壹、 方案緣起

楔子─我們的小城市，我們的心里程

滾動‧出發

鳳凰花開，送走了翔、軒、瑜幾位共伴「熊家好食節」的大廚後，九月，迎接新寶貝

們的加入，依舊要繼續一起玩。初來乍到的孩子們耐不住性子，一次只能教一件事，急不

得。此外，熊家與羊家孩子的步調節奏不一樣，兩家的「媽媽」盼著孩子可以相互交流外，

在課程上也能相互支援，於是嘗試周一一塊兒玩知動訓練，周五則是「家庭日」，要一起

繼續玩料理、繼續傳遞幸福味。

在學習區自由探索時間裡，孩子最愛到積木區玩各種的車子，有了車子，願意努力咀

嚼口中的餐點；握著車子，願意嘗試拿蠟筆畫畫；當然，遊戲中的爭吵是難免的，大夥一

起蓋停車場，一起說好「大家一起玩」的約定。慢慢地，孩子開始嘗試用大 Lasy積木組

合成車子、用木片積木鋪設停車場和馬路……看著孩子熱衷於「車子」，兩家媽媽思索著：

「不如，就從孩子有興趣的『車子』開始吧！」。孩子的手不斷推著車子向前……熊媽媽

問：「車子要開去哪裡呢？」，孩子眼睛發亮地說：「要出去玩，爸爸開車出去玩……」！

是了，這是孩子的生活經驗─從生活中的經驗出發，在舊經驗上拓展學習，車子開出

一條條馬路，也想著孩子未來的路，那就一起開車去玩吧！

於是，車子啟動了，我們開進小城市，開始一同出遊的心里程！

關鍵詞：優勢觀點、自我決策、家長參與

貳、 探索過程

一、 玩開車遊戲─從畫馬路、接馬路開始

畫出路─馬路怎麼畫？

★ 動手畫、動手玩，建立馬路「邊線」概念

★ 依能力調整「畫馬路」的呈現方式─只畫邊線/在邊線內著色

孩子們每天都會在積木區玩車子，每天都有一些新玩法，有孩子開始使用木片積木拼

出車子的道路，於是試著讓孩子在紙上畫畫看。要怎麼教孩子「畫馬路」呢？是畫一線條

後再將線條加粗成為「實心馬路」，抑或是直接畫出馬路的兩條邊線呢？拼接火車軌道、

木片鋪馬路等「實心馬路」是孩子的舊經驗，實心的馬路，然而馬路的建構需要有「邊緣」

的概念。於是，老師在白板上示範畫出馬路的邊線，讓孩子練習在「線內」開車。

每個孩子有不同的能力，有些可以認知到「馬路」就是要開在兩條線裡面，有些孩子

則需要把兩條線段塗滿顏色，才了解什麼是「馬路」。孩子一人一張紙畫出自己的一段馬

路，並拿著車子在畫好的馬路紙上實際玩。程程、祐祐和艾艾在老師的示範之下，以及自

己畫道路的實際操作中，逐漸對馬路有了概念，能辨識黑色的邊線、知道它代表的意義，

將車子開在馬路「裡」。

圖 1-1 老師在白板上示範畫馬路，並讓孩子練習在「線內」開車

圖 1-2 依能力調整「畫馬路」的呈現方式，練習在馬路「裡」開車

滾動‧出發~ 我們愛玩車子，想要要開車子出去玩……

畫「馬路」

用兩條線畫出邊界

在馬路邊界內著色

區辨裡外

理解與辨識馬

