу његовим најлепшим делима су она рађена у техници пастела.

Жорж Сера је био француски сликар, творац сликарске технике поентилизам, како је назван и сликарски правац краја XIX века. У том периоду многи су научници писали о чулу вида, а посебно реакцијама на боје.

Да две боје једна крај друге дају утисак неке треће боје када се гледа са удаљености, открио је Мишел Шеврол, француски хемичар који је рестаурирао старе таписерије. То откриће је било важно за стварање технике поентилизма.

инс нт ван о(хол. Vincent Willem van Gogh; 30. март 1853, Зиндерт – 29. јул 1890, Овер сир Оаз)

Винсент ван Гог је био холандски сликар чија су дела запажена по својој грубој лепоти, емотивној искрености и храбрим бојама, те је захваљујући томе постао један од водећих уметника XX века. Његов рад је за време његовог живота био познат само неколицини људи, а само га је пар њих ценило и поштовало. Створио је више од 2100 дела.

а ама

41

БОЈА

ХЛАДНА

КОМПЛЕМЕНТАРНА

ТОПЛА

ТОН

ПРИРОДА СЛИКА

СЛИКАЊЕ

АХРОМАТСКА(НЕБОЈА)

ХРОМАТСКА

ОСНОВНА ИЗВЕДЕНАБОЈА

Едгар Дега је био француски сликар, графичар и вајар. Углавном је сликао портрете, актове и сцене из свакодневног живота (позоришта, балерине, коњичке трке...). Међу његовим најлепшим делима су његовим најлепшим делима су она рађена у техници пастела.

Жорж Сера је био француски сликар, творац сликарске технике поентилизам, како је назван и сликарски правац краја XIX века. У том периоду многи су научници писали о чулу вида, а посебно реакцијама на боје.

Да две боје једна крај друге дају утисак неке треће боје када се гледа са удаљености, открио је Мишел са удаљености, открио је Мишел Шеврол, француски хемичар који је рестаурирао старе таписерије. То откриће је било важно за стварање технике поентилизма.

Винсент ван Гог је био холандски сликар чија су дела запажена по својој грубој лепоти, емотивној искрености и храбрим бојама, те је захваљујући томе постао један од водећих уметника XX века. Његов рад је за време његовог живота био познат само неколицини људи, а само га је пар њих ценило и поштовало. Створио је више од 2100 дела.Створио је више од 2100 дела.

ПРИРОДА

41

ХЛАДНАХЛАДНА

ТОПЛА

ТОН

АХРОМАТСКА(НЕБОЈА)

ХРОМАТСКА

ОСНОВНА ИЗВЕДЕНАБОЈАТОН

АХРОМАТСКА(НЕБОЈА)

22

СВЕТЛОСТ Захваљујући природној и вештачкој светлости ми видимо ствари око себе.

Иако човек има пет чула којима прима спољашње утиске и природне појаве,

најмногобројнији и најважнији су они утисци и оне појаве до којих човек

долази чулом вида, тј. очима. Највећи број информација добијамо преко

чула вида (око 95 %). Светлост и светлосне појаве обавештавају нас не само о ономе шта се догађа у

нашој непосредној близини, на Земљи и у њеној атмосфери, већ ми, пратећи

пут светлости, можемо открити много и о дешавањима у свемиру. Светлост

је појава која настаје зрачењем Сунца, звезда и Месеца. Без светлости не би

било живота, без ње не бисмо ни ми постојали. Она је одредила целокупан

начин живота на Земљи.Човек и животиње имају различиту грађу, па и састав ока, тако да различито

виде светлост.Зашто сва жива бића која ноћу не виде спавају када падне мрак? Да ли знаш које

животиње ноћу не спавају? Шта раде ноћу и како се оријентишу у простору?

Свитац Риба змај

☺ Занимљи

вост

Животиње које светле у мракуНеке животиње су најактивније ноћу! Дању спавају и мирују, а ноћу се буде

и излазе из својих скровишта. Неке од њих имају своја светла и умеју да их

упале. Научни израз за ову појаву је биолуминисценција. Животиње које имају

своју светлост су свитац, риба змај, морски ђаво, ајкула модлица, планктони

и сл. На интернету пронађи ове врсте, погледај фотографије и прочитај како

и зашто светле.

Слепи миш

Сова

00:00/00:2700:00/00:27

Јединствена образовна платформа e-учионица нуди персонализовано учење, прилагођено сваком ученику.

