•a-·.,. theme: • • verification experimentale …...8 et 3 ans, (pour
TRANSCRIPT
bull bull bull
bull bull bull
bull bull bull bull bull bull
bull
bull
REPUBLIQUE DU SENEGAL INSTITUT NATIONAL SUPERIEUR DE LEDUCATION
MINISTERE DE LA JEUNESSE POPULAIRE ET SPORTIVE ET DES SPORTS
LNSEPS
THEMEbulla-middot ~~
VERIFICATION EXPERIMENTALE DE LEFFET DE LA PRATIQUE
DU JUDO SUR LES QUALITES MOTRICES ET PSYCHOMOTRICES
CHEZ LES ENFANTS DE DIX ANS
Presente peumlr Mambeumlye GUEYE
Directeur de Memoire Memoire de Meumlitrise Abdoukarim THIOUNE es_S A F S
Annee civile de soutenance 1999
1 shy
iL) E DIe ACE S
-----shyBibliothegraveque
Je deacutedie ce meacutemoire
- agrave ma crucircnd-megravere Rnmatll NDIAYE t6ceacutec1eacutee en 1968
n mll megravere Amy SENE
agrave mon pegravere Houssa GUEYE
- agrave mon frGre Legraveya Le GUEYE
- agrave mon crane fr3re ct tutucur tleacutecounc SECl
agrave Monsieur Lib(middotoukarim THIOUNE et HaJame
- agrave tous mes nmis ~G Klyar
- n tous mes promuumltionnaircs Je l 1 INSEPS
1 2
LI ~~ E E ~~ ~ CIE MEN T S
- --
l1onnitur 1bdoukarim THIOUNE Sans lecuel ce trav-
nI ~mni- paS lieu
- t1aGnr1c iinriegravemi- SYDIALLO pour sa c6nGrositeacute
et S (inponibilitl sur ln uillit6 cie cc travail bull
1101 cr2~h frnrc et tuteur 11olsieur U~cloune SECK
Buttr Il)l1UgraveOU NDU~YE pour Sa contribution
~ ~
l
SOM MAI R E
1 n~RODUCTION
II DEFINITION ~
2-1 - La motriciteacute
2w2 La psychomotriciteacute
23 Le Judo
III QUELQUES THEORms SUR U 110TRICrrn ET lA PSYCHUv10TRICITE
3-1 bull Selon Henry ~LLON
3-2 bull - Selon LEBOULCH
33 La theacuteorie de Robert HERDND
IV HETHODOLOGIE
l~ l bull Deacutefini tion
4-2 bull - La population--shy
4-3 bull - Leacutechantillonnaec
4-4 bull - Le sexe
lfoo5 Le Poids
l~6 La taille
l~7 laCe
4-8 Lhypothegravese
V - lillTHODES DEYFLOITATION STATISTIQUE DES OONl-lEES
5-1 comparaison des moyennes
52 bull - comparaison des freacutequences (CHI-DEUX)
VI E1TERIMENIATION
A Les tests
1 - Test de motriciteacute et de psychomotriciteacute
2 - Preacutesentation
3 condition de passaGe des tests et consisnes
VII GENERALITES SUR LES SEANCES DE JUDO
4 shy
VIII - EXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNEES
Epreuve 1 Ln vitesse Ge reacuteaction
Epreuve 2 middot La puissance ugravees membres infeacuterieursmiddot JJpreuve 3 Ln puissance coordination
Epreuve 4 La vitesse 3cstuelle
Epreuve 5 La coordination stntique
Epreuve 6 La coordination dynamiquemiddotmiddot Epreuve 7 Lexamen neuro 4 moteur
4 La syncin6sie
La paratonie
IX - CONCLUSION
-
TRaiter un sujet ayant f~ait agrave leacuteducation physique et sportive
peut parattre dembleacutee facile quant agrave la diversiteacute et la varieacuteteacute des
thegravemes Lorsque leacutetude se veut plus concreacutete et quasi expeacuterimentale
une problegravematique commence agrave se poser
Mais parler de judo revient il agrave lui accorder une speacutecificiteacute
par rapport aUx autres d~~plines sportives Tout ce quton peut affirmer
pour le moment cest que la majoriteacute des eacutetudes et documents sont essentieshy
llement techniques et reservent quelques sous-chapitres agrave la petite cateacuteshy
gorie les responsables des enfants en peacuteriode de preacute-initiatiacircn parvienshy
dront -ils agrave moduler et agrave tempeacuterer leur impatience pour mieux abserver
lenfant dans son activiteacute spontaneacute de maniegravere agrave lui proposer leacuteducation
psychomotrice compleacutementaire par un apprentissage codifieacute et adeacutequat
Le judo en tant que technique de combat codifieacute en sport a-t-il
un impact preacutepondeacuterant sur les qualiteacutes motrices et illClYchomotrices des
jeunes de dix ans (10)
Peut-on Dinsi dire que la pratique du judo a une influence sur la formatior
du caractegravere
Doit-on planifier les seacuteances du judo dans la semaine ou dans le
mois afin de susciter une art1(1fDzatfondes conduites motrices et psycJnnotrices
des enfants
La pratique du jUdo agrave long ou court terme entraine t-elle des performances
ou de simples ameacuteliorations sur toutes les qualiteacutes motrices et conduites
psychomotrices observ~es
Ia~ la pratique du judo au Seacuteneacutegal en particu li ( meacuterite
aujourdhui une eacutetude plus approfondie plus mesurable enfin plus scienshy
tifique
Il ne saurait ~trequeStton plr le biais de Ce meacutemOire dune eacutetude parshy
faitement exh~stive de motriciteacute et de psychomotriciteacute de tous les jeunes
