الخريجون وسوق العمل

Alumni and Labor Market

2102فبراير

وزارة الخارجية والتخطيطMinistry of Planning and Foreign

Affairs

الخريجون وسوق العمل تمهيد

i

متهيد

لدى احلكومة مشكلة اخلرجيني باالهتمام الكبريحتظى الفلسطينية ويعد العمل على إجياد حلول هلا من أولويات هذه

وجتيء هذه الدراسة لتحدد ،احلكومة ممثلة برئيسها واألخوة الوزراءحجم مشكلة اخلرجيني كًما ونوًعا مث حتلل وبشكل علمي املؤشرات

حول حجم املشكلة وواقع التعليم العام والتعليم اجلامعي الرقمية ومن مث الوصول إىل حلول ،والدويل واإلقليميوسوق العمل احمللي

إبداعية سيتم حتويلها الحًقا إىل برامج ومشاريع تكفل احلد من مشكلة البطالة يف أوساط اخلرجيني وذلك رًا جاذبًا لسوق العمل احمللي واإلقليمي.برفع مستوى التمكن املهاري لدى اخلريج ليشكل عنص

جريت يف هذا اجملال، حيث عكف على اليت أ الفريدة البحثّيةتعد هذه الدراسة حبق من األعمال مة اليت توصلت إليها الدراسة.إجنازها جمموعة من الباحثني املؤهلني؛ مما يعطي أمهية خاصة للنتائج القيّ

أن تكون إحدى اللبنات لبحث الذي أجنز هذه الدراسة فإننا نأمل إننا إذ نتوّجه بالشكر لفريق ا اليت تدعم بناء هذا الوطن.

،،،ولي التوفيقواهلل

أ. د. محمد عوض وزير الخارجية والتخطيط

الخريجون وسوق العمل فريق العمل

ii

فريق العمل

وكيل مساعد وزارة التخطيط – المشرف العام: د. أيمن اليازوري

** الفريق الفني ** وزارة الخارجية والتخطيط د. أيمن اليازوري

وزارة الخارجية والتخطيط أ. أسامة نوفل

وزارة التربية والتعليم العالي أ. رشيد أبو جحجوح

وزارة التربية والتعليم العالي أ. مدحت قاسم

ة والتخطيطوزارة الخارجي م. إيناس الرنتيسي

وزارة الخارجية والتخطيط أ. جمال أبو ريدة

وزارة الخارجية والتخطيط م. أحمد عبد القادر

** الفريق المساند** وزارة الخارجية والتخطيط م. سالم أبو القمبز

وزارة الخارجية والتخطيط أ. زكي القيشاوي

** فريق البحث الميداني** رجية والتخطيطوزارة الخا م. محمد درويش

وزارة الخارجية والتخطيط أ. محمد طومان

وزارة الخارجية والتخطيط أ. حسام الدجني

وزارة الخارجية والتخطيط أ. منال بركات

وزارة الخارجية والتخطيط أ. نداء الدريملي

وزارة التربية والتعليم العالي أ. سليمان قاعود

ليم العاليوزارة التربية والتع أ. محمد البكري

وزارة التربية والتعليم العالي أ. عبدالرحمن السباح

وزارة التربية والتعليم العالي أ. محمد حماد

وزارة التربية والتعليم العالي أ. حسن الزهارنة

وزارة التربية والتعليم العالي أ. رشاد الحرثاني

الخريجون وسوق العمل شكر وتقدير

iii

شكر وتقدير

لكل العميقتتقدم وزارة الخارجية والتخطيط بالشكر

من ساهم بإنجاز هذا العمل ونخص بالذكر العاملين

رة التربية والتعليم العالى األخوين األستاذ زافي و

مدحت قاسم واألستاذ رشيد أبو جحجوح

الخريجون وسوق العمل شكر وتقدير

iv

الخريجون وسوق العمل جدول المحتويات

v

جدول المحتويات

viii ................................................................................. الجداول قائمة

ix................................................................................... األشكال قائمة

x .................................................................................. الدراسة ملخص

3 ...................................................................... المقدمة: األول الفصل -1

3 ............................................................................ ......تمهيد 1-1

3 ......................................................................... الدراسة مشكلة 1-2

4 ......................................................................... الدراسة أهداف 1-3

5 ........................................................................ الدراسة منهجية 1-4

7 ...................................................................... الدراسة محتويات 1-5

7 .......................................................................... الدراسة حدود 1-6

7 ....................................................................... السابقة الدراسات 1-7

11 ................................................................. ومفاهيم مصطلحات 1-8

13 ...................... المعايير وثقافة الجودة مفاهيم ضوء في التعليم إصالح: الثاني الفصل -2

13 ............................................................. التعليمي المحتوى عالمية 2-1

11 ............................. التعليم جودة على كمؤشرات األكاديمي واإلرشاد الخريجون 2-2

17 .............................................................. اإلنجليزية اللغة مهارات 2-3

17 ........................................................ األكاديمي واالعتماد الترخيص 2-4

22 ........................................التعليم مجال في القائم الوضع تحليل: الثالث الفصل -3

22 ........................................................ السكاني والهرم السكاني النمو 3-1

23 ....................................... غزة قطاع في العام التعليم لقطاع القائم الوضع 3-2

TIMSS " ................ 21" العالمية االختبارات نتائج ضوء في الفلسطيني التعليم جودة 3-3

31 ...................................... غزة قطاع في العالي التعليم لقطاع القائم الوضع 3-4

35 ............................ العام والتعليم العالي التعليم لقطاعي الميدانية الدراسة تائجن 3-5

33 .................................. العمل سوق مجال في القائم الوضع تحليل: الرابع الفصل -4

33 ....................................................... الفلسطينية العاملة القوى تطور 4-1

53 ......................................... والدولي اإلقليمي العمل سوق متطلبات تحليل 4-2

53 ......................................................... الدولي العمل سوق متطلبات 4-3

16 ........................................... المحلي العمل لسوق الميدانية الدراسة نتائج 4-4

الخريجون وسوق العمل جدول المحتويات

vi

72 ......................................................................................الخالصة

77 ..................................................................................... التوصيات

11 ....................................................................................... المراجع

14 ...................................................................................... المالحـــق

11 .................................................................................... (1) ملحق

32 .................................................................................... (2) ملحق

34 .................................................................................... (3) ملحق

31 .................................................................................... (4) ملحق

163 ................................................................................... (5) ملحق

111 ................................................................................... (1) ملحق

113 ................................................................................... (7) ملحق

121 ................................................................................... (1) ملحق

122 ................................................................................... (3) ملحق

125 .................................................................................. (16) ملحق

الخريجون وسوق العمل جدول المحتويات

vii

الخريجون وسوق العمل قائمة الجداول

viii

قائمة اجلداول

24 ...................................... وأدبي علمي والثاني األول بالصفوف الملتحقين عدد 1-3 جدول

21 ........................ 2611/ 2616 – 34/35 الزمنية للفترة العامة الثانوية خريجي عدد 2-3 جدول

21 ....................................................................... الرياضيات مؤشرات 3-3 جدول

لمتغير تبعا ( TIMSS 2003) الدولية التوجهات دراسة في فلسطين طلبة تحصيل متوسطات 4-3 جدول 21 .......................................................... الدولي المتوسط في زمالئهم مع مقارنة الجنس

23 .............................................. حتوىالم مجاالت في الطلبة تحصيل متوسط 5-3 جدول

23 ............................ للرياضيات المختلفة المعرفة مجاالت في الطلبة تحصيل نتائج 1-3 جدول

36 .......................................................................... العلوم مؤشرات 7-3 جدول

36 ..................................... الجنس متغير حسب العلوم في الطلبة تحصيل نتائج 1-3 جدول

31 ................. 2667 للعام العلوم اختبار محتوى مجاالت في الطلبة تحصيل متوسطات 3-3 جدول

31 ................................. للعلوم المختلفة المعرفة مجاالت في الطلبة تحصيل نتائج 16-3 جدول

34 ........ 2616التخصصية البرامج وحسب المختلفة العلمية الدرجات حسب الخريجين توزيع 11-3 جدول

56 ....... غزة قطاع في فأعلى متوسط دبلوم علمي مؤهل يحملون الذين للخريجين البطالة نسبة 1-4 جدول

51 .................... 2616 غزة قطاع في متوسط دبلوم علمي مؤهل يحملون الذين الخريجين 2-4 جدول

52 ....................... غزة قطاع في فأعلى بكالوريوس علمي مؤهل يحملون الذين الخريجين 3-4 جدول

53 ...................................... الخليجي لالعم سوق في الوافدة للعمالة النسبي التوزيع 4-4 جدول

االقتصادي النشاط حسب الخليجي التعاون مجلس دول في المشتغلة الوافدة للعمالة المئوية النسب 5-4 جدول 54 ...................................................................................... (الخاص القطاع)

2625 -1311 للفترة الخليجي التعاون مجلس دول في العمالة على الطلب نمو معدالت تقديرات 1-4 جدول

...................................................................................................... 55

51 .................. في السعودية جدا وعالية عالية بدرجة الوافدة العمالة على تعتمد التي المهن 7-4 جدول

57 .............................. في السعودية سنوات عشر من أكثر إحاللها يتطلب التي المهن 1-4 جدول

51 ...................... في السعودية جدا وضعيفة ضعيفة فيها اإلحالل قدرة تعتبر التي المهن 3-4 جدول

الخريجون وسوق العمل قائمة األشكال

ix

قائمة األشكال

22 .............................................. 2611 عام منتصف غزة لقطاع السكاني الهرم 1-3 شكل

23 .................................... 2625 -2616 من ةللفتر السكاني النمو معدالت توقعات 2-3 شكل

32 ............................................ غزة قطاع في العالي التعليم مؤسسات عدد تطور 3-3 شكل

46 ...........2616-1335 العاملة وىالق سمات وأهم غزة قطاع في فأكثر سنة 15 األفراد عدد 1-4 شكل

46 .......................................... غزة قطاع في فأكثر سنة 15 لألفراد النسبي التوزيع 2-4 شكل

41 ............2616-1335 العاملة القوى سمات وأهم غزة قطاع في فأكثر سنة 15 األفراد عدد 3-4 شكل

42 ................................. 2616-2665 غزة قطاع في للعاملين المتوسط األجر تطور 4-4 شكل

في العاملة القوى سمات وأهم الدراسية السنوات عدد حسب فأكثر سنة 15 لألفراد النسبي التوزيع 5-4 شكل 42 ............................................................................ (الجنسين كال) 2616 عام

القوى سمات وأهم الدراسية السنوات عدد حسب غزة قطاع في فأكثر سنة 15 لألفراد النسبي التوزيع 1-4 شكل 43 ...................................................................... (الذكور) 2616 عام في العاملة

القوى سمات وأهم الدراسية السنوات عدد حسب غزة قطاع في فأكثر سنة 15 لألفراد النسبي التوزيع 7-4 شكل 43 ...................................................................... (اإلناث) 2616 عام في العاملة

44 ...............(الجنسين كال) االقتصادي النشاط حسب غزة قطاع من للعاملين النسبي التوزيع 1-4 شكل

45 ................................. والجنس المهنة حسب غزة قطاع من للعاملين النسبي التوزيع 3-4 شكل

41 ......... الدراسية السنوات وعدد والمهنة الجنس حسب غزة قطاع من للعاملين النسبي التوزيع 16-4 شكل

47 ................ 2616-1335 غزة قطاع في والمحدودة التامة والعمالة البطالة نسب تطور 11-4 شكل

العاملة القوى سمات وأهم الجنس حسب غزة قطاع في فأكثر سنوات 16 لألفراد النسبي التوزيع 12-4 شكل2616 ................................................................................................ 47

العاملة القوى سمات وأهم العمر حسب غزة قطاع في فأكثر سنوات 16 ألفرادل النسبي التوزيع 13-4 شكل 41 ................................................................................. (الجنسين كال) 2616

وأهم والجنس المحافظة حسب الفلسطينية األراضي في فأكثر سنة 15 لألفراد النسبي التوزيع 14-4 شكل 43 ............................................................. (الجنسين كال) 2616 لعاملةا القوى سمات

الخريجون وسوق العمل ملخص الدراسة

x

ملخص الدراسة

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء مشكلة الخريجين في قطاع غزة كم ا ونوع ا في محاولة لوضع حلول خالّقة في هذا ، كما وّظفوا مجموعة من المضمار، وقد قام الباحثون بتحليل المؤشرات الرقمية المتعلقة بالخريجين وسوق العمل

االستبانات لقياس مجموعة من المتغيرات في مجال التعليم العام، والتعليم الجامعي وسوق العمل، وقد خلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج والتوصيات المهمة:خريج من 35,266من حملة الدبلوم المتوسط فما فوق 2616بلغ عدد الخريجين العاطلين عن العمل في العام

-35تراوحت نسبة البطالة بين %قد و هو مؤشر بالغ الخطورة،و %3444خريج أي بنسبة بطالة 162,366أصل عداد المعلمين، الحاسوب ، الصحافة واإلعالم, العلوم 52 % بين خريجي التخصصات من مثل العلوم التربوية وا

االجتماعية و السلوكية والمهن الهندسية والمعمارية.ساهمت العديد من العوامل في تفاقم هذه المشكلة والتي ترجع بالدرجة األولى إلى تراجع مستويات التخطيط وقد

للحقل التعليمي وسوق العمل مع تراجع واضح في جودة التعليم الجامعي والتعليم العام، ففي مجال التعليم العام، ، جاء 2667لعلوم( للعام افي مجالي الرياضيات و لطلبة الصف الثامن )TIMSS ووفق ا لتحليل نتائج اختبارات أي طالب من طلبة فلسطين إلى مستوى األداء دولة مشاركة، ولم يرق 43من أصل 43ترتيب فلسطين في المرتبة

المتقدم في مجال الرياضيات وانحسر المعدل العام لطلبة فلسطين دون المتوسط المطروح عالمي ا في هذين المجالين الرياضيات( وهما الذين يشكالن األساس المعرفي ألي عملية نهضة معاصرة.)العلوم و

% من 53ويمكن إرجاع هذه النسب المتدنية إلى تدني توفر المهارات األساسية في المناهج الدراسية إلى نسبة 3انت هناك مهارة مقاسة، ك 36وجهة نظر المشرفين التربويين الذين قيموا المناهج الدراسية، حيث أنه من بين

%، منها مهارة االستدالل ،وعرض وتمثيل البيانات، ومهارة النقد والتقييم، و قد 56مهارات متوفرة بدرجة أقل من %، مما يثير الكثير من التساؤالت حول عملية التعليم 33صنفت مهارة صياغة الفروض والتوقعات بدرجة توفر

المناهج الدراسية. ومدى توفر المهارات البحثية بشكل علمي صحيح فيا وبدرجة موافقة) %( من وجهة نظر المشرفين، مما 11كما جاءت قدرة المعلمين على تدريس المهارات متدنية أيض

ينعكس سلب ا على أداء الطلبة في مجال األداء المهاري.جامعات بنود ا وفي مجال التعليم الجامعي جاءت درجات الموافقة متدنية حول تضمين التخطيط اإلستراتيجي لل

%(، و في مجال ارتباط اإلرشاد األكاديمي بحاجات سوق العمل فكانت 1145تتعلق بالخريج الجامعي بنسبة )ا بنسبة ) %(، وفيما يتعلق بالتكاملية بين الجامعات الفلسطينية حول البرامج 12درجات الموافقة متدني ا أيض

%(، وحول مدى التفاهم بين الجامعات على تكرار البرامج 15 األكاديمية المقدمة جاءت الموافقة متدنية بنسبة)%(، مما يدل على غياب دور التعليم العالي في توجيه مؤسسات التعليم 55األكاديمية جاءت الموافقة متدنية بنسبة) العالي نحو تسكين البرامج األكاديمية.

الخريجون وسوق العمل ملخص الدراسة

xi

فعة نسبي ا من وجهة نظر العمداء ورؤساء وحول توفر المهارات في المناهج الجامعية فقد صنفت على أنها مرت%، فيما جاءت بعض المهارات المهمة مثل مهارات تصميم التجريب والدفاع عن 16األقسام وبدرجة موافقة حوالي

.على التوالي %17و%، 11المنتج ودحض اآلراء المخالفة بدرجة متدنية بلغت لخريجين العاملين أنهم لم يكن لديهم تصور حول طبيعة % من ا43أما فيما يتعلق بسوق العمل الفلسطيني أّكد

% منهم أنهم ال يتلقون تدريب ا دوري ا مالئم ا، مما يؤكد أّن سوق 54الوظيفة التي سيشغلونها قبل التخرج، كما اعتبر العمل لديه مشكلة في إكساب الخريج المهارات المطلوبة ألداء المهام، كما أكدت الدراسة أن السوق تتجه

% من الخريجين 51الستقطاب حديثي التخرج، وهو ما يعكس قبول هذه الشريحة للعمل بأجور متدنية، كما أبدى العاملين على عدم رضاهم عن األجور المقدمة لهم في سوق العمل المحلي.

11أن ومن وجهة نظر أرباب العمل فإن مهارات الخريج العامل لديهم متدنية في المجمل، حيث أكد أرباب العمل% في الخريج الذي يعمل لديهم وكانت المهارات 76مهارة تم قياسها تتوفر بدرجة أقل من 21مهارة من أصل

%.53البحثية هي األكثر تدني ا بنسبة وجاءت مهارات اللغة اإلنجليزية وهي مهارات أساسية الزمة لسوق العمل المحلي واإلقليمي والدولي متدنية وهي

%.41ر العمداء ورؤساء األقسام من حيث توفرها في الخريج، حيث بلغت درجة الموافقة األقل من وجهة نظوقد خلصت الدراسة إلى ضرورة االهتمام بتجويد العملية التعليمية سواء في مجال التعليم العام أو التعليم الجامعي،

ط يجامعات بتضمين التخطوذلك بإكساب الخريج المهارات الالزمة لسوق العمل كما أوصت بضرورة قيام الاإلستراتيجي لبنود تتعلق بالخريج، وضرورة تطوير البرامج األكاديمية في ضوء احتياجات سوق العمل، كما أوصت

ا باعتماد ثقافة الترخيص واالعتماد ) ( للخريج والمؤسسات التعليمية بما ينعكس licensing & certificationأيض إيجابيا على جودة الخريج.

أوصت بضرورة تمهين الخريج في ضوء المعايير اإلقليمية والعالمية من أجل تيسير دخول العدد الهائل من كما الخريجين للسوق اإلقليمية والعالمية كعنصر مزود بالمهارات والمعارف الالزمة.

الخريجون وسوق العمل ملخص الدراسة

xii

Abstract الخريجون وسوق العمل

xiii

Abstract

The problem of alumni in Gaza strip was investigated quantitatively and qualitatively.

Numerical indicators of alumni and markets were analyzed alongside with the results of

questionnaires resulting important conclusions and recommendations:

The number of unemployed alumni was 35,200 from 102,300 with unemployment

percentage of 34.4%, which is very serious indicator. Many factors may participate in the

exacerbation of this problem such as the quality of general and academic education. In the

field of general education and according to the TIMSS results of grade eight students in

math and science, Palestine was ranked as 43 of 49 participant countries. None of Palestine

students was classified in the advanced level and the average of Palestine results was below

the international average in math as international knowledge.

These results may be referred to the deficiency of basic skills in curricula according to the

educational supervisors. Among thirty investigated skills, about nine were available with a

percentage lower than 50% such as inference skill, presenting data skill, and criticism and

evaluation skills. Moreover, it is found that the hypotheses and expectations articulation

proficiency percentage was less than 33% which provoke many questions around the

education process and the extent to which research skills are available in curricula.

Additionally, the teachers’ ability to teach the skills was unacceptable based on the

educational supervisors' response who were in agreement with no more than 66% about this

point. Therefore, the students are affected negatively in terms of gaining these skills.

The results show that the universities barely take into consideration their alumni needs when

developing their strategic plans with a rate of approval less than 66.5%. While the

compatibility between the academic advising and the market needs was about 62%. Also the

integration in academic programs between the Palestinian universities didn’t amount to

65%. Only 55% of respondents believe that there is a harmony in the offered academic

programs between academic institutions. All the above mentioned figures indicate to the

absence of higher education role in directing the institutions towards effective academic

programs.

The deans and head of departments in universities argued that their curricula include the

examined skills with high percentages close to 80%. However, some important skills still

under the desired level for example building models skill and the proficiency of defending

their own products got only 68% and 67% respectively.

Regarding to Palestinian labor market results, approximately half of the employees assert

that they hadn’t have a vivid knowledge about the future job before their graduation.

Besides, 54% of the respondents illustrate that they hadn’t got periodic training so it can be

concluded that the employers don’t invest in their human resource. Another interesting

observation from the results points out the market trend in employing the fresh graduates

Abstract الخريجون وسوق العمل

xiv

which may result from their satisfaction of low levels in salaries. However, there were

around 70% of respondents who were not pleased with their wages.

Moreover, the employers highlighted the employee’s weakness in the investigated skills

where 18 skills out of 28 skills were found with acceptance degree not more than 70%.

Meanwhile, the research skills were the lowest among the others.

Indeed, the English language skills, which are the most important skills for the local,

regional and international labor markets, were hardly achievable in the alumni because the

deans and departments heads appoint it no longer than 48%.

Finally, the study recommended the decision makers to pay attention to the education

system in both the basic and academic levels by providing the alumni with the required

skills for labor markets. In addition, the universities and colleges should include in their

strategic planning the alumni needs alongside with improving their academic programs to

suit the market needs. It is also advised to adoption the certification and licensing culture in

order to increase the quality of alumni.

الخريجون وسوق العمل تقديم

1

تقديــــم

Abstract الخريجون وسوق العمل

2

الخريجون وسوق العمل األول: مقدمة الفصل

3

املقدمةالفصل األول: -1 تمهيد 1-1

تمتاز فلسطين عبر تاريخها المعاصر بجودة العنصر البشري المؤهل ألن يكون مرتكزا أساسيا ألي عملية بشكل فاعل في النهضة اإلقليمية، حيث شكلت النخب المتعلمة قد ساهم العنصر البشري الفلسطينيتنمية، و

في نفس الفترة -بموازاة ذلك و ،خالل العقود الخمس الماضيةر الحادث في دول الخليج ة التطو أساسا لعمليبلورت في ت ،وعلى صعيد التعليم زيادة كمية و نوعية كبيرةفي قطاع غزة شهد المجتمع الفلسطيني -الزمنية

بآالف الخريجينو خمسة جامعات وعشرة كليات جامعية .متوسطة، ترفد القطاع سنويا وفي ظل اقتصاد ال المصاحبة لعملية التنمية المستدامة للمجتمع الفلسطيني، اإلخفاقاتو التعقيدات ومع

احتالل استيطاني ساهم في محاربة أي نموذج تنموي فلسطيني ناجح ية، و و فيه باألول اإلنتاجييحظى القطاع الحصار عمليةوأسهمت لقرار.لتشكل أحد التحديات الحقيقية أمام صانع ا الخريجين أعدادتراكمت ، و مؤثر

مما عزز ظاهرة البطالة ورفدها ،في إغالق متعمد وعدم انفتاح اآلفاق المحلية أو اإلقليمية أمام هذا الخريج باآلالف من الخريجين وفي تخصصات متنوعة و مهمة.

ول مقترحة لهذه تركز هذه الدراسة على رصد ظاهرة الخريجين كما و نوعا في محاولة لوضع سيناريوهات لحللمخرجات وذلك من خالل عملية تحليل للواقع المرتبط بالمؤسسات التعليمية و سوق العمل و قياس المشكلة

صانع آملين أن تسهم هذه الدراسة في عملية توجيه علمي لكل من الالزمة لسوق العملالتعليم والمهارات نحو حلول إبداعية في هذا المضمار.الخريج نفسه المؤسسات التعليمية وسوق العمل و القرار و

مشكلة الدراسة 1-2 اإلهمالإلى من االحتالل أربعةعقود خاللالمحلية وتعرض قطاع التعليم في ظل انسداد آفاق التنمية

من عمر السلطة الفلسطينية في قطاع األولنجاز مهم في العقد إوالتهميش المقصود، وفي ظل عدم تحقيق غياب تخطيط حقيقي من قبل التعليم العالي الحتياجات ومعريجين بالظهور. التعليم؛ بدأت ظاهرة الخعلى -باستثناء بعض دول الخليج العربي– ومحدودية قدره الدول العربية، واإلقليميوتوجهات السوق المحلي

.استيعاب خريجي دول أخرى حيث أن معظم الدول العربية تعاني من مستويات بطالة غير مسبوقة لخريجيهاالقتصاد الفلسطيني على استيعاب الخريجين الجامعيين سواء عدم قدرة اكل تلك الظروف وغيرها أسهمت في

في القطاعين العام أو الخاص.وتكمن المشكلة في نسب البطالة المرتفعة التي يعاني منها الخريجون، والتي وصلت بين حملة الدبلوم

.% في الضفة الغربية لنفس العام1144قطاع غزة، مقارنة بـ في 2616% عام 3444والبكالوريوس إلى حوالي

الخريجون وسوق العمل األول: مقدمة الفصل

4

عدادالعلوم التربوية )رتفعة في تخصص وقد تركزت نسب البطالة الم والصحافة –والحاسوب –المعلمين وا . (1)على التوالي% 4342%، 4345%، 5241التخصصات ، حيث بلغت معدالت البطالة في هذه(واإلعالم

تراجع في ظل ضاعف أعداد الخريجين بشكل ملحوظإلى تغير المسبوقة من البطالة هذه المعدالت تعود و جودة مخرجات التعليم التي يتطلبها سوق العمل، ومحدودية الفرصة في الحصول على عمل في الخارج، والتي

لعملية ال تتعلق بسوق العمل واحتياجاته بقدر ما تتعلق بجودة األداء التعليمي وبالتالي جودة مخرجات اعالوة على عدم قدرة سوق العمل على استيعابهم للظروف االقتصادية التعليمية وخاصة التعليم العالي.

الصعبة. يحققبالرجوع إلى ما سبق فإن ذلك يتطلب من الجهات المعنية وقفة جادة من أجل تصحيح المسار بما

.عام وللخرجين منهم بشكل خاصويضمن مستقبال أفضل للشباب بشكل التنمية البشرية المأمولة

أهداف الدراسة 1-3تهدف هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على مشكلة البطالة لدى الخريجين وتحديد أسبابها، كما تهدف إلى

.تسهم في الحلالحلول التي يمكن أن اقتراح مجموعة من

األهداف الخاصة 1-3-1 التعرف على واقع العملية التعليمية وتقييم مخرجاتها. .1 رف على واقع الخريجين في سوق العمل.التع .2 تحديد االحتياجات الكمية والنوعية من القوى العاملة حسب احتياجات سوق العمل. .3 تحديد المعلومات والمهارات الالزمة للخريجين والتي تساهم في تلبية احتياجات سوق العمل. .4 التعرف على العالقة بين مؤسسات التعليم العالي وسوق العمل. .5 االحتياجات المستقبلية لسوق العمل من القوى العاملة )خالل الخمس سنوات القادمة(.تقدير .6التي يمكن أن تجسر الهوة بين مخرجات التعليم وسوق يجاد الحلول والسيناريوهات لحل مشكلة البطالة و إ .7

العمل وتسهم في حل مشكلة البطالة لدى الخريجين. تطلباتهما.مو استقراء سوق العمل اإلقليمي والعالمي .8

تجد أنولتحقيق األهداف المقترحة لهذه الدراسة؛ تم اقتراح األسئلة التفصيلية التالية والتي من المتوقع لها. إجاباتالدراسة

أسئلة الدراسة 1-3-2 وقفت هذه الدراسة على عدة أسئلة، وهي كاآلتي:

1 .(121)ص فلسطين –رام هللا 2111ملة الفلسطينية: التقرير السنوي: . مسح القوى العا 2111الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني،

الخريجون وسوق العمل األول: مقدمة الفصل

5

ن في قطاع غزة كم ا ونوع ا؟ما حجم الخريجي (1 العمل المحلي كم ا ونوع ا؟ما الطاقة االستيعابية لسوق (2 في الخريجين من وجهة نظر أرباب العمل؟ مدى توفر المهاراتما (3 ما مدى إكساب أرباب العمل الخريجين بالمهارات؟ (4ا في الخريجين كم ا ونوع ا؟ (5 ما التخصصات التي تشكل فائض ما التخصصات التي تشكل حاجة للخريجين كم ا ونوع ا؟ (6 ا في الخريج من وجهة نظر األساتذة الجامعيين والمشرفين التربويين والمعلمين؟ما المهارات األقل توفر (7 ما مدى جودة التعليم الفلسطيني في ضوء المعايير العالمية؟ (8 للجامعات الفلسطينية لبند يتعلق بالخريجين؟ اإلستراتيجيةما مدى تضمين الخطط (9

لية نحو تلبية احتياجات سوق العمل؟ما مدى فاعلية اإلرشاد األكاديمي الجامعي في توجيه الط (11 ما مدى اشتمال المحتوى التعليمي على ما يتمكن المتعلم من القيام به بجانب ما يعرفه؟ (11 ما مدى مراعاة احتياجات سوق العمل عند طرح البرامج األكاديمية أو تطويرها؟ (12 العمل؟ما مدى التركيز على إكساب الخريج مهارات اللغة االنجليزية الالزمة لسوق (13 ما مدى التكامل بين الجامعات المختلفة لتلبية احتياجات سوق العمل؟ (14 ما هي متطلبات تلك الوظائف؟احتياجا على المستوى اإلقليمي والعالمي و الوظائف األكثر ما (15

منهجية الدراسة 1-4قة والبحوث اعتمدت الدراسة منهجية البحث الكمي والكيفي، واستندت إلى تحليل مجموعة من الدارسات الساب

المحكمة، كما تبنت الدراسة مبدأ الشراكة في العمل وجمع البيانات وتحليلها مع الجهات والمؤسسات ذات ، حيث تشكلت لجنة مكونة من وزارة التخطيط ووزارة التربية والتعليم العالي بناءا على قرار مجلس العالقة

، ويمكن تلخيص هذه المنهجية في 2111-11-4المنعقدة في تاريخ 221الوزراء الصادر في جلسته الخطوات اآلتية:

حليل اإلطار العام.تخطيط الدراسة وت .1دراسة األدبيات السابقة من إصدارات ودراسات تتعلق بالتعليم وسوق العمل سواء محلية أو إقليمية .2

ومحاولة الربط بين نتائجها ونتائج الدراسة.حصاءات وزارة التربية والتعليم العالي والجهاز التحليل الكمي للواقع التعليمي من خالل ت .3 حليل بيانات وا

المركزي لإلحصاء الفلسطيني. التحليل الكمي للواقع االقتصادي لسوق العمل من خالل: .4

i. المتعلقة بالواقع االقتصادي؛ حصاءاتاإلبيانات و الدراسة ii. ؛مسح القوى العاملة لدى الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني

الخريجون وسوق العمل األول: مقدمة الفصل

6

iii. لى دراسات وأبحاث مركز األبحاث والدراسات االقتصادية )ماس(الرجوع إ. التحليل النوعي لمخرجات التعليم ومدى تلبيتها الحتياجات سوق العمل: .5

i. انات اآلتية:ستبتصميم اال o ؛تقييم عملية التعليم العالي من وجهة نظر عمداء الكليات ورؤساء األقسام ةاستبان o عالي من وجهة نظر الهيئة التدريسية؛تقييم مخرجات التعليم ال ةاستبان o ؛تقييم مخرجات التعليم العام من وجهة نظر المشرفين وواضعي المناهج ةاستبان o تقييم مدى تلبية مخرجات التعليم لحاجات سوق العمل من وجهة نظر المشغلين؛ ةاستبان o العاملين سوق العمل من وجهة نظر تقييم مدى موائمة مخرجات التعليم الحتياجات ةاستبان

)الموظفين(.ii. 1-1 جدول والتي هي موضحة في ،تصميم واختيار العينة:

o العينة الخاصة بتقييم عملية ومخرجات التعليم فهي عينة طبقية تشمل )التوزيع الجغرافي– المراحل التعليمية المختلفة(. –الجهات المشرفة

o ة طبقية تشمل )التوزيع الحتياجات سوق العمل وهي عين ة بتقييم مدى مواءمة التعليمالعينة الخاص ات اإلنتاجية والخدمية المختلفة(.القطاع –نوعية المؤسسة –الجغرافي

عينة الدراسة 1-1 جدول

االستباناتلتعليم ت اامخرج

العام

التعليم ت تقييم مخرجا

العالي

تقييم عملية التعليم

العالي

سوق العمل

رباب العملأ الخريجون

الفئة المستهدفةالمشرفون

التربويون

رؤساء عمداء الكليات و

األقسام

رؤساء عمداء الكليات و

األقسام

الموظفون حملة

الشهادات أرباب العمل

مؤسسة 275 365 365 116 مجتمع الدراسة

ة عند حجم العين

%01مستوى ثقة 166 146 146 313 273

iii. العمل الميداني والمتعلق بتشكيل فرق العمل الميداني المشرف على توزيع االستبيانات المختلفة للفئات المستهدفة.

iv. .إدخال البيانات وتحليلها v. والمواءمة بين النتائج المختلفة. تحليل النتائج vi. ات المختصة والحصول على التغذية الراجعة.عرض النتائج من خالل ورشة عمل على الجه

الخريجون وسوق العمل األول: مقدمة الفصل

1

محتويات الدراسة 1-5 فصول تبدأ بالمقدمة وتتابع الفصول الباقية كاآلتي: خمسةالدراسة عبارة عن

i. يعرض الفصل الثاني اإلطار النظري والذي يتناول جودة التعليم، والمناحي العالمية في تطوير مخرجات التعليم.

ii. العام والعالي ليل الوضع القائم لمخرجات التعليمأما الفصل الثالث فيتناول تح. iii. االقليمي والدولي.المحلي و سوق العملتحليل الوضع القائم لوالفصل الرابع يتناول iv. التوصيات.النتائج و رض وفي نهاية الدراسة تم ع

الدراسة حدود 1-6 الموضوعية: مخرجات التعليم واحتياجات سوق العمل. الحدود .1 ع غزة.المكانية: قطا الحدود .2 م.2111الربع الرابع من العام الزمنية: الحدود .3

الدراسات السابقة 1-7م. رندة هالل. دراسة االحتياجات التدريبية الكمية والنوعية من القوى العاملة المدربة ضمن مستويات .0

العمل األساسية

والتدريب المهني المستشارة الوطنية للمشروع البلجيكي لدعم التعليم)م. رندة هالل قامت 2111في عام االحتياجات التدريبية من القوى العاملة المدربة ضمن مستويات بعنوان دراسة بإعداد( والتقني الفلسطيني

هذه الدراسة إلى تحديد وتحليل االحتياجات التدريبية الكمية والنوعية للقوى العاملة وقد هدفت العمل األساسيةطاعات والمجاالت التالية: الكهرباء، وااللكترونيات، واالتصاالت، المدربة ضمن مستويات العمل األساسية للق

ا ٕ وتكنولوجيا المعلومات و إدارة المكاتب. ولكن ما تم تحديده هو المهارات النوعية الالزمة للقوى العاملة، وأيض االحتياجات البشرية من القوى العاملة المدربة.

:أهمهاوقد خلصت الدراسة إلى عدة نتائج %( وكذلك المهني والتجاري 24.1الدراسة انخفاض نسب الملتحقين بالتخصص العلمي ) أوضحت .1

(6.8.)% ضعف -2النظرة المجتمعية، -1أوضحت الدراسة سبب عدم الرغبة بااللتحاق في التعليم المهني إلى: .2

دارس عدم وجود م -4محدودية المجاالت في التعليم المهني، -3فرص العمل وضعف التعليم المهني، قريبة من منطقة السكن.

الخريجون وسوق العمل األول: مقدمة الفصل

8

عدم كفاية -2لم يتم تدريب المدربين على التكنولوجيا الحديثة، -1أهم معيقات التدريب المهني أنه: .3 التمارين العملية غير مستندة لسوق العمل. -3فترة التدريب،

لخريجين مع سوق ربط ا -1الخدمات الواجب أن تقدمها مؤسسات التعليم والتدريب المهني لخريجيها هي: .4 -4تدريبهم ورفع كفاءتهم في مجاالت التكنولوجيا الحديثة، -3متابعتهم في سوق العمل، -2العمل،

مساعدتهم في -6دعوتهم لالجتماع ومناقشة مشاكلهم، -5إطالعهم على المستجدات المتعلقة بالمهنة، تشكيل رابطة للخريجين.

جي التعليم والتدريب المهني بالقوى العاملة مرتفعة، وأظهرت أن بينت نتائج الدراسة أن نسبة مساهمة خري .5نسب البطالة بين الخريجين تمثل نصف نسب البطالة الوطنية وثلث نسب البطالة بين الشباب، بينما

قاربت نسب البطالة بين الخريجات النسب الوطنية وقلت عن نسبة البطالة بين الشابات.لية للقوى العاملة المدربة فقد تبين أن هناك طلب ا على القوى العاملة في مجال الحاجة الكمية اإلجما .6

. وهذا يبرز أن هناك نموا 2111% سنوي ا عن سنة األساس 42المدربة للسنوات الثالثة القادمة بمعدل متوقع ا وحاجة كمية للقوى العاملة المدربة من كال الجنسين ولكن هناك تفاوت في المحافظات

والتخصصات.مهارات -1حددت الدراسة أن أهم المهارات المطلوبة لسوق العمل من وجهة نظر أرباب العمل هي: .7

مهارات -4مهارات واتجاهات مهنية متخصصة، -3مهارات واتجاهات مهنية، -2واتجاهات شخصية، واتجاهات إدارية.