Кроз интерактивне тестове и задатке, ученици могу да провере колико су успешно савладали градиво, а прегледом статистике наставник одмах стиче увид у којој је мери сваки од ученика усвојио одређене садржаје.

Виртуелна учионица

Дигитални уџбеници

Богати дигитални уџбеници са разноврсним материјалима: филмови, анимације, симулације, интерактивне вежбе, галерије фотографија, додатни материјали и корисни линкови, игрице, графички прикази.

МУЛТИМЕДИЈАЛНИ PDF Нуди линеарно учење, али је обогаћен мултимедијалним садржајима.

Обједињује препознатљиви квалитет наших издања и иновативне интерактивне садржаје.

Задржава исту форму и садржај као штампани уџбеник, а мултимедијални садржаји јасно су означени одговарајућим иконицама и повезани са одређеним делом лекције, као додатак садржајима штампаног уџбеника.

Садржи навигацију и алатке. Кретање кроз садржаје веома је једноставно и лако.

више од

30интерактивних задатака

више од

40галерија слика

више од

20линкова са едукативним садржајем

И Н Т Е РА К Т И В Н И З А Д А Ц ИРАЗЛИЧИТИ ТИПОВИ ИНТЕРАКТИВНИХ ЗАДАТАКА ДОДАТНО ПОДСТИЧУ ИНТЕРЕСОВАЊЕ УЧЕНИКА И

НУДЕ ДРУГАЧИЈИ МОДЕЛ УСВАЈАЊА ГРАДИВА.

В И Д Е О - З А П И С ИРАЗНОВРСНИ ВИДЕО�ЗАПИСИ

НУДЕ МНОШТВО САДРЖАЈА КОЈИ ПРЕДСТАВЉАЈУ ПОВОД ЗА РАЗГОВОР,

АНАЛИЗУ, ЗАКЉУЧИВАЊЕ. . .

више од

10аудио--записа

више од

20едукативних филмова

00:44/01:18

АУД И О - З А П И С ИМОТИВАЦИЈА ЗА

КРЕАТИВНО ЛИКОВНО ИЗРАЖАВАЊЕ

УЧЕНИКА.

5. и 6.разред

Дигитални уџбеници

www.eucionica.rs

УченициНаставник

Праћење и анализа рада и напретка ученика и одељења

Статистика

ТестовиТестови, вежбе и домаћи задаци

УМЕСТО ДАОДГОВАРАТE НА ЧЕСТО

ВЕОМА КОМПЛИКОВАНА ПИТАЊА СВОЈИХ

УЧЕНИКА, РЕШИТЕ СВЕ ЈЕДНИМ КЛИКОМ

МИША…

ЈАСНО ОБЛИКОВАНЕ ИКОНИЦЕ ВОДЕ ДО РАЗЛИЧИТИХ

ТИПОВА САДРЖАЈА.

ГА Л Е Р И Ј Е С Л И К АВЕЛИКИ БРОЈ ПАЖЉИВО

ОДАБРАНИХ ФОТОГРАФИЈА И УМЕТНИЧКИХ ДЕЛА

ОБОГАЋУЈЕ НАСТАВУ И ПРУЖА ВИШЕ МОГУЋНОСТИ

ЗА ОТКРИВАЊЕ И УЧЕЊЕ.

Лако од штампаног издањадо мултимедијалног садржаја

1. Покрените апликацију

за скенирање QR кода.

2. Камеру уређаја уперите

у QR код који скенирате.

3. Потврдите отварањескенираног садржаја.

У САМО 3 КОРАКА

На одређеним местима у штампаном издању налазе се QR кодови. Они вам омогућавају директан приступ додатним мултимедијалним садржајима који прате уџбеник и чине учење интересантнијим! Да бисте користили ове материјале, потребан вам је само мобилни телефон или таблет са приступом интернету и бесплатна апликација за скенирање кода.

ОД ШТАМПАНОГ ДО ДИГИТАЛНОГ

МОГУЋНОСТ УВЕЋАНОГ ПРИКАЗА ОМОГУЋАВА БОЉЕ

САГЛЕДАВАЊЕ ДЕТАЉА УМЕТНИЧКИХ ДЕЛА.

НАВИГАЦИЈА Е�УЏБЕНИКА ОМОГУЋАВА ЈЕДНОСТАВНО И ЛАКО

КРЕТАЊЕ КРОЗ САДРЖАЈЕ

Мр Милутин МићићГордана МићићМилица Нађалин

Наш циљ – квалитетна едукација

Припрема ученика за будућност.