路邊界，將車子

開在馬路「裡」

覺察馬路方向

將畫好的馬路剪下

來，和別人的馬路連

接在一起

描繪、設計馬路

在透明塑布上描

繪、畫補斷掉的馬路

並設計小熊的馬路

接馬路─馬路太短了，怎麼把大家的馬路連在一起？

★ 帶入拼圖概念，覺察馬路方向

★ 一手拿車 一手拿筆，觀看車子路線修補道路

★ 依「能」力分工，分組進行拼接、黏貼、描畫、設計畫馬路

孩子一面拿著車子在紙上前前後後滑動，一面嚷嚷著說：「馬路沒有了！」，老師建

議：「試試看和別人的接在一起，接成長長的馬路喔！可以拿到積木區的墊子上試試」，

孩子們拿著自己畫好的「一張馬路」和別人擺在一塊兒，大人也幫忙轉轉方向、調整位置，

老師說：「要像在拼圖一樣，讓每條馬路都能拼在一起」。由於「一張馬路」太大，有些

馬路仍然落單；於是隔天，孩子們把馬路剪下來，放在大張的海報紙上，依著自己的想法，

輪流選擇合適的馬路樣式，大家一起拼拼看、玩玩看，哪裡想要直線？哪裡想要轉彎？一

邊開車一邊檢查道路，把斷掉的馬路「畫」完整；孩子依著自己的「能」力，有人幫忙拼

接和黏貼、有人負責畫補斷掉的馬路……最後，大家的馬路都連在一起了！孩子們推動小

車子，高興地在馬路上穿梭著！

黏在海報紙上的路面高低不平，車子開過難免顛簸卡胎，老師將透明的塑膠布鋪在拼

接的馬路上，讓孩子沿著邊線描畫出完整的道路；熊家教室內，一組孩子專注地看著路線、

全心全意地投入在畫筆上，每一筆的勾勒都是再次的經驗重整與練習；教室外，另一組孩

子在佈告欄上設計小熊的馬路，將上課示範的馬路接續連接完整，不僅考驗孩子對方向的

覺察，也是自己決定「要去哪裡」的起步。

圖 1-3 轉一轉，覺察馬路方向作調整，像拼圖一樣，將每「一張馬路」拼在一起

圖 1-4選擇喜歡的馬路樣式，依「能」力分工完成拼貼、畫補馬路的工作

圖 1-5 教室內與教室外分組延伸馬路，一組描畫練習、一組設計開墾

二、 開車出去玩─築一座小城與大城

一路上我看見─組合材料蓋屋、種樹

★ 透過《開車去旅行》繪本，「話與畫」出城市街景

★ 引導觀察材料外觀與特性，做出屬於自己的小房子與小樹

★ 學著自己做決定要做的方向

有了道路之後，要開車去哪裡玩呢？老師導讀《開車去旅行》繪本，一邊看一邊聊著

生活中的舊經驗，討論著「開車要去哪裡？」孩子回答：「要去公園玩溜滑梯」、「要去

動物園」、「要去買東西」，那就一起畫出來吧！透明畫布下的馬路引領著孩子前行，老

師引導孩子挑選畫草地、池塘的顏料色彩，畫筆下逐漸勾勒出城市的一角─動物園、池塘、

公園綠地，有山有水……孩子迫不及待拿了「魚」放進「池塘」裡游。

「開車的路上還會看到什麼？」從繪本裡去引導，跟孩子聊一聊開車出去玩，在「路

上」有哪些景象？看到些什麼？順勢帶入-去臺大農場校外教學的舊經驗。我們一面說繪

