-fundamentele pedagogiei (1)
TRANSCRIPT
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
1/43
Fundamentelepedagogiei
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
2/43
Pedagogia ca tiin
Din punct de vedere etimologic termenulpedagogie provine din cuvintele grecetipais, paidos copil i agoge aciunea de a
conduce. Sensul primar al combinaiei celordou cuvinte a fostpaidagogus, termen princare era desemnat persoana care conducea
persoana la coal.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
3/43
Etape n evoluia pedagogiei
a) etapa reflectrii n contiina comun a oamenilorla acest nivel putem spune c pedagogia sere!uma la o nsumare de constatri empirice,oca!ionale, accidentale, cu privire la modul dereali!are al instruciei i educaiei)"
b) etapa anali!ei tiinifice a fenomenuluieducaional i a constatrilor empirice acumulatencep#nd cu secolul $%&& se constat e'istena
unor preocupri sistematice referitoare laorgani!area i reali!area practic a educaiei,preocupri obiectivate n apariia unor teoriipedagogice din ce n ce mai consistente)"
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
4/43
Caracterul tiinifc al
pedagogieiDefinim n general tiina ca fiind un corpus de teorii i legi cu valoaree'plicativ referitoare la un anumit domeniu al realitii. (acem nacest conte't preci!area c pentru a i se recunoate statutul detiin orice disciplin trebuie s ndeplineasc mai multe condiii
s aib un domeniu propriu de cercetare i investigaie, respectiv unobiect de studiu specific"
s dispun de o metodologie adecvat i mi*loace tiinifice specificede studiere a domeniului su"
s pun n circulaie i s utili!e!e un limba* tiinific suficient deconsistent pentru a descrie domeniul de realitate studiat"
s identifice i s clarifice legitile ce guvernea! domeniul derealitate pe care l investig+ea!"
s dovedeasc relativ constant capacitatea de a formula, n temeiullegilor descoperite i pe ba!a constatrilor teoreticoe'plicative,predicii valide cu privire la evoluia fenomenelor supuse cercetrii"
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
5/43
Caracterul tiinifc al
pedagogiei pedagogia ia conturat, pe ba!a prelucrrii tiinifice a unor dateempirice sau e'perimentale, un obiect de interogaie, acesta fiindfenomenul educativ i implicaiile sale asupra de!voltrii personalitiiumane"
interogaia pedagogic a a*uns la decelarea unor regulariti n sferafenomenului educaional, regulariti pe ba!a crora au fost formulateo serie de norme i legi ce poart numele de principii pedagogice"
re!ultatele cercetrii i refleciei pedagogice sunt stocate nansambluri e'plicative numite teorii" e'plicaia pedagogic a a*uns nstadiul constituirii unor teorii consistente cu privire la fenomenuleducaional i legitile care l guvernea!"
pedagogia este
tiin descriptiv se ocup cu ceea ce este)" teorie normativ este preocupat de ceea ce trebuie s fie)" reali!are practic"
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
6/43
Atribuiile pedagogiei ca
tiin
studierea activitii i comportamentului educaionalal profesorului ca agent al aciunii educaionalepersonalitate, cunotine, aptitudini i deprinderinecesare derulrii n condiii optime a activitiiinstructiveducative)"
studierea te+nologiei educaionale, a strategiilordidactice de predare, a mi*loacelor de nvm#nt i aformelor de organi!are a procesului de nvm#nt"
investigarea activitii i comportamentului elevilor nactivitatea de nvare"
studierea sistemului de nvm#nt i acomponentelor sale at#t din perspectiva eficieneipedagogige a fiecreia dintre ele c#t i din aceea arelaiilor dintre ele"
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
7/43
Educaia a. I. Kant Educaia este activitatea de disciplinare,
cultivare, civilizare i moralizare a omului iar scopuleducaiei este de a dezvolta n individ toatperfeciunea de care este susceptibil.
b. J. F.Herbart Educaia este aciunea de formare aindividului pentru el nsui, dezvoltndu-i-se omultitudine de interese.
c. J.Dewey Educaia este acea reconstrucie sau
reorganizare a experienei care se adaug la nelesulexperienei precedente i care mrete capacitatea dea dirija evoluia celei care urmeaz.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
8/43
Educaia
E. Durkheime-ducatia este actiunea e'ercitata degeneratiile adulte asupra celor ce nu sunt coaptepentru viata sociala" sociali!area metodica a tinereigeneratii" fapt social caracteristici e'terioritate constr#ngeri).