ffeacuteattga1d4i ageacutes de dix ans (10)
Notre perspective deacutetude et de travail na nullenlent tendance agrave convereer bullvers une simple eacutenumeacuteration de leacutethltque ou de la valeur eacuteducRtive de
lactiviteacute judo Alors en nous reacutefeacuterant agrave une peacutedagogie fonctionnelle il ~
possible de canaliser un tel domaine dinvestigation vers la deacutefcd3c dumiddota
BPS qui a pour objectif global l~ deveacuteloppement
Cependant nous naspirons pas vers le bouleversement des meacutethocic
seacuteneacutegalaises nous ambitionnons simplement de contribuer agrave leacutedification
dune eacuteducation physique et sportive qui facilitera ladaptation de
lenfant
Il importe degraves lors de deacutefinir les concepts deacuteducation physique de
sport de motricciteacute et de psychomotriciteacute
~
Education physique et sport sont souvent confondus J le sport domtne
pourrait~on dire leacuteducation physique et ceci marne au niveau des eacutetabli~
ssements scolaires primaires
Cette problegravematique est le point de convergence de plusieurs facteurs (
manque despace ideacuteal j de moyens didactiques de temps seacuterieux deacuteducateurs
speacutecialiseacutes en la matiegravere au niveau du primaire proeranrne implicite tcbullbullbull )
Si le sport contient leacuteducation physique il nous serait tregraves difficile
de parvenir agrave un reacutesultat positif par une eacuteducation physique et sportive
le sport lui mame conduit par moment agrave des resultats contradictoires agrave
ceux escompteacutes
A lopposa devons nous considerer le sport comme une deacutemultiplication
de leacuteugraveucation physique qui lemploie en tant que moyen parmi plusieurs
autres Si cela est leacuteducatatr doit ~tre consciont et averti du deacutecalage
de maturucirction entre les enfants et ugravee la cadence dacquisition motrice
~ chalaquoe eacutelegraveve
Pour cela nous allons nous reacutefeacuterer aux theories de Henry ~LON Ae Boulch
et de Robert MERANO agrave propos de la motriciteacute et de la psychomotriciteacute
de lenfant agrave l~ge de dix ans (10)
Saeissant de motriciteacute gracc agrave leacutevolution des sciences humaines et
bioloBi(~tes le dualisme corps et ~e est battue aujourdhui en br~che La critif~e de cette dichotomie traditionnelle entre la vie mentale et
Itactiviteacute corporelle a imposci~ la notion de psychomotriciteacute qui veut
redonner au mouvement sa signification psychololeique
Le deveacuteloppement psychomoteur potr certains theacuteoriciens ne commence lu 1 entre
8 et 3 ans (pour ltPautres au contraire on ne peut ugraveire quil y a psycho
motriciteacute que lorsque lenfant a fait suffisamment dacquisitions pour
mettre en jeu dans son action la totaliteacute de sa personne cest agrave dire
seulement apregraves 3ans
Voilagrave des questions et estimations qui meacuteritent une deacuteimarche plus scienshy
tifique de ce fait 2 (deux) groupes sont observeacutes sur le plan moteur
et psychomoteur
Parmi la population cible des eacutechantillons sont constitueacutes n fonction dQ$
critegraveres pr6ciseacutes dans la partie meacutethodologique Les ugraveotuleacutees sont intershy
preacuteteacutees par des indices statistf-qucs
Notre expeacuterimentation devra nous prouver (pas dune maniegravere parfaite) qult
lexercice v6cu~ en loccurrencu un mouvement simple sollicitant
lobservation j lexpression motrice et la promptitude des reacuteflexes fact
lemant reacutealisable par les enfants peut avoir une influence notable sur la
7 shy
Le titre de notre thegraveme montre une fois de plus que nous navons pns
pas la pr~telmiddottion ugraveinmover mais ugravee veacuterifier ln pertinence de notre
hypothegravese grace agrave une expeacuterimentation meneacutee dans des lit1 t~s eacutetroites
Cepenugraveunt les tentatives de deacutefinitions du judo que nous allons faire
semblent donner agrave la dite discipline un puissant pouvoir sur lorientation
i~q conduites motrices et sur la conscience du corps (limage du corps
le scheacutema corporel ln croissance mentale et le dev610ppament psychomoshy
teur)
Reacutepondre agrave certaines questions SUppagravesc que soit eacutelaboreacutee une meacutetho(~loBic
ayant pour creacutedo lutilisation dune peacutedagogie fonctionnelle et active
centreacutee sur la reacutealiteacute intrinseacuteque de lenfant
1 8
LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE EXPERIMENtALE
Per souci de rigueur et de cla2teacute~ nous sommes ameneacutes agrave nous poser
