Національний центр «Мала академія наук України»

Науково-методичний центр

Відділ науково-аналітичної роботи

Кабінет наукового забезпечення

ІНФОРМАЦІЙНО-БІБЛІОГРАФІЧНИЙ ОГЛЯД ЛІТЕРАТУРИ

Київ –2013

2

Редакційна колегія:

Н. А. Камінська

Відповідальний за випуск С. О. Лихота

Упорядник М. П. Талалаєвська

Робота з обдарованими дітьми у позашкіллі : інформ.-бібліогр. огляд літератури /

Нац. центр «Мала акад. наук України» ; [упоряд. М. П. Талалаєвська ; відп. за вип.

С. О. Лихота]. – К., 2013. – 28 с.

В інформаційно-бібліографічному огляді літератури висвітлено аспекти роботи з

обдарованими дітьми у позашкіллі.

Збірник упорядкований на основі матеріалів періодичних видань, що надійшли до

Національного центру «Мала академія наук України» впродовж січня – березня 2013 року.

Для зручності користування бібліографічні джерела в огляді літератури розташовані

за розділами, а в межах розділів – в алфавітному порядку за прізвищем авторів або за

назвами публікацій.

Видання розраховане на педагогів МАН, широких освітянських кіл.

© Національний центр

«Мала академія наук України», 2013

© Кабінет наукового забезпечення, 2013

3

Зміст

Офіційна інформація 5

Наука та наукознавство 7

Мала академія наук України 9

З досвіду роботи колег інших держав 10

Теоретичні аспекти роботи з обдарованими дітьми 13

Моніторинг якості освіти 15

Професійна компетентність педагога 16

Впроваджуємо у практичну діяльність 17

Цікава математика та фізика 21

Хімія та біологія 24

Аерокосмічна галузь 25

Лінгвістика 26

Музейна педагогіка, бібліотечна справа 27

Інтерактивні технології 28

4

Передмова

У ході створення інформаційно-освітнього середовища до інформаційної

взаємодії залучається дедалі більше педагогів. Це стало можливим завдяки

наявності необхідної, достовірної, своєчасної та корисної інформації, яка

актуалізує індивідуальні освітні потреби фахівців, спонукає їх до поповнення та

оновлення своїх знань. Підвищуючи рівень своєї професійної компетентності,

освітяни переходять від пасивного споживання інформації до створення

власних інформаційних ресурсів, активно діляться своїм досвідом на сторінках

книг, газет та журналів, у мережі Інтернет. Нині, коли різного роду інновації

стали невід’ємним атрибутом сучасної освіти, науково-методичний супровід

діяльності закладів системи Малої академії наук України набуває особливого

значення.

З метою поглиблення інформаційної складової навчально-виховного

процесу, узагальнення інноваційного досвіду роботи з талановитими дітьми та

молоддю кабінетом наукового забезпечення Національного центру Мала

академія наук України підготовлено інформаційно-бібліографічний огляд

літератури «Робота з обдарованими дітьми у позашкіллі». Базою для пошуку

інформації слугували електронні ресурси в мережі Інтернет та статті із

періодичних видань, що надійшли впродовж січня – березня 2013 року до

закладу.

У бібліографічному огляді матеріали структуровані за 14 тематичними

розділами, які відповідають перспективним напрямам науково-дослідницької

діяльності закладів Малої академії наук України. У переважній більшості

матеріалів висвітлено теоретичні аспекти роботи з обдарованими дітьми та

подано методичні рекомендації щодо впровадження інноваційних підходів у

навчально-виховний процес.

5

Офіційна інформація

1. Громадське обговорення проекту Концепції державної

програми збереження бібліотечних фондів на період до 2020 року

[Електронний ресурс]. – Режим доступу :

http://mincult.kmu.gov.ua/mincult/uk/publish/article/309500;jsessionid=9AFF58

0925EEBE3DE183DE0F0CF02B7C.

Міністерство культури України на своєму офіційному веб-сайті (рубрика

«Громадське обговорення») оприлюднило проект Концепції державної програми

збереження бібліотечних фондів на період до 2020 року.

У Концепції викладено правову основу програми збереження бібліотечних

фондів. Програму розроблено з урахуванням сучасного стану розвитку

бібліотечної справи в Україні та світі, практичних проблем, що постали за

останні роки у сфері збереження бібліотечних фондів, а також досвіду реалізації

попередніх державних програм у цій галузі.

2. На обговорення відвели місяць // Уряд. кур’єр. – 2013. – 27 лют.

(№ 396). – С. 2.

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України повідомило, що на

його офіційному веб-сайті (рубрика «Громадське обговорення») оприлюднено

проект закону «Про внесення змін до Закону України «Про розповсюдження

примірників аудіовізуальних творів, фонограм, відеограм, комп’ютерних

програм, баз даних». Документ розроблено для забезпечення правової охорони

прав авторів, виконавців, виробників фонограм (відеограм), комп’ютерних

програм, баз даних при розповсюдженні їхніх творів та виконань, подолання

піратства та поліпшення інвестиційного клімату в Україні.

3. Україна. Закони. Про благодійну діяльність та благодійні

організації : Закон України від 05.07.2012 р. № 5073–VI // Уряд. кур’єр. –

2013. – 13 лют. (№ 6). – С. 9–10.

Закон визначає загальні засади благодійної діяльності в Україні, забезпечує

правове регулювання у суспільстві відносин, спрямованих на розвиток

благодійної діяльності, утвердження гуманізму і милосердя, забезпечує

сприятливі умови для створення і діяльності благодійних організацій.

4. Україна. Президент України. Про Національний план дій на 2013

рік щодо впровадження реформ на 2010–2014 роки «Заможне суспільство,

конкурентоспроможна економіка, ефективна держава» : указ

від 05.07.2012 р. № 5073–VI // Уряд. кур’єр. – 2013. – 20 берез. (№ 10). – С. 9–

38. – (Орієнтир).

У ІV розділі Національного плану дій представлено заходи з реформування

освіти та розвитку науково-технічної сфери.

6

5. Україна. Кабінет Міністрів України. Про порядок повідомної

реєстрації галузевих (міжгалузевих) і територіальних угод, колективних

договорів : постанова від 13.02.2013 р. № 115 // Уряд. кур’єр. – 2013. – 28 лют.

(№ 40). – С. 12.

Про порядок проведення повідомної реєстрації, яка проводиться з метою

засвідчення автентичності примірників і копії поданих на реєстрацію галузевих

(міжгалузевих) і територіальних угод, колективних договорів для забезпечення

можливості врахування їх умов під час розгляду уповноваженими органами

трудових спорів (індивідуальних і колективних), що можуть виникнути за

результатами виконання умов таких угод (договорів).

6. Україна. МОНмолодьспорту України. Про затвердження

Методичних рекомендацій з розроблення положення про структурний

підрозділ освіти і науки, молоді та спорту місцевої адміністрації : наказ

від 21.11.2012 р. № 1308 // Інформ. зб. та комент. МОНМолодьспорту

України. – 2012. – № 34–36. – С. 73–91.

Зазначені Методичні рекомендації розроблені з метою забезпечення

єдиного підходу до формування структурних підрозділів освіти і науки, молоді

та спорту місцевих державних адміністрацій відповідно до Типового положення

про структурний підрозділ місцевої державної адміністрації, затвердженого

постановою Кабінету Міністрів України від 26 вересня 2012 р. № 887.

7. Україна. МОНмолодьспорту України. Про затвердження

Положення про Всеукраїнський конкурс веб-сайтів позашкільних

навчальних закладів : наказ від 17.08.2012 р. № 922 // Інформ. зб. та комент.

МОНмолодьспорту України. – 2013. – № 1–2. – С. 18–22.