Развијање различитих вештина.

Научити ученике да уче, примене знање у свакодневном животу, да буду радознали, упорни и одговорни људи.

П Р И К А З М У Л Т И М Е Д И Ј А Л Н И Х

С А Д Р Ж А Ј А У Л Е К Ц И Ј И

Верујемо да ће вам

приручници наше издавачке

куће користити у раду и наставу

учинити богатијом и креативнијом.

Приручникза наставнике

Мр Милутин МићићМр Милутин Мићић

5. и 6.разред

Дидактичко-методички приручници за наставнице и наставнике

Уводни део свих приручника даје смернице за планирање и извођење наставе са освртом на основе методике наставе.

Годишњи и оперативни (месечни) план рада

Предлози годишњих и оперативних (месечних) планова наставе дати су на основу важећег наставног плана и програма наставе и учења.

Припреме за све часове

Приручници садрже пажљиво и добро осмишљене предлоге припрема за извођење свих часова.

Комплетан садржај штампаног приручника дат је и у електронском облику на нашем сајту, па га можете мењати и прилагођавати својим потребама и потребама и могућностима ученика са којима радите.

П Р И М Е Р У П О Т Р Е Б Е М У Л Т И М Е Д И Ј А Л Н И Х

С А Д Р Ж А Ј А .

Ј А С Н О С У И С ТА К Н У Т Е А К Т И В Н О С Т И И Н А С ТА В Н И К А И

У Ч Е Н И К А З А С В А К И Д Е О Ч А С А � У В О Д Н И , Г Л А В Н И , З А В Р Ш Н И � .

М У Л Т И М Е Д И Ј А Л Н И С А Д Р Ж А Ј И

П Р Е Д В И Ђ Е Н И З А ТО К Ч А С А С У Ј А С Н О

О Б Е Л Е Ж Е Н И З А Л А К О И Б Р З О С Н А Л А Ж Е Њ Е У

П Р И П Р Е М И .

Провере знањаПредлози радних листића, контролних вежби и тестова систематизације део су Логосових приручника.

Дидактички материјали Додатни материјали који могу помоћи развијању способности ученика да усвоје и примене стечена знања.

Додатни дидактички материјализа извођење наставеПриручници садрже низ различитих текстова, препорука и идеја за креативне радионице и игре, као и предлоге у вези са реализацијом одређених наставних јединица.

Припреме за часове у оквиру описаног тока часа садрже и упутства када и како користити мултимедијалне садржаје који су део мултимедијалног PDF-а. За све оне који немају техничке могућности да у настави користе мултимедијалне садржаје дата су решења којима се остварује планирано.

Ови материјали су део мултимедијалног PDF-а.Њих чине: аудио и видео материјали, 2D и 3D анимације, 3D модели, интерактивни задаци, квизови, тестови, симулације и слично.

Мултимедијални

дидактички материјали

НА ЈЕДНОМ МЕСТУ СВЕ ШТО ЈЕ

ПОТРЕБНО ЗА КВАЛИТЕТНУ И

УСПЕШНУ РЕАЛИЗАЦИЈУ НАСТАВНОГ ПРОЦЕСА

И ОСТВАРИВАЊЕИСХОДА.

Издавачка кућа „Нови Логос”Маршала Бирјузова 3–5, 11 000 Београд 011/2636 520, 011/2635 905, www.logos-edu.rs, o� ce@logos-edu.rs

Посебне погодности за наставнике

у 2019/20. години

КОРИСНИЦИМА ЛОГОСОВОГ КОМПЛЕТА УЏБЕНИКА ЛИКОВНЕ КУЛТУРЕ ЗА 5. И 6. РАЗРЕД ПРИПРЕМИЛИ СМО:

УЏБЕНИЧКИ КОМПЛЕТ

ДИГИТАЛНИ УЏБЕНИК

ПРИРУЧНИК СА ДНЕВНИМ ПРИПРЕМАМА

MOJ ДНЕВНИК

ПРАТЕЋИ ДИДАКТИЧКИ МАТЕРИЈАЛ ПРОФЕСИОНАЛНИ ПРИБОР ЗА СЛИКАЊЕ

Професионални прибор за сликањеприбор за сликање

Посебне погодности

КОРИСНИЦИМА ЛОГОСОВОГ КОМПЛЕТА

НОВО!