J. Piaget / educa inseamn al adapta pe copil lamediul social adult, adic a transforma constituiapsi+ologic a individului n funcie de ansamblul
realitilor colective crora contiina colectiv leatribuie o valoare oarecare./daptare 0 asimilare acomodare
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
9/43
Educaia
1erspectiva etimologic1erspectiva etimologic..naliznd etimologia cuvntului educaie distingem dou traiectenaliznd etimologia cuvntului educaie distingem dou traiecte
explicative, convergente ca sens dar distincte! latinescul educo-explicative, convergente ca sens dar distincte! latinescul educo-educare "a alimenta, a crete, a ngriji# i latinescul educe-educare "a alimenta, a crete, a ngriji# i latinescul educe-educere "a duce, a conduce, a scoate#. $eunind ntr-un concepteducere "a duce, a conduce, a scoate#. $eunind ntr-un conceptactual sensurile oferite de ctre cele dou interpretri putem optaactual sensurile oferite de ctre cele dou interpretri putem opta
pentru sintagma sinonim %evoluie dirijat&, sau, dac dorim spentru sintagma sinonim %evoluie dirijat&, sau, dac dorim sexploatm mai pe larg aceast perspectiv observm cexploatm mai pe larg aceast perspectiv observm cdecantarea semiotic oferit de cele dou sensuri explicative aledecantarea semiotic oferit de cele dou sensuri explicative aleconceptului educaie permite conturarea cu suficient precizie aconceptului educaie permite conturarea cu suficient precizie a
nelesului primar, originar al acestuia, pe de o parte ca %scoaterenelesului primar, originar al acestuia, pe de o parte ca %scoateredin starea de natur& iar pe de alt parte ca i %cretere,din starea de natur& iar pe de alt parte ca i %cretere,actualizare a unor potenialiti existente doar n stare latent&.actualizare a unor potenialiti existente doar n stare latent&.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
10/43
Educaia
1erspectiva procesual.1erspectiva procesual. Educaia este un procesEducaia este un procesimplicnd aciunea de transformare n sens pozitiv iimplicnd aciunea de transformare n sens pozitiv ipe termen lung a fiinei umane, n perspectiva unorpe termen lung a fiinei umane, n perspectiva unorfinaliti explicit formulate. ceast transformare sefinaliti explicit formulate. ceast transformare se
realizeaz concomitent pe dou coordonate saurealizeaz concomitent pe dou coordonate saudimensiuni fundamentale!dimensiuni fundamentale!- dimensiunea psi'ologic(, de transformare
individual2 prin acumularea culturii transmise naciunea educaional"
- dimensiunea social(, de sociali!are, dedob#ndire a unor comportamente, atitudini sauconduite de!irabile din punct de vedere social"
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
11/43
Educaia
1erspectiva relaional1erspectiva relaional. Educaia este. Educaia estedeopotriv o relaie uman i social ntredeopotriv o relaie uman i social ntre
educator i educat, relaie n interiorul creiaeducator i educat, relaie n interiorul creia
primul urmrete sc'imbarea intenionat aprimul urmrete sc'imbarea intenionat aceluicelui de-al doilea, n conformitate cu un scopde-al doilea, n conformitate cu un scop
bine definit.bine definit.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
12/43
Educaia
3onclu!ion#nd, putem afirma c educaia este nesena sa o aciune social, o aciune detransformare ce se desfoar n direciaimpulsionrii evoluiei individului spre stadiul de
personalitate format, autonom, responsabil,conform cu un model de!irabil social. 4n generalputem spune c prin educaie desemnm unansamblu de influeneaciuni deliberate saunedeliberate, e'plicite sau implicite, sistematice sau
neorgani!ate) care contribuie la formarea omului caom, respectiv aciunea de modelare a naturii umanen direcia atingerii anumitor finaliti, n temeiulanumitor valori social acceptate.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
13/43
Funciile educaiei
funcia de selectare, prelucrare itransmitere a informaiilor i valorilor de lasocietate la individ"
funcia de de!voltare a potenialuluibiopsi+ic al omului"
funcia de asigurare a unei inserii sociale
active a subiectului uman"
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
14/43
uncia de selectare, prelucrare itransmitere a inormaiilor i valorilor
de la societate la individ; selectarea informaia aleas pentru a five+iculat este anali!at din punctul de vedereal importanei i consistenei sale tiinifice),
prelucrarea are loc o adecvare a informaiei lanivelul de nelegere al subiectului cruia i seadresea!)
transmiterea n vederea asigurrii nelegeriisunt utili!ate te+nici i procedee specifice deve+iculare a coninutului informaional).