un certain nombre de questions lieacutees agrave la meacutethtiogie et agrave y apporter des
reacuteponses preacutecises
1deg) Quel est notre problegravemes
Nous voulons apporter une veacuterification expeacuterimentale agrave leffet de
la pratique du Judo sur le comportement moteur et psychomoteur chez les en
fants ageacutes de dix (10) ans
Effectivement nos sujets seront compareacutes en fonction de leur niveau
de prati(~e du Judo cette comparaiDon vise agrave deacuteterminer fi la pratique du
Judo a un impact dans la motriciteacute et dans la psychomotriciteacute de mes sujets
En dautres termes est-ce que la pratique du Judo influence ces
qualiteacutes preacuteciteacutees Lexpeacuterimentation va porter sur des sujets masculins
ayant tous le m~e Sge et reacutepartis en deux groupes
2deg) ~el est notre hypothegravese
De faccedilon geacuteneacuterale la pratilue du Judoegrave8t~en correlation avec une
ameacutelioration du deacuteveloppement moral organique et foncier des qualiteacutes et
habileteacutes motrices et du psychisme
3 0 ) Quelle est la variable indeacutependante
Cest la pratique du Judo (meacutethodes e6jectifs buts moyens etcbullbullbull )
4deg) Quelle est la ou les variables deacutependantes
En effet il y a plusieurs variables et d~pendantes les plus suspee~
teacutees sont
les qualiteacutes motrices et psychomotrices deacutetecteacutees gra-e aux tests
_ la pratique dune autre discipline sportivebullbull
bull bullbull1bullbull
1 9 shy
- le deacutecalage entre les capaciteacutes
- le passeacute socio~historique des enfants
5deg) Comment la variable deacutependante se preacutesente-elle pour ~tre
mesureacutee
Elle se preacutesente sur deux dimensions lieacuteeG
a) motrice
b) psychomotrice
Complanentaire et interdeacutependantes
6deg) Quels sont les contr8les neacutecessaires
- Toute difformiteacute ap~arente pouvant influencer les qualiteacutes agrave eacutetushy
dier exemple
l~ge
lexpeacuterience anteacuterieur de la pratique agraveu Judo
7deg) ~uel proceacutedeacute faudra-t-il suivre dans la conduite de lexpeacuteshy
rimentation
a) Quels appareils seront neacutecessaires
~ batteries de tests
~ Tatamis- kimonos et un programme adapteacute pour le premier groupe
b) Comment organiser le plan expeacuterimental
Nous allons comparer das qualiteacutes au preacutetest et au post test par manishy
pulation da deux group~ de sujets gr~ce agrave des facteurs dapprentissage
c) Comment se fera lanalxsc des reacutesultats
Par induction
- Par des calculs statisticpes
Par comparaison
8deg) Serions-nous compeacutetents pour utiliser les reacutesultats de cette
expeacuterimentation en vue de prouver ou dinfirmer notre hypothegraveshy
se
Hous avons choisi librement cethegraveme sans aucune contrainte extrinsegravecue
donc aVec une certaine volonteacute et un esprit criticuc des sitUations objectives
nous parviendrons agrave une analyse scientique explicite
II - DEFINITIONS
2-1 - La Motriciteacute
2-2 - La Psychomotriciteacute
2 3 Le Judo
- - v
2 - 2 - La Motriciteacute
De la naissance jusquagrave ltacircge de dix (10) ans lenfant suit une
sucession de stades dans lacquisition des qualiteacutes motrices acquisitions
soutenus par une intense activiteacute essentiellement dexpression corporelle
Ces activiteacutes sont le soubassement de tous les meacutecanismes cognitifs
A lacircge de dix ans lenfant sur le plan physique est en peacuteriode
que PIAGET appelle peacuteriode sensible favorable agrave lapprentissage
Au plan psychologique~ il est en acircge dimitation lintelligence
est orienteacutee vers le concret et tend vers un raisonnement hypotheacutetico-deacuteducshy
tif des opeacuterations formelles
Lenfant est en nette progression dans lacquisition des qualiteacutes
athleacutetiques et techniques vitcsse 9 force souplesse coordination des acshy
tions il peut coordonner des TE-WAZAl et KOSHI WAZA 2 Les UKEMI 3 deviennent
des savoir-faire sensorimoteurs aU lieu d~tre des facteurs bloquants
Guy AZEMAR dit que la motriciteacute ne peut se reacutesoudre en un reacutepertoire de moushy
vements susceptibles eux-m~mes d 1 ~tre analyseacutes~ deacutecomposeacutes et reconstitueacutes
Elle est la manifestation multiforme dune fonction qui met simulshy
taneacutement en jeu les divers eacutetages de laxe ceacutereacutebro-spinal
Lacte moteur est la phase concregravetement observable et quantifiable
Cet acte moteur est le produit de contractions et de relachements