З метою формування інформаційного освітнього середовища позашкільних

навчальних закладів, поширення досвіду використання інформаційно-

комунікаціних технологій Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

спільно з Інститутом інноваційних технологій і змісту освіти починаючи з 2013

року започаткувало проведення щорічного Всеукраїнського конкурсу веб-сайтів

позашкільних навчальних закладів.

8. Україна. МОНмолодьспорту України. Про затвердження правил

проведення Всеукраїнського учнівського конкурсу з російської мови

«Лукомор’я» : наказ від 03.12.2012 р. № 1378 // Інформ. зб. та комент.

МОНМолодьспорту України. – 2013. – № 3. – С. 22–29.

З метою популяризації серед учнівської молоді знання мов, активізації та

актуалізації вивчення російської мови у навчальних закладах; підвищення рівня

знань з російської мови; розвитку дослідницьких здібностей учнів; підтримки та

підвищення ефективності роботи вчителів російської мови Міністерство освіти і

науки, молоді та спорту України започаткувало проведення щорічного

Всеукраїнського учнівського конкурсу з російської мови.

7

Затверджені Правила визначають порядок організації та проведення

зазначеного конкурсу.

9. Україна. МОНмолодьспорту України. Про затвердження форм

звітності з питань діяльності позашкільних навчальних закладів та

інструкцій щодо їх заповнення [Електронний ресурс] : наказ

від 03.01.2013 р. № 1. – Режим доступу :

http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/z0154-13.

Наказом затверджено статистичні форми звітності: форму № 1-ПЗ (освіта)

(річна) «Звіт позашкільного навчального закладу», форму № 1-ПЗ (освіта-

зведена) (річна) «Зведений звіт позашкільних навчальних закладів» та інструкції

щодо їх заповнення.

Наука та наукознавство

10. Загородній А. Ідеї Володимира Вернадського і сучасність /

Анатолій Загородній // Світ. – 2013. – № 9-10.

Внесок В. І. Вернадського у розвиток науки важко переоцінити. Його

наукова спадщина й нині актуальна для історії та методології науки, для

глибокого розуміння зв’язку часів і традицій у науці, освіті, культурі, єдності й

невіддільності розвитку природи та людства, його майбутнього, ролі науки та

особистості у сучасному глобальному інформаційному суспільстві. Аналіз робіт

ученого дозволяє виразніше зрозуміти масштабність його особистості, пророчий

дар, глибину наукового світогляду та духовності цієї неординарної людини, яка

сповідувала найвищі людські цінності.

Анатолій Загородній, академік НАН України, присвятив свою статтю 150-

річчю з дня народження Володимира Вернадського.

11. Зиман С. Доля ботаніка / Світлана Зиман // Уряд. кур’єр. –

2013. – 12 берез. (№ 46). – С. 15.

11 березня виповнилося 150 років з дня народження видатного

українського вченого, першого і єдиного в історії України ботаніка Володимира

Лепського. З 1922 по 1928 рік він очолював Українську академію наук (тоді

ВУАН), брав активну участь у її створенні. А до того, у кінці 1918 року, за

рекомендацією першого президента ВУАН Володимира Вернадського був

обраний директором щойно відкритого у Києві ботанічного саду при Київському

університеті.

У статті С. Зиман розповідає про життєвий шлях та наукові здобутки

видатного вченого, ботаніка світового рівня.

12. Дубровіна Л. Наукова вершина Вернадського – ноосфера / Любов

Дубровіна, Олексій Онищенко // Уряд. кур’єр. – 2013. – 12 берез. (№ 46). –

С. 13.

8

На шпальтах урядової газети розповідається про історію давнього

українського родоводу подружжя Вернадських. Володимир Вернадський став

засновником і першим президентом Української академії наук, а також

основоположником Національної бібліотеки України. Він покладав на академію

широкі соціальні функції, вбачав у ній генератора творення фундаментальних

знань і проривних технологій. Причому бібліотеку і академію він розглядав у

нерозривному зв’язку.

Вернадський вважав, що об’єднане людство за допомогою науки зможе

уникнути катастроф і створити комфортні умови для себе і всього живого на

Землі, що і є нині всепланетним пріоритетом, який втілюється у стратегії і

програми сталого розвитку.

13. Мочалов И. И. В. И. Вернадський : интегральные функции и

задачи науки / И. И. Мочалов // Наука та наукознавство. – 2012. – № 4. –

С. 3–19.

У статті йдеться про концепцію інтегральних функцій та завдань науки

Вернадського. За теорією Вернадського, складовими процесу істинного

створення такої концепції є науковий опис, роз’яснення, відкриття та

передбачення.

14. Патон Б. «Велика українська енциклопедія сприятиме поступу

нашого суспільства» : президент НАН України, академік про підготовку та

видання протягом 2013–2020 років Великої української енциклопедії / Борис

Патон ; розмову вела Н. Ліщинська // Уряд. кур’єр. – 2013. – 17 січ. (№ 10). –

С. 7.

Кожна європейська нація має власну сучасну універсальну енциклопедію,

в якій в узагальненому і систематизованому вигляді подано інформацію про

країну та світ у цілому.

З метою збереження, систематизації та поширення наукових знань про

розвиток людської цивілізації та внесок України у світову історію і культуру

Указом Президента України підтримано пропозицію Національної академії наук

України щодо підготовки та видання протягом 2013–2020 років Великої

української енциклопедії.

На думку Бориса Патона, зазначене видання задовольнить наявний

суспільний попит на компетентну та надійну інформацію з усіх галузей сучасних

знань. Велика українська енциклопедія стане джерелом ідей для розвитку

природничих, технічних і суспільних наук, сприятиме освітньому і культурному

поступу українського суспільства.

15. Патон Б. «Держава повинна всіма засобами своєї політики

спрямовувати попит на наукову продукцію та інновації з боку бізнесу» :

президент НАН України про результати річної роботи головної наукової

організації країни у 2012 році / Борис Патон ; розмову вела Т. Кузьменко //

Світ. – 2013. – № 1–2.

9

Про результати наукових досліджень, приклади практичної реалізації

завершених розробок, перешкоди для впровадження у виробництво вітчизняних

науково-технічних розробок, щодо кроків, які здійснює Національна академія

наук України для інтеграції у світовий науковий простір, йшлося у інтерв’ю із

президентом НАН України Борисом Патоном.

Зокрема, як зазначив Борис Євгенович, «надзвичайно важливими для

Академії були та залишаються питання залучення талановитої молоді

до наукової сфери». У цьому напрямку відзначено співпрацю наукових установ

НАН України із Малою академією наук України, яка і забезпечує талановитим

учням можливість знайомитися із сучасним рівнем наукових досліджень, брати

участь у проведенні науково-дослідницької роботи.

16. Шендеровський В. «Досягнення науки варто пропагувати через

життєпис учених, які їх творять» : наук. співроб. Ін-ту фізики НАН України

про тритомний нарис «Нехай не гасне світ науки» / Василь Шендеровський;

розмову вів І. Власенко // Уряд. кур’єр. – 2013. – 22 лют. (№ 36). – С. 13.

Доктор фізико-математичних наук Василь Шендеровський відомий

широкій громадськості насамперед як автор тритомника нарисів про видатних

учених з українським корінням, які зробили значний внесок у розвиток світової

науки, «Нехай не гасне світ науки».

У інтерв’ю із автором йдеться про роль і значення фундаментальної праці

для подальшого розвитку науки, зокрема української.

17. Шмигевський М. Творець класичної фізики : до 370-річчя Ісаака

Ньютона // Уряд. кур’єр. – 2013. – 17 січ. (№ 10). – С. 7.

Стаття присвячена автору фундаментального трактату «Математичні

начала натуральної філософії», в якому Ісаак Ньютон виклав закон всесвітнього

тяжіння і три закони механіки, що стали основою класичної механіки.