本、一面在白板上「話」─讓孩子在圖像與討論中，逐漸建構屬於他們的城市街景樣貌；

孩子畫出房子、樹，還說要有最喜歡的溜滑梯，這是孩子經驗中的城市街景，那我們就一

起做出來吧！

美勞區的材料櫃有著各式各樣的材料：牛奶盒、餅乾紙盒、衛生紙捲、布丁盒、校園

散步時撿拾的樹枝、小碎石，黏土、毛根、形狀貼紙等等素材，鼓勵動作技巧較好的祐祐

和寶寶練習使用膠帶，將多個紙捲黏接在一起，成為一棟高樓大廈；引導勳勳發現牛奶盒

的斜屋頂；帶著仁仁的手觸摸紙盒房子的形狀。用真實的樹枝讓艾艾知道要做一棵樹；魁

魁將毛根捲曲成為樹枝……最後，大家都做出了自己的一棵樹與一棟房子，接著將房子和

樹木隨心隨意擺放在透明畫布的馬路旁，彷彿置身在「微型城市」一般，孩子興奮地開著

小車子到處逛…… 「開車要去哪裡？」，「出去玩」孩子說。

圖 2-1挑選顏色，畫花、點草添綠意，繪水、養魚擁池塘

開車去哪裡？

畫出動物園與公

園的綠地與池塘

組合素材製作屋樹

用鬆散素材製作「開

車路上會看到」的小

房屋與小樹木

體能遊戲的引發─

建一座大城市

製作城市餐點

在餐盤上組合吐司房

子、馬鈴薯泥土、花

椰菜小樹，成為城市

圖 2-2取用日常生活中的材料蓋屋、種樹

圖 2-3將小樹、小房放到彩繪馬路旁，我們的「小城市」建好了！

賣力向前的力量─大城市裡的知動遊戲

★ 因著孩子的遊戲，順勢引導開展

★ 在舊經驗上鷹架其新的起點

★ 運用工作計畫展開城市建構

★ 知動目標融入遊戲

每周一是兩班固定進行知動訓練的時間，一天，當老師用桌椅規劃出滑板行走的路線

時，祐祐在積木區將大積木向上堆疊，大聲喊著「房子」，老師順勢引導請祐祐蓋更多的

「積木大房子」放入體能遊戲中，同時也讓老師思考：我們可以再多做些什麼？，於是，

有了建造「大」房子的想法……。讓孩子自己選擇紙箱、撕開泡棉膠黏貼，自己往上堆疊，

合力讓第一棟建築物成型後矗立在教室，果真又高又大，然後再蓋第二棟，「大城市」逐

漸成型。

有了大房子當然要有樹，說到樹木時，幾個孩子接力在白板上用黑筆畫出樹幹和樹

枝，用綠筆點出葉子；老師讓孩子在材料區自己選擇「長長的」素材作為樹幹，有了蓋房

子疊高的經驗，孩子們很熟練地一直疊高高，樹也跟著長高高，但一下子就倒了，老師教

孩子使用新的工具─膠帶台，歷經不斷黏住自己手的不知所措後，慢慢掌握撕膠帶的技

巧。接著，拿取蛋糕盒、奶粉罐當底座，插上撿拾而來的樹枝，便有了大樹的雛型。

老師將工作計畫流程畫在白板上，展開細部的工作分組，讓大家分組用剪刀剪正方形

當房子的窗戶，使用大打洞機壓出不同的花或其他形狀；插上枯葉、撕貼色紙成為樹葉。

此外，老師試著和孩子分享主題相關的繪本、與孩子討論馬路上的景象、城市、每一個家