de groupes musculaires impoctants la coordination entre diffeacuterentes reacutegions
musculaires permet une appreacuteciation de la production de lhabileteacute motrice
Ces synchronisations motrices sameacuteliorent avec lacircge et aussi
gracircce aU deacuteveloppement d ln perception Les attitudes motrices preacuteparent et
soutiennent la perception en mettant en forme non seulement les organes senshy
soriels mais aussi lensemble de lorganisme pour les accommoder aUX stimuli
exteacuterieurs
(1) Techniques de projection avec les mains
(2) Projectiltn de hanc1e
(3) = les chutes
11 shy
Ces structurations motrices~ bien queacutetant des formes tregraves egrave1mples
dorganisation preacuteparent lintelligence ulteacuterieure et la penseacutee formelle
Si nous consideacuterons lintelligence dnns son ensemble et dans son eacutevolution~
force nous est de reconnattre que lintelligence sensorimotrice en est le
fondement et la principale composante puisquelle apparatt degraves la naissance
PIAGET souligne que la motticiteacute en rapport avec une organisation
telle que des groupes de deacuteplacement constitue une condition neacutecessaire mais
paS suffisante (compte~tenu naturellement de la structuration perceptive)
Il faudrait alors que la coordination des mouvements aboutisse agrave
la constitution des schegravemes
D npregraves PIAGET Les sch3mes sont des uniteacutes dactions pouvnnt
sappliquer agrave des s1f1lations multiples se geacuteneacuteraliser inteacutegrer de nouve~ux eacuteleacutements par assimilation sensorimotrice dont la compreacutehension progressive
relie de faccedilon continue la motrice eacuteleacutementaire agrave la seacuterie des actes dintelshy
ligence caracteacuteristirlues de la peacuteriode preacute-verbale
Au moment de lintelligence opeacuteratoire et aU deacutebut du stade des
opeacuterations formelles lenfant est capable de repreacutesenter de raisonner sur
des configurations et plus tard sur des transfolitions
PIAGET flIcirct aussi remarquer ue la IIjQtriciteacute intervient agrave tous
les niveauX du deacuteveloppement des fonctions cognitives
Le mouvement rev~t une importance consideacuterable sur le deacuteveloppement
de lenfant il affecte le procesus de personnalisation et de socialiSation
Vis agrave vis de lactiviteacute mcnta1e$ le mouvement joue un r8le de meacutediateur et
de soutien
Gracircce agrave aiS mouvements Sans cesse rectifieacutes et ~eacutelioreacutesJ lenfant
Va ajuster son~portement en rapport agrave son milieu
Cependant ces erreurs et rectifications du mouvement sont des
at~J Car agrave dix anD lenfant est suffisamment armeacute pour cpprendre les
_fchniques de base GU Judo cert~ins ~nfants de mame acircge preacutesentent des
deacuteficiences ou retards moteurs
1 12 shy
gn effet les structures comp1exe5 geacuteneacuterad~ices de mouvements judi
c~eusemcnt organiseacutes ne sont pas en m~turiteacute en mecircme temps chez tous les enshy
f~~ts ils nont pas tous les mecircmes variations~ de maturiteacute physiologique
La maturation est le mQrissement physiologique dun organisme elle concershy
ne cette pnrtie du deacuteveloppement geacuteneacutetique qui aboutit n l atnt adulte et nmlt
caractegraveres ui ne sont paS le reacutesultat de lactiviteacute speacutecifique
La maturation ne peut pas ~tre atteacutenueacutee par une pratique du Judo~
elle suit le deacuteveloppement geacuteneacutetique de lenfant
Cependant la motriciteacute meacuterite une appreacuteci3tion beaucoup plus exshy
plicitement fOl~uleacutee en matiegravere de Judo Parler de Judo revient agrave privileacutegier
le mouvement dans toutes ses dimensions expressives et relationnelles Avec
une sensation suffiSante de son corps dabord pour pouvoir sentir lautre
dans ses d6p1ncements et puis dans Sa communication motrice UKE 1 est Sans
cesse agrave leacutecoute de TOR) 2 il deacutecocJe et interpregravete Sen reacuteactions
Lintercommunication et la contre communication sont des dimenshy
sions vitales dans lapprentissage ou dans la prati~ue de la dite activiteacute
Notre eacutetude parce quelle se veut scientifique doit contr3irement agrave la penseacute8
duraliste (fort heureusement battue en bregraveche par diffeacuterents courants meacutedeshy
cine ~cienccs humaines etcbullbullbull ) partir dune conception unitaire et dynami
que de latre humain
Ainsi agrave mesure que lenfmt mnttrise progressivernent la marche~
la parole le saut etcbullbullbull ses activiteacutes saccroissent et Ses apprentissages