Мала академія наук України

18. Борисенко І. В. Мала академія наук у позашкільному закладі :

вибір методів та форм роботи / І. В. Борисенко // Позашкільна освіта. –

2013. – № 3. – С. 2–5.

Автор статті знайомить читачів з методами навчання у гуртках Малої

академії наук, що використовує Слов’янська станція юних техніків Донецької

області. Запропоновані методи спрямовані на забезпечення міцності знань, умінь

та навичок учнів. Дослідження підтверджує, що найефективніше процес

інтелектуального виховання та розвитку учнів відбувається тоді, коли

вихованців залучають до наукового пізнання матеріалу на доступному для них

рівні.

10

19. Дяків В. Г. Формування творчо-пізнавальної активності

школярів шляхом залучення їх до роботи МАН / Василь Григорович

Дяків // Обдарована дитина. – 2013. – № 1. – С. 15–17.

У статті розглядаються особливості формування творчо-пізнавальної

активності школярів, позашкільної навчально-виховної системи МАН,

завданням якої є формування в учнів основних науково-дослідницьких навичок.

20. Сокуренко Н. Дивувати науковий світ не так легко… / Наталя

Сокуренко // Світ. – 2013. – № 7-8.

Поки дорослі політики вирішують, як вивести державу з боргової

економічної кризи, талановиті діти пропонують їм реальні шляхи розв’язання

цієї проблеми. Кращі винахідники країни зібралися у стінах столичного Палацу

дітей та юнацтва і перетворили його в яскравий ярмарок найфантастичніших

ідей та вражаючих здобутків.

Огляд проведення третьої Всеукраїнської виставки молодіжних інновацій

та творчих проектів «Майбутнє України» подано на шпальтах газети «Світ».

21. Україна і США поглиблюватимуть співпрацю у сфері ядерної

медицини, матеріалознавства і космічних наук // Наука сьогодні. – 2012. –

№ 47–48. – С. 5.

У рамках проведення Третього засідання Українсько-американської

робочої групи з науково-технологічного співробітництва Мала академія наук

України провела презентацію експериментальних робіт юних винахідників.

22. Юним науковцям з «Нанотраку» розповіли про процедуру

отримання наночастинок золота // Наука сьогодні. – 2012. – № 35–36. – С. 9.

У публікації йдеться про презентацію унікальної пересувної навчальної

лабораторії «Нанотрак» у рамках проведення Днів науки і освіти Російської

Федерації в України.

З досвіду роботи колег інших держав

23. Бушковская Е. А. Сравнительный анализ американских и

российских тенденций в развитии одаренных школьников /

Е. А. Бушковская // Одаренный ребенок. – 2012. – № 6. – С. 71–74.

Автор публікації проаналізувала сучасні тенденції розвитку обдарованості

учнівської молоді в США та Росії.

24. Владимирова С. И. Учебное исследование – это

интеллектуальный труд / С. И. Владимирова // Исследовательская работа

школьников. – 2012. – № 4. – С. 91–95.

У публікації розповідається про досвід роботи наукового товариства

учнів – геоекологічного об’єднання «Варварино» Воронежської області (Росія).

11

На сторінках журналу автор розглядає питання особливостей навчально-

дослідницької діяльності, впровадження освітніх програм, досвіду проведення

літньої наукової школи тощо.

25. Глушенкова Н. А. Полевой исследовательский лагерь «Школа

дикой природы» / Наталия Аркадьевна Глушенкова, Антон Андреевич

Ширшов // Исследовательская работа школьников. – 2012. – № 4. – С. 96–

100.

Польовий дослідницький табір «Школа дикої природи» – один з найбільш

ефективних і тривалих за часом проектів, який реалізується в галузі

дослідницької роботи школярів у Чуваській Республіці (Росія).

Головна мета проведення літньої школи – вирішення завдань екологічного

виховання за допомогою застосування методів практичної екології,

дослідницької діяльності в умовах дикої природи.

Проект реалізується у формі польового табору влітку та стаціонарних

польових таборів восени та взимку.

У статті йдеться про науково-методичне забезпечення навчального

процесу, поетапність організації роботи польової школи, роботу зі студентами як

фактор безперервності наукової освіти тощо.

26. Дятленко Н. Адаптивна освіта в Голландії : навчатися – означає

самостійно творити! / Наталія Дятленко // Дошкільне виховання. – 2013. –

№ 1. – С. 18–20.

Кожна дитина потребує індивідуального психолого-педагогічного впливу,

орієнтованого саме на її можливості, здібності, потреби, інтереси. Голландські

освітяни вже кілька десятків років успішно впроваджують ці ідеї, будуючи свою

роботу на засадах адаптивної освіти.

У публікації йдеться про особливості реалізації адаптивної освіти

в Королівстві Нідерландів – Голландії.

27. Кроу М. Наука для молодежи / Майкл Кроу ; пер. И. В. Ногаева //

В мире науки. – 2012. – № 12. – С. 45–47.

На прикладі університету штату Аризона автор статті описав

перетворення, які відбулись у системі викладання природничих наук у США.

З метою розкриття творчого потенціалу та впровадження інновацій в

університеті зосередились на міждисциплінарному підході у проведенні

наукових досліджень, які зорієнтовані, зокрема, на потенційну віддачу й

просування сміливих та амбіційних наукових проектів.

У статті йдеться про Школу досліджень Землі та космосу, Школу еволюції

людини та соціальних змін, Школу проектування обчислювальної техніки,

систем інформатики та прийняття рішень, Школу тривалого проектування та

штучного середовища існування як навчальні проекти, що підвищують

популярність вивчення природничих наук серед молоді.

12

28. Наукові дослідження в Німеччині: установи та організації //

Наука сьогодні. – 2012. – № 35–36. – С. 18.

У статті розповідається про дослідницькі інституції Німеччини, які

співпрацюють з іншими установами та організаціями на європейському та

міжнародному рівні у галузі природничих і гуманітарних наук.

Промислові та академічні установи Німеччини об’єднують свої

дослідницькі зусилля у професійних мережах та кластерах з єдиною метою –

прискорити процес виходу на ринок нових продуктів.

29. Попова Л. В. Образовательные программы для одаренных

учащихся в странах Европы / Л. В. Попова // Обдарована дитина. – 2012. –

№ 10. – С. 35–43.

Автор публікації висвітлила досвід реалізації програми REAL відділу

освіти по роботі з обдарованими та талановитими учнями Лондона, розповіла

про діяльність Національної асоціації сприяння здібним дітям (NACE) та

узагальнила інформацію про підготовку вчителів у країнах Європи для роботи

з обдарованими дітьми.

30. Савенков О. Пробудити дослідника в дитині / Олександр

Савенков // Дошкільне виховання. – 2013. – № 2. – С. 2–7.

Прогресивні педагоги світу одностайні у думці про те, що у пізнавальному

розвитку дошкільнят головну роль відіграє не пасивне сприймання інформації,

поданої дорослим, а власна активна пошуково-дослідницька діяльність. Тому

вони закликають практиків організовувати педагогічний процес на

компетентнісному та діяльнісному підходах.

Журнал «Дошкільне виховання» регулярно знайомить своїх читачів з

настановами вітчизняних науковців. Зокрема, у статті подано методику відомого

російського вченого, яка втілює нові підходи до дослідницької діяльності дітей

як основи їхнього розумового розвитку, саморозвитку та формування загальної

готовності до життя.

31. Степанова Л. В. Особенности работы с одаренными учащимися

(из опыта работы Малой психолого-педагогической академии) /

Л. В. Степанова, А. Д. Николаева // Педагогическое образование и наука. –

2012. – № 8. – С. 100–103.

Одним із пріоритетних напрямів розвитку системи супроводження

талановитих школярів та ефективним засобом їх самовизначення є створення

творчого середовища, яке зорієнтоване на виявлення та розвиток здібностей

кожного учня, стимулювання та підтримку обдарувань талановитої молоді,

забезпечення можливостей самореалізації особистості.