(窗戶)內在做什麼？孩子站在椅子上妝點著大房子的外觀，畫著窗戶內的每一家人，彷彿

是蓋著自己的夢想；固定著樹木的骨幹，也長出自己的枝芽……。

孩子一起將做好的大房子與大樹木擺放成「馬路」，但在玩遊戲時發生許多「車禍」，

孩子不清楚路「線」在哪裡，於是，孩子再次畫馬路、接馬路─先用蠟筆畫出邊界，再使

用顏色膠帶黏貼在邊線上標示馬路。物理治療師入園時，看見孩子滑著划板繞行大房子與

大樹木，提供了一些點子，將爬行、跪走等粗動作訓練目標融入在遊戲中，於是大城市的

開車遊戲增加了山洞爬行與跪走。有了孩子賣力向前的力量，大城市也開始運轉起來，開

始滾動……向前……。

城市餐盤─用食物蓋屋種樹

★ 透過食物樣貌與質地，與課程相互連結

每周五是羊、熊兩家的「家庭日」，一日，建造大城後的休息時間，老師們討論著周

五要煮什麼「好料」，既然我們一塊兒完成了蓋屋、種樹的工程，那也來用食物變成房子

和樹木吧！什麼食物像樹？─花椰菜！那花椰菜要怎麼「種」在盤子上呢？泥土…軟軟的…

對，馬鈴薯泥！那怎麼蓋食物房子呢？用餅乾、用厚片土司！

家庭日當天一早，老師們烤土司、蒸馬鈴薯為孩子的城市餐點備料，幾位孩子也在一

旁幫忙清洗食材，合力壓扁馬鈴薯。食材上桌，孩子在彩色餐盤內挖入馬鈴薯泥土、鋪上

餅乾石頭、種下花椰小樹、堆疊吐司磚瓦，為自己做出好吃的「城市餐點」。每個人的城

市餐盤都不一樣，有著孩子自己的想法與想像，有著屬於自己的城市和世界。孩子一面吃

一面說：「這是我的房子，我吃掉囉！」，，老師嘗試透過食物相似地樣貌與質地，連結

課程中搭建的房子與樹木，將經驗連結並擴展，引導孩子在生活中學習，學習如何過生活。

圖 2-4 孩子的「城市餐盤」

三、 開城慶典─作伙來玩車

城與城的相遇─化身為城市廊道的廁所

★ 班群合作，熊家、羊家 一家親

★ 用身體的變化感知大、小城市的不同

熊班地板上擺放著小屋、小樹、小城市，羊家地板排列出大屋、大樹、大城市，小

孩穿梭在兩個城市之間遊玩，老師們也在兩班之間走動，討論教學流程與策略，專業對

話在通道間流動著，於是，兩班之間相通連的廁所走道，成為串連城市、整合教學策略

的主要道路。

是主要道路當然要做出馬路的樣子，從大城市前往小城市的路要怎麼做呢？老師希望

前往小城市過程要「一路縮小」，把自己變小小的人。於是，拿出感統器材─萬象組的呼

拉圈試試看，孩子鑽過呼拉圈把身體「縮小」，用身體感知從大到小的變化，銜接兩城的

道路也完工了！

星羅奇「布」─畫出「出去玩的地圖」

★ 馬路經驗統整與再現

★ 遊戲促發概念萌芽

大、小城市的馬路與屋、樹完工，上學期的主題課程也到了最後階段，老師想：「結

束後孩子能帶走城市的什麼嗎？放寒假的三個禮拜中，要如何在家裡繼續玩呢？」大城市