se multiplient il sorganise dans le temps et dans lespace il sc situe
par rapport agrave autrui son intelligence sameacuteliore j s~ socialisation de plus
en plus affineacutee
Lapprentissage des sports de combat est agrave le fois un apprentis~
sage des savoir~faire et des savoir~atre
Les sports de combat deacutetenninemcnt un certain type cie ra1etion individushy
environncmentmeacutedieacute par la force ~tsculaire~ la pesnnteur~ lautre la co~~
nication sieacutege dtuiumleContre communication y est directe et doPPositionll
(1) celui ui Stbit les attaques
(2) Celui qui attaque
(J) Freacutedcric RUBIO approche dialectique des Sports de combat bull
bullbullbull 1 bullbullbull
middot 13 shy
Pour communiquer il faut un eacutemetteur et un receptcur qui sont
deux eacuteleacutements sine qua none parmi dautres eacuteleacutements auxilliaires Pour remiddotmiddot
cevoir le sienal eacutemis~ il faut le percevoir la vision par exemple est un
facteur authentique pour appreacutehender le comportement moteur
La vision permet de recueillir toute une seacuterie dl informations
relatives aU formes~ distucircncec couleurs) mouvements Le touEspeacuteEifique 3
chaque activiteacute de combat~
CI est donc la speacutecialiteacute (111 oriente le nivenu momentaneacute deacutelabolt4
ration de la motriciteacute humaine autrement dit les savoir-faire sont nussi
fonction de la speacutecialiteacute
bullAu Seacuteneacutegal la lutte pourrait devenir une discipline dwnitiaticn
pour les jfIcirc)nes ltui veulent plus tard se speacutecialiser en Judo
Parce que 111[ lutte ~stdl agravebord jeu et plgisir de rencontrer lautre agrave parshy
tir du contact physique Contrairement agrave la lutte sptrlvc~ lesprit de comshy
peacutetition nlest p~s dominant Il slaeit beaucoup plus de deacutevelopper la percep~
tion du corps dans lespace aU moyen de techniques diversifieacutees1
Cette analyse est pertinente) mais nest possible que si les (dushy
cateurs eacutelaborent des situations peacuted~ogirtues ad3pteacutees agrave lactivit( de l enshy
fant
(1) fmndou Ibrahima DIA corps personnalisation et socialiSation
dans la culture vlolof - lhegravese pour le dJctornt de 3egrave Cyclebull
14
2 - 2 LA PSYCHOMŒRICITE
La psychomotriciteacute est un thegraveme lt1 actucircdtteacute~ conduisant agrave une rGtnisucirc
en cause de certaines formes JI eacuteducation~ elle postule vers une redeacutecouverte
de lenfant agrave travers une peacutedagogie du veacutecu
IILa psychomotriciteacute mesure les nctiviteacutes psychologiques (conconnnitanshy
tes) de lnctiviteacute~ plus preacutecis~ent son intentionnaliteacute Sa raisonnance eacutemoshy
tionnelle et affective ainsi que les facteurs connexes (m4noire~ repegraveres spashy
tiallx temporoux bullbullbull )
La psychomotriciteacute se preacutesente comme eacutetant essentielle dans les actishy
viteacutes physiques et sportives de jeune agrave lenfant La dimension psycho-affectivucirc
psycho-sociale et leacutethnomotriciteacute en sont des substrnts
Joseacute COROMlNAS soutient quon parle de motricitl pour se reacutefeacuterer
agrave linteacutegriteacute fonctionnelle du systegraveme neuromoteur et de l~ psychomotriciteacute lorG
quil sagit des manifestations motricell qui comportent une intentionnaliteacute vimiddot
sant une finaliteacute pratique
Faciliter les diffeacuterents aspects de la relation aU lltOIade chez lenshy
fant est un des principaux objectifs du Judo~ de lagrave les mouvements et les
exercices propos6~ sont en harmonie nvec l~a moteur
LEducation psychoootrice dans le cadre du deacuteveloppement des enfants
est une eacuteducation sur plusieurs aspects de la motriciteacute~ de la perception de
lintelligence de laffectiviteacute de ladaptation sociale de lapplication aU
travail des progregraves scolaires
Toute eacutetude des activiteacutes Psychologiques qui accompagnent lactivit6
motrice relegraveve du domaine de la psychomotriciteacute
Il ny a pao une deacutefinition unanime cldre et preacutecise~ sur laquelle tous leo
auteurs ou chercheurs se reacutefeacuterent Ln psychomotriciteacute nest paS un concept
scientificucment deacutefini ll Dapregraves Pierre DANSE l la psychomotriciteacute nest ptSbull
deacutefinie agrave partir dinstruments de mesure deacutetermineacutes et que geacuteneacuteralement la S~
gnication donneacutee au terme de psychomotriciteacute deacutepasse lareement les possibiliteacute~