У статті на прикладі діяльності Малої психолого-педагогічної академії,

створеної у 2011 році при Педагогічному інституті Північно-Східного

федерального університету, розглядається досвід упровадження нових освітніх

програм, зокрема «Введення у педагогіку», «Риторика», «Культура учбової

13

праці», «Основи педагогічного спілкування», «Калейдоскоп педагогічних

професій» тощо.

Теоретичні аспекти роботи з обдарованими дітьми

32. Академическая мобильность школьников как фактор развития

современного школьного образования : модель социального сопровождения

интеллектуально одаренных детей / М. А. Червонный, А. А. Власова,

Т. В. Швалева, Е. И. Цвенгер // Одаренный ребенок. – 2012. – № 6. – С. 22–27.

У публікації висвітлено питання відкритого освітнього простору, в якому

академічна мобільність є невід’ємною складовою, подано основну класифікацію

мобільності учнів та модель організаційно-педагогічного процесу соціального

супроводження інтелектуально обдарованих дітей.

33. Иванова М. А. Исследовательская деятельность школьника –

творческий процесс взаимодействия учителя и учащегося / М. А. Иванова,

С. А. Старцева // Исследовательская работа школьников. – 2012. – № 4. –

С. 26–30.

Для того щоб ефективно здійснювати керівництво науковою діяльністю

школяра та гідно презентувати його досягнення, сучасному вчителю необхідно

володіти як дослідницькими навичками, так і інформаційно-комунікативними

технологіями.

У статті автор детально зупиняється на питаннях інформаційної

компетентності вчителя.

34. Медведева Д. А. Взаимодействие жизненного мира человека и

условий образовательной практики в перспективе развития одаренности /

Д. А. Медведева // Одаренный ребенок. – 2012. – № 6. – С. 67–70.

Беручи за основу доповідь Міжнародної комісії ЮНЕСКО, в якій

визначено основні цілі освіти (а саме «навчити жити разом, навчити здобувати

знання, навчити працювати, навчити жити»), автор статті охарактеризувала

основні життєві стратегії молодих людей.

35. Обутова А. Д. Взаимодействие образовательных учреждений как

условие педагогического сопровождения одаренных детей и подростков /

А. Д. Обутова, Д. У. Сапалова // Педагогическое образование и наука. –

2012. – № 8. – С. 93–96.

Взаємодія освітніх установ – це цілком керований процес, який може бути

організований свідомо.

Автори статті переконані, що в результаті взаємодії університету із

загальноосвітньою установою діти та молодь мають можливість отримати

повноцінний розвиток, самовизначитися та самореалізуватися, при цьому

стимулюється їхня інтелектуальна та творча активність, формується здатність до

активної участі в інноваційних процесах.

14

36. Саввинов В. М. Экспертная оценка развития образования с

учетом общества / В. М. Саввинов // Педагогическое образование и наука. –

2012. – № 8. – С. 70–72.

Одним із завдань управління освітою є транспарентність – надання

інформації зацікавленим в ній особам, за допомогою якої вона може згодом

формувати своє бачення проблематики та приймати відповідні рішення.

Транспарентність – це не є однобічний інформаційний обмін, а постійний діалог

між освітніми установами, органами управління та громадськими установами,

діяльність яких виходить за рамки так званого надання доступу до

інформаційних масивів.

У статті йдеться про значення проведення досліджень експертного

оцінювання за участю суспільства як механізму забезпечення транспарентності

освіти.

37. Синягина Н. Ю. О некоторых трудностях и препятствиях в

работе с одаренными детьми / Наталия Юрьевна Синягина // Обдарована

дитина. – 2013. – № 2. – С. 2–7.

Автор публікації проаналізував науково-методичні, психолого-педагогічні,

організаційні та кадрові труднощі, які виникають у роботи з обдарованими

дітьми.

38. Струж Н. І. Вплив сім’ї на формування обдарованої особистості /

Наталія Іванівна Струж // Обдарована дитина. – 2013. – № 1. – С. 15–17.

Автор публікації прагне з’ясувати, яким чином батьки можуть впливати на

розвиток талановитої чи здібної дитини на різних етапах її формування як

особистості, та розглядає проблеми, з якими їм доводиться стикатися

у вихованні своїх дітей.

39. Хамелюк Т. О. Обережно: обдарованість! / Т. О. Хамелюк //

Обдарована дитина. – 2012. – № 10. – С. 27–34.

Практичний психолог НВК № 9 ім. А. М. Трояна м. Кам’янця-

Подільського Хмельницької області у своїй статті зосередилася на питаннях

роботи психолога у масовій школі з обдарованими учнями. Автор дає практичні

поради вчителям та розкриває характеристики «шкільних» типів обдарованих

дітей. Публікація також містить пам’ятку та тест для батьків.

40. Швед О. І. Шляхи формування творчої особистості засобами

позашкільної освіти / О. І. Швед // Обдарована дитина. – 2013. – № 2. –

С. 18–22.

В умовах відродження національної системи освіти позашкільні заклади

стають невід’ємним компонентом освітньої структури, який сприяє всебічному

гармонійному розвитку особистості учня, соціальній адаптації та самореалізації

людини в суспільстві.

15

У статті йдеться про головні фактори, які безпосередньо впливають на

становлення особистості, певний набір принципів, котрий регламентує

діяльність позашкільного закладу та методи навчання, які він може

використовувати у соціально-педагогічному процесі.

41. Якель О. Ефективні методи інноваційних технологій в освіті /

Олексій Якель // Позашкілля. – 2012. – № 12. – С. 7–8.

На прикладі клубу «Юнпрес» Донецького обласного Палацу дитячої та

юнацької творчості автор узагальнив досвід упровадження деяких інноваційних

технологій на певних етапах навчального процесу.

Моніторинг якості освіти

42. Свирська Т. Організація моніторингової діяльності в ЗПО /

Тетяна Свирська // Позашкілля. – 2013. – № 3. – С. 11–14.

В освіті моніторинг розглядають як систему контролюючих і

діагностичних заходів, які здійснюються з метою розгляду дослідження та

розв’язання проблем навчання, виховання і розвитку дітей у динаміці.

На думку автора статті, логіка моніторингу передбачає визначення

невеликого числа критеріїв і показників, які відображають стан процесу чи

системи. У статті розкрито основні етапи організації моніторингу, окреслено

основні рівні моніторингу закладу позашкільної освіти.

43. Тоболкин А. А. Технология MaStex как оптимальный

мониторинг качества образования в ООУ / А. А. Тоболкин,

И. Н. Тоболкина, Е. В. Панова // Одаренный ребенок. – 2012. – № 6. – С. 42–

50.

Стаття присвячена питанням організації в школі системи моніторингу

якості освіти. Методологія дистанційної діагностики якості освіти учнів із

використанням технології MaStex, започаткована в Академічному ліцеї

м. Томська (РФ), спрямована головним чином на розвиток ефективної моделі

особистості.

44. Филиппова Н. В. Методика разработки системы мониторинга

для дополнительной образовательной программы / Н. В. Филиппова //

Дополнительное образование и воспитание. – 2012. – № 12. – С. 12–14.

Проблеми оцінювання результативності додаткової освіти дітей останнім

часом жваво обговорюються освітянською спільнотою.

Відповідно до нормативних вимог департаменту молодіжної політики,

виховання та соціальної підтримки дітей Міністерства освіти і науки Російської

Федерації програма додаткової освіти дітей має включати змістовно-цільовий,

методичний та результативний компоненти.

16

На прикладі реалізації освітньої програми «Молодіжна мода» автор

розглянула етапи розробки системи моніторингу ефективності додаткової

освітньої програми.