تحفيز -1مسة محاور: مقترح( من خالل خ 43وقد اختتمت الدراسة بعدد من المقترحات والتوصيات ) .8تطوير البرامج التدريبية -2التوجه لبرامج التعليم والتدريب المهني ورفع قدرة المؤسسات االستيعابية،

تطوير -3مع االحتياجات التدريبية الناتجة للقطاعات المختلفة بحسب احتياجات سوق العمل، لتتالءمإعداد ومساندة الخريجين -4وتطورات المهن، التطورات التكنولوجيا لتالءمالمدربين والتجهيزات

تفعيل التعاون ما بين مؤسسات التعليم والتدريب المهني وسوق -5والخريجات لدخول سوق العمل، العمل. الخالصة:

تتفق دراستنا مع هذه الدراسة في تحديد احتياجات سوق العمل من المهارات و القدرات، أما أوجه الي:االختالف فتتلخص في الت

.الدراسة المذكورة تغطي مناطق الضفة الغربية، أما دراستنا فتغطي قطاع غزة استهدفت الدراسة سابقة الذكر خريجي التعليم المهني، في حين استهدفت دراستنا خريجي التعليم المتوسط

و الجامعي.

الخريجون وسوق العمل األول: مقدمة الفصل

9

بر أحد المتغيرات أو االحتياجات التدريبية فقط و هي تعتو المهاراتركزت الدراسة السابقة على مشكلةعام، مرورا العوامل المسببة للبطالة، أما دراستنا فقد تناولت المشكلة في جميع أبعادها، ابتداءا بالتعليم ال

انتهاءا بسوق العمل.بالتعليم العالي، و حول مالئمة خريجي التعليم العالي الفلسطيني لمتطلبات سوق العمل في ظل دراسة منصور األيوبي .2

(2100)غيرات العالمية المتمحاضر في كلية فلسطين التقنية، ورقة عمل إلى ورشة عمل بعنوان: المنصور محمد علي األيوبي، قدم أ.

."التعليم الفلسطيني في بيئة متغيرة الدراسة الجديدة للجامعات في القرن الواحد والعشرين"الفلسطيني لمتطلبات سوق العمل في ظل مدى مالئمة خريجي التعليم العالي" وقد تمحورت الدراسة حول

هو الوقوف على التحديات التي تواجه التعليم العالي في من الدراسة يالرئيسالهدف كان و ."المتغيرات العالمية فلسطين وأثر ذلك على سوق العمل.

ان أهمها توسع وجود ثالثة عشر تحديا تواجه التعليم العالي، ك يوعن أهم النتائج التي خلص إليها الباحث، هالجامعات في قبول أعداد كبيرة من الطلبة يفوق إمكاناتها دون الحاجة الفعلية للتخصصات المطلوبة في سوق العمل، وحول التوصيات المقترحة لتنمية وتطوير التعليم العالي بما يتالءم ومتطلبات سوق العمل، اقترح

عات والكليات من خالل تطوير األساليب المعتمدة في األيوبي إعادة هيكلية البرامج األكاديمية في الجامالتدريس، وتزويد الطلبة بالعديد من المهارات اللغوية ومهارات استخدام الحاسوب والعديد من المهارات التي تعتبر من اإلجراءات التي يعتمد عليها في زيادة درجة الموائمة بين العرض من الخريجين ومتطلبات سوق

واإلقليمية.العمل المحلية الخالصة:

في بين الدبلوم والبكالوريوس تناولت الدراسة اآلنفة الذكر خريجي الدبلوم المتوسط فما فوق، دون فصل ،حين تعاملت دراستنا مع كل فئة على حدة لخصوصيتها، كما اعتمدت الدراسة المذكورة منهجية تحليل

ب البحث الميداني، من خالل استبانات تعلقت البيانات االحصائية فقط، بينما استخدمت دراستنا أسلو بأداء التعليم العام والعالي واستبانات استقرأت متطلبات سوق العمل من خالل المشغلين و العاملين.

ركزت الدراسة السابقة على التحديات التي تواجه التعليم العالي فقط، في حين أن دراستنا تناولت كل من العمل. تحديات التعليم العام و سوق

البطالة بين صفوف خريجي الجامعات الفلسطينية "حول . دراسةد. فيصل الزعنون، د. عماد اشتيه .3 ".م2100للعام

الخريجون وسوق العمل األول: مقدمة الفصل

11

أستاذ علم االجتماع المساعد في جامعة النجاح الوطنية، ود. عماد اشتيه –/ د. فيصل الزعنون انالكاتبأعد سرية دراسة مدير برنامج التنمية االجتماعية واأل –مفتوحة أستاذ علم االجتماع المساعد في جامعة القدس ال –

.2111عام البطالة بين صفوف خريجي الجامعات الفلسطينية""حول التزايد المستمر والمتنامي في أعداد الخريجين نتيجة لتزايد الطلب على وقد ركزت الدراسة على مشكلة:

دي في الجامعات والتزايد المستمر في أعداد الجامعات، الجامعات ومعدالت االلتحاق والتوسع األفقي والعمو وفي المقابل ارتفاع معدالت البطالة في صفوف الخريجين ألسباب عدة.

الكشف عن األسباب الحقيقية الكامنة وراء ظاهرة بطالة الخريجين واستمرار معدالت ت الدراسة إلى فوقد هد قبال على التعليم من الجنسين بمعدالت مرتفعة.البطالة باالرتفاع وازدياد أعداد الخريجين واإل

بعض المقترحات، نخريجي الجامعات فقد أوصى الباحثاالمستقبلية للعالقة بين سوق العمل و وحول اآلفاقعلى المهارات األساسية التي والتركيزات التي ترتبط باحتياجات المجتمع، كان أهمها تجميد بعض التخصص

وقد أوصى ،هارة اللغة اإلنجليزية ومهارات الحاسوب واالتصال وكتابة التقاريرها سوق العمل مثل ميتطلبالجامعات بوذلك بدءا ،بين مخرجات التعليم ومخرجات سوق العمل بتضافر جهود الجميع لردم الفجوةالباحثان

وثانيا ،لعملالفلسطينية التي تقع عليها مسئولية تعديل المناهج والتخصصات لتكون أكثر موائمة مع سوق اتقديم الدعم المالي والفني للتخصصات المطلوبة وتشجيع يم العالي التي يقع على عاتقهابوزارة التربية والتعل

تقديم الدعم مسئولية وثالثا مسئولية القطاع الخاص الذي يقع عليه ، الطلبة على االلتحاق ببرامج التدريبعا وزارة العمل التي يقع عليها مسئولية توفير قاعدة بيانات عن سوق وراب ،المالي والفني واالستشارات للجامعات

العمل واحتياجاته وتقديمها لمؤسسات التعليم العالي، وأخيرا مسئولية الحكومة التي يقع عليها العديد والمسئوليات أهمها رسم سياسة طويلة األمد في تطوير العملية التعليمية وتنشيط القطاعات االقتصادية.

الخالصة: مخرجات التعليم، كما تناولت سوق حيث تناولت قطاع التعليم، و الدراسة السابقة تميزت بأنها دراسة شاملة

العمل الفلسطيني بالتحليل، وتطرقت إلى أسباب نسب البطالة المرتفعة في فلسطين، انتهاءا بالتوصيات. اآلتي:بالرغم من شمولية الدراسة إال أن دراستنا اختلفت عنها في الدراسة السابقة تناولت األراضي الفلسطينية بشكل عام، أما دراستنا فتناولت المشكلة في قطاع غزة لما له

من خصوصية، حيث أن البطالة سجلت معدالت غير مسبوقة. االحصائية المتعلقة بسوق العمل من حيث المنهجية اعتمدت الدراسة السابقة على تحليل البيانات

لمخرجات التعليم ومدى تلبيتها لسوق العمل، ليم، أما دراستنا فقد أضافت التحليل النوعيمخرجات التعو مخرجاتها و مدى تلبيتها لمتطلبات م والعالي، و ذلك من خالل استبانات صممت لتقييم عملية التعليم العاو

سوق العمل ) من وجهة نظر المشغلين و العاملين(. العالمي كأحد المخارج لمشكلة البطالة.و مل اإلقليمي كما تم التطرق الحتياجات سوق الع

الخريجون وسوق العمل األول: مقدمة الفصل

11

مصطلحات ومفاهيم 1-8 سيتم استعراض مجموعة من المصطلحات وردت في الدراسة وهي كاآلتي:

عام في منظومة التعليم الفلسطيني. 12متعلم فلسطيني أمضى بنجاح على األقل :الخريج .1o سنة من التعليم. 16 إتمامى وُتمنح بعد درجة علمية تمثل الدرجة الجامعية األول: البكالوريوس o عام في التعليم العام. 12متعلم فلسطيني أمضى بنجاح فترة : ثانوية عامة خريجو o عاما في منظومة التعليم الفلسطيني. 14متعلمون أمضوا بنجاح فترة : معاهد فنية ومتوسطة خريجو

.(2)اليهي مؤسسات تتولى شئون التعليم الع مؤسسات التعليم العالي: .2 أكان سواء التعليم النظامية، مراحل بأحد الفرد تسجيل بااللتحاق، يقصد :بالتعليم النظامي االلتحاق .3

أو الثانوية أو( األساسية) أو اإلعدادية االبتدائية المرحلة تشمل النظامية ومراحل التعليم .منتسبا أو ا منتظم .الجامعية المرحلة أو متوسط دبلوم طي شهاداتتع التي المهنية أو األكاديمية الكليات والمعاهد

مزاولة مهنية معينة أو ل من جهة رسمية أو خاصة )معتمدة( تمنح بموجبها شخص مؤهل إجازة الترخيص: .4 (:.certified teacher e.gمهارة محددة. )

لبرنامج ا أووضع أكاديمي علمي يمنح من مؤسسة تعليمية أو أكاديميةهو مكانة :االعتماد األكاديمي .5مقابل استيفاء المؤسسة لمعايير جودة التعليم المقدم وفق ما يتفق عليه مع مؤسسة/مؤسسات األكاديمي

. (3)التقييم )االعتماد( التربويةخدمة مهنية تهدف إلى التعرف على المشكالت التي تعوق قدرة الطالب على :األكاديمي اإلرشاد .6

.حياة الجامعيةالتحصيل العلمي والتفاعل مع متطلبات ال عملية التعليم القائم على معايير محددة عالمية أو محلية معتمدة. :جودة التعليم .7اختبارات تجرى على مستوى الوطن لتقيس مخرجات محددة يتم بموجبها تحديد :االختبارات الوطنية .8

موضع الطالب ومؤسسته التعليمية على سلم رقمي على مستوى الوطن.سقف األعلى للممارسات التعليمية المتوقعة من شخص أو مؤسسة تمارس التعليم وتنقسم ال :معايير التعليم .9

معايير محتوى ومعايير تقييم ومعايير الممارسات المهنية. إلىالذين األطفاللمجموعة من السكان هو متوسط عدد (Total fertility rate) معدل الخصوبة الكلي .11

44و 15ه بقسمة عدد المواليد خالل سنة معينة على عدد النساء بين ويتم حساب .تنجبهم المرأة في حياتها (.4)1666عاما في نفس السنة وضربه في

أو دوليا . إقليمياالذي يجد فيه الخريج أو العامل فرصة عمل، وقد يكون محليا أو مجالال :سوق العمل .11

2

لي في قطاع الطالع. أحمد ، مدى توافر عناصر نموذج الهيئة الوطنية لالعتماد والجودة والنوعية في مؤسسات التعليم العالي في جامعات التعليم العا

رام هللا –. غزة 2115اإلسالمية، اجستير في إدارة األعمال في الجامعة غزة، دراسة مقدمة استكماالً لمتطلبات الحصول على درجة الم3 نفس المصدر السابق 4 /http://ar.wikipedia.org/wikiالموسوعة الحرة، ويكيبيديا.

الخريجون وسوق العمل األول: مقدمة الفصل

12

ضمن) العمل لسن الذين ينتمون فراداأل جميع السكان من الفئة هذه تشمل القوى العاملة: خارج األفراد .12 رغبتهم عدم بسبب سواء للعمل حتى مستعدين وال عمل عن يبحثون وال يعملون لكنهم الو (البشرية القوة

.أخرى ألسباب أو طريق العمل عن التكسب عن الستغنائهم أو في العمل العمل لسن ينتمون الذين فراداأل جميع أي العمالة، مفهوم عليه ينطبق من كل الفئة هذه تشمل ة:العمال .13

في أو لحسابهم العاملين بأجر، المستخدمين العمل، أصحاب ذلك البشرية( ويعملون، ويضم )القوة .األجر مدفوعي األسرة غير ألعضاء باإلضافة الخاصة، مصالحهم

بصورة لونويعم العمالة مفهوم عليهم ينطبق الذين األفراد جميع المجموعة هذه تضم :المحدودة العمالة .14 ذات في يرغبون والذين األسباب من لسبب المعتاد من أقل ساعات يعملون عدد كانوا سواء اعتيادية، غير

هذا زيادة ويحاولون أسبوعيا(، فأكثر ساعة 35 ) العدد الطبيعي إلى عملهم ساعات عدد بزيادة الوقت وهذا خاصة مصلحة أو خاص عمل يحاولون تأسيس أو إضافي عمل عن كالبحث الطرق، بإحدى العدد يرغبون الذين أولئك المحدودة ضمن العمالة كذلك ويندرج .الظاهرة المحدودة بالعمالة النشرة في سمي النوع

في سمي النوع وهذا العمل السيئة ظروف بسبب أو الراتب كفاية عدم مثل اقتصادية ألسباب عملهم بتغيير .الظاهرة غير المحدودة بالعمالة النشرة

ينتمون الذين األفراد جميع الفئة هذه تشمل الدولية(: العمل منظمة ومعايير مقاييس )حسب بطالةال .15 هذه خالل وكانوا األعمال، نوع من أي في اإلسناد فترة خالل أبد ا يعملوا ولم فأكثر( سنة 15 ) العمل لسن مكاتب التسجيل في الصحف، مطالعة مثل الطرق بإحدى عنه بالبحث وقاموا للعمل مستعدين الفترة

.الطرق من ذلك غير أو واألقارب األصدقاء سؤال االستخدام، بإضافة الموسع التعريف في العمل عن العاطلين عدد احتساب تم لقد :الموسع( )التعريفالبطالة .16

مقاييس حسب العمل عن العاطلين إلى عمل عن من البحث اليأس بسبب العاملة القوى خارج األفراد .الدولية العمل نظمةم ومعايير

.والبطالة العاملة القوى في المشاركة مؤشر على فقط يؤثر الموسع التعريف :مالحظة

الخريجون وسوق العمل الثاني: إصالح التعليم في ضوء مفاهيم الجودة الفصل

13

وثقافة املعايري إصالح التعليم يف ضوء مفاهيم اجلودة :الفصل الثاني -2 عالمية المحتوى التعليمي 2-1

المعايير ومؤشرات األداء كان غةلمع انطالق ثقافة الجودة في مطلع التسعينات من القرن الماضي، ومع بروز للتعليم حظ ا وافر ا في هذه الثقافة وتم وضع الكثير من المعايير المرتبطة بجودة التعليم من حيث معايير

المحتوى )المادة التعليمية(، ومعايير تنفيذه وتقييمه ومعايير ثالثة تخص الممارسات المهنية للمعلم.بالتعلم القائم على المعايير، وبدأت الدول المتقدمة في هذا الحقل تصوغ وفي ظل هذه الثقافة نشأ ما يعرف

معاييرها الوطنية في مجال التعليم، وُروعي أن تتضمن هذه المعايير ليس فقط ما يعرفه المتعلم، بل وما يمكنهنجازه للمهام المرتبطة بالمعارف العلمية. القيام به، أي التركيز على تعلم المهارات، وا

في (American National Standards of Education)ر للنور ما يعرف بالمعايير الوطنية األمريكية وظه مجال المحتوى التعليمي، والذي شّكل سقف ا لكل الواليات األمريكية.

واشتعلت سوق المنافسة في مجال إنتاج الكتب التعليمية، وبدأت دور النشر العالمية تتسابق في تقديم سالسل يمية تلبي المعايير الوطنية، مما أتاح للعاملين في قطاع التعليم إمكانية االختيار من بين هذه السالسل تعل

األنسب واألكثر تلبية للمعايير، وبدأت تظهر هناك ضمن هذه السالسل ما يعرف باألنشطة التعليمية المصممة تحصيل، فظهر ما يعرف باألنشطة التعليمية بمرجعية إما بيئّية أو حياتّية أو صحّية أو وفق ا لمستويات ال

األساسية، والعامة والمتقدمة. كما ضمنت بعض السالسل أنشطة راعت أنماط تعلم الطلبة، فظهر أنشطة ذات خلفية لغوية أو بصرية أو حركية أو اجتماعية أو منطقية رياضية.لى جانب التجربة األمريكية في تطوير المعايير ظهرت تجارب ال يُ ستهان بها في كلٍّ من كندا وأستراليا وا

، إال أن كل هذه التجارب قد استلهمت األدب التربوي األمريكي، ولكن بخصوصيتها الوطنية وسنغافورة وباحتياجات متعلميها.

وفي هذا السياق ظهرت وبمصاحبة معايير المحتوى العلمي، معايير تقييم هذا المحتوى، وتم رصد نسب تعليمية في عملية التقويم، كما تم اعتماد نسب بعينها لعمليات التذكر والفهم والتطبيق محددة لألداءات ال

ا"، مما ارتقى بهذه والمهارات العليا ضمن ما يعرف "بأن كل ما هو جدير بالتعليم هو جدير بالتقويم أيض الفهم والتطبيق والتحليل المنظومة التي كانت قائمة على الحظ األوفر للتذكر، ليصبح النصيب األكبر لعمليات

صدار الحكم ) (.Bloom – Marzano Hierarchyوالتركيب، والتوليد )اإلبداع(، وا وفي ظل هذه الثقافة الحديثة بدأت تتبلور صفة العالمية لكثير من معايير المواد الدراسية، من مثل الرياضيات

ي حقل التعليم اشتركت في نفس المعايير، في والعلوم واللغة اإلنجليزية، حيث أن كثير من الدول المتقدمة فهذه المواد، إذ أنها تمثل تراث ا معرفي ا إنساني ا عالمي ا، ولكن ظهر التباين في معايير المراحل، فمن الممكن لموضوع ما أن يتم دراسته ضمن الصف األول من الحلقة الثانية من التعليم األساسي )اإلعدادية(، بينما في

الخريجون وسوق العمل الثاني: إصالح التعليم في ضوء مفاهيم الجودة الفصل

14

يظهر نفس المعيار في الصف الثاني أو الثالث من نفس المرحلة، مع االتفاق الكبير في دولة أخرى قد المخرجات العامة للمراحل الدراسية على مستوى العالم.

ارات يعرف باالختيارات الوطنية واالختبوفي ظل ثقافة المعايير الوطنية والعالمية توجهت األنظار إلى ما ا العلوم والرياضيات، والتي تعد مؤشر ا مهم ا على جودة العالمية في مجال المواد الد راسية المختلفة وخصوص

التعليم على مستوى العالم، وتعد دولة أستراليا من أول الدول التي حذت نحو بناء ما يعرف باالختبارات بتحديد موقع يمية، حيث تقوم هذه االختبارات علالوطنية التي صممت لتقيس المعايير أو مخرجات المراحل الت

المتعلم أو المؤسسة التعليمية على مسطرة القياس الوطني للمخرجات التعليمية، ويستطيع المتعلم أن يحدد موقعه تمام ا قياس ا بوطنه، وتحديد موقعه الحقيقي على مسطرة الصفوف الدراسية، فقد يكون المتعلم حالي ا في

مهارات في مادة ما تضعه في الصف السادس أو أقل من الصف التاسع، إال أن مقدار ما يتقنه من معارف و ذلك في حدود ما يعرفه، وما يمكنه القيام به.

ارات الوطنية كدولة اإلمارات العربية المتحدة، والمملكة العربية بلكثير من الدول إلى اعتماد االختوسعت ا السعودية.

في والرياضيات، فقد شاركت دولة فلسطينأما على صعيد االختيارات العالمية في مجال معايير العلوم ارات التي تقيس االتجاهات العالمية في الرياضيات والعلوم بفي االخت 2611وعام 2667، 2663العامين

Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) وتعد نتائج المشاركة ، داءات التعليمية الوطنية بالمستويات العالمية.في هذه االختبارات محك ا حقيقي ا لمقارنة األ

وللتعرف على هذه االختبارات سيتم إعطاء نبذة عنها في الفقرات القادمة ثم سيتم تحليل نتائج فلسطين في .الرابعفي الفصل االختبارات التي شاركت بها السلطة الفلسطينية

(TIMSS) االّتجاهات العالمية في دراسة الّرياضيات والعلوم 2-1-1

وهي دراسة عالمية تهدف إلى التركيز على السياسات والنظم التعليمية، ودراسة فعالية المناهج المطبقة وطرق في تدريسها، والتطبيق العملي لها، وتقييم التحصيل وتوفير المعلومات لتحسين تعليم وتعلم الرياضيات والعلوم

تتم هذه الدراسة تحت إشراف الهيئة الدولية لتقييم . و ضوء معايير عالمية وموحدة لمحتوى هاتين المادتين International Association for the Evaluation of Educationalالتحصيل التربوي

Achievement (IEA) والتي مقرها أمستردام في هولندا. وقد تم إنشاءTIMSS خالل التعاون الواسع بينلدراسية، والقياس، والتعليم من جميع أنحاء العالم مع ا لخلق أطر الدول المشاركة. حيث عمل خبراء المناهج ا

سنوات على المراحل الدراسية المذكورة. 4التقييم، واالستبيانات. والجدير ذكره أن التقييم يتم تطبيقه كل

الخريجون وسوق العمل الثاني: إصالح التعليم في ضوء مفاهيم الجودة الفصل

15

ياضيات في ولتحقيق العدالة والموضوعية عند مقارنة بيانات الدول المشاركة، يتم إجراء االختبار في العلوم والر سنة TIMSS نفس الوقت في كل الدول المشاركة في الدراسة. وقد تم التركيز منذ الدورة الثالثة الختبارات

.م على األسئلة التي تقيس قدرة الطالب على التحليل والتفسير وحل المشكالت2113

أن تتطابق جميع فإنه يتم العمل على TIMSS ولضمان تحقيق أعلى قدر من الجودة والدقة الختباراتإجراءات االختبار مع المعايير الموضوعة. وتشمل تلك اإلجراءات اختيار عّينة الطلبة، وترجمة االختبار، عداد التقارير دارته، وتصحيح اإلجابات وتحليل النتائج وا وتصميم كراساته واالستبيانات المصاحبة له وا

. قد للقائمين على تنفيذ اإلجراءات المذكورةالنهائية، وكذلك تنظيم الدورات التدريبية التي تع

يتم جمع مصفوفة بيانات عن البيئة التعليمية والمنزلية التي تؤثر في TIMSS اختباراتومن خالل تطبيق تعليم وتعلم الرياضيات والعلوم وتنعكس آثارها على معدالت تحصيل الطلبة. إن الدراسة الدولية في الرياضيات

هي دراسة ُتجرى على المستوى الدولي وُتعنى بدراسة معارف ومهارات وقدرات الطالب في (TIMSS) والعلومالرياضيات والعلوم. وهي تستقصي إنجازات الطالب في هاتين المادتين في مجموعة من دول العالم. وقد

ة في تطوير ُصممت الدراسة لتقيس الفروق بين النظم التعليمية الوطنية وتفسير هذه الفروق وذلك للمساعد .وتحسين تعليم وتعلم الرياضيات والعلوم في جميع أنحاء العالم

:على ثالثة أبعاد لمنهجي الرياضيات والعلوم TIMSSيركز اختبار

i. وُيعرف بأنه المنهج الذي تم تحديده على المستوى الوطني أو مستوى النظام :المنهج المستهدف التعليمي.

ii. منهج كما يتم تفسيره وتطبيقه من قبل معلمي الصفوفوُيعرف بأنه ال: المنهج المنفذ.

iii. وهو أجزاء المنهج التي تعلمها الطلبة كما تدل عليها توجهات الطلبة وتحصيلهم :المكتسبالمنهج .العلمي

:TIMSS الهدف من دراسة 2-1-1-1

بوية متباينة إن الهدف الرئيس من هذه الدراسة هو مقارنة تحصيل الطلبة في العلوم و الرياضيات في أنظمة تر في خلفياتها الثقافية و االقتصادية و االجتماعية بهدف التعرف على مستوى التحصيل في تلك األنظمة، وقياس مدى تأثير مجموعة من العوامل ذات العالقة على مستوى التحصيل، وتطوير اإلحصائيات الخاصة

، وكذلك تدريب الكوادر الوطنية في مجال بأداء الطالب في المرحلة التأسيسية في مادتي العلوم والرياضيات إجراء االختبارات القياسية وجمع البيانات الخاصة بأداء العملية التعليمية.

الخريجون وسوق العمل الثاني: إصالح التعليم في ضوء مفاهيم الجودة الفصل

16

مميزات الدراسة: 2-1-1-2

o إعطاء جميع الدول فرصة لقياس التحصيل العلمي في مادتي الرياضيات والعلوم ومقارنته بالدول األخرى .المشاركة في الدراسة عالميا أو عربيا

o إمداد كل دولة مشاركة بمصادر ثرية لتحليل نتائج التحصيل في المادتين ، والتي ستسهم في عملية تطوير . و تحسين تعليم وتعلم المادتين بصفة خاصة ، والنظام التعليمي بصفة عامة

o بجانب االختبارات التحصيلية، تطلب هذه الدراسة من الطلبة و المعلمين ومديري المدارس استكمالاستبيانات متعلقة بتعليم وتعلم المادتين. هذه البيانات الناتجة توفر صورة حية حول المتغيرات والصعوبات في تدريس المادتين، وتساعد على إظهار القضايا الجديدة المرتبطة بجهود التطوير في مجال المناهج

وطرق التدريس وتدريب المعلم.o التحصيل في الدول األخرى اضيات على مستوى مقارنة المستوى التحصيلي للعلوم و الري . o دراسة الفروق بين أنظمة التعليم الوطنية بغرض المساعدة على تحسين تعليم و تعلم العلوم والرياضيات

. على مستوى العالمo .تعويد الطلبة على تطبيق جميع المفاهيم الرياضية والعلمية التي درسوها لتطوير أدائهم o صياغة األسئلة الموضوعية التي تتمحور حول المعلومة بحيث يستخدم الطلبة المفاهيم تدريب المعلم على

. و المهارات الخاصة بهذه المعلومة للوصول إلى الحل الصحيحo إكساب الطلبة المهارات الرياضية و العلمية التي تعتمد على أسلوب التفكير و التحليل والتحدي. o رياضيات بما يتوافق مع المناهج في الدول األخرىإعادة النظر في مناهج العلوم و ال . o علمي ا و قياس المهارات المكتسبة فكري ا و االهتمام بتطوير طرق التقويم و التركيز على التقويم البنائي و

. التقليل من أسئلة التذكر و الحفظo تنوع طرائق التدريس بما يساعد على تنمية مهارات التفكير العلمي لدى المتعلمين . الخريجون واإلرشاد األكاديمي كمؤشرات على جودة التعليم 2-2

تركز معظم الجهات المنشغلة بتقييم أداء المؤسسات األكاديمية والجامعات على بند الخريجين كمعيار لجودة التعليم الجامعي، وتطرح هذه الجهات الكثير من األسئلة على الجامعات من مثل:

ية في مجال الطلبة العاديين، وطلبة الدراسات العليا.أعداد الخريجين في السنة الدراس (1

عدد من يعمل منهم بشكل عام وفي وظائف متقدمة بشكل خاص. (2

عدد من حصل على جائزة نوبل من هؤالء الخريجين. (3

لذلك تحرص الكثير من الجامعات على تضمين بند الخريجين للخطط اإلستراتيجية للجامعات، حيث تعمل راء سوق العمل وتستحدث أو تطور العديد من التخصصات لتلبية احتياجات هذه السوق الجامعات على استق

الخريجون وسوق العمل الثاني: إصالح التعليم في ضوء مفاهيم الجودة الفصل

11

كما تشتمل الكثير من الخطط اإلستراتيجية للجامعات )ييل وهارفارد( على بنود تتعلق بسعي الجامعات على من رفد المجتمع بخريج يلقى فرصة عمل بمجرد حصوله على شهادة التخرج، والسعي على تقديم المزيد

البرامج والخبرات والتدريبية للخريج من خالل النقابات الخاصة بالخريجين، والتي ترتبط بشكل أو بآخر بهذه ا بالغ ا إذ إن تبني الجامعات لثقافة الجودة في التعليم يجعلها ُتعير الخريج اهت الجامعات. ا نها أوال وآخر إمام

يار المتعلق بالخريج.ستقيم وفق ا لمجموعة من المعايير، ومنها المع

وفي هذا اإلطار تحرص الجامعات على إيجاد وتفعيل الوحدة المتعلقة باإلرشاد األكاديمي، والذي ال يقتصر دوره في الجامعات على نصح الطالب بالمساقات التي يمكن له أن يسجلها خالل الفصل، بل وتمتد إلى تقديم

وء احتياجات سوق العمل كما تتضمن وحدة اإلرشاد النصح للطالب حول تخصصات بعينها، ُأعدت في ضاألكاديمي مجموعة من الكوادر المدربة والمؤهلة التي تستطيع أن تؤثر في الطالب، وفي ولي األمر، وفي المجتمع لتوجيه اهتمامات الطلبة إلى احتياجات مجتمعية حقيقية، بعيد ا عن ثقافة الكسب الكمي، ومضاعفة

فاقم المشكلة القائمة.يطريقة غير مدروسة، مما لخريجين بأعداد من ا

اإلنجليزيةمهارات اللغة 2-3له المبكرة ال محور لغة التعلم كأحد المحاور المهمة في مجال جودة التعليم، حيث أن المتعلم في مراح يأتيو

حل المتقدمة ذهنية صحيحة عن المفاهيم بمعزل عن لغته األم في التعلم، ولكن في المرا ا يمكنه أن يبني صور ا في المرحلة الجامعية تمثل اللغة اإلنجليزية متطلب ا عالمي ا للتعلم، حيث أن معظم من التعليم، وخصوص المعارف العالمية تنشر بهذه اللغة، كما أنها تعد لغة التعلم في المجاالت العلمية والطبية والهندسية، وضمن

التركيز على مهارات أربع اثنتان تتعلقان باالستقبال المعايير العالمية لتعلم اللغة اإلنجليزية يتم(Receptive) وهما القراءة واالستماع، واثنتان تتعلقان باإلنتاجية ،(Productive) هما الكتابة والتحدث، وقد

يكن للمتعلم العربي حظ ا وافر ا في مجال مهارات القراءة والكتابة، ولكن مهارتي االستماع والتحدث ال زالتا شكالن عقبة كبيرة أمام المتعلم العربي بشكل عام.ت

ونظر ا لعالمية هذه اللغة فقد أصبحت متطلب ا أساسي ا من متطلبات سوق العمل، سواء المحلي أو اإلقليمي أو هذه اللغة وحده بمثابة جواز مرور إلى وظيفة محترمة على مستوى دول اإلقليم. إتقانالعالمي، وأصبح

د األكاديميالترخيص واالعتما 2-4" Licensing and Certificationثقافة االعتماد الترخيص " تأتيامتداد ا لثقافة الجودة في مجال التعليم

لتمثل التتويج العملي لفلسفة المعايير في مجال التعليم. وخالل هذا الفهم تبلورت مفاهيم االعتماد األكاديمي د ال تقتصر فقط على الخطة الدراسية أو األكاديمية، بل تشمل للجامعات والمؤسسات التعليمية ومعايير االعتما

ا القيادة التربوية والبيئة المدرسية وتجهيزاتها، والثقافة والممارسة في مجاالت التعليم والتقويم وعالقة أيض هي ، و Certified Teachersالمعلمالمؤسسة التعليمية بالمجتمع، وبجانب اعتماد المؤسسة ظهرت ثقافة إجازة

الخريجون وسوق العمل الثاني: إصالح التعليم في ضوء مفاهيم الجودة الفصل

18

مرحلة تجيء بعد مرحلة التعليم الجامعي أو خالل العام األخير منه، حيث يمر المعلم بمجموعة من الخبرات والبرامج يتلوها اختبار في مجال الممارسة المهنية، يتضمن المادة الدراسية، وآليات تعليمها وتقييمها، وفق ا

سنوات ثم يعاد تقييم المعلم في ضوء مراكمة إنجازه 3الجتياز االختبار يتم منح المعلم رخصة مزاولة تمتد إلى خالل هذه األعوام الثالث، فإذا قدم أدلة حقيقية على النمو المهني يتم تجديد ترخيصه، وقد يطلب منه إعادة اجتياز االختبار المهني مرة ثانية في حالة عدم توفر أدلة حقيقية على النمو المهني. وتطبق هذه العملية

في كثير من الدول الغربية من مثل أمريكا وكندا وأستراليا والمملكة المتحدة وتسعى بعض الدول العربية حالي ا من مثل اإلمارات والسعودية وقطر إلى تطبيق مثل هذه التجربة، ولكن بخصوصية وطنية.

الخريجون وسوق العمل الثاني: إصالح التعليم في ضوء مفاهيم الجودة الفصل

19

الخريجون وسوق العمل دراسة الواقع وتحليل النتائج

21

تحليل و دراسة الواقع النتائج

الخريجون وسوق العمل الثاني: إصالح التعليم في ضوء مفاهيم الجودة الفصل

21

3-

لخريجون وسوق العملا الثالث: تحليل الوضع القائم في مجال التعليم الفصل

22

جمال التعليميف قائمحتليل الوضع ال :الفصل الثالث -3 النمو السكاني والهرم السكاني 3-1

يتوزعون فلسطيني، مليون 10.97 حوالي العالم في 2010 عام نهاية في بلغ عدد السكان الفلسطينيين المقدر

من % 37.5 نسبته ما أي 1967 عام الفلسطينية المحتلة األراضي في مليون 4.11 بواقع مكان اإلقامة حسب

41في األراضي الفلسطينية التي احتلت عام فلسطيني مليون 1.36 وحوالي، العالم في فلسطينيينال عدد إجمالي حين في ،% 44.4 بنسبة أي مليون فلسطيني 4.88 العربية الدول في الفلسطينيين عدد بلغ و ،% 12.4 بنسبة

في الفلسطينيين عدد ن إجماليم % 5.7 نسبته ما أي ألف ا 626 حوالي األجنبية الدول في الفلسطينيين عدد بلغ

مليون 441عددهم بلغم )والذين 1317و يتوزع الفلسطينيون في األراضي الفلسطينية المحتلة عام العالم. 62.0 )ما نسبته فرد( مليون 1.6 وقطاع غزة ) فرد( مليون 2.5 ( على الضفة الغربية )بعدد 2616نهاية عام

(( على التوالي (% 38.0 ،(%5

(. % 4143( 14 -6حيث قدرت نسبة األفراد في الفئة العمرية من ) ؛ذا ويعتبر المجتمع الفلسطيني مجتمعا فتيا ه

:(1-3الشكل )% في قطاع غزة، حسب ما يظهر في 4444في األراضي الفلسطينية، و قدرت ب

ريةلعم

ة االفئ

قطاع غزة )عدد السكان(

2100الهرم السكاني لقطاع غزة منتصف عام 0-3 شكل *عدد السكان باأللف

المليار العالم سكان بلوغ بمناسبة الفلسطينيين السكان حول خاصة نشرة 2011.المركزي لإلحصاء الفلسطيني، المصدر: الجهاز

.فلسطين - هللا رام .السابع

.فلسطين – اهلل رام ، 2010عام نهاية في الفلسطينيون ،. 2010 الفلسطيني لإلحصاء المركزي الجهاز 5

لخريجون وسوق العملا الثالث: تحليل الوضع القائم في مجال التعليم الفصل

23

معدالت كما تعتبر معدالت الخصوبة في األراضي الفلسطينية مرتفعة إذا ما قورنت بدول الجوار، حيث قدرت ( مولود.5.2وفي قطاع غزة بلغت ) في األراضي الفلسطينية، ( مولود4.6) 2007الخصوبة للعام

، مولود 2.0 تونس وفي مولود، 3.1 مصر مولود، و في 3.6 األردن الكلية في الخصوبة معدل بلغ في حين .)6) مرتفع خصوبة مستوى من الدول ذات الفلسطينية األراضي تعتبر لذا

و يتوقع استمرار ،2616و 2667العام ن معدالت النمو السكاني انخفضت خالل جانب آخر، فإومن :(2-3الشكل )االنخفاض في الفترة القادمة و لكن بشكل طفيف، كما هو موضح في

2122 -2101توقعات معدالت النمو السكاني للفترة من 2-3 شكل *معدل النمو %

-نشرة خاصة حول السكان الفلسطينيين بمناسبة بلوغ سكان العالم المليار السابع4 رام هللا 2611يني، المصدر: الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسط

فلسطين4

في قطاع غزةعليم العام قطاع التالوضع القائم ل 3-2 من يعد القطاع هذا أن حيث الفلسطيني، المجتمع في القطاعات أهم من واحدا العام التعليم قطاع يمثل

السنوات مدار على إنه إذ الفلسطينية، الموازنة مخصصات من نسبة مرتفعة على تستحوذ يالت القطاعات أو األولى المرتبة القطاع هذا يحتل كان دائما )فلسطينية عامة موازنة منذ أول أي( الماضية عشرة الخمس التعليم قطاع مخصص متوسط يبلغ إذ األساسية، بالقطاعات مقارنة حجم مخصصاته حيث من الثانية، ولكن نسبة بسيطة من هذا الرقم كانت تذهب لعملية تطوير العام اإلنفاق حجم إجمالي من %21السنوي

.حقيقية في مؤسسات التعليم من حيث النوعية، بل تم التركيز على التوسع الكمي في الغالب

6 .فلسطين - هللا رام2010 الفلسطينية، األراضي في المقيمين الفلسطينيين السكان أحوال . 2010 الفلسطيني، لإلحصاء المركزي الجهاز

لخريجون وسوق العملا الثالث: تحليل الوضع القائم في مجال التعليم الفصل

24

لصفوف األول للعاشر ومرحلةا وتشمل وينقسم النظام التعليمي المدرسي إلى مرحلتين، مرحلة التعليم األساسي الحادي عشر والثاني عشر، الصفين المهني، وتشمل والتعليم األكاديمي التعليم من وتتكون الثانوي، التعليم حسب دراسته الذاتية، ويكمل لقدراته وفقا اإلنسانية أو العلمية المباحث عشر الحادي الصف في الطالب يجتاز منها التخصصات، من المهني عددا التعليم عشر، ويشمل الثاني الصف في انيةاإلنسالعلوم أو العلمي اختياره . (7)والصناعي والزراعي التجاري

أواخر في التربية والتعليم وزارة إنشاء منذ االلتحاق صعيد على ملحوظا تقدما الفلسطيني التعليمي النظام حقق القطاع مدراس شكلت المدارس، فيما مجموع من 58 % الحكومية المدارس نسبة بلغت فقد ،1994 العام

في الملتحقين الطلبة عدد أن كما (8) 2010/2011للعام وذلك ، 35.2 %الوكالة ومدارس ،6.8 % الخاص الملتحقين عدد في المستمر التزايد وهذا .أدناه الشكل في يظهر حسبما تزايد مستمر في الحكومية المدارس .للسلطة العامة الموازنة في القطاع لهذا المالية المخصصات في زيادة العام يفرض بالتعليم االلتحاق معدل بلغ إذ تحسين، إلى بحاجة الثانوية، فهي مرحلة في الصافي االلتحاق معدالت يخص وفيما

. (9) 2111ذلك للعام %( و 13.7+ )18( و للفئة العمرية %87.4) 17-15للذكور للفئة العمرية اإلجمالي 27,987 ما يساوي 2111/2111الطلبة الملتحقين بالثانوية العامة من الطلبة النظاميين للعام كما بلغ عدد

.(10)طالبا يعتبر اإلقبال على التعليم العام في قطاع غزة عاٍل خصوصا في السنوات العشر األخيرة، وذلك بسبب زيادة

زارة وقناعة الشعب الفلسطيني أن التعليم هو الوعي بأهمية التعليم باإلضافة إلى إلزامية التعليم من قبل الو وسيلة للحصول على مكانة اجتماعية مرموقة و دخل جيد.