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
15/43
Funcia de devoltare apotenialului biopsi!ic al omului
se refer la dimensiunea teleologic afenomenului educaional, respectiv la faptulc derularea aciunii educaionale urmrete
atingerea anumitor finaliti, e'plicit sauimplicit formulate. /ceste finaliti se traduc,n linii generale, n producerea de modificri
po!itive i de durat n plan cognitiv,afectivmotivaional i comportamental lanivelul subiectului care se educ.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
16/43
Funcia de asigurare a uneiinserii sociale active a subiectului
uman relev dimensiunea socioeconomic aeducaiei, sau mai e'act spus, necesitatea dea pregti indivi!ii pentru o integrare social i
profesional optim.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
17/43
Funciile educaiei
funcia cognitiv de ve+iculare a te!auruluide cunotine)"
funcia a'iologic de valori!are ide!voltare a potenialului de creaiecultural)"
funcia socioeconomic de pregtire i
formare a indivi!ilor pentru produciamaterial)"
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
18/43
Formele educaiei
Educaia formalEducaia formal-ducaia formal se refer la ansamblul aciunilor sistematice iorgani!ate, elaborate i desfurate n cadrul unor instituii denvm#nt speciali!ate coal, universitate, etc.) n scopulformrii personalitii umane.
4n acest conte't educaia i instruirea sunt e'plicite, desfurate nvirtutea atingerii unor obiective clar formulate iar procesuleducativ se caracteri!ea! prin intensitate, concentrare ainformaiilor i continuitate).
1regtirea elevilor este elaborat n mod contient i ealonat,
fiind asigurat de un corp de specialiti anume pregtii n acestsens.&nformaiile transmise sunt atent selectate i structurate,
caracteri!#nduse prin e'actitate i riguro!itate tiinific.1uternic e'pus e'igenelor i comandamentelor sociale.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
19/43
Formele educaiei Educaia nonformalEducaia nonformal
-ducaia nonformal include un ansamblu de aciuni iinfluene educative, structurate, organi!ate iinstituionali!ate, dar desfurate n afara sistemului denvm#nt. -ducaia nonformal include astfel multipleactiviti de educaie i instruire e'tracolare, aciunilesituate n acest conte't caracteri!#nduse printro maimare varietate i fle'ibilitate, oferind o mai bunposibilitate de pliere pe interesele i abilitile iopiunile particulare ale elevilor.
-ducaia nonformal include n structura sa dou tipuri deactivitiactiviti paracolare de perfecionare, reciclare, etc.)"activiti pericolare vi!ite la mu!eu, e'cursii, cluburi,cercuri tiinifice, vi!ionri de filme)"
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
20/43
Formele educaiei
Educaia informalEducaia informal
-ducaia informal se refer la totalitateainfluenelor educative neorgani!ate, nesistematice inesubordonate unor finaliti educaionale e'plicite.-ducaia informal include astfel totalitateainformaiilor ve+iculate n conte'tul situaiilorcotidiene cu care este confruntat individul, informaiice nu sunt selectate, prelucrate pedagogic sau
transmise n conformitate cu principiile deorgani!are i desfurare a procesului instructiveducativ.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
21/43
Finalitile educaiei
(inalitimacropedagogice
&deal social
&deal educaional
Scopuri educaionale
5biective educaionale
5biective generale
5biective specifice
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
22/43
Finalitile educaiei
(inalitimicopedagogce
5biective saucompetene generalesi specifice
5bictivele unitii denvare
5biectiveleoperaionali!ate
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
23/43
Factorii ormrii i devoltriipersonalitii -reditatea
6ediu
-ducaia
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
24/43
Ereditatea
3onceptul ereditate provine de la cuv#ntullatin 'eres care nsemna mostenitor.