Професійна компетентність педагога

45. Борисенко І. В. Критерії оцінювання професійної

компетентності / І. В. Борисенко // Позашкільна освіта. – 2013. – № 2. – С. 2–

6.

Основна мета сучасної освіти – відповідність актуальним і перспективним

потребам суспільства, підготовка різнобічно розвинутої особистості, здатної до

соціальної адаптації у суспільстві і самовдосконалення. Саме тому сьогодні

зростає попит на кваліфікованого, творчого, конкурентоздатного керівника

гуртка, який би виховував особистість у сучасному, динамічно мінливому світі.

У статті автор розглядає критерії оцінювання якості роботи керівника

дитячого творчого об’єднання (гуртка).

46. Калошин В. Ф. Удосконалення педагогічної техніки (практичні

поради) / В. Ф. Калошин, Д. В. Гоменюк // Зарубіжна л-ра в школі. – 2013. –

№ 4. – С. 2–11.

Як відомо, урок складається із ситуативних складових, спрямованих на

вирішення тактичних педагогічних завдань. Але без конкретних навичок

педагогічної техніки на практиці складно активізувати пізнавальну діяльність

учнів. Не допомагає вирішити цю проблему і довготривале розв’язання різних

педагогічних задач. Володіння педагогічною технікою значно прискорює таку

підготовку та спрямовує вчителя на успішну й ефективну взаємодію з учнями.

У статті провідних фахівців професійно-технічної галузі освіти йдеться

про компоненти педагогічної техніки, педагогічні поради вчителям та тестові

завдання.

47. Каціон Н. Запорука успіху : скринька порад молодому керівнику

гуртка / Надія Каціон // Позашкілля. – 2013. – № 2. – С. 12–13.

Важливими складовими успішної педагогічної діяльності є компетентність

та професіоналізм. Молодий педагог має усвідомлювати, що якість будь-якого

навчання залежить від розуміння пріоритетів, творчого підходу та

підготовленості до заняття. У своїй статті Надія Каціон розповідає про складові

успішного заняття, застосування методичних елементів практичного заняття, а

також надає поради молодому керівнику гуртка.

48. Крутій І. Тайм-менеджмент в управлінні закладом освіти / Ірина

Крутій, Галина Дмитренко // Дошкільне виховання. – 2013. – № 3. – С. 16–

19.

Тайм-менеджмент – це технологія ефективного планування часу, як

робочого, так і особистого, для підвищення ефективності його використання.

17

У статті автори розкривають зміст і закони тайм-менеджменту, методи

«управління часом» та інструменти планування, результати застосування тайм-

менеджменту в дитячому садку.

49. Малишева О. Атестація педагогічних працівників : вивчення

професійної діяльності педагогів / Ольга Малишева // Дошкільне

виховання. – 2013. – № 2. – С. 20–22.

Багатьох керівників хвилюють питання, пов’язані з проведенням атестації

педагогів. Відповіді на більшість із них містить Типове положення про атестацію

педагогічних працівників, затверджене наказом Міністерства освіти і науки

України від 06.10.2010 р. № 930.

У публікації подано роз’яснення фахівця з питання правильної організації

вивчення діяльності педагогів, які атестуються.

50. Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України дає

роз’яснення з питань атестації педагогічних кадрів // Позакласний час. –

2013. – № 1–2. – С. 3–7 ; № 3–4. – С. 125–128.

51. Радченко І. О. Диференційоване навчання в позашкільному

закладі : розробка засідання «Школи професійної майстерності» /

І. О. Радченко // Позашкільна освіта. – 2013. – № 2. – С. 7–11.

Диференційне навчання – одна з головних умов розвитку творчої

особистості. Принцип диференційованого підходу до учнів передбачає

оптимальне пристосування навчального матеріалу та методів навчання до

індивідуальних здібностей кожного вихованця. Зазвичай сучасні школярі мають

різний темп засвоєння навчального матеріалу та неоднаково здатні самостійно

застосовувати набуті знання і вміння, тому такий підхід до навчання набуває

дедалі більшої актуальності.

Мета статті полягає в ознайомленні з історією запровадження

диференціації у навчально-виховний процес, розширенні знань педагогів про

диференційне навчання та його види.

Впроваджуємо у практичну діяльність

52. Давидова Г. Вони були першими : бесіди з учнями / Галина

Давидова // Позакласний час. – 2013. – № 1–2. – С. 75–88.

У статті підібрано наочні матеріали як про відомі, так і про маловідомі

факти із життя видатних людей, які стали героями для всього людства.

53. Дрига Л. Академія життєтворчості : комплексно-цільова

програма розвитку / Лариса Дрига // Позашкілля. – 2013. – № 3. – С. 15–23.

Життєтворчість – особлива форма виявлення творчої природи людини.

Вона сприяє самостійному творчому вибору особистістю стратегії життя,

розробці життєвих планів. Мистецтво жити дитина опановує у процесі навчання

та виховання на ґрунті накопичення життєвого досвіду.

18

На думку розробника програми, під академією життєтворчості слід

розуміти не форму навчального закладу, а філософсько-світоглядну конструкцію

педагогіки життєтворчості, ідею якої має втілити в життя позашкільний заклад.

Для того щоб мета закладу стала метою кожного вихованця, необхідно

виховувати потребу в навчанні та підготовці до життя.

З повним текстом програми можна ознайомитися на сторінках журналу

«Позашкілля».

54. Зверик А. П. «Испытай сам себя» : 2-й тест на выявление

творческой технической одаренности / Алексей Павлович Зверик //

Обдарована дитина. – 2013. – № 3. – С. 23–31.

Запропонований тест складається з п’яти технічних завдань на

моделювання, які можна виконати власноруч. Перші три завдання належать до

допроблемного рівня. Під час розв’язання цих завдань не виникає труднощів,

оскільки подано повний опис їх виконання. Четверте завдання належить до

проблемного рівня. З попередніми трьома воно схоже лише зовні, оскільки

містить внутрішні протиріччя, подолати які допомагає відповідний опис. П’яте ж

завдання належить до надпроблемного рівня, воно є суб’єктивно новим і не

містить опису виконання.

55. Зверик А. П. Тест на выявление творческой технической

одаренности / Алексей Павлович Зверик // Обдарована дитина. – 2013. –

№ 2. – С. 23–27.

Запропонований тест, який налічує п’ять технічних задач з моделювання,

розроблено з метою виявлення у людини творчої технічної обдарованості.

56. Кушнірчук В. В. «В кожній дитині сонце…» / Володимир

Володимирович Кушнірчук // Обдарована дитина. – 2013. – № 1. – С. 2–11.

Намагаючись виробити власне бачення підходу до роботи з обдарованими

дітьми, знайти шляхи підвищення рівня розвитку талановитої молоді та

визначити певні ціннісні орієнтири, у Тернопільській ЗОШ № 19 започаткували

впровадження проекту «Дитинство носить зорі на крилі».

Автор публікації пропонує читачам ознайомитися із схемою виявлення

типу компетентності дитини, розглянути приклади впровадження інноваційних

нововведень, а також ділиться з батьками та вчителями порадами щодо розвитку

творчих здібностей у обдарованих дітей.

57. Настасенко В. А. Анализ 2-го теста Зверика А. П. на выявление

творческой технической одаренности «Испытай сам себя» / Валентин

Алексеевич Настасенко // Обдарована дитина. – 2013. – № 3. – С. 31–34.

Автор статті проаналізував усі складові запропонованого Олексієм

Звериком тесту на виявлення творчої технічної обдарованості. За висновками

Валентина Настасенка, запропонований тест сприяє досягненню поставленої

мети – виявити творчу обдарованість, проте має і деякі недоліки, а саме: за

19

допомогою його можна лише виявити, а не розвивати творчі здібності; негативні

наслідки невизнання обдарованою особистістю самої себе у зв’язку із

нерозв’язанням надпроблемного завдання.