的大屋大樹扛不走、小城市的彩繪道路也無法裁切，正在思索時，孩子揮動上學年的染布

巾……對，就是它了！用布來畫自己的家園，畫出去玩的地圖。老師引導孩子用布蠟筆畫

家、畫樹、畫公園溜滑梯，也織出前進的道路……孩子說：「還有要去找聖誕老人」，老

師看著前幾天剛在窗戶上彩繪的「聖誕老人送禮物路線」欣喜地笑了，孩子真正將生活經

驗連結起來，放進心裡！孩子的地圖上，有「想要去的地方」，也有「前進的道路」，再

放上立體小房與小樹，車子開動出發，彷彿真正出去玩。

孩子一一將畫好「地」鋪在地板上，看著地板慢慢成為「街區」，像城市建造一樣，

一塊一塊開發而逐漸成型；每個人都坐擁一塊街區，街區間的地板又成為大條的馬路了，

孩子在自己的地上玩著，也串門子去同儕的家，在遊戲的過程中，家與社區的連結也開始

萌芽。午後，陽光灑進教室，孩子的土地一塊塊星羅棋「布」地曬著！這是屬於孩子童年

美好的小天地，一塊布就是一塊地，每個人都有自己的地，畫自己的地、擁有自己的道路！

城市串連

廁所通道串連小

城(熊家)與大城

(羊家)的馬路

繪製布地圖

在素胚布上畫下

從家裡出發「要出

去玩」的布地圖

宣傳與布置

到各班宣傳，邀請

全園作伙一起玩

車子

主題高峰活動

大人與小孩一起

來「大城市」與「小

城市」玩開車

圖 3-1星羅奇「布」畫地圖，畫自己的地、擁有自己的道路

主題高峰活動─作伙來玩車

★ 家長參與作夥伴

主題高峰活動的前一周，每班的孩子跑班宣傳與邀請，小羊與小熊也嘗試「踏出」這

一步，拿著畫好的「布地圖」前往各班，邀請大家「作伙來玩車」；第一次，孩子站在眾

人面前，生澀地說著：「請大家一起來玩車」，到下個班級，再一次說：「請大家一起來

玩車」，語句似乎順暢多了，到最後，孩子笑著說：「請大家一起來玩車」，車輪滾動，

向前，孩子也向前！

高峰活動這天，「布地圖」高掛飄動著，全園孩子都來了，孩子的家長也來了，一同

遊歷孩子築起的大城市與小城市，在大城市玩開車子的體能遊戲，再鑽過呼拉圈隧道前進

小城─「馬路一條條，車子路上跑，房子蓋高高，小樹長壯壯，大小變變變，大家一起玩」。

有的孩子起勁地介紹著、有的孩子手指著、有的孩子微笑著…，孩子們的學習展現給了大

人許多信心，成為孩子與家庭轉動向前的動力。

圖 3-2 大家作伙來玩車，大城小城任遊玩

四、 社區探遊散步趣─ 走出學校 走入社區

社區散步─手牽手我們出去走一走

★ 延續經驗，實際走上馬路去散步

★ 連結在地資源，拓展生活經驗

社區探遊(一)

上元十五，探訪三

峽老街

社區散步(二)

雨天體驗穿雨衣沿

著學校外牆遊一圈

畫話經驗

社區散步照片回顧

與經驗敘說

社區散步(三)