dobjectivation et de connaissances Qonneacutees par les instruments bullbullbull
15
Le deacuteveloppement moteur et psychomoteur sont des secteurs privileacutegie
dans le deacuteveloppement en geacuteneacuteral du jeJne individu jouisGnnt de toutes ses capad shy
teacutes somatiques ct psychiques leG sensibiliteacutes exteacuteroceptives et proprivoceptiv
suivent la courbe ascendante du psychisme jusqtlagrave la mnturcltion Nous allons eacutetu
dier lenfant dans Sa quatriegraveme phase de deacuteveloppement 1 cest agrave dire dans la troishy
siegraveme enfance et avant 11 phase pubertaire
Durant cette peacuteriode le tonus musculaire est en pleine expansion et
permet agrave 1 1 enfant de combiner des gestes Ces transformations biologiques souter shy
dent une perGpective de corporeacuteiteacute nll~~t jusquagrave lameacutelioration de lactiviteacute
psychique
Ces analyses montrent que 1 psychomotriciteacute apparaitaujourdthui
comme le carrefour de toutes les tcnd~iumlces pour analyser et reacutealiser la mattrisc
du comportement dans le cadre du deacuteveloppement total de la personnaliteacutes
Lactiviteacute physique est un meacutediateur entre lenfant ct le groupe de
marne acircge lenfant coordonne ses gesteG tvec ceux des autres il se reacutectific nt
se corrige lui mampte en observant ses pairs ou son modegravele il socialise son ~om~
portement agrave partir de ses gestes adapteacutes on parle alors de sociCiOcirc(notriciteacute
Lethnomotriciteacute est beaucoup plus sp~cifilJucJ elle est lieacutee agrave u
sous groupe dindividus viVant ensemble ct obligeacutes dinteacuterio~riser les mamptes
rituels les croyances leB activiteacutes de vie~ les moyens de production ~tegravebullbullbull
conditionnent leur corps
Hei diffeacuterentes ethnies peuvent se comprendre gr~ce au langage corshy
porel bull Lobjectif poursuivi en psyclOInotriciteacute est eacutegnlement lanalyse du comshy
portement moteur depuis Sa programmeacutetion jus(lu agrave lacte ttoteur afin de donner
aUX enfants un meilleur cOlltrSlc personnel par des expeacute7ierccedil~s motrices Les
activiteacutes proposeacutees aux enfants 30nt 1ussi dun inteacuterat consideacuterable en riiison
de lattention non neacutegligeable accordeacutee par la litteacuterature nmc relations qui
existent entre les qualiteacutes intellectuelles et motrices le l individu
16
2 3 - Le JUDO
Le Judo c~t aujourdhui un sp0rt de combat agrave part entiegravere ayant dit shy
on des vertun dans le processus de personnalisation
Le Judo est une technique de c0mbl1t codifieacutee au travers de 1aqud1e~
lindividu eacutepnnouit ses faculteacutes physir1Cs ct mentales Ccrtucirctnes caracteacuteshy
ristiques du Judo pourraient nous mmener agrave parler de Judo comme une eacuteducation
tout court et surtout~ comme mattrise du corps Mais les mattres sont-ils sufshy
fisamment crmeacute pnr une peacutedagogie adeacutequato pour susciter chez les jeunes deacuteshy
butants une utilisation rationnelle du corps agrave chaque fois ~ufapparatt un
deacutesesqui1ibr~ cntre lindividu et 1ui-m~e dune part et entre lenvironnf_
ment dfautres part
Pour une pratique bien adapteacutee lUJ enf3nts de diJ lt~ns il est beacuteneacutefishy
que denseigner le Judo agrave des enfants de m~e ~8e en effet toute pratique
non approprieacutee peut nuire agrave la croissance et 3U deacuteveloppement moral
Jigoro KlJ1O 1 ne disait-il pes (1u~ le but finn1 du Judo est dinculshy
quer agrave 1 homme une attitude de respect ~)our le principe de lefficaciteacute mnAi
male et du bien ~tre et de la prospeacuteriteacute mutuelle et de le conduire agrave obsershy
ver ces principes
Cette conception de YANO preacutesage une intention peacutedagogique orienteacutee
essentiellement vers une finaliteacute eacuteducative Le Judo pourrait par exemple
aider lenfnnt agrave Vaincre une attitude di nrudeacuteteacute qui eot Hun malaise agrave la
fois psychique et physique clracteacuteriseacute pnr une crainte diffuse un sentiment
dinseacutecuriteacute une attitude inquieacuteteacute ct ClppresSante appreacute~lension de quelque
chose qui pOl1rruit advenirll bull
Le Judo n une finaliteacute triple selon lCANO
- 1 t eacute[gtCllouissement de la pcrsonndit6
- atre utile agrave la socieacutet~
- la propeacuteriteacute ugraveu monde
(1) fondateur du Judo
bull
17
Il est une meacutethode cl eacuteducation physique et mentale le Judo est une
veacuteritable eacutecole de vie
Par le bi3is de cette eacutetudc g il est inteacuteressnnt de connattre quelle