58. Оборотова С. А. Развитие навыков позитивного взаимодействия

одаренных учащихся : элективный курс «Медиация, или Как построить

мир без конфликтов» / С. А. Оборотова // Образование личности. – 2012. –

№ 4. – С. 88–94.

З метою висвітлення проблеми соціалізації обдарованих дітей на сторінках

журналу представлено авторську розробку елективного курсу, реалізація якого

спрямована на формування позитивної «Я-концепції», вміння конструктивно

вирішувати конфліктні ситуації.

59. Панферова О. А. Коучинг как инструмент поддержки педагога

при работе с одаренными детьми / О. А. Панферова // Одаренный ребенок. –

2012. – № 6. – С. 140–144.

Тренінгова фахова допомога фахівцю у визначенні та досягненні

особистих і професійних цілей покладена в основу комплексних проектів

модернізації освіти за кордоном. У статті йдеться про універсальність коуч-

програми як інструмента підвищення кваліфікації вчителів нового покоління.

60. Первушевська І. Стратегічні інновації в освітній системі ПНЗ.

Довгострокова програма / Ірина Первушевська // Позашкілля. – 2013. –

№ 1. – С. 10–12.

У Рівненському міському палаці дітей та молоді напрацьовано унікальний

досвід профільного навчання дітей, який доповнює й розвиває зміст сучасної

позашкільної освіти, впливаючи на зміни її парадигми.

У статті подано розроблену й апробовану інноваційну 4-ступеневу схему

профільної освіти (альтернативну чинній в Україні), яку покладено в основу

змістовної авторської моделі позашкільного закладу нового типу.

61. Програма шкільного гуртка «Плекання української мови» //

Позашкілля. – 2012. – № 12. – С. 13–23.

Програма шкільного гуртка з української мови для учнів 5–11 класів

розроблена колективом авторів, узгоджена із Луганським обласним інститутом

післядипломної педагогічної освіти та схвалена Комунальним закладом

«Луганський методичний центр».

На думку авторів програми, система позакласної гурткової роботи

спрямована не лише на підвищення якості мовної підготовки в умовах

двомовного середовища, а й на виховання мовної особистості, формування

культурологічної компетентності, розвиток риторичної майстерності, емоційно-

ціннісного ставлення дитини до світу, виховання любові до рідного краю,

пошани до його традицій і звичаїв.

20

Докладніше ознайомитися з чотирма етапами реалізації програми можна

на сторінках журналу «Позашкілля».

62. Ручко Л. С. Воспитание одаренных детей в летний период /

Л. С. Ручко // Наука и практика воспитания и дополнительного

образования. – 2012. – № 8. – С. 61–70.

У статті розглядаються деякі форми літнього відпочинку дітей у таборі. На

прикладі Костромського регіону Російської Федерації автор поділився досвідом

організації профільних табірних змін для обдарованих дітей.

63. Ташпулова Т. Програма гуртка юних фотоаматорів.

Початковий, основний та вищий рівні / Тетяна Ташпулова // Позашкілля. –

2013. – № 1. – С. 13–20.

Методистом Згурівського районного будинку дитячої та юнацької

творчості Київської області подано авторську розробку, мета якої полягає у

формуванні компетентностей особистості засобами фотоаматорства.

Завданням програми першого року навчання початкового рівня є

ознайомлення з основами фотографії; найпоширенішою, доступною для учнів

фотоапаратурою й обладнанням; основними етапами фотопроцесу, жанрами

фотографії та композиції.

Програма основного рівня навчання передбачає вивчення будови

фотоапаратури, функціональних можливостей сучасних фотоапаратів, фізичних і

хімічних процесів, які лежать в основі фотографії. Впроваджується вивчення

основ професійної фотографії: наукової, рекламної художньої, репортерської

тощо.

Програма другого року навчання передбачає опанування учнями матеріалу

першого року навчання і враховує нахили та зацікавленість гуртківців окремими

напрямами фотографування.

Для талановитої та обдарованої молоді пропонується програма вищого

рівня навчання, яка передбачає роботу з графічним редактором Adobe Photoshop.

Програму рекомендовано для запровадження відповідним листом

Міністерства освіти і науки України № 1/11-5503 від 18.06.2007 р.

64. Тимошенко В. Програма курсу з психології «Енергетика

успіху» / Віта Тимошенко // Позашкілля. – 2013. – № 3. – С. 26–30.

Набуття особистістю життєвих компетентностей, свідоме керування своїм

життям, досягнення життєвого успіху, уміння презентувати себе і творчі роботи

є досить актуальною проблемою. На думку автора статті, подолати ці проблеми

допоможе програма курсу «Енергетика успіху» для підлітків, які ведуть науково-

дослідницьку та пошукову роботу, беруть участь у різних інтелектуальних

конкурсах, вікторинах, захисті проектів і конкурсних робіт тощо.

На сторінках журналу «Позашкілля» йдеться про теоретичні основи, ідеї та

принципи програми, новизну та мету курсу, а також інші практичні складові.

21

65. Школярам про сучасні матеріали / за заг. ред. М. Ф. Шульги,

І. О. Гірки. – Х. : Вид. група «Основа», 2012. – 127 с.

До збірника увійшли анонси виступів учених Національного наукового

центру «Харківський фізико-технічний інститут» і фізико-технічного факультету

Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна на засіданнях

методоб’єднань учителів фізики, а також перед старшокласниками районів

м. Харкова та Харківської області. Збірник адресовано учителям фізики та

старшокласникам.

Цікава математика та фізика

66. Ангельчук Т. О. Через терни до зірок / Т. О. Ангельчук,

В. І. Чабаненко // Метод проектів на уроках фізики. – Х., 2013. – С. 6–21.

Автори публікації діляться досвідом роботи організації проектного

навчання. Зокрема, вони висвітлюють питання значення робіт Ціолковського для

космонавтики, акцентують увагу на внеску українських вчених у розвиток

космонавтики, їх успіхах в освоєнні космічного простору.

67. Вчені пропонують збудувати на основі ВАК новий прискорювач

довжиною 80 км // Наука сьогодні. – 2012. – № 35–36. – С. 19.

У CERN хочуть почати будівництво нового прискорювача. У рамках

«дорожньої карти» CERN як один з варіантів пропонується здійснити

кардинальну модернізацію Великого андронного колайдера, тобто побудувати

на його місці кільцевий прискорювач, у три рази довший за наявний.

У статті йдеться про наступний етап розвитку прискорювальної фізики

світу.

68. Досліди з водою (для дітей молодшого шкільного віку) //

Обдарована дитина. – 2013. – № 1. – С. 63–66 ; № 2. – С. 60–64.

Журнал «Обдарована дитина» продовжує серію публікацій дослідів

з використанням доступних матеріалів. Зокрема, у добірці описано наочні та

цілком безпечні досліди, у яких основним засобом та інструментом, завдяки

якому юні дослідники зможуть поринути у світ законів хімії та фізики, є вода.

69. Логачевська С. Робота з обдарованими учнями на уроках

математики / С. Логачевська, Т. Логачевська // Початкова школа. – 2013. –

№ 1. – С. 20–24.

У статті йдеться про конкретні приклади розвитку творчої обдарованості

дитини за допомогою наочних зразків, скорочених записів, схем, допоміжних

малюнків тощо. Після детального розгляду зразка виконання складних завдань,

на думку авторів, учні охоче беруться за подібні вправи.

70. Метод проектів на уроках фізики / Т. О. Ангельчук,

В. І. Чабаненко, Л. В. Вінокурова, О. В. Гурина, Р. В. Журавльова,

Ю. В. Кисіль, Л. Є. Халявка, О. Б. Козачок, К. П. Красюк, Р. П. Ніжинська. –

22

Х. : Вид. група «Основа», 2013. – 127, [1] с. – (Б-ка журн. «Фізика в школах

України»; Вип. 1 (109)).