عدد الملتحقين بالثانوية العامة 3-2-1تشير اإلحصائيات إلى الزيادة في نسبة الملتحقين وعددهم؛ حيث بلغ عدد الطلبة الملتحقين بالثانوية العامة من

Error! Reference source not طالبا . 27,987ما يقدر بـ 2111/ 2111الطلبة النظاميين للعام found. وحتى2116 من يوضح عدد الملتحقين بالصفوف األول والثاني علمي واإلنساني للسنوات الدراسية على التوالي: 2111

7 4 رام هللا فلسطين26654 -31وزارة المالية4 قانون الموازنة العامة للسلطة الفلسطينية لألعوام 8

فلسطين -4 غزة2611/ 2616للعام الدراسي وزارة التربية و التعليم العالي4 الكتاب اإلحصائي السنوي 9 فلسطين4 -4 غزة2616وزارة التربية و التعليم العالي، 10 فلسطين -4 غزة2611/ 2616وزارة التربية و التعليم العالي4 الكتاب اإلحصائي السنوي للعام الدراسي

لخريجون وسوق العملا الثالث: تحليل الوضع القائم في مجال التعليم الفصل

25

2111/ 2111، 2118/ 2117، 2117/ 2116وأدبي للسنوات الدراسية عدد الملتحقين بالصفوف األول والثاني علمي 1-3 جدول على التوالي

الصف

السنة

2112 /211211

2112 /211212

2101 /210013

النسبة عدد الطالب النسبة عدد الطالب النسبة عدد الطالب

7,133 7,511 7,311 أول علمي

%21 5,361 %2345 1,175 %2541 1,211 ثاني علمي

25,717 23,616 21,221 أدبيأول

%71 22,673 %7145 26,651 %7444 11,212 ثاني أدبي

%166 27,317 %166 21,233 %166 24,471 مجموع الثانوية العامة

16,133 51,111 53,632 المجموع الكلي

فلسطين -ةالمصدر: وزارة التربية و التعليم العالي4 الكتاب اإلحصائي السنوي ألعوام مختارة4 غز

يالحظ من الجدول السابق أن عدد طالب التخصص العلمي يتراجع لصالح تخصص العلوم اإلنسانية، وقد يكون السبب في ذلك ارتفاع معدالت البطالة لدي خريجي التخصصات العلمية، باإلضافة إلى استحداث

التخصصات التي يقبل فيها الجامعات و الكليات للعديد من التخصصات في مجال العلوم اإلنسانية، أو طالب العلمي و العلوم اإلنسانية على السواء.

د خريجي الثانوية العامةاعدأ 3-2-2

تشير اإلحصاءات إلى الزيادة المضطردة في أعداد خريجي الثانوية العامة بفرعيها العلمي واألدبي بشكل يفوق ( 5,597) 94/95امة في العام الدراسي بمراحل خريجي الثانوية المهنية، حيث بلغ عدد خريجي الثانوية الع

( في العام الدراسي 19,167أعوام ليصل ) 11طالبا ، و قد تضاعف هذا العدد لثالث أضعاف ونصف خالل . وقد واصلت أعداد خريجي الثانوية العامة الزيادة بشكل متذبذب، حتى بلغ عدد خريجي 2115/2116

.(14)2111/2111لدراسي ( طالبا في العام ا19,711الثانوية العامة ) :2111/ 2111 – 95/ 94يوضح عدد خريجي الثانوية العامة للفترة الزمنية (2-3جدول )

أما بالنسبة لتوزيع خريجي الثانوية العامة حسب التخصص فقد بلغت نسبة طالب التخصص العلمي و طالب سب الجهاز المركزي لإلحصاء وذلك ح 99/ 98% على التوالي للعام الدراسي 68%و 32العلوم اإلنسانية

، ما شكل 18/ 17% على التوالي للعام الدراسي 76.5%، 23.5في حين بلغت هذه النسب الفلسطيني.

11 فلسطين. -. رام هللا2111/ 2116سي وزارة التربية و التعليم العالي. الكتاب اإلحصائي التربوي للعام الدرا 12 فلسطين -. رام هللا2118/ 2111وزارة التربية و التعليم العالي. الكتاب اإلحصائي التربوي للعام الدراسي 13 فلسطين -. غزة2111/ 2111وزارة التربية و التعليم العالي. الكتاب اإلحصائي السنوي للعام الدراسي 14 فلسطين -عالي. نتائج الثانوية العامة ألعوام مختلفة. غزة وزارة التربية والتعليم ال

لخريجون وسوق العملا الثالث: تحليل الوضع القائم في مجال التعليم الفصل

26

تراجعا في نسبة طالب التخصص العلمي لصالح العلوم اإلنسانية، بينما بقيت نسب خريجي الثانوية العامة في .(15) التخصصات المهنية ال تكاد تذكر

2111/ 2111 – 94/95لثانوية العامة للفترة الزمنية عدد خريجي ا 2-3 جدول عدد خريجي الثانوية العامة السنة الدراسية

34 /35 5,537

35 /31 1,557

31 /37 1,263

37 /31 3,241

31 /33 16,437

33 /66 16,147

66 /61 15,175

61 /62 15,612

62 /63 15,334

63 /64 11,731

64 /65 13,117

65/ 61 24,347

61 /67 -

67 /61 14,542

61 /63 22,335

63 /16 26,117

16 /11 13,711

فلسطين -المصدر: وزارة التربية و التعليم العالي4 نتائج الثانوية العامة لسنوات مختلفة4 غزة

"TIMSS"العالمية نتائج االختباراتجودة التعليم الفلسطيني في ضوء 3-3

ولكنها لم تشارك بعد في االختبارات 2663منذ عام TIMSSنية في اختبارات شاركت السلطة الفلسطيللوقوف على TIMSS. لذا سيتم تحليل نتائج التجربة الفلسطينية في اختبارات PIRSأو PISAمثل األخرى

.من خالل مقارنة بالمتوسطات العالمية جودة التعليم الفلسطيني

15 فلسطين -. رام هللا18/ 11وزارة التربية و التعليم العالي، الكتاب اإلحصائي السنوي

لخريجون وسوق العملا الثالث: تحليل الوضع القائم في مجال التعليم الفصل

21

TIMSSينية في اختبار نتائج مشاركة السلطة الوطنية الفلسط 3-3-1

فقط، وتكررت هذه لطلبة الصف الثامن 2663كانت بداية المشاركة للسلطة الوطنية الفلسطينية في عام لطلبة الصف دولة أخرى، كما وشاركت أيضا 43ضمن 2667المشاركة لهذه المرحلة في عملية التقييم للعام

دولة. 16ضمن أكثر من 2611في عملية التقييم لعام الثامن ،فإن نتائج السلطة الفلسطينية تدور في فلك النتائج العربية المتدنية ؛وليس بعيد ا عن مستويات الدول العربية والتي هي دون متوسط التحصيل الدولي.

على 2667، 2663) وتظهر النتائج اإلجمالية أن هناك تدني ملحوظ في مستوى النتائج خالل المشاركتينحيث يزيد مستوى انخفاض متوسط ، مبحثي الرياضيات والعلومبين أن الوضع يزداد سوء ا في ، كما يتالتوالي(

. عالوة على ذلك هناك فروق دالة في مستويات 2667لى عام إ 2663من العام %1التحصيل عن التحصيل في كال المبحثين لدى الجنسين وذلك لصالح اإلناث.

تفاوتا ملحوظا في تحصيل والضفة الغربية متقاربة جدا ، بينما هناك باإلضافة إلى ذلك فإن نتائج قطاع غزة الطلبة تبعا لمتغير جهة اإلشراف، حيث يزيد الفرق بين تحصيل الطلبة في المدارس الخاصة عن زمالئهم في المدارس الحكومية ، وهذا الفرق يستوجب التفكير في أسبابه، مع مالحظة أن جميع الطلبة في المدارس

يتعلمون وفقا لمنهج واحد. وبالنظر إلى – بغض النظر عن جهة اإلشراف –فلسطينية في الصف الثامن التحصيل الطلبة في مدارس الوكالة نجد أن تحصيلهم يقع ما بين تحصيل الطلبة في المدارس الحكومية

وذلك م العام،انخفاض مستوى األداء في التعليوهذا مؤشر يدلل على وتحصيل طلبة المدارس الخاصة، .الجية فعالةيستوجب سياسات ع

مؤشرات التحصيل في الرياضيات 3-3-1-1

دولة مشاركة في الصف الثامن، في حين 43من أصل 43بالمجمل جاء ترتيب طلبة فلسطين في المرتبة . باإلضافة لذلك فقد تبين أن صفر% من 2667دولة عربية مشاركة وذلك لعام 12كان ترتيبهم التاسع ضمن

% من الطلبة 11عالمة فأكثر( في حين لم يصل 125ة فلسطين قد بلغوا المستوى الدولي المتقدم )طلب .، وهي مؤشرات بالغة في السوءعالمة فأقل( 466الفلسطينيين إلى المستوى الدولي المنخفض )

:معدل تحصيل الطلبة في الرياضيات

( حيث 317كان ) 2667الرياضيات لعام لقد أظهرت نتائج الدراسة أن متوسط تحصيل طلبة فلسطين في .(357ما حصل طلبة قطاع غزة على )( بين374حصل طلبة مدارس الضفة الغربية على )

لخريجون وسوق العملا الثالث: تحليل الوضع القائم في مجال التعليم الفصل

28

مؤشرات الرياضيات 3-3 جدول الفرق % 2113نتائج 2112نتائج المؤشر

1 336 317 متوسط التحصيل في الرياضيات

- صفر صفر نسبة الطلبة في مستوى األداء المتقدم %

- 54 11 نسبة الطلبة الذين لم يصلوا مستوى األداء المنخفض %

:تحصيل الطلبة في الرياضيات حسب متغير الجنس

( في حين بلغ متوسط تحصيل الطالبات اإلناث 343بلغ متوسط تحصيل الطلبة الذكور في الرياضيات )( للطالبات أي 334)( ، و311للطالب ) 2663، بينما كانت هذه النتائج في عام 2667( وذلك لعام 315)

وهذا ينذر بأن مستوى انخفاض تحصيل الطالب ،% فقط للطالبات2% للطالب و16بنسبة انخفاض حوالي مما يستوجب زيادة االهتمام بكال الجنسين مع التركيز ،في الرياضيات أكبر بخمس أضعاف منه للطالبات

ا أن الفروق بين الجنسين بينما ازدادت هذه 2663كانت متقاربة في عام على الطالب. وكما يتضح أيض تقدمة في التعليم، والتي ال يوجد لديها فروقات ذات داللة مل، وهو مخالف لمعاير الدول ا2667الفروقات عام

.( (4-3جدول )في أداء الجنسين )انظر

الجنس مقارنة مع زمالئهم ( تبعًا لمتغير TIMSS 2003متوسطات تحصيل طلبة فلسطين في دراسة التوجهات الدولية ) 4-3 جدول في المتوسط الدولي

الترتيب )عالمياً( المتوسط الدولي المتوسط الوطني سالجن السنة

2663 44 466 386 ذكور

41 467 394 إناث

2667 - - 349 ذكور

- - 385 إناث

:تحصيل الطلبة في مجاالت المحتوى المختلفة للرياضيات

، 2663ضيات والعلوم تناولت خمسة مجاالت أساسية في تعليم الرياضيات لعام إن الدراسة الدولية في الرياكانت المجاالت أربعة وهي: 2667بينما في العام وهي: األعداد، والجبر، والقياس، والهندسة، والبيانات.

األعداد، الجبر، الهندسة، والبيانات.مجال من مجاالت المحتوى في عامي متوسط تحصيل الطلبة الفلسطينيين في كل (5-3جدول )ويعرض .2667و 2663

لخريجون وسوق العملا الثالث: تحليل الوضع القائم في مجال التعليم الفصل

29

متوسط تحصيل الطلبة في مجاالت المحتوى 5-3 جدول البيانات الهندسة القياس الجبر األعداد مجال المحتوى

2003 385 392 356 423 390

2007 366 382 - 388 371

5 9 - 2.5 5 الفرق%

في كال العامين مع انخفاض ن في مجال الهندسةيتضح من الجدول السابق أن التحصيل األعلى للطلبة كا، في حين جاء مستوى التحصيل في مجال األعداد في المرتبة الدنيا لكال %3كبير بين العامين يصل إلى

ا، وتظهر النتائج انخفاض مستوى التحصيل في جميع المجاالت بنسب تتراوح % 3% إلى 245العامين أيض وأكثر انخفاض في الهندسة.حيث كان أقل انخفاض في الجبر

:تحصيل الطلبة في مجاالت المعرفة المختلفة للرياضيات

أن هناك انخفاض في مستوى تحصيل وتتناول هذه الجوانب التذكر والتطبيق والتحليل، حيث تظهر النتائج (.1-3الجدول ) % كما يظهر في 7–4تراوح بين ي 2667و 2663هذه المهارات بين عامي

الطلبة في مجاالت المعرفة المختلفة للرياضيات تحصيلنتائج 6-3 جدول التحليل التطبيق التذكر مجال المعرفة

2003 391 388 404

2007 365 371 381

6 4 7 الفرق%

ومن المثير للجدل أن نتائج المهارات في العامين المذكورين تأتي بترتيب مغاير للعديد من الدول حيث حيث أنه من المفترض أن تكون المتوسطات لعملية ل يليه التطبيق ثم التذكر،المستوى يترتب كما يلي: التحلي

التذكر هي األعلى؛ وبالذات أن تصنيف فلسطين كان دون المتوسط، أما كون متوسط عملية التحليل أعلى يحتاج إلى تقييم عملية تطبيق االختبار ودراسة مدى صدقيتها. من التذكر

معدل تحصيل الطلبة في العلوم 3-3-1-2

حيث حصل طلبة ،( على المقياس المعياري464أما في مبحث العلوم فقد بلغ متوسط تحصيل طلبة فلسطين )(، وبالمجمل جاء ترتيب طلبة 317بينما حصل طلبة قطاع غزة على ) ،(411مدارس الضفة الغربية على )

ا من أصل 43فلسطين في المرتبة دولة مشاركة في الصف الثامن. 43أيض

لخريجون وسوق العملا الثالث: تحليل الوضع القائم في مجال التعليم الفصل

31

% من طلبة فلسطين قد بلغوا المستوى الدولي المتقدم في العلوم، في حين 1ر التصنيف العالمي أن وقد أظه في يظهر .، وهي نتائج باعثة للقلق الشديد% من طلبة فلسطين إلى المستوى الدولي المنخفض41لم يصل لي:في مبحث العلوم على التوا 2667و 2663نتائج طلبة فلسطين في عامي (7-3الجدول )

مؤشرات العلوم 7-3 جدول الفرق % 2113نتائج 2112نتائج المؤشر

7 435 464 متوسط التحصيل في العلوم

- 1 1 نسبة الطلبة في مستوى األداء المتقدم %

- 34 41 نسبة الطلبة الذين لم يصلوا مستوى األداء المنخفض %

:تحصيل الطلبة في العلوم حسب متغير الجنس

( وذلك 422( في حين بلغ متوسط تحصيل الطالبات اإلناث )311الطلبة الذكور )وقد بلغ متوسط تحصيل ( للطالبات اإلناث أي 441)و(، 421للطالب الذكور ) 2663، بينما كانت هذه النتائج في عام 2667لعام

% على التوالي. عالوة على ذلك هناك فروقات دالة بين الجنسين لصالح اإلناث 4% و16بنسب انخفاض ناث تكاد تكون منعدمة في الدول التي حازت ما بأن الفروقات بين الذكور واإل، علل العامين المذكورينخال

.مراكز متقدمة على مستوى العالم في هذا االختبار تحصيل الطلبة في العلوم حسب متغير الجنسنتائج 8-3 جدول

المتوسط الدولي المتوسط الوطني الجنس السنة

2663 477 428 ذكور

471 441 إناث

2667 - 386 ذكور

- 422 إناث

:تحصيل الطلبة في مجاالت محتوى العلوم

في خمسة مجاالت محتوى هي: األحياء، والكيمياء، والفيزياء، 2663قاس االختبار الدولي محتوى العلوم عام ياء، وعلم األرض. فإن المجاالت هي: األحياء، والكيمياء، والفيز 2667وعلم األرض، والبيئة. بينما في عام

وقد كانت النتائج في العامين دون المستوى الدولي.ا عام (3-3جدول ) ويظهر مما يوضح 2667أن الفارق بين المجاالت ليس كبير ا في العامين وخصوص

تقارب في تحصيل طلبة فلسطين في مجاالت العلوم.

لخريجون وسوق العملا الثالث: تحليل الوضع القائم في مجال التعليم الفصل

31

2117 للعام توسطات تحصيل الطلبة في مجاالت محتوى اختبار العلومم 9-3 جدول علم البيئة علم األرض الفيزياء الكيمياء األحياء مجال المحتوى

2003 435 444 432 439 444

2007 402 413 414 408 -

- 7 4 7 7.5 الفرق%

وأن النتائج انخفضت بنسب تتراوح بين ، 2667و 2663ويظهر الجدول أن هناك تذبذب في النتائج بين عامي أصبحت الفيزياء هي األعلى 2663كيمياء هي أعلى مستوى تحصيل في عام %، فبينما كانت ال745 – 4

هي 2667وأصبحت األحياء عام ، 2663في حين أنها كانت األقل عام ،ولكن بفارق ضئيل 2667عام .، وهو مخالف للمألوف عالميا في هذا المجالاألقل

:تحصيل الطلبة في مجاالت المعرفة المختلفة للعلوم

أن هناك انخفاض في مستوى تحصيل ه الجوانب التذكر والتطبيق والتحليل، حيث تظهر النتائجوتتناول هذ (16-3جدول )% كما يظهر في 7 – 4تراوح بين ي 2667و 2663هذه المهارات بين عامي

تحصيل الطلبة في مجاالت المعرفة المختلفة للعلومنتائج 11-3 جدول التحليل التطبيق التذكر مجال المعرفة

396 412 407 سط الحسابيالمتو

يليه التذكر والتحليل على التوالي، ولكن النتائج متقاربة ىفي المرتبة األولويتضح من الجدول أن التطبيق جاء .في جميع المجاالت

في قطاع غزةلعالي قطاع التعليم االوضع القائم ل 3-4االقتصادية لدى ر الرافعة االجتماعية و ألنه يعتبيحتل التعليم سلم األولويات لدى المجتمع الفلسطيني، وذلك

الوضع االقتصادي الصعب.و حتالل و القيود على االستثمار الشريحة األكبر من الشعب الفلسطيني في ظل االو تعود الجذور التاريخية لنظام التعليم العالي في فلسطين إلى سنوات األربعينيات عندما بدأ عدد كبير نسبيا من

ويتم تلقي .(16)ؤسسات التعليم العالي في الخارج حيث لم يكن هناك أية مؤسسات داخل فلسطينالطلبة يلتحقون بمالتعليم العالي حاليا في فلسطين من خالل ثالث أنواع لمؤسسات التعليم العالي وهي الجامعات والكليات الجامعية

ى تطور أعداد الطالب الملتحقين وكليات المجتمع. وفيما يلي لمحة عن تطور عدد هذه المؤسسات باإلضافة إل والخريجين.

16 فلسطين. -. التعليم العالي في فلسطين الواقع و سبل تطويره. غزة2115المركز الفلسطيني لحقوق اإلنسان،

لخريجون وسوق العملا الثالث: تحليل الوضع القائم في مجال التعليم الفصل

32

تعليم العاليتطور عدد مؤسسات ال 3-4-1، لم يكن هناك مؤسسات تعليم جامعي في األراضي الفلسطينية المحتلة، و كل ما كان قائما كان 1967قبل عام

عبارة عن كليات مجتمع تدعى في ذلك الوقت بدور المعلمين.في الضفة وغزة، المجتمع 1967االقتصادية التي أحدثها االحتالل عام و قد دفعت التغيرات االجتماعية و

الفلسطيني إلى االعتماد على نفسه و خاصة في مجال تطوير التعليم، وكانت أولى المبادرات في كلية بيرزيت عام ، و من ثم توالت تلك(17)، التي أعلنت عن تطوير التخصصات التي تدرسها إلى درجة البكالوريوس1972

(.18)2111جامعة بحلول العام 11المبادرات حتى بلغ عدد الجامعات في فلسطين )الجامعة اإلسالمية( إلى 1978أما في قطاع غزة فقد تدرج عدد الجامعات في قطاع غزة من جامعة واحدة عام

و ،2118جامعات عام ثماني)حيث أنشئت جامعتي األزهر واألقصى( ومن ثم إلى 1991جامعات عام 3أما الكليات الجامعية فقد ارتفع عددها من كليتين عام .فرعين لجامعتي بيرزيت في رام اهلل و أبو ديس في القدس

بالنسبة لكليات المجتمع فقد ارتفع عددها أيضا من كلية واحدة عام .2117إلى خمس كليات جامعية عام 1983نروا و األ –)لتشمل كلية مجتمع غزة 1991كليات عام 3جامعة األزهر( إلى –)كلية الدراسات المتوسطة 1978

.2111كلية عام 16، ليتطور إلى(19)رفح(-وكلية المجتمع العربية

طور عدد مؤسسات التعليم العالي في قطاع غزةت 3-3 شكل في مؤسسات التعليم العالي الفلسطيني4 رام هللا فلسطين 2616-42663 الدليل اإلحصائي السنوي 2616المصدر: وزارة التربية والتعليم العالي

نشاء العديد من كليات المجتمع، ولكن حتى اللحظة لم تحصل هذه الكليات إوخالل األعوام القليلة الماضية تم على ترخيص وزارة التربية والتعليم العالي.

لملتحقين بمؤسسات التعليم العاليتطور عدد الطالب ا 3-4-2 واحتالل، قد ولدت تهجير من عنها نجم وما السياسية الظروف الفلسطيني، وجدنا أن المجتمع ىإل نظرنا إذا

ثبات العالية، والمكانة الالئقة، الرزق موارد على للحصول األفضل الطريق هو التعليم بأن قناعات لديهم وا رأس المال في االستثمار اتوأصبحت عملي التعليمي الجانب على االستثماري االهتمام انصب وبالتالي الذات،العربية، الدول في أشقائهم مع مقارنة الفلسطينيين المتعلمين نسبة ارتفعت لذلك ونتيجة األولوية، لها البشري

17 فلسطين -. التعليم العالي في فلسطين الواقع و سبل تطويره. غزة2115لحقوق اإلنسان، المركز الفلسطيني 18

ورة. د. الزعنون و د. اشتية، فيصل و عماد: "البطالة بين صفوف خريجي الجامعات الفلسطينية"، مجلة مركز تطوير األداء الجامعي/ جامعة المنص

2111. 19 في مؤسسات التعليم العالي الفلسطيني4 رام هللا فلسطين 2616-2663لدليل اإلحصائي السنوي 4 ا2616وزارة التربية والتعليم العالي

لخريجون وسوق العملا الثالث: تحليل الوضع القائم في مجال التعليم الفصل

33

، و (20)العالم في العليا من النسب تعد الفلسطينيين من الجامعات خريجي نسبة أن الباحثين بعض ويعتقد بالتعليم العالي. الذي يرجع إلى ارتفاع نسب االلتحاق

وهذا انعكس بدوره على أعداد الملتحقين بالجامعات، ففي قطاع غزة تحديدا بلغ عدد الطالب الجدد الملتحقين ؛ 2119/2111، و من ثم تضاعف في العام 1996/1997للعام الدراسي طالبا 5,241ببرامج البكالوريوس

وريوس في الجامعات والكليات الجامعية في قطاع غزة حيث وصل عدد الطالب الجدد الملتحقين ببرامج البكال .(21))باستثناء طالب جامعة القدس المفتوحة( طالبا 11,629إلى

لم تقتصر الزيادة المطردة في معدالت االلتحاق ببرامج التعليم العالي على برامج البكالوريوس، بل تجاوز و رامج الماجستير بلغ عدد الطالب الجدد الملتحقين ببرامج ، فعلى مستوى بهاألمر إلى برامج الماجستير والدكتورا

.(22)طالبا 812ما يعادل 2119/2111الماجستير للعام

ببرامج 1996/1997وبالنسبة لبرامج الدبلوم المتوسط فقد بلغ عدد الطالب الجدد الملتحقين في العام الدراسي ت المجتمع في قطاع غزة، ومن ثم ازداد زيادة مطردة طالبا في الكليات الجامعية وكليا 478الدبلوم المتوسط

.(23) 2119/2111طالبا للعام الدراسي 6,191ليبلغ حوالي

تطور أعداد خريجي التعليم العالي 3-4-3أما على صعيد الخريجين، فقد تطور عدد خريجي الجامعات والكليات الجامعية من حملة درجة البكالوريوس

طالبا عام 15,263ثم إلى (24) 2115/2116طالبا عام 3991إلى 1996/ 1995عام 724منسنوات لفسر هذه النقلة النوعية خالل اوت سنوات فقط. 5ما يعني أن العدد قد تضاعف خالل ، 2119/2111

األخيرة ألسباب متعددة أهمها الحصار الذي فرض على قطاع غزة والذي أغلق الباب أمام العمل المهني و ، باإلضافة إلى استحداث العمل لى انعدام إمكانية السفر للخارج من أجل الدراسة أوالحر، باإلضافة إ

الجامعات المحلية تخصصات جديدة.طالبا للعام الدراسي 516أما خريجو الكليات الجامعية وكليات المجتمع فقد ازداد عددهم من

من ثم تضاعف مرة قريبا (، و ) ما يعادل الضعف ت 2114/2115طالبا عام 1,311إلى (25)1996/1997% 23.8. حيث تبلغ نسبة خريجي الدبلوم المتوسط (26) طالبا 2,825ليصل إلى 2119/2111أخرى عام

من مجموع خريجي البكالوريوس والدبلوم، وهذا مؤشر يدل على تدني االلتحاق في برامج الدبلوم المتوسط.

20. 1ورة.د. الزعنون و د. اشتية، فيصل و عماد: "البطالة بين صفوف خريجي الجامعات الفلسطينية"، مجلة مركز تطوير األداء الجامعي/ جامعة المنص

2111. 21 في مؤسسات التعليم العالي الفلسطيني4 رام هللا فلسطين 2616-42663 الدليل اإلحصائي السنوي 2616وزارة التربية والتعليم العالي 22 فلسطين4 -4 رام هللا431/37 الكتاب اإلحصائي التربوي السنوي 1337الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، 23 فلسطين -4 رام هللا31/37لسنوي 4 الكتاب اإلحصائي التربوي ا1337الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، 24 عالي الفلسطيني4 رام هللا فلسطينفي مؤسسات التعليم ال 2661-42665 الدليل اإلحصائي السنوي 2616وزارة التربية والتعليم العالي 25 فلسطين. -. رام هللا96/91. الكتاب اإلحصائي التربوي السنوي 1991الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، 26 في مؤسسات التعليم العالي الفلسطيني4 رام هللا فلسطين 2616-2663السنوي اإلحصائي4 الدليل 2616رة التربية والتعليم العالي وزا

لخريجون وسوق العملا الثالث: تحليل الوضع القائم في مجال التعليم الفصل

34

2114/2115خالل الفترة من كما تضاعف عدد خريجي الجامعات من حملة الماجستيرطالبا ، ويعزى ذلك لضيق سوق العمل وازدياد المنافسة على 293طالبا إلى 153، من 2119/2111إلى

، و أيضا بسبب التنافس بين الجامعات على افتتاح دى رفع متطلبات الحصول على وظيفةفرص العمل مما أ حسين النوعية.برامج الماجستير رغم أن هذا التنافس لم يرق إلى ت

يوضح توزيع الخريجين حسب الدرجات العلمية المختلفة وحسب البرامج التخصصية المختلفة (11-3جدول ) 2663/2616للعام الدراسي

2119/2111توزيع الخريجين حسب الدرجات العلمية المختلفة وحسب البرامج التخصصية المختلفة للعام الدراسي 11-3 جدول الدرجة العلمية

التخصص

ستيرماج%

الماجستير البكالوريوس

%

البكالوريوس

الدبلوم

المتوسط

الدبلوم %

المتوسط

%0.43 12 %54 8,214 %26 73 التربية

%2.5 72 %9.55 1451 %25 71 الدراسات اإلنسانية

- - %10.1 1,554 %5.5 17 العلوم االجتماعية

التجارة والعلوم

اإلدارية16 26% 1,683 11% 1,216 44.6%

- - %1 111 - - القانون

- %0.24 37 %1.6 5 إحصاءرياضيات و

%0.46 13 %0.83 127 %1.7 5 العلوم

%14.3 463 %2 304 - حاسوب

الهندسة والتصنيع

والبناء4 1.3% 217 2% 126 4.2%

%5.4 152 %2 316 %6.8 21 عمارة

- - %0.22 34 - - الزراعة

%20.11 511 %4.1 123 %6.1 11 صحة

%1.2 34 %2.3 366 - - الخدمات االجتماعية

%6.8 131 %0.65 166 - - الصحافة

%100 2,825 %100 15,263 %100 305 المجموع

في مؤسسات التعليم العالي الفلسطيني4 رام هللا فلسطين 2616-42663 الدليل اإلحصائي السنوي 2616المصدر: وزارة التربية والتعليم العالي

لخريجون وسوق العملا الثالث: تحليل الوضع القائم في مجال التعليم الفصل

35

دراسة الميدانية لقطاعي التعليم العالي والتعليم العامالنتائج 3-5

تقييم دور المؤسسات األكاديمية في العناية بالخريجين 3-5-1( بهذا الخصوص على عمداء الكليات 1لقياس هذا الدور والتعرف عليه تم توزيع استبانة ) انظر الملحق النتائج كالتالي )للمزيد وكانت أهم 146ورؤساء األقسام في الجامعات المختلفة حيث وصل عدد العينة إلى

(:1ملحق انظر فيما يتعلق بمدى تضمين التخطيط اإلستراتيجي في الجامعات لبنود تتعلق بالخريجين جاءت درجة

ا وبنسب موافقة تقل 66.5الموافقة متدنية بنسبة %، كما عكست الجامعات في قطاع غزة تدني ا واضح العمل اإلقليمي أو الدولي، أثناء تطوير الخطط اإلستراتيجية % الستقراء احتياجات سوق61عن

للجامعات. أما فيما يتعلق ببرامج اإلرشاد األكاديمي التي تقدمها الجامعات في القطاع فقد أفاد عمداء الكليات

% العتماد الجامعات على مرشدين 62ورؤساء األقسام في هذه الجامعات بدرجات موافقة متدنية بلغت ا في مجال إعداد دراسات تطور عملية اإلرشاد أكادي ميين لهم ارتباط بسوق العمل وبنفس النسبة أيض

والتوجيه األكاديمي في ضوء احتياجات سوق العمل مما يعزز وجود فجوة كبيرة بين احتياجات سوق العمل وعملية اإلرشاد والتوجيه األكاديمي في الجامعات.

ية المصممة في الجامعات في صقل مواهب الخريج في مجال المعارف فيما يتعلق بدور الخطط األكاديم% حيث أفادت هذه 77والمهارات جاءت درجة الموافقة للعمداء ورؤساء األقسام عالية وبنسبة تجاوزت

% كما 81.2الشريحة األكاديمية بأن الجامعات تمتلك رؤية واضحة حول مواصفات الخريج الجيد بنسبة ء ورؤساء األقسام على بناء الخطط األكاديمية على أساس التوازن بين المهارات % من العمدا82أكد

% من العمداء ورؤساء األقسام على احتواء الخطط األكاديمية على متطلبات 83والمعارف وأكد حوالي تصقل مهارات الطلبة التي تلزم سوق العمل.

لتي تعد متطلب ا رئيسي ا لسوق العمل جاءت في مجال مدى توفر مهارات اللغة اإلنجليزية في الخريج وا% من وجهة نظر العمداء ورؤساء 58درجات الموافقة متدنية لهذا المحور بشكل عام حيث بلغت حوالي

األقسام في الجامعات. TOEFLوبلغت درجة الموافقة على مستوى إتقان الطلبة لمهارات اللغة وفقا الختبارات عالمية مثل

ن وجهة نظر العمداء ورؤساء األقسام وهي نسبة متدنية جد ا. كما أّكدت نفس % م48لـ IELTSو% الهتمام الجامعة بإكساب الطلبة مهارات اللغة اإلنجليزية 55الشريحة وبدرجة موافقة متدنية بلغت

الالزمة لمتطلبات سوق العمل. ن بلغت نسبة الموافقة حول هذا وفيما يتعلق بالتكاملية بين مؤسسات التعليم العالي حول مسألة الخريجي

%، حيث بلغت درجة الموافقة حول أن تكرار البرامج التخصصية في الجامعات 65المحول عموم ا

لخريجون وسوق العملا الثالث: تحليل الوضع القائم في مجال التعليم الفصل

36

% وهي نسبة متدنية وتعكس أن تكرار البرامج في 55المختلفة جاء ليلبي احتياجات سوق العمل بنسبة ات سوق العمل وحول توافق الطلبة الملتحقين في الجامعات ال يجيء وفق ا للتفاهم والتنسيق لتلبية احتياج

% لتعكس 63التخصصات كم ا ونوع ا مع احتياجات سوق العمل جاءت درجة الموافقة متدنية وبنسبة عدم المواءمة بين التخصصات المطروحة وحاجة السوق المحلي.

الخريج الجامعي من وجهة نظر العمداء ورؤساء األقساممدى توفر المهارات في 3-5-2ا تم توزيع استبانة )انظر الملحق ( على نفس الشريحة السابقة لمعرفة مدى تضمن مهارات محددة داخل 7أيض

مناهج الجامعات ومدى مقدرة المدرسين على إكسابها للطلبة وكانت أهم النتائج على النحو التالي )للمزيد انظر (:2ملحق

اديمية تجيء مهارات من مثل التواصل الشفوي وتوثيق فيما يتعلق بالمهارات ومدى توفرها في المناهج األكالمعلومات وعمليات المقارنة والتصنيف وتقديم العروض التقديمية وقيادة الحاسب اآللي وبنسب عالية

%.85تتجاوز وجاءت مهارات من مثل تصميم التجريب ومهارات الكتابة والقراءة باللغة اإلنجليزية ومهارة دحض اآلراء

%.68 – 65والدفاع عن المنتج كمهارات قليلة التوفر وبنسب تراوحت بين المخالفة وبخط موازي وحول مقدرة المعلم على تدريس مجموعة المهارات من وجهة نظر األساتذة الجامعيين كانت

المهارة األكثر قدرة على تدريسها هي الكتابة البحثية والتواصل الشفوي وتوظيف الحاسوب وتوثيق مصادر % وبما يحقق انسجام ا مع نسب توفر هذه المهارات 85لومات وقيادة الحاسب اآللي وبنسبة فاقت الـ المع

في المناهج األكاديمية. أما المهارات التي ُتعتبر األقل من حيث مقدرة األستاذ الجامعي على تدريسها فهي القراءة باللغة

لتوقعات والفروض والتنبؤات وبنسب تراوحت بين اإلنجليزية والكتابة باللغة اإلنجليزية ومهارة صياغة ا% مما عكس حالة من التوافق مع درجات الموافقة درجات التوافق حول توفر مهارات 74% إلى 76

القراءة والكتابة باللغة اإلنجليزية في المناهج الدراسية الجامعية. الكتابة البحثية وتوثيق المصادر ومما يلفت األنظار أن تكون مقدرة األستاذ الجامعي على تعليم مهارات

% في حيث تتدنى مقدرتهم على تدريس مهارات كتابة التقرير 86المعلوماتية بدرجة توافق عالية تتجاوز % وبفروقات ذات داللة إحصائية.79لتصل إلى

مدى توفر المهارات في مناهج التعليم العام 3-5-3مدى مقدرة المدرسين على إكسابها للطلبة تم توزيع لمعرفة مدى تضمن مهارات محددة داخل مناهج المدارس و

مشرف، وكانت أهم النتائج على 166( على المشرفين التربويين وكان حجم العينة 1استبانة )انظر الملحق (:3النحو التالي )للمزيد انظر ملحق

لخريجون وسوق العملا الثالث: تحليل الوضع القائم في مجال التعليم الفصل

31

ن فقد كان المتوسط فيما يتعلق بمدى توفر المهارات في المناهج الدراسية من وجهة نظر المشرفين التربويي%، وجاءت المهارات األكثر توفر ا كالتالي: القراءة باللغة 59العام لتوفر هذه المهارات في المناهج بنسبة

% على التوالي.83% و 84العربية تليها التواصل الشفوي بنسبة لتربويين % في المناهج الدراسية من وجهة نظر المشرفين ا61مهارة بنسبة توفر دون 17كما جاءت

قيادة الحاسب -% وهي على الترتيب التنازلي حسب درجة التوفر:51مهارات كان توفرها دون الـ 9منها دارة فرق العمل، وتقييم التجارب العلمية، اآللي، مهارات اإلحصاء، كتابة االستدالالت، النقد والتقييم وا

ء في ذيل القائمة مهارة صياغة التوقعات وعرض وتمثيل البيانات الرقمية ثم الطباعة االحترافية وتجي % من وجهة نظر المشرفين التربويين.33والتنبؤات والفروض بدرجة توفر

إن تدني توفر هذه المهارات في المناهج الدراسية ال ينتج إال متعلم ا ناشئ على ثقافة الحفظ والتلقينعن مهارات الفهم والتطبيق للمعارف العلمية وتنحصر خبراته وثقافته العلمية في الجوانب المعرفية بعيد ا

نتاجها. أو القدرة على تطويرها وا أما فيما يتعلق بمقدرة المعلمين في التعليم العام على تعليم المهارات فقد جاء متوسط هذا المحور بنسبة

بشكل % من وجهة نظر المشرفين، وهي نسبة متدنية تعكس تدني قدرة المعلمين على تعليم المهارات 66مهارة( وكانت المهارة األكثر 31مهارة من أصل 24% لـ )71عام، حيث جاءت درجة الموافقة أقل من

تدني ا من حيث مقدرة المعلمين على تدريسها هي مهارات تنفيذ وتصميم التجارب العلمية ومهارة صياغة مية، كما يؤكد أن فاقد الفروض والتوقعات، مما يؤكد على تدني مستوى تطبيق وممارسة الخبرات العل

الشيء ال يعطيه، حيث أن افتقار المعلم لقدرته على تعليم تلك المهارات يؤكد أن جرعة اكتساب الطالب لهذه المهارات سيكون أكثر تدني ا.