est 1 t im~e-but Co est agrave dire 1 t expression corporelle va10riseacutee par les cn
seignants et les pr~tiquants
Clla1u mattre igtossegravede dune part un savoir tchnique et dautre part
une faccedilon diatro quil Va transmettre~ cc (lui le pose 2 la fois en meacutediateur
dun savoir ct en meacutediateur des vDleurs~ il doit atre en principe eacuteducateur et
entraineur~ mais tregraves souvent la fonctfon dentraineur est privileacutegieacutee consciuumlmshy
ment ou inconsciemment leacuteducateur 1C dc-ient plus quun simple titre
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
1 shy
iL) E DIe ACE S
-----shyBibliothegraveque
Je deacutedie ce meacutemoire
- agrave ma crucircnd-megravere Rnmatll NDIAYE t6ceacutec1eacutee en 1968
n mll megravere Amy SENE
agrave mon pegravere Houssa GUEYE
- agrave mon frGre Legraveya Le GUEYE
- agrave mon crane fr3re ct tutucur tleacutecounc SECl
agrave Monsieur Lib(middotoukarim THIOUNE et HaJame
- agrave tous mes nmis ~G Klyar
- n tous mes promuumltionnaircs Je l 1 INSEPS
1 2
LI ~~ E E ~~ ~ CIE MEN T S
- --
l1onnitur 1bdoukarim THIOUNE Sans lecuel ce trav-
nI ~mni- paS lieu
- t1aGnr1c iinriegravemi- SYDIALLO pour sa c6nGrositeacute
et S (inponibilitl sur ln uillit6 cie cc travail bull
1101 cr2~h frnrc et tuteur 11olsieur U~cloune SECK
Buttr Il)l1UgraveOU NDU~YE pour Sa contribution
~ ~
l
SOM MAI R E
1 n~RODUCTION
II DEFINITION ~
2-1 - La motriciteacute
2w2 La psychomotriciteacute
23 Le Judo
III QUELQUES THEORms SUR U 110TRICrrn ET lA PSYCHUv10TRICITE
3-1 bull Selon Henry ~LLON
3-2 bull - Selon LEBOULCH
33 La theacuteorie de Robert HERDND
IV HETHODOLOGIE
l~ l bull Deacutefini tion
4-2 bull - La population--shy
4-3 bull - Leacutechantillonnaec
4-4 bull - Le sexe
lfoo5 Le Poids
l~6 La taille
l~7 laCe
4-8 Lhypothegravese
V - lillTHODES DEYFLOITATION STATISTIQUE DES OONl-lEES
5-1 comparaison des moyennes
52 bull - comparaison des freacutequences (CHI-DEUX)
VI E1TERIMENIATION
A Les tests
1 - Test de motriciteacute et de psychomotriciteacute
2 - Preacutesentation
3 condition de passaGe des tests et consisnes
VII GENERALITES SUR LES SEANCES DE JUDO
4 shy
VIII - EXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNEES
Epreuve 1 Ln vitesse Ge reacuteaction
Epreuve 2 middot La puissance ugravees membres infeacuterieursmiddot JJpreuve 3 Ln puissance coordination
Epreuve 4 La vitesse 3cstuelle
Epreuve 5 La coordination stntique
Epreuve 6 La coordination dynamiquemiddotmiddot Epreuve 7 Lexamen neuro 4 moteur
4 La syncin6sie
La paratonie
IX - CONCLUSION
-
TRaiter un sujet ayant f~ait agrave leacuteducation physique et sportive
peut parattre dembleacutee facile quant agrave la diversiteacute et la varieacuteteacute des
thegravemes Lorsque leacutetude se veut plus concreacutete et quasi expeacuterimentale
une problegravematique commence agrave se poser
Mais parler de judo revient il agrave lui accorder une speacutecificiteacute
par rapport aUx autres d~~plines sportives Tout ce quton peut affirmer
pour le moment cest que la majoriteacute des eacutetudes et documents sont essentieshy
llement techniques et reservent quelques sous-chapitres agrave la petite cateacuteshy
gorie les responsables des enfants en peacuteriode de preacute-initiatiacircn parvienshy
dront -ils agrave moduler et agrave tempeacuterer leur impatience pour mieux abserver
lenfant dans son activiteacute spontaneacute de maniegravere agrave lui proposer leacuteducation
psychomotrice compleacutementaire par un apprentissage codifieacute et adeacutequat
Le judo en tant que technique de combat codifieacute en sport a-t-il
un impact preacutepondeacuterant sur les qualiteacutes motrices et illClYchomotrices des
jeunes de dix ans (10)
Peut-on Dinsi dire que la pratique du judo a une influence sur la formatior
du caractegravere
Doit-on planifier les seacuteances du judo dans la semaine ou dans le
mois afin de susciter une art1(1fDzatfondes conduites motrices et psycJnnotrices
des enfants
La pratique du jUdo agrave long ou court terme entraine t-elle des performances
ou de simples ameacuteliorations sur toutes les qualiteacutes motrices et conduites
psychomotrices observ~es
Ia~ la pratique du judo au Seacuteneacutegal en particu li ( meacuterite
aujourdhui une eacutetude plus approfondie plus mesurable enfin plus scienshy
tifique
Il ne saurait ~trequeStton plr le biais de Ce meacutemOire dune eacutetude parshy
faitement exh~stive de motriciteacute et de psychomotriciteacute de tous les jeunes