Останнім часом метод проектів посів чільне місце серед інноваційних

інтерактивних методик і технологій навчання. У проектній діяльності важливо

зацікавити учнів отриманням знань, які обов’язково знадобляться у житті.

У книзі викладено деякі матеріали з досвіду роботи проектного навчання

для вчителів фізики загальноосвітніх шкіл та студентів педагогічних вишів.

71. Неровня М. Є. Здивуй гостей! 8–9 класи / М. Є. Неровня // Фізики

в школах України. – 2013. – № 3. – С. 35–37.

З метою вироблення в учнів уміння бачити у навколишньому світі фізичні

явища й пояснювати їх за допомогою законів фізики, розвитку

експериментальних вмінь і дослідницьких навичок, виховання інтересу до

вивчення фізики, розвитку культури спілкування авторам статті подано опис

кількох наукових фокусів.

72. Підготовка вчителя до впровадження елективних курсів з фізики

в основній школі / В. Шарко, О. Алексєєв, Д. Грабчак, Н. Куриленко,

О. Ліскович // Фізики та астрономія в сучасній школі. – 2013. – № 2. – С. 28–

33.

Елективні курси – обов’язковий компонент базового навчального плану,

представлений у вигляді шкільних навчальних курсів за вибором учнів. Їх

уведення – новий крок у побудові системи сучасної шкільної фізичної освіти.

У статті детально розглянуто цілі та функції елективних курсів «Магнітне

поле та здоров’я людини» (9 клас) та «Цікава фізика» (9 клас).

73. Пінчук О. Мультимедійне технології : підготовка індивідуальних

інформаційних домашніх завдань з фізики / Ольга Пінчук // Фізики та

астрономія в сучасній школі. – 2013. – № 2. – С. 34–36.

Самостійна робота є специфічною формою діяльності учнів, яка вимагає

цілеспрямованого навчання її форм і прийомів. Водночас самостійна робота як

форма навчальної діяльності висуває до учнів особливі вимоги. Вона має

великий мотиваційний потенціал, оскільки викликає значне інтелектуальне

задоволення позитивними результатами.

Автор публікації пропонує методику підготовки учнями індивідуальних

інформаційних домашніх завдань з фізики як елементів технології навчального

портфоліо.

74. Пугач М. П. Гумор на уроках фізики / М. П. Пугач // Фізики в

школах України. – 2013. – № 3. – С. 4–8.

Використання елементів гумору завжди доречне, особливо у спілкуванні

з дітьми, адже у них своє, особливе бачення навколишнього світу. Без сумніву,

елементи гумору й усілякі жарти у навчально-виховному процесі повинні бути

виваженими та сприяти виконанню вимог шкільної програми з предмета.

23

Автор статті зібрав та описав гумористичні елементи, які він

використовує у відповідних педагогічних обставинах на уроках фізики.

75. Райордэн М. Наконец-то бозон Хиггса / Майкл Райордэн, Гвидо

Тонелли, Саулань У ; пер. А. П. Кузнецова // В мире науки. – 2012. – № 12. –

С. 66–74.

Про відкриття бозона Гіггса – останньої складової Стандартної моделі

фізики елементарних частинок йдеться у статті науковців Європейського центру

ядерних досліджень. Матеріал містить опис подій, що передували відкриттю, та

схематичні ілюстрації бозона Гіггса.

76. Суслова В. Л. Історія вітчизняної науки на уроках фізики /

В. Л. Суслова // Фізики в школах України. – 2013. – № 5. – С. 4–13.

Ефективність навчання фізиці значною мірою залежить від того,

наскільки активно учні працюють на уроці та вдома. Відомо, що навчання – це

процес активної взаємодії вчителя й учня. Але дуже часто на уроках активність

виявляє лише вчитель. Він розповідає, пояснює, демонструє, звертаючись лише

до окремих учнів, тоді як більшість дітей у цей час є пасивними спостерігачами.

Сьогодні перед учителем постає необхідність застосовувати такі форми й методи

навчання, які б активізували пізнавальну діяльність учнів і створювали умови

для розвитку їхніх індивідуальних здібностей.

Фізика, як і будь-яка інша наука, має свою давню історію та своїх творців.

Використання історії фізики в навчальному процесі має позитивний вплив на

виховання в учнів гуманістичних якостей, у чому й виявляється гуманітаризація

змісту шкільного курсу освіти.

У статті йдеться про відбір та форми використання історичного

матеріалу, використання елементів історії вітчизняної науки під час вивчення

нового матеріалу, розв’язання задач тощо.

77. Сущенко С. С. Як розповісти учням про бозон Гіґґса /

С. С. Сущенко // Фізики в школах України. – 2013. – № 4. – С. 17–20.

З метою ознайомлення учнів на уроках фізики з останніми досягненнями

науки й техніки, не чикаючи, коли про них буде сказано в шкільних підручниках,

автор статті подає вичерпну інформацію щодо відкриття науковцями

Європейського центру ядерних досліджень елементарної частинки, яка за своїми

характеристиками схожа на бозон Гіґґса.

78. Шарко В. Тренінг як технологія вивчення елективних курсів з

фізики / Валентина Шарко, Дмитро Грабчак // Фізики та астрономія в

сучасній школі. – 2013. – № 1. – С. 26–31.

Мета статті полягає у розкритті змісту підготовки вчителя до проведення

елективних курсів з фізики шляхом застосування тренінгових технологій

навчання учнів.

24

79. Юдіна О. О. Внесок українських, англійських та російських

учених у розвиток фізики / О. О. Юдіна, Н. М. Овчаренко // Фізики в

школах України. – 2013. – № 3. – С. 30–34.

Викладена у журналі «Фізика в школах України» міждисциплінарна

розробка «нестандартного уроку» учителями фізики та англійської мови

спрямована на поглиблення інтересу учнів до фізики як науки, виховання в них

національної свідомості та патріотизму, формування уявлення про внесок

українських, англійських та російських учених у розвиток фізики.

Хімія та біологія

80. Артамонова Е. И. Экологическое воспитание будущого учителя /

Е. И. Артамонова, М. О. Искакова // Педагогическое образование и наука. –

2012. – № 8. – С. 43–53.

Екологічне виховання має безпосередньо впливати на особистість

учителя, формувати його духовно-моральні якості та готувати педагога до

здійснення виховної роботи з екологічного виховання учнів.

У статті визначено основні функції екологічного виховання майбутнього

вчителя, який здатен вирішувати численні проблеми природокористування,

охорони навколишнього середовища у період переходу суспільства від ринкової

економіки до моделі сталого розвитку.

81. Беяева Е. Н. Формирование эмоционально-ценностной

составляющей экологического сознания школьников при изучении

биологии / Е. Н. Беляева // Педагогическое образование и наука. – 2012. –

№ 8. – С. 63–66.

У статті окреслені особливості методики викладання біології з метою

формування в учнівської молоді емоційно-ціннісного відношення до живої

природи.

82. Рябова И. Г. Формирование эколого-экономической культуры

учащихся как социально-педагогическая проблема / И. Г. Рябова

// Педагогическое образование и наука. – 2012. – № 8. – С. 58–63.

У статті розглянуто соціально-педагогічні проблеми формування еколого-

економічної культури учнів, її основні компоненти. Зокрема, детально розкрито

зміст еколого-економічної освіти з урахуванням специфіки полікультурного

регіону.

83. Севернюк Н. В. Подготовка учителей к здоровьесберигающей

деятельности в учебно-воспитательном процессе // Педагогическое

образование и наука. – 2012. – № 8. – С. 54–57.

У статті визначено основні функції педагогів початкової школи під час

формування умов для організації життєзберігаючої діяльності у навчально-

виховному процесі.