參訪三峽百年救生

牙醫

社區的一天

欣賞《社區的一天》

摺疊展開書繪本

正月初六開學日，孩子們看著慶祝祖師爺生日的神豬陣頭經過幼兒園大門，沿著馬路

一輛又一輛真是熱鬧；老師惦記著孩子想要出去玩的期待，那就一起出去走走吧！學校附

近就是三峽老街，正月十五元宵節全園走訪老街探尋燈謎、坐在長廊樓梯品嘗肉乾、經過

警察局的櫻花道散步賞櫻，最後，走訪翔翔家開的商店。第一次出去走走，孩子們都很興

奮，午睡也特別香甜。

又過了幾天，和長頸鹿班(普通班)約好要繞著學校走一圈，天空飄下細雨，但仍然不

減興致，孩子穿著雨衣出門走走，有了雨天散步的經驗……沿著學校的圍牆繞一個大圈

圈……有的孩子在雨中玩著雨水，享受冰冰涼涼的觸感，有的孩子在雨中勉強擠出笑容，

有的孩子不愛雨衣但還是忍耐著！孩子們都跨出學校了，都跨出自己的步伐……。

學校附近的救生牙醫診所，是三峽在地的百年診所，也是長頸鹿班家長的家，我們一

行人到達大宅院，在劍道場玩遊戲，也聽了牙醫師的衛教宣導。幾次的社區探遊，家長們

陪著同行，不僅維護孩子一路的安全，也看著孩子的學習從教室拓展到教室外，有了更多

的能量。

圖 4-1手牽手去社區走走

畫話經驗─我記得 我們一起……

★ 透過照片敘說事件、深化經驗

★ 紀錄孩子的「畫」與「話」

回到教室後展開照片分享，孩子指著照片說：「是我和阿婆」、「是老街」、「花花

好漂亮喔！」，老師接著引導說長句：「我和……一起去……」，不會說的孩子笑著、指

出照片中的自己和家人。練習看照片敘述，幫助孩子重新整理過程、深化經驗，將認知能

力向上推動，也透過語句的輸出再次記得─我們曾經一起。

孩子的「畫」語，是另一種表達的方式：將探遊社區的照片印出，黏貼在「主題本」

上，孩子自己畫下記得的事件、或者跟著照片仿畫、或者塗鴉，總是在本子上留下一些印

記與痕跡。給孩子多元的媒材與方式，提供孩子表達想法、表徵事物的機會，有更多的機

會，就能有更多的看見

圖 4-2孩子記得一起去社區散步的照片

《社區的一天》─打開變馬路的「展開書」

★ 利用長長的書頁特性，與馬路連結

社區散步的探遊告一段落，老師展開《社區的一天》，看到長長的展開書，幾位孩子

自然的拿起車子，把書當成馬路，開起車子來，也將展開書立起，變成山坡道路；我們一

邊說著故事，一邊回顧幾次去社區散步的地點，以及走在馬路上看到的景色，「是不是也

把去社區探遊的歷程，做一本展開書呢？」老師想著、計畫著……在腦海裡展開著……

圖 4-3可以玩開車遊戲的「展開書」

五、登高望遠 101─ 走進城市 開啟心旅程

我們的城市之旅─登高看世界

★ 從生活中取材，以積木、食物表徵前往 101的路線順序

★ 開啟家以外的世界，在不同生態系統間穿巡

羊班與熊班的校外教學要一塊兒去 101大樓，說起 101大樓，孩子有的是在電視上看

到的跨年煙火畫面，別說孩子沒去過 101，幾位老師也從來沒上過頂樓望遠。要怎麼去呢？

老師說著路線，在白板上帶著孩子「話」、畫路線圖，再用孩子熟悉的積木做出三峽國小、

916 公車站、永寧站、台北車站、101 大樓等地點，接著用後院採收的茄子、亮紅紅的辣

椒，還有吃過的長豆、醜豆，同心協力排出立體的交通路線。一條長長的路線排放在桌上。

請孩子用人型積木、公車與捷運車廂模型，在排好的路線上模擬校外教學出遊的情境─走

路、坐公車、轉捷運、換紅線。出遊前，用模型圖像具體排出路線，預告這一路上不同交

通工具的轉換，讓孩子在進入未知環境與繁忙的城市前，能有所「準備」。

對就讀學前特教班的孩子與陪伴的大人來說，從學校搭大眾交通工具一起出遊，都是

頭一遭，如同「翻山越嶺」般的在不同的交通工具之間轉乘，對大人跟小孩都是負荷，但

看著大夥登上 101 觀景台臉上洋溢的笑顏，身心上的疲憊也就一一化為前進的能量！埕埕

看著腳下的車子說：「我可以把它拿起來」；宇宇怕高，嚇得向後倒退；坐在推車上的仁

仁也知道今天出來玩，看著公車窗外笑咪咪！登高望遠長見識，大人與小孩大手牽小手，