-reditatea, nteleasa ca n!estrare naturala,
poate fi definita ca si capacitateaorganismelor vii de a transmite de la ogeneratie la alta, prin intermediul codului
genetic, mesa*ele de specificitate ale uneispecii, respectiv paternul structural sifunctional al acesteia.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
25/43
Ereditatea
1e cale genetica sunt transmise nu trasaturile antecesorilor ci un comple'de predispo!itii sau potentialitati. /ltfel spus, este ne*ustificata si lipsita detemei stiintific e'trapolarea calitatilor po!itive sau negative ale parintilor lanivelul copiilor acestora.
Spre deosebire de caracteristicile morfologice si bioc+imice, ereditateansusirilor psi+ice este re!ultatul unei determinari poligenetice, fapt ce faceimposibila stabilirea unor legaturi de cau!alitate certe ntre o anumita gena
si structura unuia sau altuia dintre procesele psi+ice. Diversitatea psi+ica a subiectilor umani nu este re!ultatul e'clusiv al actiunii
factorilor ereditari ci si al factorilor de mediu, fenotipul re!ult#nd spree'emplu din interactiunea particulara a genotipului individului cu mediulgeneral n care acesta si desfasoara e'istenta"
Determinatiile ereditare se pot e'prima la diferite momente de v#rsta sau
potram#ne n stare latenta pe tot parcursul vietii individului n absenta unorfactori activi!atori adecvati. 7ranspunerea predispo!itiilor ereditare din starepotentiala n stare de functionalitate efectiva depinde de e'istenta uneiactiuni favori!ante specifice.
8nele aspecte ale vietii psi+ice, sunt puternic determinate ereditartemperament, aptitudini, emotivitate) iar altele caracter, vointa, atitudini)poarta ntro mai mica masura pecetea impusa de ereditate"
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
26/43
"ediul3onceptul de mediu se refera la ansamblul conditiilor si factorilor ce caracteri!ea!a si
definesc spatiul e'istentei individului. 6ediul include astfel totalitatea elementelor cucare subiectul uman interactionea!a, direct sau indirect, pe parcursul de!voltarii sale.4n functie de caracterul indirect sau direct al influentei e'ercitate de catre mediu asupra
e'istentei si de!voltarii individului facem distinctia ntre conditii si factori de mediu. 3onditiile de mediu e'prima trasaturile generale, globale, ale spatiului de e'istenta si
e'ercita asupra de!voltarii individuale o influenta mediata, indirecta, iar factorii de mediu se refera la ansamblul influentelor fi!ice si socioculturale directe.
Distingem n acest conte't e'istenta a doua planuri ma*ore n care factorii de mediuactionea!a asupra individului
planul factorilor naturalgeografici 1lanul factorilor de ordin sociocultural.
4n r#ndul factorilor naturalgeografici includem cu precadere relieful, clima, temperaturaiar factorii de ordin social includ familia, grupul de prieteni, conte'tul cultural ale'istentei individului etc.
(acem preci!area ca actiunea celor doua categorii de factori mentionati anterior asuprade!voltarii individului este una de tip convergent, n sensul ca determinareae'ercitata se caracteri!ea!a prin concomitenta iar diferentierea reali!ata ntre acestiaeste una pur teoretica
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
27/43
"ediul
7ermenul nisa de de!voltare desemnea!a at#t po!itia pe care individul oocupa n cadrul mediului sau de e'istenta c#t si tipul de relatii pe careacesta le instituie, utili!ea!a si valorifica n acest conte't. /ltfel spus,prin nisa de de!voltare ntelegem totalitatea conditiilor si factorilor demediu cu care subiectul uman intra n relatie la o anumita etapa dev#rsta Super, 3.6., 9ar:eness, S., ;).
?isa de de!voltare cf. &acob, @., ;
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
28/43
Educaia
-ducaia are sarcina de a identificapredispo!iiile native, potenialitile latentemotenite ereditar i, ulterior, de a crea i
organi!a influenele de mediu n vedereareali!rii, mplinirii acelor potenialiti.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
29/43
Modelele teoretice ale dezvoltriii educaia
Per!ecti"a ereditarita
1erspectiva ereditarista acreditea!a n ceea ce priveste de!voltareaontogenetica a fiintei umane ideea e'istenta unui determinism absolut siimuabil al ereditatii.
1erspectiva ereditarista porneste de la premisa conform careia ereditatea, prinintermediul conditionarii genetice, guvernea!a de la nceput si p#na lasf#rsit de!voltarea fi!ica si psi+ica a individului, inclusiv atitudinile sicomportamentele acestuia.