25

Аерокосмічна галузь

84. Біловицька Н. Хто у школу космонавтів? / Наталія Біловицька //

Уряд. кур’єр. – 2013. – 19 січ. (№ 12). – С. 6.

Нині в Дніпропетровській області працює 460 аерокосмічних гуртків, у

яких виховується близько 7 тис. школярів. У віртуальній аерокосмічній школі

можуть навчатися учні віком від 12 до 18 років дистанційно, незалежно від місця

проживання.

У статті розповідається про новий навчальний інтернет-заклад, який

працює на базі Дніпропетровського обласного центру науково-технічної

творчості та інформаційних технологій учнівської молоді.

85. Данилюк М. М. Розвиток космонавтики: внесок українських

науковців. 10 клас / М. М. Данилюк // Фізика в школах України. – 2013. –

№ 2. – С. 20–28.

У публікації подано авторську розробку уроку, мета якого полягає в

ознайомленні учнів з історією вітчизняної науки, ближче познайомити їх з

космонавтикою України та внеском українських науковців у розвиток цієї галузі

знань.

86. Кабінет Міністрів України схвалив Загальнодержавну цільову

науково-технічну космічну програму на 2013–2017 роки // Наука сьогодні. –

2012. – № 37–38. – С. 4.

Уряд схвалив проект Закону України «Про затвердження

Загальнодержавної цільової науково-технічної космічної програми на 2013–2017

роки».

Мета Програми полягає у підвищенні ефективності використання

космічного потенціалу для вирішення актуальних завдань соціально-

економічного, культурного, інформаційного і науково-освітнього розвитку

суспільства, забезпеченні національної безпеки й оборони та захисту

геополітичних інтересів держави.

87. Кабінетом Міністрів України затверджено план заходів з

розвитку космічної діяльності та виробництва космічної техніки на 2013

рік // Наука сьогодні. – 2012. – № 41–42. – С. 10.

Уряд затвердив план заходів з розвитку космічної діяльності та

виробництва космічної техніки на 2013 рік (розпорядження від 17 жовтня

2012 року № 790-р).

Розпорядження прийнято з метою вирішення невідкладних проблем

розвитку космічної діяльності у 2013 році, продовження виконання проектів,

розпочатих в попередні роки, та виконання початкових етапів робіт,

передбачених проектом Загальнодержавної цільової науково-технічної космічної

програми на 2013–2017 роки.

26

88. Кузьминський О. Використання відеотехнологій під час

навчання астрономії / Олександр Кузьминський // Фізика та астрономія в

сучасній школі. – 2013. – № 2. – С. 24–27.

Незважаючи на широкий розвиток засобів масової інформації,

впровадження у школу комп’ютерної техніки та інших навчальних систем,

навчальне кіно, як і раніше, залишається найбільш продуктивним й оперативним

засобом навчання.

У статті йдеться про історію виникнення навчального кінематографа, види

та особливості 3D-відео тощо.

89. Мала академія наук України готує майбутніх фахівців

аерокосмічної галузі // Наука сьогодні. – 2012. – № 39-40. – С. 10.

У статті йдеться про реалізацію проекту міжнародної позашкільної

програми другої навчальної сесії Німецько-українського дитячого

аерокосмічного університету, метою якої є підтримка талановитого молодого

покоління Федеративної Республіки Німеччини та України.

90. Новиков Н. В. Начальный этап космических исследований в

Украине / Н. В. Новиков // Наука и наукознавство. – 2012. – № 4. – С. 115–

126.

У статті проаналізовано інформацію про основні напрями та важливі

завдання наукових досліджень у галузі вивчення та використання космічного

середовища на початковому етапі космічних досліджень в Україні, а також

найбільш ефективні шляхи їх вирішення. Крім того, автор висвітлив важливі для

України події у космічній галузі, здійснені у період з 1950 по 1990 роки.

Лінгвістика

91. Петраш О. Навчальна програма гуртка англійської мови

«Rainbow» / Олена Петраш // Позашкілля. – 2013. – № 3. – С. 2–27.

Для сучасної мовної освіти вкрай необхідні міжпредметна інтеграція,

багаторівневість, варіативність та орієнтація на міжкультурний аспект в

оволодінні мовами. Нові завдання вимагають нових підходів до вибору змісту та

організації матеріалів, використання адекватних форм і видів контролю.

Запропонована програма є актуальною для позашкільних навчальних

закладів, оскільки типової програми навчання іноземним мовам для них не

розроблено. Програма є додатком до базового компоненту освіти, вона

поглиблює та систематизує граматичні, фонетичні, лінгвістичні та країнознавчі

знання.

27

92. Чемеркін С. Г. Глобалізація і сучасні лінгвістичні процеси /

С. Г. Чемеркін // Мовознавство. – 2013. – № 1. – С. 59–65.

У статті проаналізовано вплив глобалізації на сучасні лінгвістичні

процеси. Автор публікації переконаний, що українська лінгвістика потребує змін

відповідно до соціальних запитів сьогодення. Він закцентував увагу на тому, що

лінгвоукраїністика постала перед проблемою зміни методології дослідження,

актуалізації вивчення нелінійних форм у мові.

Музейна педагогіка, бібліотечна справа

93. Морєва О. Штатні нормативи бібліотекарів позашкільного

навчального закладу / Олена Морєва // Шк. бібл.-інформ. центр. – Бібл.

робота. – 2013. – № 1. – С. 29–32.

З 1 січня 2013 року набрали чинності Типові штатні нормативи

позашкільних навчальних закладів: що змінилося в розрахунку штатних посад

бібліотекарів?

Автор публікації акцентує увагу на змінах у розрахунку штатних одиниць

бібліотекарів позашкільних навчальних закладів та умовах затвердження нових

штатних розписів з урахуванням оновлених нормативів.

94. Тимченко С. Ми першими у столиці створили електронну

науково-методичну бібліотеку / Сергій Тимченко // Уряд. кур’єр. – 2013. –

1 лют. (№ 21). – С. 11

На шпальтах газети начальник управління освіти Дарницької

райдержадміністрації м. Києва веде мову про впровадження у школах та

дошкільних закладах Дарницького району 115 інноваційних проектів. Зокрема,

про створення електронної науково-методичної бібліотеки, мета якої протягом

2–3 років повністю забезпечити потребу всіх учнів та вчителів району в

електронних ресурсах.

95. Улітіна Ю. Краще один раз спробувати, ніж сто раз почути.

Запрошує «Експериментаніум» // Шк. бібл.-інформ. центр. – Бібл. робота –

2013. – № 1. – С. 1–3.

Стаття знайомить читачів з музеєм популярної науки і техніки

«Експериментаніум», котрий нещодавно відкрився у Києві.

До журналу додається компакт-диск, на якому міститься мультимедійна

презентація Музею популярної науки та техніки «Експериментаніум».

96. Україна. МНС України. Про затвердження правил охорони

праці для працівників бібліотек [Електронний ресурс] : наказ № 1398

від 12.12.2012. – Режим доступу : http://zakon1.rada.gov.ua/laws/show/z0041-13

Правила встановлюють вимоги безпеки, спрямовані на збереження життя,

здоров’я і працездатності працівників бібліотек. Наказ набрав чинності

12.12.2012 р.

28

Інтерактивні технології

97. Волобуєва Т. Формування єдиного цифрового простору :

стратегічний вектор розвитку регіональної освіти / Тетяна Волобуєва //

Управління освітою. – 2013. – № 3. – С. 4–9.

У статті йдеться про використання інформаційних технологій в освіті

Донецької області, реалізацію на регіональному рівні Державної цільової

програми впровадження у навчально-виховний процес загальноосвітніх

технологій «Сто відсотків» на період до 2015 року і Національного проекту

«Відкритий світ».