فكم هي نسبة اكتساب هذه المهارة من 66إذا كانت مقدرة المعلمين على تعليم المهارات تتدنى لتصل ،% د أقل من هذه النسبة بدرجة كبيرة.قبل الطلبة أكي

لخريجون وسوق العملا الثالث: تحليل الوضع القائم في مجال التعليم الفصل

38

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

39

سوق العملحتليل الوضع القائم يف جمال الفصل الرابع: -4سعت إسرائيل ومنذ احتاللها لألراضي الفلسطينية إلى إتباع االقتصاد الفلسطيني لمفردات اقتصادها المختلفة.

على زيادة معدالت البطالة في لقد كانت لسياسة االحتالل في مجال سوق العمل الفلسطيني األثر السلبيفلسطين، حيث رهن سوق العمل الفلسطيني بمتطلبات اقتصاده، وعمق اختالله الهيكلي، ولقد كان التفاق باريس االقتصادي األثر السلبي في عدم وضع سياسة تشغيلية فلسطينية ذاتية، حيث أن االتفاق أكد على

ى العاملة الفلسطينية، وبالرغم من ذلك فإن االحتالل لم يلتزم حرية االحتالل في استيعاب ما يحتاجه من القو بما اتفق عليه في هذه االتفاقية وبدأ باتخاذ قرارات تحد من العمل في داخل االقتصاد اإلسرائيلي. وبالتالي نجح

لة إلى االحتالل في إضعاف القدرة التشغيلية لالقتصاد الفلسطيني وجعل العمالة في حالة اعتماد وتبعية كام أسواق العمل غير المحلية .

وبالرغم من البرامج والمشاريع المحدودة التي سعت السلطة إلى تطبيقها في مجال خلق فرص عمل إال أن ذلك ، حيث حرصت السلطة قتصاد اإلسرائيلي في مجال العمللم يخفف من مشكلة الفقر واالعتماد على اال

لعمل في مؤسساتها، مما إدى إلى التضخم في مؤسسات القطاع الفلسطينية على استيعاب المزيد من فرص ا العام، و عدم القدرة على استيعاب الموظفين بشكل دوري و ممنهج و مخطط له.

طور القوى العاملة الفلسطينيةت 4-1تأثرت مركبات القوى العاملة الفلسطينية بالتبعية لالقتصاد اإلسرائيلي وسياسات الحصار المتمثلة في منع

ارتفاع عدد العاطلين عن العمل في االقتصاد المحلي و داخل االقتصاد اإلسرائيلي، لىإالعمال للعمل دخولنتيجة لمنع إدخال المواد الخام الالزمة للعملية اإلنتاجية، ومنع تسويق المنتج النهائي. وفيما يلي تطور

:(1-4انظر الشكل ) لمكونات سوق العمل الفلسطيني في قطاع غزة واتجاهاته

الناشطون اقتصادياً 4-1-1سنة فأكثر ويخضعون لمعايير العمل الدولية، وقد بلغت هذه النسبة في األراضي 15هم األفراد الذين أتموا

% في الضفة الغربية، 61.6موزعة على 2111% من إجمالي عدد السكان في عام 58.7الفلسطينية 437أن الناشطين اقتصاديا قد ارتفع عددهم في قطاع غزة من 1-4 شكل % في قطاع غزة. ويبن 55.6و

% خالل نفس الفترة.95بمعدل نمو بلغ 2111ألف في عام 853إلى 1995ألف في عام

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

41

2101-0002ع غزة وأهم سمات القوى العاملة سنة فأكثر في قطا 02عدد األفراد 0-4 شكل )العدد باأللف(

المصدر: الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، أعداد مختلفة

المشاركون في القوى العاملة 4-1-2م أن نسبته 2-4 شكل هم األفراد الذين يندرجون تحت فئة داخل القوى العاملة )عاملون وعاطلون(. وبين

في قطاع غزة 2111-2114% من الناشطون اقتصاديا خالل الفترة 37.6 -% 36.4تراوحت ما بين وبلغ عدد األفراد المشاركين في القوى ، % للضفة الغربية خالل نفس الفترة43.8 -% 44.1مقارنة مع بسبب 2111ألف فرد عام 311لف ارتفع العدد إلى أ 318حوالي 2119قطاع غزة في عام العاملة في

% في الضفة 56.3الزيادة في معدل النمو السكاني. أما النسبة الباقية فتتمثل في األفراد خارج القوى العاملة )% في قطاع غزة( فهي تشتمل على ربات البيوت والطالب وكبار السن وأفراد ال يبحثون عن عمل 63الغربية،

ألنهم محبطون.مشاركون في القوى العاملة أقل بكثير من فئة خارج القوى العاملة، وهذا إن المالحظ لهذه النسب يجد أن فئة ال

يعود إلى خصوصية الوضع الفلسطيني حيث ارتفاع نسبة ربات البيوت اللواتي ال يعملون وكذلك الطالب الذين ال يبحثون عن مجاالت عمل أثناء دراستهم.

2101-0002سنة فأكثر في قطاع غزة وأهم سمات القوى العاملة 02التوزيع النسبي لألفراد 2-4 شكل الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، أعداد مختلفة المصدر:

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

41

العاملون 4-1-3 فترة خالل واحدة اعةلس ولو معينا عمال باشر والذي فأكثر سنة 15 عمره الذي يعرف العامل على أنه الفرد

وتشتمل فئة . للعائلة مصلحة في أجر بدون أو لحسابه أو بأجر الغير كان لحساب سواء الزمني اإلسناد العمالة على العمالة التامة والعمالة المحدودة.

-1995الل الفترة )ألف عامل خ 194إلى 119ارتفاع عدد العاملين من قطاع غزة من 3-4 شكل يبين % في عام 12.9(. كما تبين أن معدل التغيير في أعداد العاملين في قطاع غزة قد تراجع ما بين 2111 .2111و 2119% في عامي 2.1% ، و6.6إلى 2115

2119% في عام 55.9إلى 2114% في عام 62.5كما انخفضت نسبة العمالة التامة في قطاع غزة من % من إجمالي القوى العاملة التي تشتمل على العمالة التامة والعمالة 56.5إلى 2111ثم ارتفعت في عام

المحدودة والبطالة، وذلك بسبب زيادة فرص العمل في مجال البناء والتشييد وغيره من القطاعات.

2101-0002سنة فأكثر في قطاع غزة وأهم سمات القوى العاملة 02راد عدد األف 3-4 شكل )العدد باأللف(

الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، أعداد مختلفةالمصدر:

األجور 4-1-4ل شيك 62أن متوسط األجر اليومي للعامل في قطاع غزة قد انخفض بشكل مستمر وذلك من 4-4 ل شك يبين

. مقارنة مع االرتفاع الذي حدث للعاملين في الضفة الغربية 2111شيكل في عام 46.2إلى 2115في عام شيكل خالل نفس الفترة. وهذا يعود إلى الحصار االقتصادي على قطاع 76.9شيكل إلى 73.1وذلك من

غزة مما أثر سلبا على البطالة واألجور.

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

42

2101-2112تطور األجر المتوسط للعاملين في قطاع غزة 4-4 ل شك الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، أعداد مختلفة المصدر:

العالقة بين العمالة وعدد سنوات الدراسة 4-1-5شكل امة في قطاع غزة حيث تبين من خالل هناك عالقة إيجابية بين زيادة عدد سنوات الدراسة والعمالة الت

% 32.7، وأن سنة فما فوق عاملون عمالة تامة 13% من األفراد الذين أتموا دراسة 63.6أن ما نسبته 4-5 % منهم يعملون48.8سنوات( فإن 6-1وأن األفراد الذين أتموا المرحلة االبتدائية )هم عاطلون عن العمل،

% من 72.8أن 7-4 شكل و 1-4 شكل كل من كما يبين% منهم عاطلون عن العمل. 44.1ة، وعمالة تام% لدى اإلناث. بينما شكلت 45.6سنة دراسية فما فوق يعملون عمالة تامة مقابل 13الذكور الذين أتموا

% لدى اإلناث.51.5% مقابل 23.2سنة دراسية فما فوق ما نسبته 13ن أتموا البطالة لدى الذكور مم

)كال الجنسين( 2101سنة فأكثر حسب عدد السنوات الدراسية وأهم سمات القوى العاملة في عام 02التوزيع النسبي لألفراد 2-4 شكل ركزي لإلحصاء الفلسطيني، أعداد مختلفةالجهاز المالمصدر:

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

43

)الذكور( 2101سنة فأكثر في قطاع غزة حسب عدد السنوات الدراسية وأهم سمات القوى العاملة في عام 02التوزيع النسبي لألفراد 2-4 شكل المركزي لإلحصاء الفلسطيني، أعداد مختلفةالجهاز المصدر:

)اإلناث( 2101سنة فأكثر في قطاع غزة حسب عدد السنوات الدراسية وأهم سمات القوى العاملة في عام 02التوزيع النسبي لألفراد 2-4 شكل هاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، أعداد مختلفةالجالمصدر:

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

44

توزيع العمالة حسب األنشطة االقتصادية 4-1-6 فقد كانت كالتالي: 2111-2115فيما يتعلق بتدرج النسب في القطاعات المختلفة خالل الفترة

ارتفاع في نسبة مساهمة 2111العام التوزيع النسبي للعاملين وفقا للنشاط االقتصادي في 1-4 شكل يبين ثم انخفضت في عام 2119% في عام 63.3إلى 2115% في عام 49.4قطاع الخدمات في التشغيل من

ين في قطاع غزة، وهذا على حساب باقي األنشطة االقتصادية ل% من إجمالي العام61.6إلى 2111ن وبالذات في القطاع الحكومي. كما يالحظ المختلفة، حيث أصبح قطاع الخدمات المالذ الرئيسي للعاملي

ثم تحسن 2119% في عام 6.4إلى 2115% في عام 11.7تراجع عدد العاملين في القطاع الزراعي من ، وهذا التحسن يعكس نتائج المشاريع الزراعية التي تقوم بها الحكومة وغيرها من 2111% في عام 7.7إلى

المؤسسات. 2119% في عام 5.4إلى 2115% في عام 8.3اع الصناعي فقد انخفضت من أما نسبة العاملين في القط

كما انخفضت نسبة العاملين في قطاع البناء والتشييد %.4.8لتصل إلى 2111ثم ازدادت انخفاضا في عام ثم ارتفعت النسبة بفعل عودة البناء ونشاط 2119و 2118% في عامي 1.9إلى 2115% في عام 9.3من

.2111% في عام 3فاق وانخفاض أسعار مستلزمات البناء لتصل إلى تجارة األن

)كال الجنسين( التوزيع النسبي للعاملين من قطاع غزة حسب النشاط االقتصادي 2-4 شكل أعداد مختلفةالجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، المصدر:

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

45

توزيع العمالة حسب المهنة 4-1-7 ،فئة الفنيون والمتخصصون والمساعدون والكتبة على إجمالي العمالة تسيطر 16-4 شكل و 3-4 شكل يبين

منهم يحملون شهادة %65.3كما تبين أن .2111% من إجمالي العاملين في عام 34.9حيث بلغت نسبتهم % منهم يحملون 58.3%، وأن 28.5بكالوريوس فأعلى. يليهم فئة عمال الخدمات والباعة في األسواق بنسبة

% 82.3منهم ،% من إجمالي العاملين15.8شهادة إعدادي فأقل. أما فئة المهن األولية فاحتلت ما نسبته % يحملون شهادة 71.1% منهم 8.2لين في الحرف بلغت نسبة فئة العام وقديحملون شهادة إعدادي فأقل.

% من إجمالي العاملين 2.6اإلعدادية فأقل. أما فئة المشرعون وموظفو اإلدارة العليا فقد ساهمت بما نسبته % يحملون شهادة بكالوريوس فأعلى.79.1منهم

التوزيع النسبي للعاملين من قطاع غزة حسب المهنة والجنس 0-4 شكل الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، أعداد مختلفةالمصدر:

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

46

)كال الجنسين( 2101لمهنة وعدد السنوات الدراسية التوزيع النسبي للعاملين من قطاع غزة حسب الجنس وا 01-4 شكل الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، أعداد مختلفةالمصدر:

البطالة 4-1-8تذبذب معدل البطالة بسبب تأثره بفعل سياسات االحتالل المتعلقة بالحصار ومنع العمالة 11-4 شكل يبين

ل االقتصاد اإلسرائيلي. حيث شهد قطاع غزة تذبذبا في معدل البطالة والذي انخفض من الدخول للعمل في داخوذلك 2111% في عام 34ليعاود إلى االرتفاع إلى 1999% في عام 16.9إلى 1995% في عام 29من

العمال من الدخول للعمل في االقتصاد دولة االحتاللبعد اندالع االنتفاضة والذي من خالله منعت ائيلي، هذا باإلضافة إلى سياسات تقييد عمل المعابر. لتزداد معدالت البطالة باالرتفاع عقب االنتخابات اإلسر

% ثم لتعاود 41إلى 2118التشريعية الثانية وحصول االنقسام الفلسطيني لتصل إلى أعلى معدالتها في عام . وعند مقارنة نسبة البطالة 2111% في عام 37.8االنخفاض نتيجة لنشاط التجارة عبر األنفاق لتصل إلى . 2111% عام 17.2إلى 2111% في عام 21.6مع الضفة الغربية نجد أن نسبة البطالة قد انخفضت من

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

41

2113% في عام 26.6أن نسبة البطالة لدى اإلناث قد ارتفعت في قطاع غزة من 12-4 شكل كما يوضح % في الضفة الغربية خالل نفس الفترة مما يعني 19.7%، 15.4مقارنة مع 2111% في عام 47.8إلى

تراجع مساهمة المرأة في التشغيل.

2101-0002تطور نسب البطالة والعمالة التامة والمحدودة في قطاع غزة 00-4 شكل الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، أعداد مختلفة المصدر:

2101سنوات فأكثر في قطاع غزة حسب الجنس وأهم سمات القوى العاملة 01التوزيع النسبي لألفراد 02-4 شكل لفلسطيني، أعداد مختلفةالجهاز المركزي لإلحصاء االمصدر:

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

48

البطالة حسب الفئة العمرية 4-1-9% في 1344سنة وذلك بنسبة 24-15ارتفاع نسبة البطالة لدى األفراد من الفئة العمرية 13-4 شكل بين

ما م ؛%3441سنة حيث بلغت نسبة العاطلين عن العمل منهم 34-25، يليهم فئة 2616عام للقطاع غزة % من األفراد 3144كما تبين أن ، ن التين تمثالن فاعلية قوة العمليعكس تجذر مشكلة البطالة في هاتين الفئتي

سنة هم خارج القوى العاملة. 17-16في الفئة العمرية

)كال الجنسين( 2101سنوات فأكثر في قطاع غزة حسب العمر وأهم سمات القوى العاملة 01ألفراد التوزيع النسبي ل 03-4 شكل الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، أعداد مختلفةالمصدر:

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

49

توزيع نسبة البطالة حسب المحافظات 4-1-11مقارنة بالمحافظات األخرى حيث بلغت نسبة يونس ارتفاع نسبة البطالة في محافظة خان 14-4 شكل يبين

يونس يغلب أن المجتمع في محافظة خان لىإوذلك يمكن أن يعزى ، 2111% في عام 44.7البطالة فيها أن أقل نسبة بطالة في قطاع كما يتضح تعرض إلى التجريف من قبل االحتالل. الذيعليه الطابع الزراعي

% بسبب تركز المؤسسات العامة وغير الحكومية فيها.34.5غزة تحققت في محافظة غزة بنسبة

)كال 2101سنة فأكثر في األراضي الفلسطينية حسب المحافظة والجنس وأهم سمات القوى العاملة 02التوزيع النسبي لألفراد 04-4 شكل الجنسين(

الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، أعداد مختلفةلمصدر: ا

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

51

التخصصات العلمية المختلفةالمؤهل و توزيع البطالة حسب 4-1-11

أن نسبة البطالة لدى األفراد الذين يحملون مؤهل دبلوم فأكثر قد ارتفعت في قطاع غزة من 1-4 جدول يبين وهذا يتفق مع ما جاء في الدراسة والذي وضح ،2111% في عام 34.4إلى 2115% في عام 29.2

تصدر تخصص العلوم التربوية 2111وفي العام العالقة بين عدد سنوات الدراسة ومركبات القوى العاملة.% تاله تخصص العلوم 43.4%، تاله تخصص الحاسوب بنسبة بطالة 52.6عداد المعلمين نسب البطالة وا

%، وحّل في المرتبة الخامسة من حيث نسب البطالة تخصص العلوم المعمارية 38.8ة االجتماعية بنسب والهندسية. (2111-2115)البطالة للخريجين الذين يحملون مؤهل علمي دبلوم متوسط فأعلى في قطاع غزة حسب التخصص نسبة 1-4 جدول

2101 2110 2112 2112 2112 2112 التخصص

5241 5442 4243 4144 3141 3247 علوم تربوية وإعداد معلمين

3544 3144 3641 2241 2544 2341 علوم إنسانية

3141 3144 3145 2344 2546 3141 العلوم االجتماعية والسلوكية

4342 3346 3143 3541 2141 4143 الصحافة واإلعالم

3541 3141 4143 3243 3144 3141 ريةاألعمال التجارية واإلدا

1742 2241 2541 1341 1743 2343 القانون

2344 1144 2244 2444 1341 2147 العلوم الطبيعية

2541 3143 4642 1141 1144 1344 الرياضيات واإلحصاء

4345 4243 4446 3743 4443 4243 الحاسوب

3244 3346 4446 2343 3245 3143 الهندسة والمهن الهندسية

3742 3243 غ4م غ4م غ4م غ4م العلوم المعمارية والبناء

2641 2143 2344 1343 1741 1342 الصحة

1341 4543 5346 5146 2747 الخدمات الشخصية

2542 3643 4641 3442 3141 2744 باقي التخصصات

3494 3492 3293 2294 2294 2092 المجموع

الفلسطيني، مسح القوى العاملة، قواعد بيانات، أعداد مختلفةالجهاز المركزي لإلحصاء المصدر:

ين يحملون مؤهل علمي دبلوم متوسطتوزيع العمالة والبطالة على الخريجين الذ 4-1-11-1

قد بلغ 2111أن عدد العاطلين عن العمل لدى األفراد الذين يحملون مؤهل دبلوم في عام 2-4 جدول يبين عامل. كما تبين أن أعلى نسبة بطالة لدى هذه الفئة 15,211فرد في حين أن عدد العاملين قد بلغ 11,811

مقارنة مع باقي التخصصات.% 38.9تركزت لدى خريجي األعمال التجارية واإلدارية بنسبة

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

51

الذين يحملون مؤهل علمي دبلوم متوسط في قطاع غزة حسب التخصص وسمات القوى العاملة : سنة فأكثر الخريجين 15األفراد 2-4 جدول 2111

التخصص

األفراد الذين يحملون مؤهل علمي دبلوم متوسط

نسبة العاطلين

عن العمل

أعداد العاطلين

عن العمل أعداد العاملين نسبة العاملين

نسبة

المشاركين في

القوى العاملة

أعداد

شاركين في الم

القوى العاملة

تربوية وإعداد علوم

معلمين41411% 700 51412% 1,000 6.54% 1,700

2,300 %8.85 1,200 %52417 1,100 %47413 إنسانية علوم

االجتماعية العلوم

والسلوكية11417% 400 33433% 200 2.31% 600

2,100 %8.08 1,100 %52431 1,000 %47412 واإلعالم الصحافة

التجارية األعمال

واإلدارية51422% 4,200 41471% 4,000 31.54% 8,200

0 %0.00 0 %6466 0 %6466 القانون

300 %1.15 200 %11417 100 %33433 الطبيعية العلوم

400 %1.54 400 %166466 0 %6466 واإلحصاء الرياضيات

1,700 %6.54 1,000 %51412 700 %41411 الحاسوب

2,400 %9.23 1,500 %12456 900 %37456 لمهن الهندسيةوا الهندسة

1,700 %6.54 1,000 %51412 700 %41411 المعمارية والبناء العلوم

3,000 %11.54 2,100 %76466 900 %36466 الصحة

700 %2.69 700 %166466 0 %6466 الشخصية الخدمات

900 %3.46 800 %11413 100 %11411 التخصصات باقي

26,000 %100.00 15,200 %58.46 10,800 %41.54 وعالمجم

2616الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، مسح القوى العاملة، قواعد بيانات، المصدر:

توزيع العمالة والبطالة على الخريجين الذين يحملون مؤهل علمي بكالوريوس فأعلى 4-1-12لين عن العمل في فئة األفراد الذين يحملون مؤهل بكالوريوس فأعلى في عام أن عدد العاط 3-4 جدول يبين

. لنفس الفترة عامل 51,911بلغ الذيدد العاملين مقارنة بعفرد 24,411قد بلغ 2111

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

52

علمي بكالوريوس فأعلى في قطاع غزة حسب التخصص وسمات القوى العاملة سنة فأكثر الخريجين الذين يحملون مؤهل 15األفراد 3-4 جدول (2111)

التخصص

األفراد الذين يحملون مؤهل علمي بكالوريوس فأعلى

نسبة العاطلين

العمل عن

العاطلين أعداد

عن العمل

نسبة

العاملين

أعداد

العاملين

المشاركين في نسبة

القوى العاملة

ي المشاركين ف أعداد

القوى العاملة

تربوية وإعداد علوم

معلمين51414% 3,200 43411% 2,500 7.47% 5,700

17,000 %22.28 11,200 %15411 5,800 %34412 إنسانية علوم

االجتماعية العلوم

والسلوكية37416% 4,800 12426% 7,900 16.64% 12,700

1,800 %2.36 1,100 %11411 700 %31413 واإلعالم الصحافة

التجارية األعمال

واإلدارية23413% 2,700 71411% 8,600 14.81% 11,300

2,500 %3.28 2,100 %14466 400 %11466 القانون

2,500 %3.28 1,700 %11466 800 %32466 الطبيعية العلوم

الرياضيات

واإلحصاء23463% 900 76437% 2,200 4.06% 3,100

3,100 %4.06 1,700 %54414 1,400 %45411 الحاسوب

والمهن الهندسة

الهندسية21466% 700 72466% 1,800 3.28% 2,500

المعمارية العلوم

والبناء33433% 600 11417% 1,200 2.36% 1,800

7,000 %9.17 5,900 %14423 1,100 %15471 الصحة

1,300 %1.70 1,100 %14412 200 %15431 الشخصية الخدمات

4,000 %5.24 2,900 %72456 1,100 %27456 التخصصات باقي

76,300 %100.00 51,900 %11462 24,400 %31431 المجموع

2616الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، مسح القوى العاملة، قواعد بيانات، المصدر:

ن فرص العمل أيدل . مما % لحملة الدبلوم4145مقارنة بـ %32بكالوريوس فأعلى ال لحملةنسبة البطالة أي أنوتشابهت الفئات األربعة لدى خريجي البكالوريوس فأعلى أكثر من فرص العمل لدى خريجي الدبلوم المتوسط.

األولى المتصدرة نسب البطالة من حملة البكالوريوس وحملة الدبلوم المتوسط؛ حيث جاءت فئة خريجي العلوم %، وحّل 4542يجي الحاسوب بنسبة تصل الى % تلتها فئة خر 5141التربوية في المرتبة األولى بنسبة

% في المرتبة 3741% ثم العلوم االجتماعية بنسبة 33تخصص الصحافة واإلعالم في المرتبة الثالثة بنسبة أن السوق المشغلة لهذه الفئات ال تعير -في هذه التخصصات بعينها–الرابعة. ويدلل تقارب نسب البطالة هذا

.الدراسي الذي يحمله الخريج في هذه التخصصاتاهتماما حقيقيا للمؤهل

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

53

والدولي قليميمتطلبات سوق العمل اإل تحليل 4-2ذا ما قورنت إقليمي والدولي أهمية كبيرة لما لها من طاقة استيعابية عالية نسبيا تكتسب دراسة السوق اإل

من سواق العالميةبعض األكسوق إقليمي و تناول سوق العمل الخليجي بالسوق المحلية، وفي هذا السياق سيتمحيث األعداد الالزمة للعمل ومن حيث المهارات الواجب توافرها لدى الخريجين وذلك لمعرفة ما يمكن تنميته

.سواقللمواءمة مع هذه األلدى خريجي قطاع غزة

قليميسوق العمل اإل 4-2-1، مليون عامل ( 11,2ادل) % ( ما يع 71,2دول الخليج ) في 2115لقوى العاملة الوافدة عام يبلغ معدل ا

.(4-4 جدول وذلك كما هو موضح في

التوزيع النسبي للعمالة الوافدة في سوق العمل الخليجي 4-4 جدول نسبة العمالة الوافدة الدولة

%12,2 ماراتاإل

% 51,1 البحرين

% 14,1 عوديةالس

% 11,1 عمان

% 51,7 قطر

% 11,7 الكويت

% 2102 جمالياإل

المصدر: السالمي4 صالح مرشد: المواءمة بين االحتياج الداخلي للعمالة اليمنية المدربة و احتياجات السوق الخليجية/ مؤتمر: العمالة

، مركز سبأ للدراسات االستراتيجية21114 الفرص و التحديات، صنعاء، -اليمنية و متطلبات سوق العمل الخليجي

% فقط من إجمالي العمالة الوافدة في دول الخليج. 23,19شكلت العمالة العربية ما نسبته وقد

أما بالنسبة لخصائص المشتغلين من العمالة الوافدة، فلم تتجاوز نسبة العمالة الماهرة التي لديها مؤهالت % 11السعودية بمتوسط في% كما 9 إلىعمان وتنخفض في% كما 15 علمية فوق الثانوية العامة نسبة

(.2115مليون( )حسب إحصائيات 1,5) العمالة الوافدة، أي ما يعادل يإجمالمن

ع التجارة %( يتركزون في قطا55.8أن أكثر من نصف المشتغلين في سوق العمل الخليجي )ويتضح % 24.8قطاعات اقتصادية شكلت ما نسبته 3ء والتشييد، يليها اإلصالح وقطاع البناوالمطاعم والفنادق و

يوضح 5-4 جدول الشخصية والزراعة والصيد.لتحويلية والخدمات االجتماعية و وهي قطاعات الصناعات ا

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

54

ى أن معظم توزيع المشتغلين حسب النشاط االقتصادي )القطاع الخاص( و تجدر اإلشارة في هذا السياق إل (.27)%(87.1العمالة الوافدة تتركز في القطاع الخاص بنسبة )

النسب المئوية للعمالة الوافدة المشتغلة في دول مجلس التعاون الخليجي حسب النشاط االقتصادي )القطاع الخاص( 5-4 جدول المتوسط الكويت عمان السعودية رينالبح اإلمارات النشاط االقتصادي

2667 2661 العام المتاح فيه البيانات

541 4 345 1 141 447 الزراعة والغابات والصيد

1 643 2 641 645 141 التعدين واستغالل المحاجر

1147 347 1641 1641 1743 345 الصناعات التحويلية

644 643 643 643 6 143 الكهرباء و الغاز و المياه

2144 1141 3447 4647 3141 1347 التشييد و البناء

تجارة الجملة والتجزئة والمطاعم والفنادق

واإلصالح

2245 3341 2447 2242 45 2344

347 444 143 242 341 744 النقل والتخزين واالتصاالت

541 441 241 144 145 1142 خدمات األعمالالتمويل والتأمين والعقارية و

647 6 6 6 6 347 العامة و الدفاعاإلدارة

141 6 641 6 643 343 التعليم

643 6 143 6 642 245 الصحة و العمل االجتماعي

745 1347 141 1647 241 343 الخدمات الجماعية واالجتماعية والشخصية

443 6 16 6 6 1443 األسر الخاصة

641 6 241 6 642 642 المنظمات والهيئات الدولية

644 6 643 643 642 6 مبينغير

011 011 011 011 011 011 اإلجمالي

ليمنية و متطلبات المصدر:4 السالمي صالح مرشد: المواءمة بين االحتياج الداخلي للعمالة اليمنية المدربة و احتياجات السوق الخليجية/ مؤتمر: العمالة ا

سبأ للدراسات االستراتيجية4 ، مركز2111الفرص و التحديات، صنعاء، -سوق العمل الخليجي

، فتقديرات معدالت 2625سوق العمل الخليجي حتى عام يهات الطلب على العمالة الوافدة فو فيما يتعلق باتجا

م، تشير إلى أن الطلب الكلي على العمالة 2625 -11النمو لكل من الطلب الكلي، المحلي، واألجنبي للفترة من

%( في 3411%( في دولة الكويت، وأعلى معدل )6411بين أدنى معدل )ينمو بمعدل موجب، يتراوح ما

)المملكة العربية السعودية28)4

27

العمالة اليمنية و متطلبات / مؤتمر: المواءمة بين االحتياج الداخلي للعمالة اليمنية المدربة و احتياجات السوق الخليجيةالسالمي صالح مرشد:

، مركز سبأ للدراسات االستراتيجية.2111، صنعاء، الفرص و التحديات -العمل الخليجي سوق

28 -العمالة اليمنية و متطلبات سوق العمل الخليجي/ مؤتمر: المستقبل( -التحديات -سوق العمل اليمني و الخليجي ) الواقعمثنى، علي محمد الشاطر:

دراسات اإلستراتيجية.، مركز سبأ لل2111، صنعاء، الفرص و التحديات

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

55

2125 -1986تقديرات معدالت نمو الطلب على العمالة في دول مجلس التعاون الخليجي للفترة 6-4 جدول

الدولة العمالةمعدل نمو الطلب على

األجنبية المحلية الكلية

+3411 +345 3411 السعودية

-3425 +341 6411 الكويت

-12476 +341 1411 عمان

-1745 +146 6472 قطر

-1431 +342 1475 البحرين

-1412 +743 6411 اإلمارات العربية

المستقبل(/ مؤتمر: العمالة اليمنية و متطلبات -التحديات -المصدر: مثنى، علي محمد الشاطر: سوق العمل اليمني و الخليجي ) الواقع

، مركز سبأ للدراسات اإلستراتيجية21114الفرص و التحديات، صنعاء، -سوق العمل الخليجي

مليون، 1.317السعودية المرتبة األولى من حيث عدد المغتربين فيها حيث يقدر عددهم بنحو وقد سجلتاالستناد إلى عدة مصادر و بل العمالة الوافدة فيها، ولمعرفة ذلك يمكن فمن المجدي التعرف على مستق

وهي موضحة في البنود التالية. مؤشرات

)المملكة العربية السعودية( الخطة اإلستراتيجية للموارد البشرية 4-2-2مع تخفيض 2124مليون بحلول عام 15 يلى حوالإالرؤية اإلستراتيجية للسعودية تتوقع زيادة األيدي العاملة

نشاء العديد من ألنها مقبلة على إوذلك 2124مليون عام 3,2لى إ 2114مليون عام 4,7الوافدة من العمالة اءات والصناعات الخفيفة والخدمات.نشسيكون التركيز على قطاع اإلو المدن االقتصادية و الصناعة

مرتفعةمؤشر المهن التي تعتبر درجة االعتماد فيها على العمالة الوافدة 4-2-3 .(29)افدة بدرجة عالية و عالية جدا يوضح المهن التي تعتمد على العمالة الو 7-4 جدول

29

العمالة اليمنية و / مؤتمر: دور التعليم الفني في الجهد الرسمي لتأهيل العمالة اليمنية لتلبية متطلبات السوقوزارة التربية و التعليم الفني و المهني،

، مركز سبأ للدراسات االستراتيجية.2111، صنعاء، الفرص و التحديات -متطلبات سوق العمل الخليجي

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

56

المهن التي تعتمد على العمالة الوافدة بدرجة عالية و عالية جداً 7-4 جدول درجة االعتماد يننسبة الوافد المهنة

74412 اختصاصيو االقتصاد و المالية و المحاسبة و التأمين

عالية

74435 الفنيون في العلوم البحتة

72461 مهن المناجم و التعدين و العمليات الكيميائية

76471 اختصاصيو الثقافة و اإلعالم و الرياضة

76412 الوسطاء التجاريون

15445 سانية و االجتماعيةاختصاصيو العلوم اإلن

13455 الفنيون في العلوم االجتماعية و التربوية

33432 مهن اإلنشاءات

عالية جدا

31431 مهن التجارة و الديكور

31445 مهن الزراعة و تربية الحيوان و الطيور

37472 مهن الصناعات الغذائية

37461 مهن الخدمات الشخصية و السكنية

31414 ن في العلوم الطبية و الدوائيةالفنيو

31477 مهن العمليات الصناعية

31411 اختصاصيو العلوم الطبية و الدوائية

31441 الفنيون في الثقافة و اإلعالم

35417 مهن الخدمات البحرية و الشحن و التفريغ

33431 المهن الكهربائية و االلكترونية

31444 المهن الميكانيكية

13434 اختصاصيو العلوم التطبيقية

17433 مهن تجميع اآلالت و األجهزة

1141 بائعو التجهيزات العلمية و اإلنشائية و الصناعية و الزراعية

14463 الفنيون في العلوم التطبيقية

13464 بائعو المواد و السلع االستهالكية و الكمالية

12451 اختصاصيو العلوم البحتة

75423 هن تربية األحياء المائية و الصيدم

/ المصدر: وزارة التربية و التعليم الفني و المهني، دور التعليم الفني في الجهد الرسمي لتأهيل العمالة اليمنية لتلبية متطلبات السوق

سبأ للدراسات اإلستراتيجية4، مركز 2111الفرص و التحديات، صنعاء، -مؤتمر: العمالة اليمنية و متطلبات سوق العمل الخليجي

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

51

مؤشر القدرة على إحالل العمالة الوافدة بالمحلية 4-2-4و حيث أن دول الخليج بشكل عام و السعودية بشكل خاص تخطط لتقليص العمالة الوافدة تدريجيا ، لذا من

حالل فيها ضعيفة المهم التركيز على قدرة اإلحالل للمهن المختلفة، واالهتمام بتلك المهن التي تعتبر قدرة اإل أعوام. 16أو ضعيفة جدا ، حيث ستستمر الحاجة للعمالة الوافدة فيها ألكثر من

ي يتطلب التو حالل فيها ضعيفة وضعيفة جدا تعتبر قدرة اإل التي المهن انيوضح 3-4 جدول و 1-4 جدول .كثر من عشر سنواتأحاللها إ

المهن التي يتطلب إحاللها أكثر من عشر سنوات 8-4 جدول حاللالقدرة الزمنية لإل النسبة المهنة

%4,14 االختصاصيون في العلوم البحتة

مد الىعل

ىلويطال

%4,13 تصادية والمالية والتأميناالختصاصيون في العلوم االق

%4,3 الفنيون في العلوم التطبيقية

"%3,12 الوسطاء التجاريون

%3,22 بائعو المواد والسلع االستهالكية

2,1 نشائية الصناعية والزراعيةبائعو التجهيزات العلمية واإل

1,2 مهن المناجم والتعدين والعمليات الكيميائية

1,34 يكيةالمهن الميكان

2,63 المهن الكهربائية وااللكترونية

/ مؤتمر: العمالة اليمنية و المصدر: وزارة التربية و التعليم الفني و المهني، دور التعليم الفني في الجهد الرسمي لتأهيل العمالة اليمنية لتلبية متطلبات السوق

، مركز سبأ للدراسات االستراتيجية21114الفرص و التحديات، صنعاء، -متطلبات سوق العمل الخليجي

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

58

المهن التي تعتبر قدرة اإلحالل فيها ضعيفة وضعيفة جداً 9-4 جدول القدرة الزمنية لالحالل النسبة المهنة

%6,27 نشاءاتمهن اإلمد الىعل

ىلويطال

%6,31 مهن التجارة والديكور

%6,22 مهن الزراعة وتربية الحيوانات والطيور

%6,21 مهن الخدمات الشخصية والسكنية

%6,73 العلوم الطبية والدوائية يالفنيون ف

%6,2 مهن العمليات الصناعية

%6,2 اختصاصيو العلوم الطبية والدوائية

%6,11 عالمالثقافة واإل يالفنيون ف

%6,35 مهن الخدمات البحرية والشحن والتفريغ

%6,7 اختصاصيو العلوم التطبيقية

%6,31 جهزةالت واألمهن تجميع اآل

6,65 حياء المائيةمهن تربية األ

بية متطلبات السوق/ مؤتمر: العمالة اليمنية و المصدر: وزارة التربية و التعليم الفني و المهني، دور التعليم الفني في الجهد الرسمي لتأهيل العمالة اليمنية لتل

، مركز سبأ للدراسات االستراتيجية21114الفرص و التحديات، صنعاء، -متطلبات سوق العمل الخليجي

رات المطلوبة لسوق العمل الخليجيالمها 4-2-5 (30المهارات المطلوبة هي ) أهم

o .إتقان اللغة االنجليزية o وجيا المعلومات.القدرة على متابعة مستجدات تكنول

o )القدرة على تحليل و بناء البرامج و النظم ) لتخصصات تكنولوجيا المعلومات و البرمجة.