Aratie codului genetic, nteles ca program informational de sorginte biologicace include secvente de comanda unitare, de!voltarea ontogenetica esteriguros structurata si coordonata de catre mecanismele ereditatii.
1ostul#nd faptul ca devenirea fiintei umane este n totalitate coordonata deprogramul genetic al acesteia iar de!voltarea, inclusiv cea psi+ica, este unrefle' corelativ al maturi!arii biologice a organismului, perspectivaereditarista limitea!a sau c+iar elimina mediul si educatia din constelatiafactorilor de!voltarii ontogenetice.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
30/43
Modelele teoretice ale dezvoltriii educaia
Per!ecti"a ambientalita
Daca teoriile ereditariste supralicitea!a determinarea de tip genetic ade!voltarii, abordarile ambientaliste promovea!a, la fel deunilateral, actiunea factorilor de mediu. (undamentarea teoretica aparadigmei e'plicative anterior mentionate este oferita cu
precadere de orientarea psi+ologic be+aviorist1remisa centrala a be+aviorismului este aceea ca, n realitate, omulnu actionea!a ci reactionea!a la variatele stimulari ale mediului,comportamentul uman put#nd fi astfel n totalitate anali!at sie'plicat prin intermediul sc+emei functionale stimulraspuns SB).
3onsider#nd comportamentul uman ca fiind o suma de reactii la
diversele stimulari venite din partea mediului, adeptii scolii deg#ndire ambientaliste sustin punctul de vedere be+aviorist,respectiv faptul ca prin controlarea acestor stimulari pot ficontrolate reactiile individului si implicit comportamentul siconduita acestuia
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
31/43
Modelele teoretice ale dezvoltriii educaia
Per!ecti"a integrati"a
1erspectiva integrativa are ca punct de plecare reconsiderareaglobala a actiunii factorilor ereditari si de mediu asupra de!voltariiontogenetice a fiintei umane.
1remisa pe care se ntemeia!a perspectiva integrativa este aceeaca orice tratare unilaterala a de!voltarii ontogenetice, fie caaceasta este de tip ereditarist sau de factura ambientalista, esteat#t incorecta din punct de vedere stiintific c#t si neproductiva nplan actional.
/cest fapt necesita o abordare globala si integrativa a de!voltarii
fiintei umane, abordare n interiorul se urmareste, pe de o parte,surprinderea valorii si limitelor at#t a determinarii ereditariste c#tsi a celei ambientaliste iar pe de alta parte, identificarea moduluin care ereditatea si mediul interactionea!a n ceea ce privestede!voltarea ontogenetica.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
32/43
Factori i principiiundamentale ale educaiei
)actori cognitivi i metacognitivi
1rincipiul ; 4nvarea este un proces activ, voluntar,personal i mi*locit social.
1rin nvare sunt descoperite i elaboratesemnificaii, graie prelucrrii informaiilor i a dateloroferite de e'periena personal i de confruntrileinterpersonale. 1e durata procesului de nvare,subiectul creea! i de!volt semnificaii iinterpretri personale, adeseori prin interaciune cualii.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
33/43
1rincipul C Subiectul anga*at n actul nvriiintete s cree!e interpretri i configuraiicoerente n !ona cunotinelor dob#ndite,indiferent de cantitatea i calitatea datelordisponibile.
3ei care nva elaborea! structuri integrate,repre!entri comune i sensuri condensate, c+iari n condiiile ptrunderii de suprafa, cuprinderii
superficiale a faptelor, conceptelor, legitilor iteoriilor pre!entate.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
34/43
1rincipiul 3onstrucia cunotinelor,
structurile cognitive noi se reali!ea! prinintegrarea cunotinelor anterioare.
Deoarece bac:groundul i e'periena difersemnificativ de la persoan la persoan ipentru c intelectul prelucrea! informaia+olistic i n ba!a unor semnificaii, indivi!iiinterpretea! i organi!ea! informaia in
manier personal.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
35/43
1rincipiul E 4nvarea este semnificativfacilitat de utili!area strategiilor puternicstructurate.