一起登高高、望遠遠、心寬寬…，一起看馬路，一起找到未來的路！不論未來到哪去哪，

都要一起一路相陪，一起長大！一如以往的支持孩子，要永遠相信孩子…。

話畫路線圖

小積木蓋出建築

物；用長豆、辣

椒、茄子排路線

城市旅行

「翻山越嶺」前往

101大樓觀景台俯

視城市車子與房子

畫話經驗

101大樓出遊照片

回顧與經驗敘說

連結「家‧城市‧

社區」概念

積木建構

畫話《我的地圖書》

摺疊、展開

圖 5-1預備‧出發‧抵達，前進的道路翻山越嶺，登高望遠心寬寬

連結建構我的家‧社區‧城市 ★ 積木建構整合經驗，連結家‧社區‧城市概念

老師一口氣說了好幾本展開式的繪本後，將繪本像屏風一樣展開，變成社區的背景，

開始這學期的主題統整，蓋起大家一同經歷走過的足跡。馬路開通、軌道接合，老師先起

了頭之後，孩子們便興致勃勃地用木片積木將馬路拓展出去，也用了軌道積木做出了捷運

線，孩子一邊排一邊說：這樣可以去 101 大樓！隔天，繼續在軌道上貼上藍色和紅色的亮

金膠帶，就完成了板南線和淡水信義線。孩子記得我們一塊兒出遊去散步、一塊兒去 101，

一起坐公車、一起搭捷運去校外教學的舊經驗。孩子一邊說一邊搭建，將這些一起經歷的

美好重現……。

有了捷運線可以到達 101 大樓，孩子說：還要先搭公車，那公車走的高速公路在哪裡

呢？還有，我們是從學校出發的，那三峽國小在哪裡呢？還有，一大早是從家裡出發的，

家又在哪裡呢？經過一番討論和比劃後，孩子指出了學校和社區的位置，接著用小積木蓋

出「我家」，貼上和家人的照片後一一放入社區…….馬路經過家門、經過學校、穿過社區、

前去城市。

教室裏的主題建構場景逐漸有家、有社區、有城市…，還有孩子們最愛的車車…，連

結家與學校，不同的交通工具串連另一繁華世界，構築的是孩子開(搭)車去遠方旅行的網

絡，捷運的舊經驗是去 101 時搭乘的藍線與紅線，為了讓路線圖更貼近生活真實情境，於

是又跟孩子一起將文湖線、松山線也搭建，讓捷運真真實實的「連線」。有孩子在建構中，

回頭指著剛剛搭的社區說：「這是三峽我的家」，哇！大人一陣驚呼，心裏滿滿的感動！

對的，我的家在這裏，我們從家裏踏出第一步，走入城市、邁向心世界，起步總是難，有

了開始，目的地就在前方，出發了……！

圖 5-2積木建構，連結我的家‧社區‧城市

畫話《我的地圖書》─展開‧摺疊

★ 透過長書頁，畫馬路、話經驗、化能量

★ 為自己的地圖書挑選照片，練習自己做決定

再次拿出展開書繪本，印出大人與孩子一同去社區探遊、登 101大樓的照片，孩子細

細回顧每張照片，挑選出喜歡的照片，製作屬於自己的展開書，紀錄自己的旅程地圖。孩

子站在建造的城市旁，畫上馬路、貼上出遊照片……隨著書頁的展開與摺疊，珍藏這一路

上的幸福點滴，帶到未來，成為能量。

圖 5-3製作自己的地圖書，展開心里程

參、 教學成效

一、 在興趣中展開構築主題，連結舊經驗展現優勢

二、 跳脫現有框架思維，看見孩子的「能」與「會」

三、 製造成功的經驗，建立孩子的信心

四、 放手讓孩子自己探索做決定

五、 讓孩子動手實作，實踐從「做中學」的精神

六、 邀請家長參與，成為教學夥伴關係

七、 生態系統間的轉換，引領孩子擴展視野

八、 親子同遊大人找到陪伴力量，帶著孩子續航前行

肆、 結語

看著孩子在積木區繼續開著車、拼組喜愛的軌道，我們想著這反覆一接一拔當中的意

義─每次地拆開、組合都是下一次地展開，家、社區、城市的連結都在其中，學前階段的

孩子多半只在家、社區、學校之間流轉著，不同的交通工具成為串連、構築孩子在主題歷

程中的網絡，在舊經驗之上鷹架其新的起點。所以，拆開、組合，馬路開通、軌道接合，

也就連結、開通了家與外界的道路！

我們，一起開進城市，邁向新世界！

看路找路 滾動。出發。

城市餐盤 翻轉。向前。

相信孩子為學習的主體，擁有自己的優勢，成為自己的光明

要永遠相信孩子！