التحديات التي قد تواجه الخريج في مجال الحصول على فرصة عمل في السوق الخليجي 4-2-6 (:31يوجد عدة تحديات تواجه الخريج في الحصول على فرصة عمل وأهمها)

o ول.الحصول على تأشيرة دخ o الفلسطينية بالذات في ضوء االنقسام واإلهمال المتعمد لسكان القطاع من قبل عدم اهتمام السفارة

.السفارات

o والرخيصة منافسة العمالة اآلسيوية الماهرة.

30لبات سوق العمل العمالة اليمنية و متط/ مؤتمر: تأهيل العمالة اليمنية في مجال قطاع تقنية المعلومات و البرمجياتالبار، عدنان بن مصطفى:

، مركز سبأ للدراسات االستراتيجية26114، صنعاء، التحدياتالفرص و -الخليجي31، التحدياتالفرص و -لبات سوق العمل الخليجيالعمالة اليمنية و متطمؤتمر: العمل الخليجي مجاالت العمل المتاحة في سوقالحرازي، ناجي عبدهللا:

، مركز سبأ للدراسات االستراتيجية26114صنعاء،

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

59

متطلبات سوق العمل الدولي 4-3دول في مرحلة هذه ال أنتبين إفريقياناشئة مثل كندا واستراليا وجنوب لبحث في المواقع الحكومية لدول با

البناء والتطوير، والذي يتطلب منها استقطاب عدد كبير من خريجي الجامعات في تخصصات ومجاالت معينة والذين يمتلكون مهارات متميزة.

أستراليا 4-3-1تعاني نقص في العديد من المهارات والتي تحاول أن تعوضها من خالل استقطاب المهارات استراليا الزالت

:(32)تلخيص الوظائف المستهدفة )الشاغرة( كاآلتي المهاجرة. ويمكن المهندسين ذوي الخبرة. -1 أطباء وممرضين ومهن طبية. -2 ميكانيكيات.اللكترونيات و االسيارات ومواد بناء و ال ةتجار تقديم الخدمات التجارية في مجال -3

كندا 4-3-2ن انه من خالل الخطة الخمسية ونتاريو والتي تشمل العاصمة أوتاوا فقد تبيأبالنسبة لكندا وتحديدا مقاطعة

)وزارة التدريب والكليات والجامعات( في أونتاريو أن هناك حاجة جيدة لمجموعة أعدتهاوالتي 2119-2113 :(33)من الوظائف، نذكر منها اآلتي

وصيانة الطرق واإلنشاءالتصميم بأعمال: حيث يطلب منهم اإللمام الهندسة المدنية وهندسة التشييد .1 الجسور ومصادر المياه واألبنية العالية والمجمعات البنائية.السريعة و

: حيث يطلب منهم تخطيط وتنظيم وتوجيه وضبط وتقييم عمليات والحاسوب MISمدراء في مجال .2 االتصاالت. أنظمةالحاسوب، وتشغيل وأنظمة، تطوير وتنفيذ سياسات خطوات معالجة البيانات MISالـحيث يتطلب عملهم تحديث التاريخ المرضي للمريض، وتقييم حالة خبراء صحة ومعالجة األسنان: .3

األسنان، التوعية في مجال صحة الفم، وتقديم الخطة العالجية الوقائية الصحية.الحصول على والذين يتوجب عليهم ويشمل مدرسي ما قبل المدرسة مدرسي ومساعدي الطفولة المبكرة: .4

.في رعاية وتدريس الطفولة المبكرة إجازةالحصول ويجب أن يكونوا مسجلين لدى كلية علماء النفس في أونتاريو، وهذا يتطلب منهم علماء النفس: .5

لى درجة الدكتوراه في علم النفس.عنهاءالحصول على رخصة من خالل كلية أونتاريو واجتياز امتحان قدرات أوال يتطلب منهم الصيادلة: .6 وا

مشرف مرخص. إشراففترة تدريب عملي مبرمجة تحت

32 www.australia.gov.au 33 (www.tcu.gov.on.ca)

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

61

:بالنسبة للقادمين الجدد يجب أن /مالحظة يحصلوا على رخصة لمهنتهم. - إلى مهارات التفكير. باإلضافةيطوروا مهاراتهم اللغوية والحسابية - اللغتين االنجليزية أو الفرنسية. إحدىمن يتمكنوا -

نتائج الدراسة الميدانية لسوق العمل المحلي 4-4( 16و 3موجهة للخريجين العاملين واألخرى موجهة ألرباب العمل )انظر المالحق أحدهما تم توزيع استبانتين

وقد جاءت أهم النتائج كما يلي:

المؤشرات العامة لعينة خريجي الجامعات والمعاهد المتوسطة العاملين في القطاعين العام والخاص 4-4-1 لمتوسطة العاملين في السوق اشتملت االستبانة على المؤشرات المتعلقة بخريجي الجامعات والمعاهد ا

المحلي، وكذلك أرباب العمل. بلغ حجم عينة خريجي الجامعات والمعاهد المتوسطة العاملين في القطاعين % وفي القرى 1141% وفي المخيمات بنسبة 1141استبانة توزعت على المدن بنسبة 377العام والخاص

%. 241بنسبة وني والقطاع االقتصادي الذي تعمل فيه المؤسسة إلى ما يلي: توزعت عينة الدراسة حسب اإلطار القان

% 542% شركات مساهمة ربحية، 1342% قطاع عام، 2342% من العينة هي شركات عادية، 5143 .1 % شركات عامة.141منظمة غير حكومية،

دية تركزت عينة القطاع العام في مجال الخدمات )صحة، تعليم، ...( كما تركزت عينة الشركات العا .2في مجال التجارة وخدمات السياحة، أما الشركات المساهمة الربحية فتركزت في مجال التجارة. بينما

تركزت المنظمات غير الحكومية في مجال الزراعة وخدمات السياحة والتعليم والصحة.

جين % من مجموع عينة الخري7743سنة بنسبة 36-11تراوحت الفئة العمرية لعينة المبحوثين ما بين% مما يعكس تمركز 543فما فوق -51% يليه فئة 1345عاما 56-31العاملين، وقد بلغت نسبة فئة

فئة الشباب في مجال الخريجين العاملين.

لإلناث، 2143% مقابل 7141أما نسبة الجنس فقد كانت نسبة الذكور أعلى من نسبة اإلناث إذ بلغت %لين اإلناث في سوق العمل. في حين تشير بيانات الجهاز وتعكس هذه المؤشرات انخفاض نسبة العام

ناث المشاركات في القوى العاملة في قطاع غزة هي حصاء الفلسطيني بأن نسبة اإلالمركزي لإل (.35%)42(، وهي نسبة منخفضة مقارنة بالمتوسط العالمي %34)1642

34 34ص.فلسطين - هللا 4 رام2010 سنوي: ال التقرير :الفلسطينية العاملة القوى 4مسح2011 الفلسطيني، لإلحصاء المركزي الجهاز 35

World Bank: unlocking the employment potential in MENA, Washington DC, 2003.

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

61

5144تزوجين من الخريجين العاملين وفيما يتعلق بالحالة االجتماعية لعينة الدراسة، فقد بلغت نسبة الم .%% من الخريجين ال يعيلون أحدا ، في حين أن 343وبخصوص عدد األفراد الذين تتم إعالتهم فقد تبين أن

% مما يعني ارتفاع معدل اإلعالة.1244أفراد قد بلغت 1نسبة من يعيلون ما بين فرد واحد إلى من الخريجين هم من حملة 1245لى النحو التالي: كان توزيع الخريجين من حيث المؤهل العلمي ع %

% من حملة الماجستير فأعلى، وهذا يتفق إلى حد 243% من حملة الدبلوم المتوسط، 3441البكالوريوس، التي تبين أن نسبة العاملين من حملة 2616ما مع بيانات الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني لعام

%23%. وحملة الدبلوم بنسبة 77كان 2616ام شهادة البكالوريوس فأعلى في ع من المبحوثين هم من خريجي الجامعة اإلسالمية، تالهم خريجو جامعة 2343كما تبين أن نسبة %

%، أما جامعة القدس المفتوحة وجامعة األقصى فقد 12%، ثم الكلية الجامعية بنسبة 2142األزهر بنسبة ي. وتعكس هذه المؤشرات األهمية النسبية لكل جامعة في % على التوال443%، 545ساهمت بما نسبته

إمداد مؤسسات القطاعين العام والخاص بالخريجين. وجاءت نتائج تحليل االستبانة المتعلقة بالتقدير العام الذي حصل عليه الخريج من الجامعة الذي تخرج

% 4343%، ونسبة 4142يوس منها متفاوت. إذ بلغت نسبة من حصلوا على تقدير جيد جدا في البكالور % . وهذا يدلل على ان سوق العمل 3141% و5443جيد. أما على مستوى خريجي الدبلوم فكانت النسبة

يبحث عن المؤهلين وذوي التقدير المرتفع. وفي مجال توزيع الخريجين العاملين حسب تخصصاتهم فقد لوحظ من خالل نتائج العينة أن أعلى نسبة

% من إجمالي العاملين من 3543ي تخصص األعمال التجارية واإلدارية بنسبة عاملين هم من خريج%، 1243% ثم الحاسوب بنسبة 1347حملة الدبلوم وكذلك البكالوريوس، يليهم خريجي الصحة بنسبة

%. وهذا يتفق مع ما جاء في بيانات الجهاز المركزي لإلحصاء 16والهندسة والمهن الهندسية بنسبة الفلسطيني.

من خريجي التخصصات كان لديهم معرفة مسبقة بطبيعة الوظيفة التي كانوا 5643ما تبين أن ك %% لم يكن لديهم تصور واضح حول طبيعة الوظيفة التي 4341سيشغلونها في المستقبل، في حين أن

كانوا سيشغلونها بعد التخرج، وهذا يعكس أن نصف األفراد يدرسون سوق العمل قبل وأثناء دراستهم الجامعية.

من الخريجين العاملين يعملون في مجال 1542وبخصوص عالقة العمل مع التخصص تبين أن % تخصصاتهم التي درسوها.

4-1% من المنشآت تشغل 4641وعند توزيع العينة حسب عدد العاملين والقطاع االقتصادي تبين أن % من العينة هي منشآت تشغل 15عمال. يعني أن 3-5% من المنشآت تشغل 2543عمال فقط، وأن

% فقط تركزت في 547عامل فأكثر فكانت 166عمال )مشاريع صغيرة( أما المنشآت تشغل 16أقل من

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

62

عمال، 16% من المنشآت التجارية تشغل أقل من 7141قطاع التعليم والصحة والخدمات. في حين أن %.5445ة عمال، وكذلك الزراع 16% من منشآت الصناعة تشغل أقل من 4141و

وأن % من العاملين في قطاع التجارة هم من حملة شهادات األعمال التجارية واإلدارية.4141كما تبين ان% من العاملين في قطاع البناء والتشييد هم متخصصون في مجال الهندسة والمهن الهندسية، يليهم 16دارية. كما أن 46 ن الصحية يعملون في % من خريجي تخصص المه1147% تخصص أعمال تجارية وا

% من قطاع الخدمات يعمل فيه خريجو 22قطاع الصحة، والنسبة الباقية في قطاعات أخرى. وأن الصحة، والنسبة الباقية في مجال التعليم وغيرها فروع قطاع الخدمات.

ن وكانت فترة االنتظار للحصول على الوظيفة الحالية قليلة من وجهة نظر الخريجين العاملين، حيث أ % نحو سنتين.26% من األفراد انتظروا سنة واحدة للحصول على وظيفتهم الحالية، فيما انتظر51

من المبحوثين بأنهم لم يكونوا راغبين في االنتظار للحصول على وظيفة أفضل من 7241وقد أعرب %الحالية الوظيفة الحالية بسبب انخفاض العرض من الوظائف المتاحة. أما بخصوص رضاهم عن الوظيفة

% موافقتهم في البحث عن وظيفة أخرى بسبب تدني األجور. وبخصوص رؤيتهم للتدريب 5541فقد أبدى % من العينة أن المؤسسة ال تقدم تدريبا دوريا لموظفيهم 5441الدوري الذي تقدمه المؤسسة فقد اعتبر

وهذا يعكس عدم اهتمام كثير من المؤسسات بزيادة كفاءة الموظفين. أن هناك مجموعة من العوامل ساهمت في اختيار التخصص بالنسبة للخريجين العاملين، وهي تبين

التخصص مع القدرات تالؤم%، وكان 7145ضمان الحصول على درجة جامعية، وذلك وفقا لما أفاد به % منهم اختاروا التخصص لطموح 71%، في حين أن 77الدراسية للخريج سببا الختيار التخصص لنحو

% أنهم 13% لضمان الحصول على وظيفة مقبولة بعد التخرج مباشرة، فيما أفاد 1141أو رغبة شخصية، % يعتبون أنهم اختاروا التخصص بسبب 1643اختاروا التخصص بهدف إكمال الدراسات العليا، وأن

تناسب تكلفة الدراسة مع الوضع االقتصادي. ل في غير مجال تخصصهم والتي كانت اإلجابة عنها تبين أن األسباب التي جعلت الخريجين من العم

بالموافقة بشدة أو الموافقة كما يلي: %36الرغبة في العمل .1

%11ضمان الحصول على دخل منتظم .2

1444عدم توفر وظائف شاغرة في مجال التخصص .3

%14عدم القدرة على الحصول على وظيفة في مجال التخصص .4

%72صول على وظيفة عدم وجود ميول سياسية تساعد في الح .5

%1347العالقات الشخصية لصالح الغير حالت دون الحصول على وظيفة .1

%1342الرغبة في العمل في مشروع ذاتي )مشروع عائلي( .7

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

63

%1241العمل في غير مجال التخصص يتيح تحسين الوضع االجتماعي .1

%1145األجور في مجال التخصص غير مقبولة .3

الخريجون عدم أهميتها في عملهم في غير مجال تخصصهم والتي كانت إجابة أما بالنسبة للعوامل التي أبدى المبحوثين عنها أعارض وأعارض بشدة فكانت: ضعف األداء العلمي للخريج.

:أسباب مواصلة الخريجين للدراسة الجامعية أثناء العمل ين، وجاءت حسب تبين أن هناك أربعة عوامل رئيسية كانت جميعها مهمة بالنسبة للخريجين العامل

أهميتها على النحو التالي: %1345تعزيز الوضع االجتماعي .1

%1245زيادة الدخل الشهري .2

%1143تعزيز الوضع الوظيفي داخل المؤسسة .3

%7243تسهيل االنتقال إلى وظيفة أخرى خارج المؤسسة .4

:عوامل حصول الخريج على وظيفته الحالية جين في الحصول على وظائفهم الحالية، كانت مرتبة كما تبين أن هناك عوامل رئيسية ساعدت الخري

يلي: % 7142انسجام التخصص مع احتياج المؤسسة .1

%7443امتالك لمهارات الحاسوب واإلنترنت .2

%7447الخبرة العلمية التي اكتسبها سابقا .3

%72اجتياز المقابلة الشفهية .4

%1141ج الدورات التدريبية التي حصل عليها الخريج قبل وبعد التخر .5

%1741اجتياز المتحان القدرات .1

%1743سمعة الجامعة/ الكلية التي تخرج منها .7

%1543إتقان اللغة اإلنجليزية .1

%1444المعدل التراكمي .3

%1241االعتماد على العالقات الشخصية .16

%5342التعرف على المؤسسة أثناء التدريب بعد التخرج .11

%5142خرج التعرف على المؤسسة أثناء التدريب قبل الت .12

أما العوامل التي أبدى الخريجون عدم أهميتها في حصولهم على وظائفهم الحالية فكانت )معارض، معارض بشدة(:

%4144مساعدة الجامعة التي تخرج منها .1

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

64

%3345االعتماد على االنتماء الحزبي أو التنظيمي .2

المهارات المطلوبة لسوق العمل ومدى توفرها في الخريج

مهارة 21% من أصل 76مهارة بشكل متدني دون 14الخريجين العاملين فإنهم يوظفون من وجهة نظرأو القيام باألبحاث أو بناء النماذج أو وجاءت المهارات البحثية من مثل تصميم وتنفيذ التجريب ثم قياسها

لترابط بين كتابة الملخصات مما يعكس تدني مستوي سوق العمل من النواحي الفنية ويعكس تدني مستوي ا هضة لدي األمم الصاعدة في عالمنا.الصناعة والبحث العلمي، وهو عماد الن

مهارات األكثر توظيف ا من قبل الخريج دارة فرق العمل من الإمن فريق أو كانت مهارات من مثل: العمل ضبؤات النقد والتقييم أو صياغة التوقعات والتن%. وجاءت مهارات متقدمة من مثل:11% و14وبنسبة

% مما يعكس التقليدية والرقابة وعدم التطوير لسوق العمل.76والفروض بمستويات متدنية دون الـ

الوزن النسبي الفقرة م

%84.0 العمل ضمن الفريق .1

%82.5 التواصل الشفوي أو اللفظي .2

%80.8 أخذ الملحوظات الكمية والنوعية .3

%80.5 إدارة فريق العمل .4

%77.9 علوماتيةتوثيق المصادر الم .5

Office 76.1%قيادة الحاسوب وعمليات البحث وعمليات الـ .6

%71.8 مهارات القراءة باللغة اإلنجليزية .7

71.8% (Note Takingمهارات رصد الملحوظات ) .8

%71.6 مهارات الكتابة باللغة اإلنجليزية .9

%71.5 مهارات إحصائية أساسية .11

%71.4 مهارات كتابة التقارير .11

%71.3 توظيف برامج حاسوبية تخصصية .12

%71.1 الدفاع عن المنتج )معرفي أو حسي( ودحض اآلراء المخالفة .13

%70.6 رصد أوجه التشابه واالختالف )عمليات المقارنة والتصنيف( .14

%69.7 النقد والتقييم لألعمال المكتوبة أو المصممة .15

%69.6 تفسير الظواهر والملحوظات .16

%69.2 العلمية في وقائع جديدة غير مألوفة توظيف المعرفة .17

%68.2 الطباعة االحترافية .18

%66.9 مهارات صياغة التوقعات والتنبؤات والفروض .19

%66.0 عرض وتمثيل البيانات الرقمية .21

Writing Abstracts 64.7%مهارات تلخيصية )كتابة الملخصات الذاتية( .21

%64.3 ظاتكتابة االستدالالت حول النصوص والملحو .22

64.2% (Models Buildingبناء النماذج ) .23

%63.1 مهارات تنفيذ التجريب .24

ppt 63.0%تجهيز العروض التقديمية .25

%62.2 كتابة بحث بمنهجية علمية مع مراعاة األصول .26

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

65

ppt 62.0%تقديم العروض التقديمية .27

%61.7 مهارات تصميم التجريب .28

جوراأل: يحصل عليها الخريجون العاملون منخفضة إذا ما قورنت بحجم إنفاق األسرة المكونة كان متوسط الدخول التي

شيكل شهريا حسب بيانات الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، حيث 3,531أفراد والتي تصل إلى 1من من % يتقاضون 1445شيكل، وأن 2,666% من الخريجين العاملين يتقاضون دخال شهريا حتى 16تبين أن شيكل شهريا فلم تزد 3,666شيكل شهريا . أما نسبة العاملين الذين يتقاضون أكثر من 3,666إلى 2,666 % فقط.5عن

)أرباب العمل(جين يالمؤشرات العامة لعينه مشغلي الخر 4-4-2ها % من16بين أن تمؤسسة توزعت وفقا لطبيعة المنشأة االقتصادية حيث 275بلغ حجم عينة المشتغلين

زراعه, %3 القطاع الصناعي, في% 11 ,()تعليم,صحة في مجال الخدمات% 2243، التجارة الفي مج تعملنشاءات. 32% بناء وا % خالل الفترة 2241, 2666-1335% خالل الفترة 2345, 1334% منها تأسست قبل عام 23بين أن تكما .2661% تأسست بعد عام 2543وأن 2661-2666من طابع القطاع العام ويغلب ،في القطاع التجاري والقطاع الصناعي هي شركات عادية الشركات العاملة أغلب

.علي قطاع الخدمات)التعليم, الصحة( 31)من فئة% وقد بلغت 2544عام بنسبة (36-11)لعينة المشغلين ما بين العمريةتراوحت الفئة-

المشغلين. أنها الفئة الغالبة علي شريحة مما يعكس% 5143عام ما نسبته (56 فقط وهي نسبة أقل بكثير من نسبه العاملين من 345وتراوحت نسبة اإلناث من أرباب العمل %

% وهذا يعود إلى اعتبارات اجتماعية 2143 اإلناث والتي بلغت في عينه الخريجين العاملين واقتصادية.

ت هي آعظم المنشتبين أن م المنشآتومن حيث توزيع عينة المشغلين)أصحاب المنشأة( حسب حجم% وهي نسبة تتفق إلي حد ما مع بيانات 1443بنسبة عمال 16ت صغيرة الحجم توظف أقل من آمنش

166% هي منشات كبيرة توظف أكثر من 545حين أن في ،الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطينيترة التي سبقت % من العينة أن عدد العاملين لديها انخفض مقارنه بالف42أن بينما اعتبر . عامل

تبع سياسة الدوران في تفيما .العدد ازداد اعتبروا أن% 3641مقابل 2666اندالع االنتفاضة في عام % بشكل منخفض 7143% بشكل متوسط , 2545% بشكل مرتفع, 341ما نسبته المنشأة

العلمي على النحو التاليالمؤهل كان توزيع أرباب العمل من حيث من ثانوية عامة. اقل %347 %دبلوم ,13%ثانوية عامة ,1542, علىفأبكالوريوس 1241%

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

66

لدى أرباب العمل. يمما يعني أن هناك تقدما ملحوظا في ثقافة التعليم العال %1342ومن حيث اهتمام أرباب العمل بتوظيف العاملين لديهم حسب نوعية الجامعة والمؤهل العلمي تبين أن

,% من معاهد وكليات محلية1143 من جامعات عربية, %11 يليهم ،محليةمن العملين تخرجوا من جامعات يؤكد النتيجة السابقة لعينة الخريجين العاملين من معاهد وكليات عربية. مما %242,دولية % من جامعات144 قدرة الجامعات المحلية على توفير ما يحتاجه السوق المحلي من وظائف.وهي

كما يلي: مرتبةمعات والمعاهد المحلية يمتلكون العديد من المهارات يرى المشغلون أن خريجي الجا الوزن النسبي الفقرة م

%77.7 ضمن الفريق العمل .1

%73.1 فريق العمل إدارة .2

%71.2 الشفوي أو اللفظي التواصل .3

Office 67.4% الحاسوب وعمليات البحث وعمليات الـ قيادة .4

66.3% (Note Taking) رصد الملحوظات مهارات .5

%66.0 المصادر المعلوماتية توثيق .6

%65.4 عن المنتج )معرفي أو حسي( ودحض اآلراء المخالفة الدفاع .7

%65.2 الملحوظات الكمية والنوعية أخذ .8

%64.6 إحصائية أساسية مهارات .9

%63.5 كتابة التقارير مهارات .11

%62.5 القراءة باللغة اإلنجليزية مهارات .11

%62.2 (التشابه واالختالف )عمليات المقارنة والتصنيف رصد أوجه .12

%62.1 برامج حاسوبية تخصصية توظيف .13

%61.6 الظواهر والملحوظات تفسير .14

%61.2 والتقييم لألعمال المكتوبة أو المصممة النقد .15

%61.0 االحترافية الطباعة .16

%60.6 المعرفة العلمية في وقائع جديدة غير مألوفة توظيف .17

Writing Abstracts 60.3% (تلخيصية )كتابة الملخصات الذاتية هاراتم .18

%59.9 الكتابة باللغة اإلنجليزية مهارات .19

%59.4 وتمثيل البيانات الرقمية عرض .21

%58.1 االستدالالت حول النصوص والملحوظات كتابة .21

57.2% (Models Building) النماذج بناء .22

%56.9 بؤات والفروضصياغة التوقعات والتن مهارات .23

ppt 54.8% العروض التقديمية تجهيز .24

%54.3 تصميم التجريب مهارات .25

ppt 54.0% العروض التقديمية تقديم .26

%53.6 تنفيذ التجريب مهارات .27

%53.4 بحث بمنهجية علمية مع مراعاة األصول كتابة .28

%61.9 المتوسط

الخريجين الذين يمارسون أعمال من وجهة يق العمل ففيما يتعلق بمدى توفر المهارات الالزمة لسو% كما جاءت توفر هذه 76نظر أرباب العمل فقد جاءت درجة التوافق العام للمجال ككل متدنية دون الـ

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

61

نسبي امهارة تم قياس توفرها وهي نسبة متدنية 21مهارة من أصل 11 ي% ف76المهارات كانت دون الـ % 11% و 11ي األكثر توفر ا بنسبة بالعمل ضمن فريق أو قيادة فرق العمل هوكانت المهارات المتعلقة

% من وجهة نظر أرباب 53وبنسبة هي المهارات األكثر تدني ا البحثية كما كانت المهاراتعلى التوالي، % من حيث توفرها من قبل الخريجين العاملين أنفسهم، وهنا 12العمل، كما حازت على نسبة متقاربة

إثارة تساؤل حيث أن األساتذة الجامعين أفادوا بأن المهارات البحثية هي األكثر توفرا من حيث يمكن التدريب عليها أو من حيث مقدرة المدرسين في الجامعات على تدريسها، مما يوحي بأن تدريس المهارات

ء تعليمه وليس طابع إنتاجأثنا ا شكلي االبحثية ال يأخذ حقه ليتحول إلى مهارة في الخريج، وقد يتخذ طابع .وتطوير واكتشاف للمعارف العملية

جاء "إتقان مهارات اللغة اإلنجليزية في مستوي الكتابة والقراءة في درجة متدنية من حيث توفرها في %.13% و17الخريج من وجهة نظر أرباب العمل وبنسبة

15 يبحوالت التعليم العالي فقد تراوحت تعيين خريجي مؤسسا عندالمعايير التي تم أخذها بعين االعتبار معيار هي مرتبة كما يلي:

الوزن النسبي الفقرة م

%85.5 العملية عند التعيين الخبرة .1

%74.7 الحاسوب واإلنترنت عند التعيين مهارات .2

%73.4 الدقيق للخريج عند التعيين التخصص .3

%72.6 الخريج للمقابلة الشفهية اجتياز .4

%69.0 تدريبية التي التحق بها الخريجال الدورات .5

%68.3 الخريج للغة اإلنجليزية إتقان .6

%65.0 الخريج مكان سكن .7

%64.9 الخريج المتحان القدرات الذهنية واإلبداعية اجتياز .8

%64.5 الشخصية العالقات .9

%61.9 التراكمي أو التقدير العام المعدل .11

%53.7 ه الموظفالجامعة أو المعهد الذي تخرج من اسم .11

%53.3 االجتماعية للخريج الحالة .12

%51.8 قدرات ومهارات الطلبة الخريجين أثناء انعقاد اليوم الوظيفي في الجامعة استكشاف .13

%38.3 الخريج حاصالً على جنسية أخرى باإلضافة إلى الجنسية الفلسطينية أن يكون .14

%33.8 الحزبي والتنظيمي للخريج االنتماء .15

%62.0 توسطالم

تقييم المشغلين للبرامج الجامعية : ت االقتصادية للبرامج األكاديمية في الجامعات والكليات المتوسط من خالل أداء آيتضمن هذا البند تقييم المنش

حول العديد من أبدى المشغلون تجاوبا خريجي تلك الجامعات والمعاهد من الموظفين العاملين لديهم حيثمن أجل تكييف التعليم يمكن أن تسهم في تعزيز التعاون فيما بينهم وبين مؤسسات التعليم العالياألمور التي

ليكون أكثر انسجاما مع متطلبات سوق العمل وهذه األمور مرتبة كما يلي: العالي

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

68

%.74حاجة التخصصات المطروحة إلى تعديل .1 %.76472إمكانية تدريب الطلبة قبل التخرج .2

%.1441ألبحاث المقدمة االستفادة من ا .3

%.1343المساهمة في صياغة البرامج األكاديمية .4

:المهارات األخرى المطلوبة من الخريجين من وجهة نظر أرباب العمل استخدام أساليب إدارية متطورة في العمل 14

االنتماء للعمل 24

التدريب العملي الكافي قبل التوظيف 34

التفكير اإلبداعي 44

ورالتواصل الجيد مع الجمه 54

مهارات استخدام األجهزة واألدوات الخاصة )إتقان استخدام التقنيات الحديثة( 14

إدارة الوقت والذات 74

الكفاءة والثقافة العامة والمهنية 14

اقتراحات من وجهة نظر الخريجين العاملين زيادة الحوافز .1

لخاص(توجيه الجامعات إلى التخصصات المطلوبة )جلسات نقاش بين القطاع العام والقطاع ا .2

إعادة صياغة المنهاج الفلسطيني لتتناسب مع الواقع .3

فتح أسواق عمل جديدة للخريجين في الخارج .4

تفعيل النقابات والجمعيات لمتابعة أوضاع الخريجين حسب التخصصات المختلفة. .5

الخريجون وسوق العمل الرابع: تحليل الوضع القائم في مجال سوق العمل الفصل

69

الخريجون وسوق العمل النتائج والتوصيات

11

النتائج والتوصيات

الخريجون وسوق العمل النتائج والتوصيات

11

الخريجون وسوق العمل الخالصة

12

اخلالصة

النتائج كالتالي:الدراسة من خالل أسئلةعلى اإلجابةكانت ما حجم الخريجين في قطاع غزة كًما ونوًعا؟ (1 أضعاف حيث وصل العدد إلى 3إلى 2611و 1334ازداد عدد خريجي الثانوية العامة في الفترة ما بين

%، 23.5. ويتوزع أعداد طالب التخصص العلوم اإلنسانية و التخصص العلم بحوالي 19,711حوالي .2008-2007م الدراسي % على التوالي للعا76.5

بالنسبة للتعليم الجامعي فقد تضاعف عدد خريجي الجامعات خمسة أضعاف في الفترة من العام( 15,263) 2009/2010، حيث بلغ عدد الخريجين للعام 2009/2010إلى العام الدراسي 2005/2006

م.( لنفس العا2825فيما بلغ عدد خريجي الكليات الجامعية وكليات المجتمع ) من حملة الدبلوم المتوسط 21,666(، منهم 162,366) 2616وقد بلغ إجمالي الخريجين حتى عام

51,366من حملة البكالوريوس فأعلى ) يعمل منهم 71,366%(، 51441بنسبة 15,266يعمل منهم ) %(.11462بنسبة

ما الطاقة االستيعابية لسوق العمل المحلي كًما ونوًعا؟ (2 (، فيما تراوحت نسبة المشاركين في 55.6) 2010ين اقتصاديا في قطاع غزة للعام بلغت نسبة الناشط%

%(.37.6-%36.4) 2010-2004القوى العاملة خالل الفترة

( 37.8%(، فيما سجلت البطالة معدل )56.5) 2010بلغت نسبة العاملين في قطاع غزة عام كما% لنفس العام.

( من إجمالي العمالة، تاله قطاع التجارة والمطاعم 60.6شكل العاملون في قطاع الخدمات )وقد%%(، ومن ثم قطاع النقل والتخزين 7.7%(، ثم قطاع الزراعة والصيد بنسبة )17.3والفنادق بنسبة )

%( 6.6واالتصاالت بنسبة )

في الخريجين من وجهة نظر أرباب العمل؟ المتوفرةما المهارات (3 بينما 71-71مهارات فقط بنسبة تتراوح بين 3 -مهارة 21أصل من -يتوفر في الخريجين العاملين ،%

، مما يعكس حالة من عدم الرضا %17 – 53مهارة في النطاق المتدني المتوفر من 25انحسر توفر العام عن مهارات الخريجين العاملين من وجهة نظر أرباب العمل.

الخريجون وسوق العمل الخالصة

13

ما مدى إكساب أرباب العمل الخريجين بالمهارات؟ (4 لخريجون أنهم استطاعوا اكتساب مجموعة من المهارات من خالل عملهم بدرجة مرتفعة )درجات أجمع ا

%( وهي مرتبة تنازليا كالتالي:15-%7741موافقة تراوحت بين دارة فريق العمل، الواصل الشفوي و اللفظي، قيادة الحاسوب وعمليات البحث، توثيق العمل ضمن فريق، إ سبة.المصادر المعلوماتية بن

-1544ومجموعة أخرى من المهارات لم يتمكنوا من اكتسابها بالدرجة المطلوبة ) بأوزان نسبية تراوحت بين ( وهي مرتبة تنازليا كالتالي:5344

، مهارات كتابة التقارير، أساسية إحصائيةالدفاع عن المنتج، أخذ الملحوظات الكمية و النوعية، مهارات نجليزية ، عمليات المقارنة والتصنيف، توظيف برامج حاسوبية متخصصة، تفسير مهارات القراءة باللغة اال

، الطباعة االحترافية، توظيف المعرفة لألعمال المكتوبة أو المصممةالظواهر و الملحوظات، النقد والتقييم يزية، عرض رات الكتابة باللغة االنجلاالعلمية في وقائع جديدة غير مألوفة، مهارات كتابة الملخصات، مه

وتمثيل البيانات الرقمية، كتابة االستدالالت حول النصوص والملحوظات، مهارات صياغة التنبؤات والتوقعات والفروض، تجهيز العروض التقديمية، مهارات تصميم التجريب، تقديم العروض التقديمية، مهارات تنفيذ

التجريب، كتابة بحث بمنهجية علمية. أن مستوى األعمال التي يمارسها الخريجون تقليدي، و ال يرقى إلى توظيف و هو ما يؤكد مرة أخرى و

رات متقدمة.اإكساب مه

ما التخصصات التي تشكل فائًضا في الخريجين كًما ونوًعا؟ (5 التخصصات التي يعاني خريجوها من معدالت بطالة مرتفعة تشكل فائضا عن حاجة سوق العمل ويمكن

( 2010)لمن يحملون مؤهل علمي دبلوم متوسط فأعلى في قطاع غزة لعام يا ترتيب هذه التخصصات تنازل%، 43.5%(، تخصص الحاسوب والصحافة واإلعالم بنسبة 52.6العلوم التربوية بنسبة ) كالتالي:

%، 38.8% على التوالي، ثم تخصصات العلوم االجتماعية والعمارة واألعمال التجارية بنسب 43.2 توالي.% على ال%35.6، 37.2

ما التخصصات التي تشكل حاجًة للخريجين كًما ونوًعا؟ (6

فقد تبين أن هناك تخصصات مطلوبة لدى هذا السوق وال اإلقليميحسب قراءتنا الحتياجات سوق العمل ، نذكر منها: )منسق جودة، خبير جودة، مقيم لألداء المؤسسي، مدرس أكاديميةتقدمها الجامعات كبرامج

علوم زراعية في مجال المياه والتربة والمبيدات الحشرية(.للتعليم الفني،

الخريجون وسوق العمل الخالصة

14

ما المهارات األقل توفرًا في الخريج من وجهة نظر األساتذة الجامعيين والمشرفين التربويين والمعلمين؟ (7 من وجهة نظر المشرفين التربويين عن التاليةانخفضت درجة توفر المهارات فقد لتعليم العامبالنسبة ل

حصاء، كتابة االستدالالت، النقد : قيادة الحاسب اآللي ومهارات اإلرتبة تنازليا كاآلتي% وهي م56دارة فرق العمل، تقييم التجارب العلمية، عرض وتمثيل البيانات الرقمية، وآخرها صياغة التوقعات إوالتقييم،

%.33والفروض والتنبؤات بدرجة توفر

في الخريج من وجهة 11-15ألقل توفرا وبنسب تراوحت بين بالنسبة للتعليم العالي جاءت المهارات ا %نظر العمداء ورؤساء األقسام وهي مرتبة تنازليا كاآلتي: تصميم التجريب ، مهارات الكتابة والقراءة باللغة

االنجليزية، مهارات دحض اآلراء المخالفة والدفاع عن المنتج.