4ntre acestea se disting strategiile metacognitive, cele care e'ersea! subiectul s ioriente!e g#ndirea asupra propriei g#ndiri, saib acces la introspecia propriilor operaii
mintale n timpul efecturii unei sarcini.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
36/43
)actori afectivi-motivaionali
1rincipiul F &nfluena motivaiei asupra nvrii.1rofun!imea i comple'itatea ac+i!iiilor
nvrii, ce i c#t anume se nva i poate fievocat sunt capaciti ce depind de o serie de
factori a) ncrederea n propriile mecanisme deautocontrol i n posibilitile de reuit" b)claritatea i consistena valorilor personale isociale, a intereselor i scopurilor asumate" c)e'pectaiile personale privitoare la succesul saueecul aciunilor" d) motivele activitii de
nvare.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
37/43
1rincipiul > Bolul motivaiei intrinseci n nvare.3opiii se nasc cu o curio!itate natural, care se
manifest n comportamentul lor interogativ ie'plorator. 3ur#nd, cogniiile i emoiile intensnegative din coal, insecuritatea, teama de eec,de pedeaps, ridiculi!are sau stigmati!are
temperea! n mare msur entu!iasmul iniial.Gcoala este nc destul de e!itant n a utili!a cilede susinere i de!voltare a comportamentului
e'plorator al copiilor. 5dat cu intrarea n coal,comportamentul elevilor este condiionat prinpedeaps i recompens, iar motivaia intrinseceste substituit de motive e'terne.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
38/43
1rincipiul H 1rincipala funcie a motivaiei este dea susine efortul de nvare. -fortul ns nu poate
fi prelungit peste anumite limite, deoarececurio!itatea, creativitatea, g#ndirea puternicstructurat sunt stimulate numai n sarcini de
nvare accesibile, de dificultate optim, cu
elemente de noutate i provocatoare. 4nvarea seproduce la acele teme la care elevul este capabils ptrund elementele sarcinii i s sesi!e!e oanumit relevan sau utilitate personal. De
e'emplu, elevii revendic oportunitatea de a optapentru anumite teme de studiu, n acord cuinteresele lor.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
39/43
)actori ai dezvoltrii personalitii
1rincipiul = 5portuniti i constr#ngeri nde!voltare. De!voltarea fi!ic, intelectual,emoional i social a indivi!ilor se desfoardup o progresie stadial, iar aceast de!voltareeste o funcie a interaciunii factorilor genetici i de
mediu. 8n factor important al de!voltrii lconstituie oportunitile oferite prin e'perienele denvare formal. Se tie c elevii nva mai binec#nd materialul de studiu se nscrie n estura de
operaii mintale de care ei s#nt capabili &. Badu)sau c#nd sarcina colar este situat n !onapro'imei de!voltri %gots:i).
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
40/43
)actori personali i sociali
1rincipiul
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
41/43
1rincipiul ;I /cceptare social, imaginea de sinei nvarea 4nvarea i imaginea de sine sesusin reciproc atunci c#nd elevii se accept uniipe alii ca individualiti, n conte'tul unor relaiide respect i apreciere reciproc. 3alitatearelaiilor interpersonale ofer indivi!ilor acces la
evaluarea corect a situaiilor, la triri icomportamente po!itive. 6odul de manifestare alprofesorilor, stabilitatea, ncrederea i gri*a pentruelevi s#nt premise ale de!voltrii sentimentului de
apartanen la grup, de respect i acceptare, deinstaurare a unui climat po!itiv pentru nvare.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
42/43
*iferene individuale
1rincipiul ;; 4nvarea devine mai productiv
dac s#nt respectate diferenele individuale iculturale. 1rincipiile de ba! ale nvrii,motivaiei, evalurii etc., s#nt aplicabile la toielevii, indiferent de etnie, limba*, v#rst, abiliti
sau statut socioeconomoc. 3u toate acestea,nvarea nt#lnete numeroase obstacole dacdiferenele individuale lingvistice, culturale socialenu s#nt luate n considerare. Difereneleindividuale reclam diferenierea curricular,precum i a tuturor condiiilor n care nvarea seproduce.
-
7/26/2019 -Fundamentele pedagogiei (1)
43/43
1rincipiul ;C 4nvarea este nsoit de anumitefiltre cognitive i sociale. Structurile cognitive i
afective, atitudinile i convingerile e'istente laun moment dat, devin repere individuale nconstruirea realitii i interpretareae'perienelor de via. 4n ba!a unor structuri
cognitive i atitudinale personale, indivi!iiadopt deci!ii i comportamente ca i cum ar fide!irabile pentru ceilali, ceea ce adeseori
determin nenelegeri ori conflicte.