يير العالمية؟ما مدى جودة التعليم الفلسطيني في ضوء المعا (8 في اختبار 43جاء ترتيب طلبة فلسطين في المرتبةTIMSS دولة 43من أصل في مبحث الرياضيات

ة فأكثر(، فيما لم عالم 125لى المستوى المتقدم )صف الثامن. فيما لم يصل أي منهم إمشاركة في الطلبة قطاع غزة في عالمة فأقل(، وبلغ متوسط تحصيل 466لى المستوى المنخفض )% منهم إ11يصل

.)دون المتوسط العالمي( عالمة 357مادة الرياضيات

أيضا ، وقد وصل 43مبحث العلوم فقد جاء ترتيب طلبة فلسطين في الصف الثامن في المرتبة الـ أما في% إلى المستوى الدولي المنخفض. 41% من طلبة فلسطين إلى المستوى الدولي المتقدم، فيما لم يصل 1

.)دون المتوسط العالمي( عالمة 317سط تحصيل طلبة قطاع غزة في مادة العلوم وبلغ متو

ما مدى تضمين الخطط اإلستراتيجية للجامعات الفلسطينية لبند يتعلق بالخريجين؟ (9 أفاد عمداء الكليات ورؤساء األقسام أن الجامعة تهتم بالتخطيط االستراتيجي للخريجين وقد جاء هذا البند

%، وهي نسبة متدنية.1145 بنسبة بدرجة موافقة

ما مدى فاعلية اإلرشاد األكاديمي الجامعي في توجيه الطلية نحو تلبية احتياجات سوق العمل؟ (11 رشاد األكاديمي الالزم اإل تقدم الجامعات من وجهة نظر عمداء الكليات ورؤساء األقسام أفادوا أن

متدنية بلغت وقد جاء هذا البند بدرجة موافقة للطالب، وتعتمد على مرشدين مرتبطين بسوق العمل،12.%

ما مدى اشتمال المحتوى التعليمي على ما يتمكن المتعلم من القيام به بجانب ما يعرفه؟ (11

الخريجون وسوق العمل الخالصة

15

توثيق –كاديمية: جاءت مهارات مثل )التواصل الشفوي فيما يتعلق بالمهارات ومدى توفرها في المناهج األقيادة الحاسوب اآللي( بنسب عالية -تقديم العروض التقديمية -التصنيفعمليات المقارنة و -المعلومات %.15تتجاوز الـ

وجاءت مهارات مثل تصميم التجريب ، مهارات الكتابة والقراءة باللغة االنجليزية، مهارات دحض اآلراء %.11-15تراوحت بين متدنية المخالفة والدفاع عن المنتج بنسب

سوق العمل عند طرح البرامج األكاديمية أو تطويرها؟ ما مدى مراعاة احتياجات (12 بالرجوع إلى استبانة الجامعات فقد أفاد عمداء الكليات ورؤساء األقسام أن الجامعات تستقرئ متطلبات

موافقة هذا البند بدرجة جاء و تطويرها، وقد ولي عند طرح البرامج األكاديمية أسوق العمل اإلقليمي والد .متدنية ، وهي درجة1145%

ما مدى التركيز على إكساب الخريج مهارات اللغة االنجليزية الالزمة لسوق العمل؟ (13 في مجال مدى توفر مهارات اللغة اإلنجليزية في الخريج والتي تعد متطلب ا رئيسي ا لسوق العمل جاءت

مداء ورؤساء % من وجهة نظر الع51درجات الموافقة متدنية لهذا المحور بشكل عام حيث بلغت حوالي األقسام في الجامعات.

وبلغت درجة الموافقة على مستوى إتقان الطلبة لمهارات اللغة وفقا الختبارات عالمية مثلTOEFL % من وجهة نظر العمداء ورؤساء األقسام وهي نسبة متدنية جد ا. كما أّكدت نفس 41لـ IELTSو

لجامعة بإكساب الطلبة مهارات اللغة اإلنجليزية % الهتمام ا55الشريحة وبدرجة موافقة متدنية بلغت الالزمة لمتطلبات سوق العمل.

71ستاذ الجامعي على تدريس مهارة القراءة والكتابة باللغة االنجليزية بنسبة وقد صنفت مقدرة األ.%

ما مدى التكامل بين الجامعات المختلفة لتلبية احتياجات سوق العمل؟ (14ؤسسات التعليم العالي من اجل تلبية احتياجات سوق العمل فقد بلغت نسبة الموافقة فيما يتعلق بالتكامل بين م%، حيث بلغت درجة الموافقة حول أن تكرار البرامج التخصصية في الجامعات 65حول هذا المحور عموما

ي % وهي نسبة متدنية وتعكس ان تكرار البرامج ف55المختلفة جاء ليلبي احتياجات سوق العمل بنسبة الجامعات ال يجيء وفقا للتكامل والتنسيق لتلبية احتياجات سوق العمل.

الوظائف األكثر احتياجًا على المستوى اإلقليمي و العالمي و ما هي متطلبات تلك الوظائف؟ما (15

الخريجون وسوق العمل الخالصة

16

7642فيما يتعلق بمتطلبات سوق العمل اإلقليمي: بلغ متوسط نسبة العمالة الوافدة في دول الخليج .%% منهم 2441% يتركزون في قطاع التجارة والمطاعم والفنادق وقطاع البناء والتشييد. 5541ن أكثر م

يتركزون في قطاعات الصناعات التحويلية والخدمات االجتماعية والزراعية.

فتقديرات 2625أما بالنسبة التجاهات الطلب على العمالة الوافدة في سوق العمل الخليجي حتى عام :ن الطلب أتشير إلى 2625إلى 1311لكل من الطلب الكلي والمحلي واألجنبي للفترة من معدالت النمو

%(.3411معدل موجب، وقد سجلت السعودية أعلى معدل )بالكلي على العمالة ينمو

:وبالنسبة لمتطلبات سوق العمل الدولي

o ة ى الحاجة الماسإل 2614-2611ئدات فريقيا: أشارت الخطة االستراتيجية لزيادة العاأفي جنوب عامل بشكل دائم في مجاالت المحاسبة والطب الشرعي والتجارة. 15,135الستقطاب

o في استراليا: فتتركز الوظائف الشاغرة في مجاالت الهندسة والطب والمهن الطبية والخدمات التجارية.

o والتي 2613-2663وفي كندا وتحديدا مقاطعة اونتاريو، فقد تبين من خالل الخطة الخمسيةن هناك حاجة جيدة للوظائف التالية: الهندسة المدنية ب والكليات والجامعات أأعدتها وزارة التدري

ة المبكرة، وحاسوب، خبراء الصحة ومعالجة األسنان، مدرسي الطفول MISوهندسة التشييد، مدراء ة.علماء النفس، الصيادل

الخريجون وسوق العمل التوصيات

11

التوصيات

في مجال التعليم العالي:

عادة النظر في سياسة القبول في بعض التخصصات التي يعاني خريجوها من معدالت على الجامعات إبطالة مرتفعة، و إن استدعى األمر تخفيض القبول في بعض التخصصات من مثل العلوم التربوية عداد المعلمين، الحاسوب ، الصحافة واإلعالم, العلوم االجتماعية و السلوكية والمهن الهندسية وا

.والمعمارية هناك تخصصات تستطيع الجامعات أن تحافظ فيها على نفس مستوى القبول مثل: القانون، العلوم

الطبيعية، الرياضيات و اإلحصاء، الصحة و الخدمات الشخصية. ختصاصي في التميز المؤسسي ا – )منسق الجودة دراسة الجامعات إمكانية استحداث تخصصات جديدة

Technical Educators مدرسين فنيين –ختصاصي حوكمة ا –مقيم معتمد لألداء المؤسسي –ذلك من خالل استقراء احتياجات سوق العمل بشكل دوري، و و لتعليم الجوانب التقنية للكليات المتوسطة(

هذا يجب أال يقتصر على سوق العمل المحلي، بل يجب التركيز على البرامج األكاديمية المطلوبة ضرورة إكساب الطالب المهارات المطلوبة وفقا للمعايير المهنية المطلوبة لتلك إقليميا ، باإلضافة إلى

األسواق. يجب أن تعمل الجامعات على تسويق خريجيها على المستوى المحلي و اإلقليمي و الدولي، وذلك من

لمجال.اتفاقيات تشغيل في هذا افي مجال التدريب وعقد تفعيل عمل روابط الخريجين خالل استحداث أو على الجامعات أن تحرص على تضمين خططها اإلستراتيجية أهدافا و برامج خاصة بالخريجين، يبنى

عليها تحديد مستوى قبول الطلبة كما ونوعا ، بما يحقق فائدة الخريج، و يضمن فرص عمل الئقة في السوق المحلي أو اإلقليمي أو العالمي.

و أن تركز على تعليم الجامعي في بعديه المعرفي و المهاريّ يجب أن تطور الجامعات مخرجات التعليم ،المهارات المطلوبة لسوق العمل، و ذلك يتطلب تطوير أداء األساتذة الجامعيين ) في مجال توظيف و نقل المهارات في مجال البحث العلمي، تحليل و عرض البيانات، صياغة التوقعات و الفروض,تصميم

واكبة التطور العالمي في المناهج الجامعية وكيفية تنفيذ محتواها مع الطلبة.التجريب( ، كما يتطلب م االهتمام برفع مستوى اللغة اإلنجليزية لدى الخريجين، كما يجب ربط القبول الجامعي في الكليات العلمية

زام (. كما يجب على التعليم العالي إلTOEFL – IELTSبمعايير إقليمية أو عالمية في مجال اللغة) نظمة المتعلقة بالكليات العلمية )وهي اللغة الجامعات بأن تلتزم بلغة التعلم المنصوص عليها في األ

االنجليزية كلغة أولى عالميا في مجال النشر العلمي(

الخريجون وسوق العمل التوصيات

18

على وزارة التربية و التعليم العالي أن تشجع خلق حالة من المنافسة التي تساهم في مجال تجويد المنتجالذات في التخصصات الفنية والتقنية، و ذلك من خالل السعي لفتح فروع لبعض جامعات التعليمي وب

الضفة في بعض التخصصات، كما ينبغي على الوزارة أن تعزز برامج اإلرشاد األكاديمي في مستويي التعليم الثانوي والجامعي، بما يتوافق ومتطلبات سوق العمل.

التعليم المتوسط ما بعد الثانوي )درجة الدبلوم(، وأن تعمل بشكل على المؤسسات األكاديمية أن تركز على مستمر من أجل تطوير و استحداث التخصصات التي تلبي احتياجات سوق العمل.

(من الضرورة بمكان االتجاه نحو التدريب و ثقافة االعتماد والترخيص المهني للخريجينLicensing

and Certificationن يتم مراعاة المعايير المهنية اإلقليمية و العالمية و التي أذكر ( وهنا من الجدير بال لى المعارف. إتركز على المهارات باإلضافة

في مجال التعليم العام:

تطوير مناهج التعليم العام واالبتعاد فيها عن لغة الحفظ والتلقين واالتجاه نحو عملية تعليم يكون المتعلم(، وذلك من خالل تعزيز مهارات التعلم مثل Student Based Learningفيها محورا لعملية التعلم)

المالحظة، واالستدالل، والمقارنة، والتصنيف، والتنبؤ، وتوليد الفرضية، والتجريب. برامج تدريب وذلك من خالل تطوير أداء المعلمين في مجال تدريس المهارات إلى جانب المعارف العلمية

تعليم المهارات ) وليس المعارف( وهو منحى جديد في التربية المعاصرة . محددة تكسب المعلم آليات

تدريب المعلمين على تصميم المهام التعليمية لتمكين المتعلم من تطبيق المعرفة في أوضاع جديدة غير Differentiation ofضمن ما يعرف بتمايز التعليم الذكاءمألوفة وتنويع هذه المهام في ضوء تعدد

Teaching .

اعتماد سالسل عالمية في مجال تعليم العلوم والرياضيات، وذلك لتعزيز المهارة باإلضافة إلى المعرفة العلمية.

رفع سقف الفهم والتطبيق والمهارات العليا في مستويات التعليم المختلفة في مجالي التعليم والتقويم وبالذات م في التعليم العام.في التعليم الثانوي، وذلك لتجويد مخرجات التعلي

،تعزيز فكرة اإلرشاد األكاديمي والترويج لبعض التخصصات من قبل مرحلة التخصص في التعليم الثانوي بما يخلق حالة من الفهم المبكر لفكرة تلبية احتياجات سوق العمل.

عمل نهاية هذه رفع سقف المهارات الفنية واإلدارية لخريج المرحلة الثانوية مما يؤهل هذا الخريج لفرصة المرحلة )في حالة عدم تمكنه من التعليم الجامعي(.

في مجال سوق العمل:

الخريجون وسوق العمل التوصيات

19

التوسع في مجال القطاع اإلنتاجي الصناعي باستحداث مناطق صناعية بالتنسيق مع الشقيقة مصرفي وتشجيع القطاع الصناعي المحلي بتوفير الدعم و التسهيالت الكافية و حماية االستثمارات الصغيرة

هذا المجال و العمل على تنميتها.

ليستوعب العديد من العمالة المنتجة. إنتاجيتطوير القطاع الزراعي كقطاع

. ضرورة تفعيل جهات ترشيد سوق العمل واالستثمار، بما يالئم طبيعة الخريجين كما ونوعا

لمعنوية.االهتمام بالجانب القانوني والتشريعي المرتبط بحقوق العمال المادية و ا ،تعزيز التنسيق و التفاعل بين المؤسسات الموجهة لسوق العمل و بين المؤسسات التعليمية و التدريبية

لخلق حالة من التوازن اإليجابي.

تفعيل عقد اتفاقيات مع الدول اإلقليمية وخاصة دول الخليج العربي من أجل تشغيل الكفاءات في .التخصصات التي تحتاج إليها تلك الدول

الخريجون وسوق العمل التوصيات

81

الخريجون وسوق العمل المراجع

81

املراجع

رام 2111مسح القوى العاملة الفلسطينية: التقرير السنوي: ،2111الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، (1) .فلسطين –اهلل

نشرة خاصة حول السكان الفلسطينيين بمناسبة بلوغ سكان ،2611الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، (2) .فلسطين –رام اهلل ،العالم المليار السابع

فلسطين. – اهلل رام ،2010 عام نهاية في الفلسطينيون ، 2010 ،الفلسطيني لإلحصاء المركزي الجهاز (3) .2616الجهاز المركزي لإلحصاء الفلسطيني، مسح القوى العاملة، قواعد بيانات، (4)

ينية،الفلسط األراضي في المقيمين الفلسطينيين السكان أحوال 2010 الفلسطيني، لإلحصاء المركزي الجهاز (5)

.فلسطين - اهلل رام2010الطالع. أحمد، مدى توافر عناصر نموذج الهيئة الوطنية لالعتماد والجودة والنوعية في مؤسسات التعليم (6)

العالي في جامعات التعليم العالي في قطاع غزة، دراسة مقدمة استكماال لمتطلبات الحصول على درجة .رام اهلل –. غزة 2115إلسالمية، الماجستير في إدارة األعمال في الجامعة ا

.فلسطين -غزة ،2611/ 2616الكتاب اإلحصائي السنوي للعام الدراسي ،وزارة التربية والتعليم العالي (7)في مؤسسات التعليم العالي 2111-2119الدليل اإلحصائي السنوي ،2111وزارة التربية والتعليم العالي (8)

.فلسطين -الفلسطيني. رام اهلل فلسطين. -. رام اهلل2118/ 2111الكتاب اإلحصائي التربوي للعام الدراسي ،التربية و التعليم العاليوزارة (9) -. رام اهلل2111/ 2116الكتاب اإلحصائي التربوي للعام الدراسي ،وزارة التربية والتعليم العالي (11)

فلسطين.

.فلسطين –غزة ،لفةنتائج الثانوية العامة ألعوام مخت ،وزارة التربية والتعليم العالي (11) -غزة ،التعليم العالي في فلسطين الواقع وسبل تطويره ،2115المركز الفلسطيني لحقوق اإلنسان، (12)

فلسطين.

"البطالة بين صفوف خريجي الجامعات الفلسطينية"، مجلة مركز تطوير األداء د. الزعنون ود. اشتية، (13) .2111 ،الجامعي/ جامعة المنصورة

المواءمة بين االحتياج الداخلي للعمالة اليمنية المدربة واحتياجات السوق صالح مرشد: ،السالمي (14)، 2111الفرص والتحديات، صنعاء، -الخليجية/ مؤتمر: العمالة اليمنية ومتطلبات سوق العمل الخليجي

مركز سبأ للدراسات االستراتيجية.

الخريجون وسوق العمل المراجع

82

المستقبل(/ مؤتمر: -حدياتالت -مثنى، علي محمد الشاطر: سوق العمل اليمني والخليجي ) الواقع (15)، مركز سبأ 2111الفرص والتحديات، صنعاء، -العمالة اليمنية و متطلبات سوق العمل الخليجي

للدراسات اإلستراتيجية.

وزارة التربية والتعليم الفني والمهني، دور التعليم الفني في الجهد الرسمي لتأهيل العمالة اليمنية لتلبية (16)الفرص والتحديات، صنعاء، -العمالة اليمنية و متطلبات سوق العمل الخليجيمتطلبات السوق/ مؤتمر:

.، مركز سبأ للدراسات االستراتيجية2111

(17) www.tcu.gov.on.ca

(11) www.australia.gov.au

الخريجون وسوق العمل المراجع

83

الخريجون وسوق العمل المالحق

84

املالحـــق

الخريجون وسوق العمل المالحق

85

الخريجون وسوق العمل ( 1ملحق )

86

(1) ملحق قدرة الجامعات على تلبية احتياجات سوق العملمدى (:0) استبانةنتائج

: التخطيط االستراتيجي للخريجينأوالً

الفقرة م

االستجابات %

المتوسط

الحسابي

االنحراف

المعياري

الوزن

النسبي الترتيب

غير

موافق

بشدة

غير

موافق موافق محايد

موافق

بشدة

1 تمتلك الجامعة رؤية واضحة

الجيد4لمواصفات الخريج 0.0% 6.1% 11.0% 53.7% 29.3% 4.06 0.80 81.2% 1

5 سوق العمل تستقرئ الجامعة

المحلي واحتياجاته44.9% 7.3% 17.1% 50.0% 20.7% 3.74 1.02 74.9% 2

1 توجد لدى الجامعة خطة

إستراتيجية تتعلق بالخريجين47.3% 17.1% 14.6% 47.6% 13.4% 3.43 1.14 68.5% 3

2

امعة للخريج تسهل الج

إجراءات تتعلق بالتوظيف بعد

التخرج4

6.1% 11.0% 23.2% 53.7% 6.1% 3.43 0.98 68.5% 3

4 تراعي خطة الجامعة تطوير

الخريج بعد مرحلة التخرج47.3% 22.0% 23.2% 41.5% 6.1% 3.17 1.07 63.4% 5

1 سوق العمل تستقرئ الجامعة

اإلقليمي واحتياجاته42.4% 28.0% 35.4% 29.3% 4.9% 3.06 0.93 61.2% 1

3

هناك رابطة للخريجين تنسق

مع الجامعة في مجال تشغيل

الخرجين4

17.1% 13.4% 30.5% 29.3% 9.8% 3.01 1.23 60.2% 7

7 سوق العمل تستقرئ الجامعة

الدولي واحتياجاته412.2% 31.7% 34.1% 18.3% 3.7% 2.70 1.02 53.9% 1

%66.5 0.73 3.32 %11.7 %40.4 %23.6 %17.1 %7.2 المجال ككل

الخريجون وسوق العمل ( 1ملحق )

81

: اإلرشاد األكاديمياً ثاني

الفقرة م

االستجابات %

المتوسط

الحسابي

االنحراف

المعياري

الوزن

النسبي الترتيب

غير

موافق

بشدة

غير

موافق موافق محايد

موافق

بشدة

3

توفر الجامعة إرشاد أكاديمي

للطالب في بداية الفصل

4الدراسي

1.2% 1.2% 1.2% 40.2% 56.1% 4.49 0.70 89.8% 1

16

توفر الجامعة إرشاد أكاديمي

للطالب خالل العام الدراسي

باستمرار4

0.0% 2.4% 4.9% 57.3% 35.4% 4.26 0.66 85.1% 2

12 ا على يتعرف الطالب جيد

التخصص قبل االلتحاق به41.2% 11.0% 14.6% 50.0% 23.2% 3.83 0.95 76.6% 3

15

تستخدم الجامعة أساليب تحفيزية

لتوجيه الطالب نحو تخصصات

معينة4

0.0% 18.3% 19.5% 46.3% 15.9% 3.60 0.96 72.0% 4

11

يتضمن اإلرشاد األكاديمي

توجيه الطلبة نحو تخصصات

بعينها في ضوء سوق العمل4

1.2% 13.4% 26.8% 43.9% 14.6% 3.57 0.94 71.5% 5

11

ألكاديمي الذي يحقق اإلرشاد ا

تقدمه الجامعة التوازن بين

العرض والطلب4

0.0% 19.5% 34.1% 37.8% 8.5% 3.35 0.89 67.1% 1

13

تعتمد الجامعة في عملية اإلرشاد

األكاديمي على مرشدين

مرتبطين بسوق العمل4

2.4% 28.0% 32.9% 28.0% 8.5% 3.12 1.00 62.4% 7

14

تعد الجامعة دراسات وأبحاث

باالعتبار احتياجات سوق تأخذ

العمل لتطوير عملية اإلرشاد

األكاديمي4

3.7% 28.0% 30.5% 29.3% 8.5% 3.11 1.03 62.2% 1

%73.3 0.62 3.67 %21.3 %41.6 %20.6 %15.2 %1.2 المجال ككل

الخريجون وسوق العمل ( 1ملحق )

88

ثالثًا: الخطط األكاديمية والقبول

الفقرة م

االستجابات %

المتوسط

الحسابي

االنحراف

يالمعيار

الوزن

النسبي الترتيب

غير

موافق

بشدة

غير

موافق موافق محايد

موافق

بشدة

13

تحتوي الخطط األكاديمية لألقسام

على متطلبات لصقل مهارات

الطلبة المالئمة لسوق العمل4

1.2% 1.2% 7.3% 63.4% 26.8% 4.13 0.70 82.7% 1

17

تبني األقسام الخطط األكاديمية

ن بين المهارات على أسس تواز

والمعارف4

0.0% 2.4% 13.4% 56.1% 28.0% 4.10 0.71 82.0% 2

26 بناءا يتم تحديث الخطة األكاديمية

على متطلبات سوق العمل40.0% 6.1% 15.9% 46.3% 31.7% 4.04 0.85 80.7% 3

21 تعد الطالب للتنافس في المجاالت

العلمية والتكنولوجية41.2% 2.4% 15.9% 52.4% 28.0% 4.04 0.81 80.7% 3

25 تالئم نوعية البرامج المطروحة

في الجامعة حاجة سوق العمل40.0% 3.7% 13.4% 63.4% 19.5% 3.99 0.69 79.8% 5

27 تفتتح الجامعة األقسام الجديدة في

ضوء احتياجات سوق العمل42.4% 2.4% 14.6% 56.1% 24.4% 3.98 0.84 79.5% 1

11 كاديمية تحويل تيسر الخطط األ

الخطط إلى مهارات41.2% 1.2% 15.9% 65.9% 15.9% 3.94 0.69 78.8% 7

23

الخطة األكاديمية في المجاالت

العلمية والتقنية تتسم بالعالمية من

حيث المحتوى4

0.0% 3.7% 14.6% 67.1% 14.6% 3.93 0.66 78.5% 1

22

تعتمد عملية التقويم على تحديد

رف نسبة لكل من المعا

والمهارات في االختبارات4

0.0% 6.1% 20.7% 54.9% 18.3% 3.85 0.79 77.1% 3

24

الخطة األكاديمية في المجاالت

العلمية والتقنية تتسم بالعالمية من

حيث آلية التنفيذ4

0.0% 8.5% 25.6% 51.2% 14.6% 3.72 0.82 74.4% 16

21

تعدل الجامعة من أنظمة القبول

لفة في ضوء في األقسام المخت

أعداد الخريجين العاطلين عن

العمل4

1.2% 14.6% 25.6% 51.2% 7.3% 3.49 0.88 69.8% 11

%78.5 0.51 3.93 %20.8 %57.1 %16.6 %4.8 %0.7 المجال ككل

الخريجون وسوق العمل ( 1ملحق )

89

رابًعا: مهارات اللغة االنجليزية

الفقرة م

االستجابات %

المتوسط

الحسابي

االنحراف

المعياري

الوزن

النسبي ترتيبال

غير

موافق

بشدة

غير

موافق موافق محايد

موافق

بشدة

32

تُكِسب الجامعة الطلبة مهارات

اللغة اإلنجليزية المعيارية

الالزمة لمتطلبات سوق العمل

المحلي4

2.4% 24.4% 23.2% 41.5% 8.5% 3.29 1.01 65.9% 1

36 توفر الجامعة مركزا لتنمية

يزية4القدرات في اللغة اإلنجل13.4% 25.6% 23.2% 20.7% 17.1% 3.02 1.30 60.5% 2

21

تقوم الجامعة بعمل دراسات

لمعرفة متطلبات أسواق العمل

من حيث مهارات اللغة

اإلنجليزية4

7.3% 26.8% 30.5% 28.0% 7.3% 3.01 1.07 60.2% 3

33

تُكِسب الجامعة الطلبة مهارات

اللغة اإلنجليزية الالزمة

وق العمل اإلقليمي4لمتطلبات س

6.1% 32.9% 28.0% 26.8% 6.1% 2.94 1.04 58.8% 4

23

تشخص الجامعة قدرات الطالب

في مجال اللغة اإلنجليزية قبل

دخول الجامعة4

15.9% 29.3% 26.8% 14.6% 13.4% 2.80 1.26 56.1% 5

34

تهتم الجامعة بإكساب الطلبة

مهارات اللغة اإلنجليزية الالزمة

ت سوق العمل العالمي4لمتطلبا

9.8% 37.8% 24.4% 22.0% 6.1% 2.77 1.09 55.4% 1

31

تحدد الجامعة سقف ا لمستوى إتقان

اللغة االنجليزية وفق ا لمعايير

و TOEFLعالمية مثل

IELTS

25.6% 29.3% 28.0% 14.6% 2.4% 2.39 1.09 47.8% 7

%57.8 0.89 2.89 %8.7 %24.0 %26.3 %29.4 %11.5 المجال ككل

الخريجون وسوق العمل ( 1ملحق )

91

خامًسا: العالقات مع المؤسسات

الفقرة م

االستجابات %

المتوسط

الحسابي

االنحراف

المعياري

الوزن

النسبي الترتيب

غير

موافق

بشدة

غير

موافق موافق محايد

موافق

بشدة

46

منح فروع لجامعات إقليمية

ودولية للعمل في قطاع غزة

يساعد في تجويد المنتج المعرفي

للطلبة4 والمهاري

3.7% 13.4% 22.0% 47.6% 13.4% 3.54 1.01 70.7% 1

33

تقديم الجامعات لنفس التخصص

يسهم في خلق حالة من المنافسة

لزيادة جودة الخريجين4

3.7% 15.9% 15.9% 58.5% 6.1% 3.48 0.96 69.5% 2

37

تتواصل الجامعة مع النقابات

المهنية في مجال تطوير مهارات

ريج لتناسب سوق العمل4الخ

4.9% 14.6% 22.0% 50.0% 8.5% 3.43 1.00 68.5% 3

35

تنسق المؤسسات الجامعية فيما

بينها في مجال التكامل

التخصصي وعدم تكرار البرامج

المقدمة4

11.0% 15.9% 25.6% 37.8% 9.8% 3.20 1.16 63.9% 4

31

سياسة القبول في الجامعات توائم

حقين في بين الطالب الملت

التخصصات المختلفة وحاجة

ا4 ا ونوع سوق العمل كم

4.9% 25.6% 22.0% 43.9% 3.7% 3.16 1.01 63.2% 5

31 تكرار التخصص في الجامعات

يلبي احتياجات سوق العمل413.4% 30.5% 24.4% 30.5% 1.2% 2.76 1.07 55.1% 1

%65.2 0.64 3.26 %7.1 %44.7 %22.0 %19.3 %6.9 المجال ككل

الخريجون وسوق العمل ( 1ملحق )

91

سادساً: االستبيان ككل

الفقرة م

االستجابات %

المتوسط

الحسابي

االنحراف

المعياري

الوزن

النسبي الترتيب

غير

موافق

بشدة

غير

موافق موافق محايد

موافق

بشدة

1 %78.5 0.51 3.93 %20.8 %57.1 %16.6 %4.8 %0.7 الخطط األكاديمية والقبول 3

2 %73.3 0.62 3.67 %21.3 %41.6 %20.6 %15.2 %1.2 اإلرشاد األكاديمي 2

3 %66.5 0.73 3.32 %11.7 %40.4 %23.6 %17.1 %7.2 التخطيط االستراتيجي للخريجين 1

4 %65.2 0.64 3.26 %7.1 %44.7 %22.0 %19.3 %6.9 العالقات مع المؤسسات 5

5 %57.8 0.89 2.89 %8.7 %24.0 %26.3 %29.4 %11.5 مهارات اللغة االنجليزية 4

%69.5 0.52 3.47 %14.9 %43.0 %21.3 %15.8 %4.9 االستبيان ككل

الخريجون وسوق العمل ( 2ملحق )

92

(2ملحق ) استبانة الخريج الجامعي( 2نتائج استبانة )

(رؤساء األقسام وعمداء الكلياتمن وجهة نظر )

أوالً: توافر المهارات ضمن المنهاج المدرسي

ارةالمـــــهـــ # توفرها ضمن المنهاج الدراسي

غير متوفرة متوفرة

%3.9 %96.1 التواصل الشفوي أو اللفظي 24

%11.8 %88.2 توثيق المصادر المعلوماتية 144

%13.2 %86.8 رصد أوجه التشابه واالختالف )عمليات المقارنة والتصنيف( 34

ppt 85.5% 14.5%تقديم العروض التقديمية 44

Office 85.5% 14.5%دة الحاسوب وعمليات البحث وعمليات الـ قيا 264

%15.8 %84.2 كتابة بحث بمنهجية علمية مع مراعاة األصول 274

%17.1 %82.9 القدرة على تسجيل الكمية والنوعية 14

ppt 82.9% 17.1%تجهيز العروض التقديمية 34

%17.1 %82.9 العمل ضمن الفريق 124

%17.1 %82.9 حاسوبية تخصصية توظيف برامج 214

%19.7 %80.3 مهارات كتابة التقارير 54

80.3% 19.7% (Note Takingمهارات رصد الملحوظات ) 114

%19.7 %80.3 إدارة فريق العمل 134

%19.7 %80.3 مهارات إحصائية أساسية 154

%19.7 %80.3 الطباعة االحترافية 134

Writing Abstracts 77.6% 22.4%ملخصات الذاتية( مهارات تلخيصية )كتابة ال 164

%23.7 %76.3 كتابة االستدالالت حول النصوص والملحوظات 174

%25.0 %75.0 تفسير الظواهر والملحوظات 214

%26.3 %73.7 مهارات صياغة التوقعات والتنبؤات والفروض 14

%26.3 %73.7 النقد والتقييم لألعمال المكتوبة أو المصممة 234

%26.3 %73.7 توظيف المعرفة العلمية في وقائع جديدة غير مألوفة 244

%28.9 %71.1 مهارات تنفيذ التجارب العلمية 74

%28.9 %71.1 عرض وتمثيل البيانات الرقمية 114

%31.6 %68.4 مهارات تصميم التجارب العلمية 14

%31.6 %68.4 مهارات القراءة باللغة اإلنجليزية 214

%32.9 %67.1 الدفاع عن المنتج )معرفي أو حسي( ودحض اآلراء المخالفة 254

%35.5 %64.5 مهارات الكتابة باللغة اإلنجليزية 224

%20.5 %22.5 االستبيان ككل

الخريجون وسوق العمل ( 2ملحق )

93

ثانياً: مقدرة المعلم على تدريس المهارات

المـــــهـــارة #المتوسط مقدرة المعلم على تدريس المهارات

الحسابي

النحراف ا

المعياري

الوزن

النسبي الترتيب

عالية متوسطة ضعيفة

1 %86.8 0.54 2.60 %62.8 %34.6 %2.6 كتابة بحث بمنهجية علمية مع مراعاة األصول 274

2 %86.3 0.57 2.59 %62.8 %33.3 %3.8 التواصل الشفوي أو اللفظي 24

3 %85.9 0.57 2.58 %61.5 %34.6 %3.8 توظيف برامج حاسوبية تخصصية 214

4 %85.5 0.62 2.56 %62.8 %30.8 %6.4 توثيق المصادر المعلوماتية 144

264 قيادة الحاسوب وعمليات البحث وعمليات الـ

Office 3.8% 35.9% 60.3% 2.56 0.57 85.5% 4

1 %85.0 0.57 2.55 %59.0 %37.2 %3.8 العمل ضمن الفريق 124

ppt 2.6% 42.3% 55.1% 2.53 0.55 84.2% 7 تجهيز العروض التقديمية 34

ppt 5.1% 37.2% 57.7% 2.53 0.60 84.2% 7تقديم العروض التقديمية 44

3 %83.3 0.58 2.50 %53.8 %42.3 %3.8 القدرة على تسجيل الكمية والنوعية 14

34 رصد أوجه التشابه واالختالف )عمليات

المقارنة والتصنيف(2.6% 44.9% 52.6% 2.50 0.55 83.3% 3

164 مهارات تلخيصية )كتابة الملخصات الذاتية(

Writing Abstracts 6.4% 38.5% 55.1% 2.49 0.62 82.9% 11

6.4% 38.5% 55.1% 2.49 0.62 82.9% 11 (Note Takingمهارات رصد الملحوظات ) 114

244 توظيف المعرفة العلمية في وقائع جديدة غير

مألوفة7.7% 35.9% 56.4% 2.49 0.64 82.9% 11

14 %81.6 0.71 2.45 %57.7 %29.5 %12.8 إدارة فريق العمل 134

14 %81.6 0.60 2.45 %50.0 %44.9 %5.1 الطباعة االحترافية 134

14 %81.6 0.66 2.45 %53.8 %37.2 %9.0 تفسير الظواهر والملحوظات 214

17 %80.3 0.65 2.41 %50.0 %41.0 %9.0 مهارات إحصائية أساسية 154

11 %79.9 0.67 2.40 %50.0 %39.7 %10.3 عرض وتمثيل البيانات الرقمية 114

11 %79.9 0.65 2.40 %48.7 %42.3 %9.0 النقد والتقييم لألعمال المكتوبة أو المصممة 234

26 %79.5 0.61 2.38 %44.9 %48.7 %6.4 مهارات تصميم التجارب العلمية 14

26 %79.5 0.65 2.38 %47.4 %43.6 %9.0 لتجارب العلميةمهارات تنفيذ ا 74

22 %79.1 0.67 2.37 %47.4 %42.3 %10.3 مهارات كتابة التقارير 54

254 الدفاع عن المنتج )معرفي أو حسي( ودحض

اآلراء المخالفة12.8% 37.2% 50.0% 2.37 0.70 79.1% 22

174 كتابة االستدالالت حول النصوص

والملحوظات11.5% 43.6% 44.9% 2.33 0.68 77.8% 24

25 %76.5 0.65 2.29 %39.7 %50.0 %10.3 مهارات القراءة باللغة اإلنجليزية 214

14 مهارات صياغة التوقعات والتنبؤات

والفروض11.5% 52.6% 35.9% 2.24 0.65 74.8% 21

21 %74.8 0.67 2.24 %37.2 %50.0 %12.8 مهارات الكتابة باللغة اإلنجليزية 224

%81.7 0.41 2.45 %52.3 %40.3 %7.4 االستبيان ككل

الخريجون وسوق العمل ( 4ملحق )

94

(3ملحق ) الخريج المدرسي (:3) استبانةنتائج

(مشرفي التعليم العاممن وجهة نظر )

أوالً: توافر المهارات ضمن المنهاج المدرسي

المـــــهـــارة # توفرها ضمن المنهاج الدراسي

غير متوفرة متوفرة

%16.1 %83.9 القراءة باللغة العربية مهارات 21

%17.2 %82.8 التواصل الشفوي أو اللفظي 2

%25.3 %74.7 القدرة على تسجيل الملحوظات الكمية والنوعية 1

%26.4 %73.6 مهارات الكتابة باللغة العربية 23

%26.4 %73.6 إجراء العمليات الحسابية األساسية 26

%29.9 %70.1 شابه واالختالف )عمليات المقارنة والتصنيف(القدرة على رصد جوانب الت 9

Writing Abstracts 70.1% 29.9%مهارات تلخيصية )كتابة الملخصات الذاتية( 10

%29.9 %70.1 تفسير الظواهر والملحوظات 29

%33.3 %66.7 توظيف المعرفة العلمية في مواقف حياتية جديدة 27

%35.6 %64.4 العمل ضمن الفريق 12

%35.6 %64.4 مهارة العمل التعاوني 14

%37.9 %62.1 مهارات حل المشكالت 30

60.9% 39.1% (Note Takingمهارات تحديد نقاط الملحوظات ) 11

%41.4 %58.6 الدفاع عن المنتج )معرفي أو حسي( ودحض اآلراء المخالفة 28

%42.5 %57.5 تقديم العروض التقديمية 4

%42.5 %57.5 قراءة باللغة اإلنجليزيةمهارات ال 22

%43.7 %56.3 توثيق المصادر المعلوماتية 15

%44.8 %55.2 تجهيز العروض التقديمية 3

%44.8 %55.2 مهارات الكتابة باللغة اإلنجليزية 24

%46.0 %54.0 مهارات كتابة التقارير 5

%49.4 %50.6 مهارات تنفيذ التجارب العلمية 7

Office 49.4% 50.6%الحاسوب وعمليات البحث وعمليات الـ قيادة 20

%51.7 %48.3 مهارات إحصائية أساسية 16

%51.7 %48.3 كتابة االستدالالت حول النصوص والملحوظات 18

%51.7 %48.3 النقد والتقييم لألعمال المكتوبة أو المصممة 25

%52.9 %47.1 إدارة فريق العمل 13

%54.0 %46.0 لتجارب العلميةمهارات تصميم ا 6

%56.3 %43.7 عرض وتمثيل البيانات الرقمية 17

%56.3 %43.7 الطباعة االحترافية 19

%66.7 %33.3 مهارات صياغة التوقعات والتنبؤات والفروض 8

%41.0 %59.0 االستبيان ككل

الخريجون وسوق العمل ( 4ملحق )

95

ثانياً: مقدرة المعلم على تدريس المهارات

المـــــهـــارة #المتوسط علم على تدريس المهاراتمقدرة الم

الحسابي

االنحراف

المعياري

الوزن

النسبي الترتيب

عالية متوسطة ضعيفة

1 %78.7 0.66 2.36 %46.1 %43.8 %10.1 إجراء العمليات الحسابية األساسية 26

2 %78.3 0.62 2.35 %42.7 %49.4 %7.9 مهارات القراءة باللغة العربية 21

3 %75.3 0.51 2.26 %29.2 %67.4 %3.4 الشفوي أو اللفظي التواصل 2

4 %74.9 0.68 2.25 %38.2 %48.3 %13.5 مهارات الكتابة باللغة العربية 23

5 %71.2 0.61 2.13 %25.8 %61.8 %12.4 مهارة العمل التعاوني 14

6 %70.0 0.62 2.10 %24.7 %60.7 %14.6 العمل ضمن الفريق 12

7 %68.5 0.66 2.06 %24.7 %56.2 %19.1 در المعلوماتيةتوثيق المصا 15

9 القدرة على رصد جوانب التشابه واالختالف

)عمليات المقارنة والتصنيف(18.0% 59.6% 22.5% 2.04 0.64 68.2% 8

1 %68.2 0.64 2.04 %22.5 %59.6 %18.0 إدارة فريق العمل 13

10 %67.8 0.68 2.03 %24.7 %53.9 %21.3 تفسير الظواهر والملحوظات 29

11 %67.4 0.45 2.02 %11.2 %79.8 %9.0 القدرة على تسجيل الملحوظات الكمية والنوعية 1

11 Noteمهارات تحديد نقاط الملحوظات )

Taking) 15.7% 66.3% 18.0% 2.02 0.58 67.4% 11

10 مهارات تلخيصية )كتابة الملخصات الذاتية(

Writing Abstracts 19.1% 60.7% 20.2% 2.01 0.63 67.0% 13

13 %67.0 0.67 2.01 %22.5 %56.2 %21.3 توظيف المعرفة العلمية في مواقف حياتية جديدة 27

15 %65.5 0.65 1.97 %19.1 %58.4 %22.5 كتابة االستدالالت حول النصوص والملحوظات 18

20 قيادة الحاسوب وعمليات البحث وعمليات الـ

Office 24.7% 55.1% 20.2% 1.96 0.67 65.2% 16

11 %65.2 0.72 1.96 %23.6 %48.3 %28.1 النقد والتقييم لألعمال المكتوبة أو المصممة 25

18 %64.8 0.63 1.94 %16.9 %60.7 %22.5 تقديم العروض التقديمية 4

11 %64.8 0.68 1.94 %20.2 %53.9 %25.8 مهارات القراءة باللغة اإلنجليزية 22

20 %63.7 0.68 1.91 %19.1 %52.8 %28.1 يز العروض التقديميةتجه 3

21 %62.9 0.61 1.89 %13.5 %61.8 %24.7 مهارات كتابة التقارير 5

22 %62.5 0.60 1.88 %12.4 %62.9 %24.7 مهارات حل المشكالت 30

23 %61.8 0.76 1.85 %22.5 %40.4 %37.1 مهارات إحصائية أساسية 16

28 المنتج )معرفي أو حسي( ودحض الدفاع عن

اآلراء المخالفة30.3% 53.9% 15.7% 1.85 0.67 61.8% 23

25 %61.4 0.67 1.84 %15.7 %52.8 %31.5 مهارات الكتابة باللغة اإلنجليزية 24

26 %61.0 0.71 1.83 %18.0 %47.2 %34.8 عرض وتمثيل البيانات الرقمية 17

27 %60.7 0.68 1.82 %15.7 %50.6 %33.7 الطباعة االحترافية 19

28 %60.3 0.67 1.81 %14.6 %51.7 %33.7 مهارات تنفيذ التجارب العلمية 7

29 %58.4 0.70 1.75 %14.6 %46.1 %39.3 مهارات تصميم التجارب العلمية 6

30 %55.1 0.62 1.65 %7.9 %49.4 %42.7 مهارات صياغة التوقعات والتنبؤات والفروض 8

%66.2 0.32 1.99 %21.4 %55.7 %22.9 كلاالستبيان ك

الخريجون وسوق العمل ( 4ملحق )

96

(4)ملحق (: الخريجون العاملون4نتائج استبانة )

توزيع العينة حسب مكان العمل 1

النسبة التراكمية النسبة مكان السكن م

81.1 81.1 مدينة 1

83.9 2.8 قرية 2

100.0 16.1 مخيم 3

100.0 المجموع

ةتوزيع العينة حسب الجامع 3

النسبة التراكمية النسبة الجامعة/المعهد م

29.9 29.9 الجامعة اإلسالمية 1

56.1 26.2 جامعة األزهر 2

61.6 5.5 جامعة القدس المفتوحة 3

66.5 4.9 جامعة األقصى 4

78.4 11.9 الكلية الجامعية للعلوم التطبيقية 5

90.6 12.2 جامعة/ معهد/ كلية فلسطينية أخرى 6

97.4 6.8 معة مصريةجا 7

99.2 1.8 جامعة عربية 8

100.0 8. جامعة دولية 9

100.0 المجموع

توزيع العينة حسب العمل في مجال التخصص 4

النسبة التراكمية النسبة هل تعمل في مجال تخصصك؟ م

34.8 34.8 ال 1

100.0 65.2 نعم 2

100.0 المجموع

ة العمل الحاليتوزيع العينة حسب نوعي 5

النسبة التراكمية النسبة نوع العمل الحالي؟ م

44.2 44.2 مؤقت 1

100.0 55.8 دائم 2

100.0 المجموع

توزيع العينة حسب فترة االنتظار للحصول على العمل 6

النسبة التراكمية النسبة كم شهر انتظرت حتى حصلت على وظيفة م

1 0 - 6 28.0 28.0

2 7 - 12 30.5 58.5

3 13 - 24 19.9 78.4

4 25 - 36 8.9 87.2

الخريجون وسوق العمل ( 4ملحق )

91

فأكثر 37 5 12.8 166

100.0 المجموع

توزيع العينة حسب سنة التخرج 7

النسبة التراكمية النسبة سنة التخرج م

1 1970 - 1990 4.2 4.2

2 1991 - 1999 6.4 10.6

3 2000 - 2005 25.2 35.8

4 2006 - 2009 34.0 69.8

5 2010 - 2012 30.2 100.0

100.0 المجموع

توزيع العينة حسب اإلطار القانوني 8

النسبة التراكمية النسبة اإلطار القانوني للمؤسسة التي تعمل فيها م

22.9 22.9 قطاع عام )الوزارات مثال (

36.4 13.5 شركة مساهمة ربحية

90.9 54.5 شركة عادية

91.9 1.0 شركة عامة

100.0 8.1 منظمة غير حكومية

100 المجموع

توزيع العينة حسب القطاع االقتصادي 10

النسبة التراكمية النسبة القطاع والفرع االقتصادي )الرئيس( الذي تعمل فيه الؤسسة م

2.6 2.6 زراعة 1

8.6 6.0 صناعة 2

59.1 50.5 تجارة 3

60.4 1.3 بناء وإنشاءات ومقاوالت 4

100.0 39.6 سياحة 444إلخ(-تعليم-خدمات )صحة 5

100 المجموع

توزيع العينة حسب متوسط الدخل الشهري 11

النسبة التراكمية النسبة متوسط الدخل الشهري اإلجمالي بالشيقل م

36.6 36.6 1666أقل من 1

80.4 43.7 2666-1661من 2

94.8 14.4 3666-2661من 3

100.0 5.2 فما فوق 3661من 4

100.0 المجموع

الخريجون وسوق العمل ( 4ملحق )

98

توزيع العينة حسب المعرفة المسبقة بنوع العمل 12

مهل كان لديك معرفة مسبقة بنوع الوظيفة التي سوف تشغلها أو

العمل الذي ستمارسه بعد التخرج؟ النسبة التراكمية النسبة

49.1 49.1 ال 1

100.0 50.9 نعم 2

100.0 عالمجمو

توزيع العينة حسب تفضيله لالنتظار للحصول على وظيفة أفضل 13

مهل كنت تفضل االنتظار لمدة أطور على أمل الحصول على وظيفة

أفضل من الوظيفة الحالية النسبة التراكمية النسبة

72.6 72.6 ال 1

100.0 27.4 نعم 2

100.0 المجموع

ب رؤيتهم في البحث عن وظيفة أخرىتوزيع العينة حس 14

النسبة التراكمية النسبة تبحث عن وظيفة أخرى حالياً م

44.2 44.2 ال 1

100.0 55.8 نعم 2

100.0 المجموع

توزيع العينة حسب رؤيتهم للتدريب الدوري الذي تقدمه المؤسسة 15

النسبة التراكمية النسبة نهل تقدم المؤسسة التي تعمل فيها تدريباً دورياً للعاملي م

54.1 54.1 ال 1

100.0 45.9 نعم 2

100.0 المجموع

الخريجون وسوق العمل ( 4ملحق )

99

توزيع العينة حسب الوظائف السابقة 16

النسبة التراكمية النسبة كم وظيفة عملت فيها منذ تخرج حتى اآلن م

1 0 1.8 1.8

2 1 44.0 45.8

3 2 20.9 66.8

4 3 17.2 84.0

5 4 7.1 91.1

6 5 4.6 95.7

7 6 1.8 97.5

8 7 .6 98.2

9 8 .3 98.5

10 9 .3 98.8

11 10 .9 99.7

12 11 .3 100.0

100.0 المجموع

توزيع العينة حسب استكمال الدراسة أثناء العمل 17

نسبة التراكميةال النسبة هل استكملت دراستك أثناء العمل م

65.4 65.4 ال 1

100.0 34.6 نعم 2

100.0 المجموع

توزيع العينة حسب أسباب عدم العمل في مجال التخصص 18

إذا كنت تعمل في غير مجال تخصصك فإن ذلك يعزى إلى ما يلي: 13

العدد الفقرة مالمتوسط

الحسابي

االنحراف

المعياري الترتيب الوزن النسبي

1 %90.1 807. 4.50 151 لرغبة في العملا 1

2 %86.0 957. 4.30 146 لضمان الحصول على دخل منتظم 4

3 %84.4 986. 4.22 151 عدم توفر وظائف شاغرة في مجال تخصصك 2

4 %84.0 1.062 4.20 150 لم تستطع الحصول على وظيفة في مجال تخصصك 3

9 في الحصول على ليس لديك ميول سياسية او تنظيمية تساعدك

وظيفة في مجال تخصصك150 3.63 1.277 72.5% 5

5 العالقات الشخصية لصالح الغير حالت دون حصولك على وظيفة

في مجال تخصصك148 3.49 1.259 69.7% 6

8 الرغبة في العمل في مشروع ذاتي )مشروع عائلي( وإن كان بعيدا

عن مجال تخصصك151 3.16 1.317 63.2% 7

6 عمل في غير مجال تخصصك يتيح لك تحسين وضعك االجتماعي ال

أكثر من العمل في مجال تخصصك149 3.11 1.391 62.1% 8

9 %61.5 1.327 3.07 150 األجور في مجال تخصصك غير مقبولة لديك 7

10 %44.2 1.204 2.21 149 ألن أداءك العلمي كان ضعيفا في مجال تخصصك 10

%71.8 1.16 3.59 134 المجال ككل

الخريجون وسوق العمل ( 4ملحق )

111

توزيع العينة حسب رؤيته ألسباب اختيار التخصص 19

إن اختيارك لتخصصك 23

العدد الفقرة مالمتوسط

الحسابي

االنحراف

المعياري الترتيب الوزن النسبي

1 %78.5 1.054 3.92 385 قد ضمن لك الحصول على درجة جامعية 3

2 %77.0 1.076 3.85 384 قد تالءم مع قدراتك الدراسية 6

3 %76.2 1.293 3.81 388 طموح أو رغبة شخصية 14

4 %68.6 1.313 3.43 388 قد ضمن لك وظيفة مقبولة بعد التخرج مباشرة 1

5 %64.9 1.254 3.25 388 قد ضمن لك دخال مقبوال بعد التخرج 2

6 %63.2 1.228 3.16 385 أتاح لك فرصة إكمال الدراسات العليا 5

7 %60.3 1.323 3.02 387 ألن كلفة الدراسة تتناسب مع وضعك االقتصادي 10

8 %59.3 1.349 2.97 386 قد جاء دون تخطيط مسبق 13

9 ألنه قد ساعدك في الحصول على مهنة/ وظيفة قريبة من مكان

سكنك387 2.90 1.312 58.0% 9

10 %58.0 1.341 2.90 385 قد جاء إلرضاء عائلتك )الوالدين، األقارب( 7

11 %58.0 1.369 2.90 386 ألنك لم تستطع إكمال تعليمك في الخارج في مجال تخصصك 12

12 %57.4 1.283 2.87 386 جاء نتيجة لتشجيع زمالئك 8

13 %48.8 1.321 2.44 380 ألنه لم تحصل على قبول إال في هذا التخصص 4

14 %46.8 1.226 2.34 386 ألنك كنت ترغب في اختيار مهنة أحد الوالدين 11

%62.5 1.27 3.13 354 المجال ككل

توزيع العينة حسب أسباب استكمال الدراسة أثناء العمل 20

إذا كانت اإلجابة بنعم فإن مواصلتك للدراسة الجامعية أثناء العمل كان لألسباب التالية 25

العدد الفقرة مالمتوسط

الحسابي

االنحراف

معياريال الترتيب الوزن النسبي

1 %89.6 766. 4.48 156 تعزيز وضعك االجتماعي 1

2 %82.5 1.153 4.13 157 زيادة الدخل الشهري 3

3 %81.9 1.094 4.10 156 تعزيز وضعك الوظيفي داخل المؤسسة 2

4 %72.9 1.381 3.65 156 تسهيل االنتقال إلى وظيفة أخرى خارج المؤسسة 4

%81.8 1.10 4.09 156 كلالمجال ك

الخريجون وسوق العمل ( 4ملحق )

111

توزيع العينة حسب عوامل الحصول على الوظيفة 21

كان حصولك على وظيفتك الحالية باالعتماد على العوامل التالية 26

العدد الفقرة مالمتوسط

الحسابي

االنحراف

المعياري الترتيب الوزن النسبي

1 مع احتياجات المؤسسة التي تعمل إن تخصصك قد جاء منسجما

فيها388 3.91 1.209 78.2% 1

2 %74.9 1.204 3.75 385 امتالكك لمهارات الحاسوب واإلنترنت 8

3 %74.7 1.233 3.73 382 الخبرة العلمية التي اكتسبتها سابقا 4

4 %72.0 1.243 3.60 386 اجتيازك للمقابلة الشفهية 7

5 %68.6 1.287 3.43 384 حصلت عليها قبل وبعد التخرج الدورات التدريبية التي 5

6 %67.8 1.293 3.39 385 اجتيازك المتحان قياس القدرات 6

7 %67.3 1.289 3.36 386 سمعة الجامعة/المعهد الذي تخرجت منه 3

8 %65.9 1.207 3.29 384 إتقان اللغة اإلنجليزية 9

9 %64.4 1.247 3.22 387 لت عليه(معدلك التراكمي )حسب أعلى مؤهل علمي حص 2

10 %62.6 1.378 3.13 385 باالعتماد على العالقات الشخصية 10

14 نتيجة لتعرفك على المؤسسة أثناء القيام بالتدريب العملي فيها بعد

التخرج386 2.66 1.409 53.2% 11

13 نتيجة لتعرفك على المؤسسة أثناء القيام بالتدريب العملي فيها قبل

التخرج387 2.56 1.406 51.2% 12

13 %41.4 1.164 2.07 385 بمساعدة الجامعة التي تخرجت منها 12

14 %39.5 1.131 1.97 384 باالعتماد على االنتماء الحزبي أو التنظيمي 11

%63.0 1.26 3.15 355 المجال ككل

الخريجون وسوق العمل ( 4ملحق )

112

توزيع العينة حسب المهارات التي يحتاجها الموظف في عمله 22

ماهي المهارات التي تحتاجها في عملك 27

العدد الفقرة مالمتوسط

الحسابي

االنحراف

المعياري الترتيب الوزن النسبي

1 %84.0 718. 2.52 385 العمل ضمن الفريق 12

2 %82.5 707. 2.47 386 التواصل الشفوي أو اللفظي 2

3 %80.8 658. 2.42 384 أخذ الملحوظات الكمية والنوعية 1

4 %80.5 740. 2.42 382 إدارة فريق العمل 13

5 %77.9 775. 2.34 383 توثيق المصادر المعلوماتية 14

Office 382 2.28 .819 76.1% 6قيادة الحاسوب وعمليات البحث وعمليات الـ 20

7 %71.8 807. 2.15 382 مهارات القراءة باللغة اإلنجليزية 21

378 2.15 .796 71.8% 8 (Note Taking)مهارات رصد الملحوظات 11

9 %71.6 811. 2.15 382 مهارات الكتابة باللغة اإلنجليزية 22

10 %71.5 772. 2.15 383 مهارات إحصائية أساسية 15

11 %71.4 782. 2.14 386 مهارات كتابة التقارير 5

12 %71.3 815. 2.14 376 توظيف برامج حاسوبية تخصصية 28

13 %71.1 826. 2.13 382 عن المنتج )معرفي أو حسي( ودحض اآلراء المخالفة الدفاع 25

14 %70.6 764. 2.12 386 رصد أوجه التشابه واالختالف )عمليات المقارنة والتصنيف( 9

15 %69.7 756. 2.09 382 النقد والتقييم لألعمال المكتوبة أو المصممة 23

16 %69.6 803. 2.09 384 تفسير الظواهر والملحوظات 26

17 %69.2 764. 2.08 376 توظيف المعرفة العلمية في وقائع جديدة غير مألوفة 24

18 %68.2 819. 2.04 380 الطباعة االحترافية 19

19 %66.9 780. 2.01 384 مهارات صياغة التوقعات والتنبؤات والفروض 8

20 %66.0 807. 1.98 380 عرض وتمثيل البيانات الرقمية 16

10 Writingمهارات تلخيصية )كتابة الملخصات الذاتية(

Abstracts 382 1.94 .792 64.7% 21

22 %64.3 763. 1.93 381 كتابة االستدالالت حول النصوص والملحوظات 17

382 1.93 .810 64.2% 23 (Models Buildingبناء النماذج ) 18

24 %63.1 763. 1.89 380 مهارات تنفيذ التجريب 7

ppt 378 1.89 .802 63.0% 25تجهيز العروض التقديمية 3

26 %62.2 764. 1.87 385 كتابة بحث بمنهجية علمية مع مراعاة األصول 27

ppt 381 1.86 .804 62.0% 27تقديم العروض التقديمية 4

28 %61.7 761. 1.85 380 مهارات تصميم التجريب 6

%70.3 78. 2.11 310 المجال ككل

الخريجون وسوق العمل ( 4ملحق )

113

23

العمر

31- 02من

عاماً عاماً 21-30من

21-20من

عاماً

عاماً فما 20من

فوق

الجنس

ذكر 1 9 59 238 العدد

%3. %2.3 %15.1 %61.0 من المجموع %

أنثى 0 0 17 66 العدد

%0. %0. %4.4 %16.9 من المجموع %

المجموع 1 9 76 304 العدد

%3. %2.3 %19.5 %77.9 من المجموع %

24

العمر

31- 02من

عاماً عاماً 21-30من

21-20من

عاماً

عاماً فما 20من

فوق

الحالة االجتماعية

عزبأ 1 0 10 153 العدد

%3. %0. %2.6 %39.2 من المجموع %

متزوج 0 9 64 147 العدد

%0. %2.3 %16.4 %37.7 من المجموع %

غير ذلك 0 0 2 4 العدد

%0. %0. %5. %1.0 من المجموع %

المجموع 1 9 76 304 العدد

%3. %2.3 %19.5 %77.9 من المجموع %

توزيع العينة حسب أعلى مؤهل علمي وسنة التخرج )فئات( 25

أعلى مؤهل علمي حصلت عليه

المجموع بكالوريوس دبلوم

ماجستير

فأعلى

سنة التخرج

2010 - 2012 114 3 69 42 العدد

%30.3 %8. %18.4 %11.2 من المجموع %

2006 - 2009 127 4 78 45 العدد

%33.8 %1.1 %20.7 %12.0 من المجموع %

2000 - 2005 95 3 61 31 العدد

%25.3 %8. %16.2 %8.2 من المجموع %

1991 - 1999 24 0 16 8 العدد

%6.4 %0. %4.3 %2.1 من المجموع %

1970 - 1990 16 1 11 4 العدد

%4.3 %3. %2.9 %1.1 من المجموع %

المجموع 376 11 235 130 العدد

%100.0 %2.9 %62.5 %34.6 من المجموع %

الخريجون وسوق العمل ( 4ملحق )

114

توزيع العينة حسب أعلى مؤهل علمي والتقدير العام 26

أعلى مؤهل علمي حصلت عليه

المجموع بكالوريوس دبلوم

ماجستير

فأعلى

لعام التقدير ا

ألعلى مؤهل

ممتاز 15 3 8 4 العدد

%4.3 %9. %2.3 %1.1 من المجموع %

جيد جداً 172 5 105 62 العدد

%49.0 %1.4 %29.9 %17.7 من المجموع %

جيد 158 2 112 44 العدد

%45.0 %6. %31.9 %12.5 من المجموع %

مقبول 6 0 2 4 العدد

%1.7 %0. %6. %1.1 من المجموع %

المجموع 351 10 227 114 العدد

%100.0 %2.8 %64.7 %32.5 من المجموع %

توزيع العينة حسب أعلى مؤهل علمي حصلت عليه والقطاع االقتصادي 27

أعلى مؤهل علمي حصلت عليه

المجموع بكالوريوس دبلوم

ماجستير

فأعلى

القطاع والفرع

االقتصادي

)الرئيس( الذي

فيه تعمل

المؤسسة

زراعة 10 0 9 1 العدد

%2.8 %0. %2.5 %3. من المجموع %

صناعة 23 0 14 9 العدد

%6.5 %0. %4.0 %2.5 من المجموع %

تجارة 193 3 113 77 العدد

%54.5 %8. %31.9 %21.8 من المجموع %

بناء وإنشاءات ومقاوالت 5 1 2 2 العدد

%1.4 %3. %6. %6. من المجموع %

-تعليم-خدمات )صحة

سياحة 999إلخ(

123 5 84 34 العدد

%34.7 %1.4 %23.7 %9.6 من المجموع %

المجموع 354 9 222 123 العدد

%100.0 %2.5 %62.7 %34.7 من المجموع %

الخريجون وسوق العمل ( 4ملحق )

115

قطاع االقتصادي لهاللمؤسسة وال توزيع العينة حسب اإلطار القانوني 28

مؤسسة التي تعمل فيهااإلطار القانوني لل

قطاع عام المجموع

)الوزارات

مثالً(

شركة

مساهمة

ربحية

شركة

عادية

شركة

عامة

منظمة

غير

حكومية

القطاع والفرع

االقتصادي

)الرئيس( الذي

تعمل فيه

المؤسسة

زراعة 10 7 0 1 0 2 العدد

%2.9 %2.0 %0. %3. %0. %6. من المجموع %

صناعة 23 0 0 16 7 0 العدد

%6.6 %0. %0. %4.6 %2.0 %0. من المجموع %

تجارة 190 0 3 160 27 0 العدد

%54.6 %0. %9. %46.0 %7.8 %0. من المجموع %

بناء وإنشاءات

ومقاوالت

4 0 0 1 3 0 العدد

%1.1 %0. %0. %3. %9. %0. من المجموع %

-تعليم-خدمات )صحة

سياحة 999إلخ(

121 11 1 20 9 80 العدد

%34.8 %3.2 %3. %5.7 %2.6 %23.0 من المجموع %

المجموع 348 18 4 198 46 82 العدد

%100.0 %5.2 %1.1 %56.9 %13.2 %23.6 من المجموع %

توزيع العينة حسب التخصص والقطاع االقتصادي 20

القطاع والفرع االقتصادي )الرئيس( الذي تعمل فيه الؤسسة

وعالمجم تجارة صناعة زراعة

بناء

وإنشاءات

ومقاوالت

خدمات

-)صحة

-تعليم

سياحة

999إلخ(

التخصص فئات

علوم تربوية وإعداد

معلمين

35 24 0 10 1 0 العدد

%100.0 %68.6 %0.0 %28.6 %2.9 %0.0 من التخصص%

%9.2 %15.8 %0.0 %5.2 %4.3 %0.0 من القطاع %

%9.2 %6.3 %0.0 %2.6 %0.3 %0.0 من المجموع %

علوم إنسانية

6 3 0 1 1 1 العدد

%100.0 %50.0 %0.0 %16.7 %16.7 %16.7 من التخصص%

%1.6 %2.0 %0.0 %0.5 %4.3 %10.0 من القطاع %

%1.6 %0.8 %0.0 %0.3 %0.3 %0.3 من المجموع %

العلوم االجتماعية

والسلوكية

16 9 0 6 1 0 العدد

% تخصصمن ال 0.0% 6.3% 37.5% 0.0% 56.3% 100.0%

%4.2 %5.9 %0.0 %3.1 %4.3 %0.0 من القطاع %

%4.2 %2.4 %0.0 %1.6 %0.3 %0.0 من المجموع %

الصحافة واإلعالم

15 10 0 4 0 1 العدد

%100.0 %66.7 %0.0 %26.7 %0.0 %6.7 من التخصص%

%3.9 %6.6 %0.0 %2.1 %0.0 %10.0 من القطاع %

%3.9 %2.6 %0.0 %1.0 %0.0 %0.3 من المجموع %

األعمال التجارية

واإلدارية

140 34 2 88 14 2 العدد

%100.0 %24.3 %1.4 %62.9 %10.0 %1.4 من التخصص%

الخريجون وسوق العمل ( 4ملحق )

116

%36.6 %22.4 %40.0 %45.8 %60.9 %20.0 من القطاع %

%36.6 %8.9 %0.5 %23.0 %3.7 %0.5 من المجموع %

لقانونا

8 6 0 2 0 0 العدد

%100.0 %75.0 %0.0 %25.0 %0.0 %0.0 من التخصص%

%2.1 %3.9 %0.0 %1.0 %0.0 %0.0 من القطاع %

%2.1 %1.6 %0.0 %0.5 %0.0 %0.0 من المجموع %

العلوم الطبيعية

7 4 0 2 0 1 العدد

%100.0 %57.1 %0.0 %28.6 %0.0 %14.3 من التخصص%

القطاع من % 10.0% 0.0% 1.0% 0.0% 2.6% 1.8%

%1.8 %1.0 %0.0 %0.5 %0.0 %0.3 من المجموع %

الرياضيات واإلحصاء

1 0 0 1 0 0 العدد

%100.0 %0.0 %0.0 %100.0 %0.0 %0.0 من التخصص%

%0.3 %0.0 %0.0 %0.5 %0.0 %0.0 من القطاع %

%0.3 %0.0 %0.0 %0.3 %0.0 %0.0 من المجموع %

الحاسوب

50 15 0 35 0 0 العدد

%100.0 %30.0 %0.0 %70.0 %0.0 %0.0 من التخصص%

%13.1 %9.9 %0.0 %18.2 %0.0 %0.0 من القطاع %

%13.1 %3.9 %0.0 %9.2 %0.0 %0.0 من المجموع %

الهندسة والمهن

الهندسية

41 10 3 21 4 3 العدد

%100.0 %24.4 %7.3 %51.2 %9.8 %7.3 من التخصص%

%10.7 %6.6 %60.0 %10.9 %17.4 %30.0 من القطاع %

%10.7 %2.6 %0.8 %5.5 %1.0 %0.8 من المجموع %

الصحة

51 34 0 14 1 2 العدد

%100.0 %66.7 %0.0 %27.5 %2.0 %3.9 من التخصص%

%13.4 %22.4 %0.0 %7.3 %4.3 %20.0 من القطاع %

%13.4 %8.9 %0.0 %3.7 %0.3 %0.5 من المجموع %

الخدمات الشخصية

12 3 0 8 1 0 العدد

%100.0 %25.0 %0.0 %66.7 %8.3 %0.0 من التخصص%

%3.1 %2.0 %0.0 %4.2 %4.3 %0.0 من القطاع %

%3.1 %0.8 %0.0 %2.1 %0.3 %0.0 من المجموع %

Total

382 152 5 192 23 10 العدد

%100.0 %39.8 %1.3 %50.3 %6.0 %2.6 من التخصص%

%100.0 %100.0 %100.0 %100.0 %100.0 %100.0 من القطاع %

%100.0 %39.8 %1.3 %50.3 %6.0 %2.6 من المجموع %

الخريجون وسوق العمل ( 4ملحق )

111

توزيع العينة حسب التخصص والمؤهل العلمي 31

المؤهل دبلوم بكالوريوس

فأعلى المجموع

فأعلى بكالوريوس دبلوم

التخصص فئات

%9.3 %12.11 %3.82 علوم تربوية وإعداد معلمين

%1.6 %1.56 %1.53 علوم إنسانية

%4.4 %5.47 %2.29 العلوم االجتماعية والسلوكية

%4.4 %3.91 %5.34 الصحافة واإلعالم

%35.9 %31.64 %44.27 األعمال التجارية واإلدارية

%2.1 %3.13 %0.00 القانون

%1.8 %2.73 %0.00 العلوم الطبيعية

%0.3 %0.39 %0.00 الرياضيات واإلحصاء

%12.9 %9.38 %19.85 الحاسوب

%10.6 %12.89 %6.11 الهندسة والمهن الهندسية

%13.7 %16.80 %7.63 الصحة

%3.1 %0.00 %9.16 الخدمات الشخصية

%100.00 %66.15 %33.85 المجموع

الخريجون وسوق العمل ( 4ملحق )

118

الخريجون وسوق العمل ( 5ملحق )

119

(5ملحق ) أرباب العمل(: 2نتائج استبانة )

توزيع العينة حسب المؤهل العلمي 1

النسبة التراكمية النسبة الصحيحة أعلى مؤهل علمي حصلت عليه م

9.6 9.6 أقل من ثانوية عامة 1

24.7 15.1 ثانوية عامة 2

38.0 13.3 دبلوم 3

100.0 62.0 بكلوريوس فأعلى 4

100.0 المجموع

العينة حسب سنة التأسيستوزيع 2

النسبة التراكمية النسبة الصحيحة بداية عمل المؤسسة م

5.1 5.1 1317ما قبل 1

16.5 11.4 1317 - 17من 2

29.0 12.5 1334 - 11من 3

52.6 23.5 2666 - 35من 4

74.6 22.1 2661 - 2666من 5

100.0 25.4 2661ما بعد 6

100.0 المجموع

يع العينة حسب اإلطار القانوني للمؤسسةتوز 3

النسبة التراكمية النسبة الصحيحة اإلطار القانوني للمؤسسة التي تعمل فيها م

6.9 6.9 قطاع عام )الوزارات مثال ( 1

17.1 10.2 شركة مساهمة ربحية 2

90.9 73.8 شركة عادية 3

93.5 2.5 شركة عامة 4

100.0 6.5 منظمة غير حكومية 5

100.0 المجموع

توزيع العينة حسب القطاعات التي تعمل بها المؤسسة 4

النسبة التراكمية النسبة الصحيحة القطاع والفرع االقتصادي )الرئيس( الذي تعمل فيه الؤسسة م

4.0 4.0 زراعة 1

15.1 11.0 صناعة 2

75.4 60.3 تجارة 3

77.6 2.2 بناء وإنشاءات ومقاوالت 4

100.0 22.4 سياحة 444إلخ(-تعليم-ت )صحةخدما 5

100.0 المجموع

الخريجون وسوق العمل ( 5ملحق )

111

توزيع العينة حسب عدد العاملين )فئات( 5

النسبة التراكمية النسبة الصحيحة عدد العاملين والموظفين في الؤسسة في الوقت الحالي م

1 1-4 38.7 38.7

2 5-9 26.2 64.9

3 10-19 18.1 83.0

4 20-49 10.0 93.0

5 50-99 1.5 94.5

100.0 5.5 فأكثر 166 6

100.0 المجموع

2111توزيع العينة حسب مقارنة عدد العاملين بعام 1

مظفين في مؤسستكم للعام الحالي مقارنة بعددهم في وكيف ترى عدد العاملين والم

؟2111أيلول من العام النسبة التراكمية النسبة الصحيحة

30.8 30.8 ازداد 1

72.8 42.0 نقص 2

100.0 27.2 كما هو 3

100.0 المجموع

توزيع العينة حسب معدل الدوران 7

النسبة التراكمية النسبة الصحيحة مؤسستكم؟ لدى العاملين في نهل معدل الدورا م

71.4 71.4 منخفض 1

96.9 25.5 متوسط 2

100.0 3.1 مرتفع 3

100.0 المجموع

يع العينة حسب العمر والجنستوز 2

توزيع العينة حسب العمر والجنس الجنس

Total أنثى ذكر

العمر

%25.4 %44.4 %24.7 عاماً 31- 02من

%56.3 %55.6 %56.3 عاماً 21-30من

%14.3 %0.0 %14.8 عاماً 21-20من

%4.0 %0.0 %4.2 عاماً فما فوق 20من

Total 96.7% 3.3% 100.0%

توزيع العينة حسب الجنس وأعلى مؤهل حصلت عليه 0

توزيع العينة حسب الجنس وأعلى مؤهل حصلت عليه الجنس

Total أنثى ذكر

أعلى مؤهل علمي حصلت عليه

%9.7 %0.0 %10.0 أقل من ثانوية عامة

%15.2 %0.0 %15.8 ثانوية عامة

%13.0 %11.1 %13.1 دبلوم

%62.1 %88.9 %61.2 لوريوس فأعلىابك

Total 96.7% 3.3% 100.0%

الخريجون وسوق العمل ( 5ملحق )

111

توزيع العينة حسب اإلطار القانوني للمؤسسة والقطاع االقتصادي 01

توزيع العينة حسب اإلطار القانوني

للمؤسسة والقطاع االقتصادي

القطاع والفرع االقتصادي )الرئيس( الذي تعمل فيه الؤسسة

Total تجارة صناعة زراعة

بناء وإنشاءات

مقاوالتو

خدمات

-تعليم-)صحة

سياحة

999إلخ(

اإلطار القانوني

للمؤسسة التي

تعمل فيها

قطاع عام

)الوزارات مثالً(9.1% 3.4% 0.0% 0.0% 31.9% 6.7%

شركة مساهمة

ربحية0.0% 13.8% 7.4% 33.3% 17.0% 10.2%

%76.9 %36.2 %50.0 %89.5 %82.8 %63.6 شركة عادية

%2.4 %0.0 %16.7 %3.1 %0.0 %0.0 شركة عامة

%3.9 %14.9 %0.0 %0.0 %0.0 %27.3 منظمة غير حكومية

Total 4.3% 11.4% 63.5% 2.4% 18.4% 100.0%

توزيع العينة حسب عدد العاملين والقطاع االقتصادي 00

عدد العاملين فئات

فأكثر 011 50-99 20-49 10-19 5-9 1-4

القطاع والفرع

االقتصادي

الرئيس( الذي )

تعمل فيه الؤسسة

%6.7 %25.0 %3.7 %4.1 %4.4 %2.9 زراعة

%6.7 %25.0 %22.2 %16.3 %11.8 %5.7 صناعة

%0.0 %50.0 %25.9 %51.0 %63.2 %79.0 تجارة

بناء وإنشاءات

ومقاوالت1.0% 5.9% 2.0% 0.0% 0.0% 0.0%

-خدمات )صحة

سياحة 999إلخ(-تعليم11.4% 14.7% 26.5% 48.1% 0.0% 86.7%

Total 39.2% 25.4% 18.3% 10.1% 1.5% 5.6%

نسب توزيع العاملين والموظفين في مؤسستكم حسب المؤهل العلمي ونوع الجامعة والجنس 02

م ماجستير فأعلى بكالوريوس دبلوم المؤهل العلمي/ الجنس/

المجموع أنثى ذكر أنثى ذكر أنثى ذكر نوع الجامعة

%63.22 %0.26 %1.69 %11.70 %32.91 %4.65 %12.02 ت محليةجامعا 1

%16.08 %0.23 %0.68 %2.01 %10.27 %1.36 %1.53 جامعات عربية 2

%6.40 %0.13 %1.95 %0.32 %3.77 %0.00 %0.23 جامعات دولية 3

%11.31 %0.00 %0.00 %0.13 %0.36 %2.37 %8.45 معاهد وكليات محلية 4

%2.21 %0.10 %0.16 %0.19 %0.19 %0.16 %1.40 يةمعاهد وكليات عرب 5

%0.78 %0.10 %0.06 %0.39 %0.16 %0.00 %0.06 معاهد وكليات دولية 6

%100.00 %0.81 %4.55 %14.75 %47.66 %8.54 %23.68 المجموع

الخريجون وسوق العمل ( 5ملحق )

112

المؤهل العلمي ونوع التخصص والجنس في مؤسستكم حسب من خريجي الجامعات والمعاهد المحليةتوزيع العاملين 03

م ماجستير فأعلى بكالوريوس دبلوم المؤهل العلمي/الجنس/

المجموع أنثى ذكر أنثى ذكر أنثى ذكر نوع الجامعة

1 علوم تربوية وإعداد

معلمين10 4 43 24 2

83

129 1 9 48 51 3 17 علوم إنسانية 2

3 العلوم االجتماعية

والسلوكية44 64 113 133 3 1 358

3 22 55 3 20 الصحافة واإلعالم 4

103

5 األعمال التجارية

واإلدارية244 74 384 80 13

795

2 القانون 6

47 4 1

54

3 العلوم الطبيعية 7

53 21 7 1 85

1 7 17 1 2 الرياضيات واإلحصاء 8

28

6 37 100 14 67 الحاسوب 9

224

510 1 18 40 407 3 41 ندسيةالهندسة والمهن اله 10

32 العلوم المعمارية والبناء 11

22 8

62

568 7 25 147 237 56 96 الصحة 12

7 3 23 الخدمات الشخصية 13

33

258 3 7 15 70 36 127 باقي التخصصات 14

3290 14 95 586 1606 261 728 المجموع

في مؤسستكم حسب المؤهل العلمي ونوع التخصص والجنس الجامعات والمعاهد المحليةمن خريجي نسبة توزيع العاملين 04

م ماجستير فأعلى بكالوريوس دبلوم المؤهل العلمي/الجنس/

المجموع أنثى ذكر أنثى ذكر أنثى ذكر نوع الجامعة

1 علوم تربوية وإعداد

معلمين0.30% 0.12% 1.31% 0.73% 0.06% 0.00% 2.52%

%3.92 %0.03 %0.27 %1.46 %1.55 %0.09 %0.52 إنسانية علوم 2

3 العلوم االجتماعية

والسلوكية1.34% 1.95% 3.43% 4.04% 0.09% 0.03% 10.88%

%3.13 %0.00 %0.09 %0.67 %1.67 %0.09 %0.61 الصحافة واإلعالم 4

5 األعمال التجارية

واإلدارية7.42% 2.25% 11.67% 2.43% 0.40% 0.00% 24.16%

%1.64 %0.00 %0.03 %0.12 %1.43 %0.00 %0.06 القانون 6

%2.58 %0.03 %0.21 %0.64 %1.61 %0.00 %0.09 العلوم الطبيعية 7

%0.85 %0.00 %0.03 %0.21 %0.52 %0.03 %0.06 الرياضيات واإلحصاء 8

%6.81 %0.00 %0.18 %1.12 %3.04 %0.43 %2.04 الحاسوب 9

%15.50 %0.03 %0.55 %1.22 %12.37 %0.09 %1.25 لهندسيةالهندسة والمهن ا 10

%1.88 %0.00 %0.00 %0.24 %0.67 %0.00 %0.97 العلوم المعمارية والبناء 11

%17.26 %0.21 %0.76 %4.47 %7.20 %1.70 %2.92 الصحة 12

%1.00 %0.00 %0.00 %0.00 %0.21 %0.09 %0.70 الخدمات الشخصية 13

%7.84 %0.09 %0.21 %0.46 %2.13 %1.09 %3.86 باقي التخصصات 14

%100.00 %0.43 %2.89 %17.81 %48.81 %7.93 %22.13 المجموع

الخريجون وسوق العمل ( 5ملحق )

113

توزيع العينة حسب أسباب االستغناء عن بعض الموظفين 02

ماألسباب التي ، فما هيكانت مؤسستكم قد سبق لها وأن سرحت موظفين إذا

دفعت إلى ذلك؟ العدد

المتوسط

لحسابيا

االنحراف

المعياري

الوزن

النسبي الترتيب

1 %48.9 501. 49. 174 المؤسسة ألزمة اقتصادية اضطرتها إلى االستغناء عن بعض العاملين تعرض 4

2 %45.7 500. 46. 164 امتالك المهارات الالزمة من قبل الموظفين عدم 6

%47.3 0.0.5005 0.475 169 المتوسط

ة حسب معايير التعيين في المؤسسةتوزيع العين 02

العدد المؤسسة يعتمد على معايير التعيين في مالمتوسط

الحسابي

االنحراف

المعياري

الوزن

النسبي الترتيب

1 %85.5 1.082 4.27 275 العملية عند التعيين الخبرة 4

2 %74.7 1.338 3.74 274 الحاسوب واإلنترنت عند التعيين مهارات 5

3 %73.4 1.354 3.67 274 الدقيق للخريج عند التعيين التخصص 1

4 %72.6 1.284 3.63 274 الخريج للمقابلة الشفهية اجتياز 8

5 %69.0 1.272 3.45 274 التدريبية التي التحق بها الخريج الدورات 7

6 %68.3 1.298 3.41 273 الخريج للغة اإلنجليزية إتقان 6

7 %65.0 1.371 3.25 273 الخريج مكان سكن 10

8 %64.9 1.304 3.25 273 الخريج المتحان القدرات الذهنية واإلبداعية اجتياز 9

9 %64.5 1.383 3.23 274 الشخصية العالقات 14

10 %61.9 1.385 3.10 273 التراكمي أو التقدير العام المعدل 3

11 %53.7 1.327 2.69 274 الجامعة أو المعهد الذي تخرج منه الموظف اسم 2

12 %53.3 1.354 2.66 273 االجتماعية للخريج الحالة 11

13 قدرات ومهارات الطلبة الخريجين أثناء انعقاد اليوم الوظيفي في استكشاف

الجامعة272 2.59 1.306 51.8% 13

14 %38.3 1.049 1.92 273 الخريج حاصال على جنسية أخرى باإلضافة إلى الجنسية الفلسطينية أن يكون 12

15 %33.8 1.098 1.69 272 الحزبي والتنظيمي للخريج االنتماء 15

%62.0 1.28 3.10 273 المتوسط

الخريجون وسوق العمل ( 5ملحق )

114

توزيع العينة حسب كفاءة خريجي الجامعات العاملين 02

مخريجي الجامعات والمعاهد المحلية لمتطلبات العمل في ما مدى مالئمة كفاءة

يثمؤسستكم من ح العدد

المتوسط

الحسابي

االنحراف

المعياري

الوزن

النسبي الترتيب

1 %77.7 654. 2.59 271 ضمن الفريق العمل 12

2 %73.1 723. 2.44 270 فريق العمل إدارة 13

3 %71.2 722. 2.37 273 الشفوي أو اللفظي التواصل 2

Office 270 2.25 .772 67.4% 4 الحاسوب وعمليات البحث وعمليات الـ قيادة 20

270 2.21 .774 66.3% 5 (Note Taking) رصد الملحوظات مهارات 11

6 %66.0 760. 2.20 270 المصادر المعلوماتية توثيق 14

7 %65.4 791. 2.18 270 عن المنتج )معرفي أو حسي( ودحض اآلراء المخالفة الدفاع 25

8 %65.2 736. 2.17 272 الملحوظات الكمية والنوعية أخذ 1

9 %64.6 789. 2.15 269 إحصائية أساسية مهارات 15

10 %63.5 748. 2.12 273 كتابة التقارير مهارات 5

11 %62.5 1.429 2.08 271 القراءة باللغة اإلنجليزية مهارات 21

12 %62.2 747. 2.07 271 (التشابه واالختالف )عمليات المقارنة والتصنيف رصد أوجه 9

13 %62.1 817. 2.07 270 رامج حاسوبية تخصصيةب توظيف 28

14 %61.6 785. 2.05 269 الظواهر والملحوظات تفسير 26

15 %61.2 753. 2.04 270 والتقييم لألعمال المكتوبة أو المصممة النقد 23

16 %61.0 806. 2.03 270 االحترافية الطباعة 19

17 %60.6 770. 2.02 269 مألوفةالمعرفة العلمية في وقائع جديدة غير توظيف 24

270 2.01 .769 60.3% 18 (Writing Abstractsتلخيصية )كتابة الملخصات الذاتية مهارات 10

19 %59.9 770. 2.00 269 الكتابة باللغة اإلنجليزية مهارات 22

20 %59.4 762. 1.98 271 وتمثيل البيانات الرقمية عرض 16

21 %58.1 768. 1.94 269 لنصوص والملحوظاتاالستدالالت حول ا كتابة 17

270 1.91 .797 57.2% 22 (Models Building) النماذج بناء 18

23 %56.9 776. 1.90 272 صياغة التوقعات والتنبؤات والفروض مهارات 8

ppt 273 1.83 .793 54.8% 24 العروض التقديمية تجهيز 3

25 %54.3 753. 1.81 273 تصميم التجريب مهارات 6

ppt 273 1.80 .757 54.0% 26 العروض التقديمية تقديم 4

27 %53.6 756. 1.79 270 تنفيذ التجريب مهارات 7

28 %53.4 757. 1.78 270 بحث بمنهجية علمية مع مراعاة األصول كتابة 27

%61.9 0.79 2.06 271 المتوسط

الخريجون وسوق العمل ( 5ملحق )

115

امعيةتوزيع العينة حسب تقييم البرامج الج 08

م

اإلطالع على تقييم مؤسستكم للبرامج األكاديمية في يهدف هذا الجزء إلى

الفلسطينية من خالل أداء خريجي تلك الجامعات الجامعات والمعاهد المتوسطة

مؤسستكم والمعاهد من الموظفين والعاملين لدى

العددالمتوسط

الحسابي

االنحراف

المعياري

الوزن

النسبي الترتيب

1 المطروحة حاليا تحتاج إلى تعديل في محتواها لتتالءم مع احتياجات التخصصات

مؤسستكم260 3.70 1.259 74.0% 1

2 %70.7 1.326 3.54 261 لدى مؤسستكم إمكانات فنية لتدريب الطلبة قبل تخرجهم تتوفر 4

3 هها مؤسستكم من األبحاث العلمية في معالجة بعض المشكالت التي تواج تستفيد

مؤسستكم260 3.24 1.299 64.8% 3

4 %63.9 1.225 3.20 259 تساهم مؤسستكم في صياغة البرامج األكاديمية يمكن أن 2

5 مؤسستكم بالتنسيق مع الجامعات والكليات المحلية فيما يتعلق بتدريب الطلبة تقوم

تخرجهم من خالل عقد اتفاقيات ثنائية بهذا الخصوص قبل261 3.10 1.371 61.9% 5

6 عالقات التعاون بين مؤسستكم ومؤسسات التعليم العالي في تحديد تساهم

احتياجات سوق العمل261 2.93 1.297 58.5% 6

%65.6 1.30 3.28 260 المتوسط

الخريجون وسوق العمل ( 6ملحق )

116

(6) ملحق

(: دور التعليم العالي في تأهيل الخريجين0)استبانة

خاص بعمداء الكليات ورؤساء األقسام.....

تاذ الفاضلاألسإيمان ا منا بدوركم الرائد في سبيل النهوض والتقدم بحل مشاكل وهموم المجتمع وعلى رأسها موضوع الخريجين،

.الخريجين في قطاع غزة كلةنرجو التكرم بتعبئة االستبانة ألغراض بحثية تتعلق بدراسة مش

...........................االسم )اختياري(: ...........................................

الجامعة: ..............................................................................

الكلية: ................................................................................

.......................................القسم: .........................................

،،،،وتفضلوا بقبول فائق االحترام

الخريجون وسوق العمل ( 6ملحق )

111

البند م

درجة الموافقة

غير

موافق

بشدة

غير

موافق موافق محايد

موافق

بشدة

: التخطيط االستراتيجي للخريجين أوال

توجد لدى الجامعة خطة استراتيجية تتعلق بالخريجين4 14

ة للخريج إجراءات تتعلق بالتوظيف بعد التخرج4تسهل الجامع 24

هناك رابطة للخريجين تنسق مع الجامعة في مجال تشغيل الخرجين4 34

تراعي خطة الجامعة تطوير الخريج بعد مرحلة التخرج4 44

تراعي خطة الجامعة استقراء سوق العمل المحلي واحتياجاته4 54

قراء سوق العمل اإلقليمي واحتياجاته4تراعي خطة الجامعة است 14

تراعي خطة الجامعة استقراء سوق العمل الدولي واحتياجاته4 74

ثاني ا: اإلرشاد األكاديمي

توفر الجامعة إرشاد أكاديمي للطالب في بداية الفصل الدراسي4 14

ار4توفر الجامعة إرشاد أكاديمي للطالب خالل العام الدراسي باستمر 34

الطلبة نحو تخصصات في ضوء سوق العمل4 يوجهاإلرشاد األكاديمي 164

ا على التخصص قبل االلتحاق به4 114 يتعرف الطالب جيد

تعتمد الجامعة في اإلرشاد األكاديمي على مرشدين مرتبطين بسوق العمل4 124

134 ق العمل لتطوير عملية تعد الجامعة دراسات وأبحاث تأخذ باالعتبار احتياجات سو

اإلرشاد األكاديمي4

تستخدم الجامعة أساليب تحفيزية لتوجيه الطالب نحو تخصصات معينة4 144

ثالث ا: الخطط األكاديمية والقبول

تبني األقسام الخطط األكاديمية على أسس توازن بين المهارات والمعارف4 154

114 لى متطلبات لصقل مهارات الطلبة المالئمة تحتوي الخطط األكاديمية لألقسام ع

لسوق العمل4

يتم تحديث الخطة األكاديمية بناء على متطلبات سوق العمل4 174

تعتمد عملية التقويم على تحديد نسبة لكل من المعارف والمهارات في االختبارات4 114

لعالمية من حيث المحتوى4الخطة األكاديمية في المجاالت العلمية والتقنية تتسم با 134

الخطة األكاديمية في المجاالت العلمية والتقنية تتسم بالعالمية من حيث آلية التنفيذ4 264

تالئم نوعية البرامج المطروحة في الجامعة حاجة سوق العمل4 214

224 تعدل الجامعة من أنظمة القبول في األقسام المختلفة في ضوء أعداد الخريجين

عاطلين عن العمل4ال

تفتتح الجامعة األقسام الجديدة في ضوء احتياجات سوق العمل4 3 234

ا: مهارات اللغة االنجليزية رابع

244 تقوم الجامعة بعمل دراسات لمعرفة متطلبات أسواق العمل من حيث مهارات اللغة

اإلنجليزية

جليزية قبل دخول الجامعةتشخص الجامعة قدرات الطالب في مجال اللغة اإلن 254

214 تحدد الجامعة سقف ا لمستوى إتقان اللغة االنجليزية وفق ا لمعايير عالمية مثل

TOEFL وIELTS

274 تُكِسب الجامعة الطلبة مهارات اللغة اإلنجليزية الالزمة لمتطلبات سوق العمل

المحلي

214 ية الالزمة لمتطلبات سوق العمل تُكِسب الجامعة الطلبة مهارات اللغة اإلنجليز

اإلقليمي

234 تهتم الجامعة بإكساب الطلبة مهارات اللغة اإلنجليزية الالزمة لمتطلبات سوق

العمل العالمي

ا: العالقات مع المؤسسات خامس

364 تنسق المؤسسات الجامعية فيما بينها في مجال التكامل التخصصي وعدم تكرار

البرامج المقدمة

تكرار التخصص في الجامعات يلبي احتياجات سوق العمل 314

324 تتواصل الجامعة مع النقابات المهنية في مجال تطوير مهارات الخريج لتناسب

سوق العمل

334 سياسة القبول في الجامعات توائم بين الطالب الملتحقين في التخصصات المختلفة

ا ا ونوع وحاجة سوق العمل كم

344 تقديم الجامعات لنفس التخصص يسهم في خلق حالة من المنافسة لزيادة جودة

الخريجين

354 منح فروع لجامعات إقليمية ودولية للعمل في قطاع غزة يساعد في تجويد المنتج

المعرفي والمهاري للطلبة

الخريجون وسوق العمل ( 6ملحق )

118

الخريجون وسوق العمل ( 7ملحق )

119

(7ملحق )

المهارات المتوفرة في الخريج الجامعي(: 2استبانة )

ــهـــارةالمـــ #

توفرها ضمن المنهاج

الدراسي مقدرة المعلم على تدريسها

ضعيفة متوسطة عالية غير متوفرة متوفرة

أخذ الملحوظات الكمية والنوعية 14

التواصل الشفوي أو اللفظي 24

pptتجهيز العروض التقديمية 34

pptتقديم العروض التقديمية 44

ت كتابة التقاريرمهارا 54

مهارات تصميم التجريب 14

مهارات تنفيذ التجريب 74

مهارات صياغة التوقعات والتنبؤات والفروض 14

رصد أوجه التشابه واالختالف )عمليات المقارنة والتصنيف( 34

Writing Abstractsمهارات تلخيصية )كتابة الملخصات الذاتية( 164

(Note Takingمهارات رصد الملحوظات ) 114

العمل ضمن الفريق 124

إدارة فريق العمل 134

توثيق المصادر المعلوماتية 144

مهارات إحصائية أساسية 154

عرض وتمثيل البيانات الرقمية 114

كتابة االستدالالت حول النصوص والملحوظات 174

(Models Buildingبناء النماذج ) 114

الطباعة االحترافية 134

Officeقيادة الحاسوب وعمليات البحث وعمليات الـ 264

مهارات القراءة باللغة اإلنجليزية 214

مهارات الكتابة باللغة اإلنجليزية 224

و المصممةالنقد والتقييم لألعمال المكتوبة أ 234

توظيف المعرفة العلمية في وقائع جديدة غير مألوفة 244

الدفاع عن المنتج )معرفي أو حسي( ودحض اآلراء المخالفة 254

تفسير الظواهر والملحوظات 214

كتابة بحث بمنهجية علمية مع مراعاة األصول 274

توظيف برامج حاسوبية تخصصية 214

الخريجون وسوق العمل ( 7ملحق )

121

الخريجون وسوق العمل ( 8ملحق )

121

(8ملحق )

المهارات المتوفرة في الخريج المدرسي(: 3استبانة )

المـــــهـــارة # مقدرة المعلم على تدريسها توفرها ضمن المنهاج الدراسي

ضعيفة متوسطة عالية غير متوفرة متوفرة

أخذ الملحوظات الكمية والنوعية 14

االتصال والتواصل الشفوي أو اللفظي 24

pptتجهيز العروض التقديمية 34

pptتقديم العروض التقديمية 44

مهارات كتابة التقارير 54

مهارات تصميم التجريب 14

مهارات تنفيذ التجريب 74

مهارات صياغة التوقعات والتنبؤات والفروض 14

لمقارنة والتصنيف(رصد أوجه التشابه واالختالف )عمليات ا 34

Writing Abstractsمهارات تلخيصية )كتابة الملخصات الذاتية( 164

(Note Takingمهارات رصد الملحوظات ) 114

العمل ضمن الفريق 124

إدارة فريق العمل 134

توثيق المصادر المعلوماتية 144

مهارات إحصائية أساسية 154

عرض وتمثيل البيانات الرقمية 114

كتابة االستدالالت حول النصوص والملحوظات 174

(Models Buildingبناء النماذج ) 114

الطباعة االحترافية 134

Officeقيادة الحاسوب وعمليات البحث وعمليات الـ 264

مهارات القراءة باللغة العربية 214

مهارات القراءة باللغة اإلنجليزية 224

مهارات الكتابة باللغة العربية 234

مهارات الكتابة باللغة اإلنجليزية 244

النقد والتقييم لألعمال المكتوبة أو المصممة 254

إجراء العمليات الحسابية األساسية 214

ئع جديدة غير مألوفةتوظيف المعرفة العلمية في وقا 274

الدفاع عن المنتج )معرفي أو حسي( ودحض اآلراء المخالفة 214

تفسير الظواهر والملحوظات 234

الخريجون وسوق العمل ( 9ملحق )

122

(9ملحق )

خريجو الجامعات والمعاهد العاملون(: 4استبانة )

أختي الخريجة،،، ... أخي الخريج ،،السالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته

"الخريجون وسوق العمـل" بعنـوانُتِعد وزارة الخارجية والتخطيط بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم العالي دراسة متخصصة النتـائج، بمـا يخـدم الدراسـة أدقلذا نأمل منكم التعاون مـع باحثينـا الميـدانيين فـي تعبئـة هـذه االسـتمارة بصـدق وأمانـة للوصـول إلـى

، مع العلم بأن البيانات المستوفاة ستبقى سرية لدى الوزارة.ها بالشكل المطلوبإليواألهداف التي تسعى البيانات الشخصية

ا 36-11من -0 العــمــــر / 14 ا 56-31من -2 ( ) عام ( ) عام

ا 16- 51من -3 ا ما فوق 11من -4 ( )عام ( ) عام

( أنثى ) -2 ( ذكر ) -0 الجنس: 24

( مخيم ) -3 ( قرية ) -2 ( مدينة ) -0 مكان السكن: 34

______________________ مكان العمل/ المحافظة: 44

( غير ذلك ) -3 ( متزوج ) -2 ( أعزب ) -0 الحالة االجتماعية: 54

______________ عدد األفراد الذين تقوم على إعالتهم: 14

البيانات المتعلقة بالمؤهل العلمي والتخصص

( ماجستير فأعلى ) -3( بكالوريوس ) -2 ( دبلوم ) -1 ؤهل علمي حصلت عليه:أعلى م 74

( مقبول ) -4( جيد ) -3( جيد جدا ) -2 ( ممتاز ) -1 مؤهل: ألعلىالتقدير العام 14

______________ سنة التخرج: 34

____________ الجامعة/ المعهد: 164

_______________ التخصص: 114

البيانات المتعلقة بالعمل

( ال ) -2 ( نعم ) -1 هل تعمل في مجال تخصصك؟ 124

( مؤقت ) -ب ( دائم ) -أ نوع العمل الحالي ؟ -1

؟ ____________________________4كم شهراً انتظرت حتى حصلت على الوظيفة -2

(السؤال كل من يعمل فقط في غير مجال تخصصهيجيب عن فإن ذلك يعزى إلى ما يلي:) غير مجال تخصصكإذا كنت تعمل في 134

أعارض بشدة أعارض ال أعرف أوافق أوافق بشدة المعيار م

الرغبة في العمل 1

عدم توفر وظائف شاغرة في مجال تخصصك 2

لم تستطع الحصول على وظيفة في مجال تخصصك 3

لضمان الحصول على دخل منتظم 4

5 ية لصالح الغير حالت دون حصولك على وظيفة في العالقات الشخص

مجال تخصصك

1 العمل في غير مجال تخصصك يتيح لك تحسين وضعك االجتماعي

أكثر من العمل في مجال تخصصك

األجور في مجال تخصصك غير مقبولة لديك 7

1 الرغبة في العمل في مشروع ذاتي )مشروع عائلي( وإن كان بعيدا

جال تخصصكعن م

3 ليس لديك ميول سياسية او تنظيمية تساعدك في الحصول على وظيفة

في مجال تخصصك

ألن أداءك العلمي كان ضعيفا في مجال تخصصك 16

المسمى الوظيفي: ______________ 144

الخريجون وسوق العمل ( 9ملحق )

123

:التي تعمل فيها اإلطار القانوني للمؤسسة 154

شركة مساهمة غير ربحية( ) -5 قطاع عام )الوزارات مثال (( ) -1

منظمة غير حكومية( ) -1 مساهمة ربحية( شركة ) -2

_________غير ذلك )حدد(_____( ) -7 شركة عادية( ) -3

شركة عامة( ) -4

الذي تعمل فيه المؤسسة:)الرئيس( القطاع والفرع االقتصادي 114

( زراعة ) -1

( صناعة ) -2

( تجارة ) -3

الت4( بناء وإنشاءات ومقاو ) -4

سياحة 444الخ(–تعليم–( خدمات )صحة ) -5

( غير ذلك )حدد(: ____________ ) -1

( ) 2666 – 1661من -2 ( ) 1666أقل من -1 ل:قمتوسط الدخل الشهري اإلجمالي بالشي 174

) ( فما فوق 3661من -4 ( ) 3666 – 2661من -3

( نعم ) -1

و العمل الذي ستمارسه بعد التخرج؟مسبقة بنوع الوظيفة التي سوف تشغلها أ هل كان لديك معرفة 114

( ال ) -2

؟هل كنت تفضل االنتظار لمدة أطول على أمل الحصول على وظيفة أفضل من الوظيفة الحالية 134

( ال ) -2 ( نعم ) -1

؟اهل تبحث عن وظيفة أخرى حاليً 264

( ال ) -2 ( نعم ) -1

( ال ) -2 ( نعم ) -1 ؟ للعاملين يها تدريباً دوريًاسة التي تعمل فهل تقدم المؤس 214

_____________ كم وظيفة عملت فيها منذ تخرجك حتى اآلن؟ 224

إن اختيارك لتخصصك: 234

أعارض بشدة أعارض ال أعرف أوافق أوافق بشدة المعيار م

قد ضمن لك وظيفة مقبولة بعد التخرج مباشرة 1

تخرجقد ضمن لك دخال مقبوال بعد ال 2

قد ضمن لك الحصول على درجة جامعية 3

ألنه لم تحصل على قبول إال في هذا التخصص 4

أتاح لك فرصة إكمال الدراسات العليا 5

قد تالءم مع قدراتك الدراسية 1

قد جاء إلرضاء عائلتك )الوالدين، األقارب( 7

جاء نتيجة لتشجيع زمالئك 1

نه قد ساعدك في الحصول على مهنة/ وظيفة قريبة من مكان سكنكأل 3

ألن كلفة الدراسة تتناسب مع وضعك االقتصادي 16

ألنك كنت ترغب في اختيار مهنة أحد الوالدين 11

ألنك لم تستطع إكمال تعليمك في الخارج في مجال تخصص آخر 12

قد جاء دون تخطيط مسبق 13

ح أو رغبة شخصيةطمو 14

( ال ) -2 ( نعم ) -1هل استكملت دراستك أثناء العمل؟ 244

إن مواصلتك للدراسة الجامعية أثناء العمل كان لألسباب التالية:ف بنعمإذا كانت اإلجابة 254

أعارض بشدة أعارض ال أعرف أوافق أوافق بشدة السبب م

تعزيز وضعك االجتماعي 1

ظيفي داخل المؤسسةتعزيز وضعك الو 2

زيادة الدخل الشهري 3

تسهيل االنتقال إلى وظيفة أخرى خارج المؤسسة 4

الخريجون وسوق العمل ( 9ملحق )

124

كان حصولك على وظيفتك الحالية باالعتماد على العوامل التالية: 214

أعارض بشدة أعارض ال أعرف أوافق أوافق بشدة المعيار م

سة التي تعمل فيهاإن تخصصك قد جاء منسجما مع احتياجات المؤس 1

معدلك التراكمي )حسب أعلى مؤهل علمي حصلت عليه( 2

سمعة الجامعة/المعهد الذي تخرجت منه 3

الخبرة العملية التي اكتسبتها سابقا 4

الدورات التدريبية التي حصلت عليها قبل وبعد التخرج 5

اجتيازك المتحان قياس القدرات 1

اجتيازك للمقابلة الشفهية 7

امتالكك لمهارات الحاسوب واإلنترنت 1

إتقان اللغة اإلنجليزية 3

باالعتماد على العالقات الشخصية 16

باالعتماد على االنتماء الحزبي أو التنظيمي 11

بمساعدة الجامعة التي تخرجت منها 12

ناء القيام بالتدريب العملي فيها قبل التخرجنتيجة لتعرفك على المؤسسة أث 13

نتيجة لتعرفك على المؤسسة أثناء القيام بالتدريب العملي فيها بعد التخرج 14

تحتاجها في عملك؟ما هي المهارات التي 274

إلى حد ضعيف إلى حد متوسط إلى حد كبير المهارة م

أخذ الملحوظات الكمية والنوعية 1

لشفوي أو اللفظيالتواصل ا 2

pptتجهيز العروض التقديمية 3

pptتقديم العروض التقديمية 4

مهارات كتابة التقارير 5

مهارات تصميم التجريب 1

مهارات تنفيذ التجريب 7

مهارات صياغة التوقعات والتنبؤات والفروض 1

تصنيف(رصد أوجه التشابه واالختالف )عمليات المقارنة وال 3

Writing Abstractsمهارات تلخيصية )كتابة الملخصات الذاتية( 16

(Note Takingمهارات رصد الملحوظات ) 11

العمل ضمن الفريق 12

إدارة فريق العمل 13

توثيق المصادر المعلوماتية 14

مهارات إحصائية أساسية 15

عرض وتمثيل البيانات الرقمية 11

االستدالالت حول النصوص والملحوظاتكتابة 17

(Models Buildingبناء النماذج ) 11

الطباعة االحترافية 13

Officeقيادة الحاسوب وعمليات البحث وعمليات الـ 26

مهارات القراءة باللغة اإلنجليزية 21

مهارات الكتابة باللغة اإلنجليزية 22

بة أو المصممةالنقد والتقييم لألعمال المكتو 23

توظيف المعرفة العلمية في وقائع جديدة غير مألوفة 24

الدفاع عن المنتج )معرفي أو حسي( ودحض اآلراء المخالفة 25

تفسير الظواهر والملحوظات 21

كتابة بحث بمنهجية علمية مع مراعاة األصول 27

توظيف برامج حاسوبية تخصصية 21

مالحظات واقتراحات: 214

_______________________________________________________________________________

4______________________________________________________________________________

الخريجون وسوق العمل ( 11ملحق )

125

(11ملحق )

أرباب العمل(: 2استبانة )

،،،السادة الكرام ،،،السالم عليكم ورحمة اهلل وبركاته

"الخريجون وسوق العمـل" بعنـوانُتِعد وزارة الخارجية والتخطيط بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم العالي دراسة متخصصة النتـائج، بمـا يخـدم الدراسـة أدقلذا نأمل منكم التعاون مـع باحثينـا الميـدانيين فـي تعبئـة هـذه االسـتمارة بصـدق وأمانـة للوصـول إلـى

ها بالشكل المطلوب.واألهداف التي تسعى إلي

:البيانات الشخصية للمسئول

ا 36-11من -0 العــمــــر / 09 ا 56-31من -2 ( ) عام ( ) عام

ا 16- 51من -3 ا ما فوق 11من -4 ( )عام ( ) عام

( أنثى ) -2 ( ذكر ) -0 الجنس: 29

_____________________ :المسمى الوظيفي 39

ثانوية عامة) ( -2 أقل من ثانوية عامة) ( -1 لمي حصلت عليه:أعلى مؤهل ع 49

( بكالوريوس فأعلى ) -4 دبلوم) ( -3

بيانات عامة عن المؤسسة

__________________ اسم المؤسسة: 29

_________________ مقر المؤسسة/المحافظة /المدينة: 29

______________________________ سنة التأسيس: 29

__________________________ بداية عمل المؤسسة: 29

:التي تعمل فيها اإلطار القانوني للمؤسسة 09

شركة مساهمة غير ربحية( ) -5 قطاع عام )الوزارات مثال (( ) -1

منظمة غير حكومية( ) -1 مساهمة ربحية( شركة ) -2

_________ك )حدد(_____( غير ذل ) -7 شركة عادية( ) -3

شركة عامة( ) -4

الذي تعمل فيه المؤسسة: )الرئيس( القطاع والفرع االقتصادي 019

( بناء وإنشاءات ومقاوالت4 ) -4 ( زراعة ) -1

سياحة 4444الخ( –تعليم –( خدمات )صحة ) -5 ( صناعة ) -2

_( غير ذلك )حدد(: ____________ ) -1 ( تجارة ) -3

عدد العاملين والموظفين في المؤسسة في الوقت الحالي: ____________ 009

؟2111كيف ترى عدد العاملين والموظفين في مؤسستكم للعام الحالي مقارنة بعددهم في أيلول من العام 029

(2666)يجيب عن هذا السؤال فقط أصحاب المؤسسات القائمة قبل أيلول

الخريجون وسوق العمل ( 11ملحق )

126

( كما هو ) -3 ( نقص ) -2 ) ( ازداد -1

توزيع عدد العاملين والموظفين في مؤسستكم حسب المؤهل العلمي ونوع الجامعة والجنس: 039 ** الجدول خاص بالعاملين من حملة الشهادات فقط )الجامعية/ المعهد(

م المؤهل العلمي/ الجنس/

نوع الجامعة ماجستير فأعلى بكالوريوس دبلوم

المجموع ثىأن ذكر أنثى ذكر أنثى ذكر

جامعات محلية 1

جامعات عربية 2

جامعات دولية 3

معاهد وكليات محلية 4

معاهد وكليات عربية 5

معاهد وكليات دولية 1

المجموع 7

نوع التخصص توزيع عدد العاملين من خريجي الجامعات والمعاهد المحلية في مؤسستكم حسب المؤهل العلمي و 049 والجنس:

م المؤهل العلمي/الجنس/

التخصص فأعلى ماجستير بكالوريوس دبلوم

المجموع أنثى ذكر أنثى ذكر أنثى ذكر

علوم تربوية وإعداد معلمين 1

علوم إنسانية 2

العلوم االجتماعية والسلوكية 3

الصحافة واإلعالم 4

واإلدارية األعمال التجارية 5

القانون 1

العلوم الطبيعية 7

الرياضيات واإلحصاء 1

الحاسوب 3

الهندسة والمهن الهندسية 16

العلوم المعمارية والبناء 11

الصحة 12

تطريز(-كوافير-سياحة-الخدمات الشخصية )فندقة 13

باقي التخصصات 14

المجموع 15

إذا كانت مؤسستكم قد سبق لها وأن سرحت / استغنت عن موظفين، فما هي األسباب التي دفعت إلى ذلك؟ 029

ال نعم السبب م

عدم قدرة الموظفين على التكيف مع بيئة العمل 1

صعوبة وصول الموظف إلى مكان عمله 2

3 تقدمة بدال من العمالة المستخدمة فيها، ما اضطرها إلى استخدام المؤسسة لوسائل التكنولوجيا الم

االستغناء عن بعض العاملين

تعرض المؤسسة ألزمة اقتصادية اضطرتها إلى االستغناء عن بعض العاملين 4

مشاكل مع الموظفين الذين تم االستغناء عنهم 5

عدم امتالك المهارات الالزمة من قبل الموظفين 6

ناك أسباب أخرى الرجاء تحديدها:إذا كان ه1- ___________________________________________________________________

2- __________________________________________________________________

3- __________________________________________________________________

4- __________________________________________________________________ لدى العاملين في مؤسستكم؟)ترك الموظف للعمل خالل فترة قصيرة( هل معدل الدوران 029 ( منخفض ) -3 ( متوسط ) -2 ( مرتفع ) -1

الخريجون وسوق العمل ( 11ملحق )

121

معايير التعيين في المؤسسة يعتمد على: 029

أعارض بشدة أعارض ال أعرف أوافق أوافق بشدة المعيار م

لتخصص الدقيق للخريج عند التعيينا 1

اسم الجامعة أو المعهد الذي تخرج منه الموظف 2

المعدل التراكمي أو التقدير العام 3

الخبرة العملية عند التعيين 4

مهارات الحاسوب واإلنترنت عند التعيين 5

إتقان الخريج للغة اإلنجليزية 1

يبية التي التحق بها الخريجالدورات التدر 7

اجتياز الخريج للمقابلة الشفهية 1

اجتياز الخريج المتحان القدرات الذهنية واإلبداعية 3

مكان سكن الخريج 16

الحالة االجتماعية للخريج 11

أن يكون الخريج حاصال على جنسية أخرى باإلضافة إلى الجنسية الفلسطينية 12

استكشاف قدرات ومهارات الطلبة الخريجين أثناء انعقاد اليوم الوظيفي في الجامعة 13

العالقات الشخصية 14

االنتماء الحزبي والتنظيمي للخريج 15

تقييم الخريجين

ما مدى مالئمة كفاءة خريجي الجامعات والمعاهد المحلية لمتطلبات العمل في مؤسستكم من حيث: 029

إلى حد ضعيف إلى حد متوسط إلى حد كبير هارةالم م

أخذ الملحوظات الكمية والنوعية 1

التواصل الشفوي أو اللفظي 2

PPTتجهيز العروض التقديمية 3

PPTتقديم العروض التقديمية 4

مهارات كتابة التقارير 5

مهارات تصميم التجريب 1

مهارات تنفيذ التجريب 7

ات صياغة التوقعات والتنبؤات والفروضمهار 1

رصد أوجه التشابه واالختالف )عمليات المقارنة والتصنيف( 3

Writing Abstractsمهارات تلخيصية )كتابة الملخصات الذاتية( 16

(Note Takingمهارات رصد الملحوظات ) 11

العمل ضمن الفريق 12

إدارة فريق العمل 13

صادر المعلوماتيةتوثيق الم 14

مهارات إحصائية أساسية 15

عرض وتمثيل البيانات الرقمية 11

كتابة االستدالالت حول النصوص والملحوظات 17

(Models Buildingبناء النماذج ) 11

الطباعة االحترافية 13

Officeقيادة الحاسوب وعمليات البحث وعمليات الـ 26

للغة اإلنجليزيةمهارات القراءة با 21

مهارات الكتابة باللغة اإلنجليزية 22

النقد والتقييم لألعمال المكتوبة أو المصممة 23

توظيف المعرفة العلمية في وقائع جديدة غير مألوفة 24

الدفاع عن المنتج )معرفي أو حسي( ودحض اآلراء المخالفة 25

تفسير الظواهر والملحوظات 21

الخريجون وسوق العمل ( 11ملحق )

128

ث بمنهجية علمية مع مراعاة األصولكتابة بح 27

توظيف برامج حاسوبية تخصصية 21

ما هي المهارات المطلوبة من خريجي الجامعات والمعاهد المحلية في التخصصات القائمة؟ 009

1- 4____________________________________________________________________

2- _____________________4_______________________________________________

3- 4____________________________________________________________________

تقييم البرامج الجامعيةيهدف هذا الجزء إلى اإلطالع على تقييم مؤسستكم للبرامج األكاديمية في الجامعات والمعاهد المتوسطة الفلسطينية من 219

أداء خريجي تلك الجامعات والمعاهد من الموظفين والعاملين لدى مؤسستكم9خالل

أعارض بشدة أعارض ال أعرف أوافق أوافق بشدة المعيار م

1 التخصصات المطروحة حاليا تحتاج إلى تعديل في محتواها لتتالءم مع

احتياجات مؤسستكم

يةيمكن أن تساهم مؤسستكم في صياغة البرامج األكاديم 2

3 تستفيد مؤسستكم من األبحاث العلمية في معالجة بعض المشكالت التي

تواجهها مؤسستكم

تتوفر لدى مؤسستكم إمكانات فنية لتدريب الطلبة قبل تخرجهم 4

5 تقوم مؤسستكم بالتنسيق مع الجامعات والكليات المحلية فيما يتعلق

اتفاقيات ثنائية بهذا بتدريب الطلبة قبل تخرجهم من خالل عقد الخصوص

1 تساهم عالقات التعاون بين مؤسستكم ومؤسسات التعليم العالي في تحديد

احتياجات سوق العمل

ما هي التخصصات والمؤهالت العلمية التي تحتاجون لها خالل الخمس سنوات القادمة، وما زالت غير متوفرة في السوق 209 ع التخصص والعدد المطلوب من الخريجين وفقاً لما هو وارد في الجدول أدناهالمحلية، الرجاء تحديد نو

التخصص م ماجستير فأعلى بكالوريوس دبلوم

أنثى ذكر أنثى ذكر أنثى ذكر

1

2

3

4

5

6

1

ل السنوات الثالثة الماضية؟ وفي أي المجاالت:ما عدد العاملين الذين تلقوا دورات تدريبية خال 229

عدد العاملين المجال الدورة التدريبية م

1

2

3

4

5

مالحظات واقتراحات: 239

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