ffeacuteattga1d4i ageacutes de dix ans (10)
Notre perspective deacutetude et de travail na nullenlent tendance agrave convereer bullvers une simple eacutenumeacuteration de leacutethltque ou de la valeur eacuteducRtive de
lactiviteacute judo Alors en nous reacutefeacuterant agrave une peacutedagogie fonctionnelle il ~
possible de canaliser un tel domaine dinvestigation vers la deacutefcd3c dumiddota
BPS qui a pour objectif global l~ deveacuteloppement
Cependant nous naspirons pas vers le bouleversement des meacutethocic
seacuteneacutegalaises nous ambitionnons simplement de contribuer agrave leacutedification
dune eacuteducation physique et sportive qui facilitera ladaptation de
lenfant
Il importe degraves lors de deacutefinir les concepts deacuteducation physique de
sport de motricciteacute et de psychomotriciteacute
~
Education physique et sport sont souvent confondus J le sport domtne
pourrait~on dire leacuteducation physique et ceci marne au niveau des eacutetabli~
ssements scolaires primaires
Cette problegravematique est le point de convergence de plusieurs facteurs (
manque despace ideacuteal j de moyens didactiques de temps seacuterieux deacuteducateurs
speacutecialiseacutes en la matiegravere au niveau du primaire proeranrne implicite tcbullbullbull )
Si le sport contient leacuteducation physique il nous serait tregraves difficile
de parvenir agrave un reacutesultat positif par une eacuteducation physique et sportive
le sport lui mame conduit par moment agrave des resultats contradictoires agrave
ceux escompteacutes
A lopposa devons nous considerer le sport comme une deacutemultiplication
de leacuteugraveucation physique qui lemploie en tant que moyen parmi plusieurs
autres Si cela est leacuteducatatr doit ~tre consciont et averti du deacutecalage
de maturucirction entre les enfants et ugravee la cadence dacquisition motrice
~ chalaquoe eacutelegraveve
Pour cela nous allons nous reacutefeacuterer aux theories de Henry ~LON Ae Boulch
et de Robert MERANO agrave propos de la motriciteacute et de la psychomotriciteacute
de lenfant agrave l~ge de dix ans (10)
Saeissant de motriciteacute gracc agrave leacutevolution des sciences humaines et
bioloBi(~tes le dualisme corps et ~e est battue aujourdhui en br~che La critif~e de cette dichotomie traditionnelle entre la vie mentale et
Itactiviteacute corporelle a imposci~ la notion de psychomotriciteacute qui veut
redonner au mouvement sa signification psychololeique
Le deveacuteloppement psychomoteur potr certains theacuteoriciens ne commence lu 1 entre
8 et 3 ans (pour ltPautres au contraire on ne peut ugraveire quil y a psycho
motriciteacute que lorsque lenfant a fait suffisamment dacquisitions pour
mettre en jeu dans son action la totaliteacute de sa personne cest agrave dire
seulement apregraves 3ans
Voilagrave des questions et estimations qui meacuteritent une deacuteimarche plus scienshy
tifique de ce fait 2 (deux) groupes sont observeacutes sur le plan moteur
et psychomoteur
Parmi la population cible des eacutechantillons sont constitueacutes n fonction dQ$
critegraveres pr6ciseacutes dans la partie meacutethodologique Les ugraveotuleacutees sont intershy
preacuteteacutees par des indices statistf-qucs
Notre expeacuterimentation devra nous prouver (pas dune maniegravere parfaite) qult
lexercice v6cu~ en loccurrencu un mouvement simple sollicitant
lobservation j lexpression motrice et la promptitude des reacuteflexes fact
lemant reacutealisable par les enfants peut avoir une influence notable sur la
7 shy
Le titre de notre thegraveme montre une fois de plus que nous navons pns
pas la pr~telmiddottion ugraveinmover mais ugravee veacuterifier ln pertinence de notre
hypothegravese grace agrave une expeacuterimentation meneacutee dans des lit1 t~s eacutetroites
Cepenugraveunt les tentatives de deacutefinitions du judo que nous allons faire
semblent donner agrave la dite discipline un puissant pouvoir sur lorientation
i~q conduites motrices et sur la conscience du corps (limage du corps
le scheacutema corporel ln croissance mentale et le dev610ppament psychomoshy
teur)
Reacutepondre agrave certaines questions SUppagravesc que soit eacutelaboreacutee une meacutetho(~loBic
ayant pour creacutedo lutilisation dune peacutedagogie fonctionnelle et active
centreacutee sur la reacutealiteacute intrinseacuteque de lenfant
1 8
LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE EXPERIMENtALE
Per souci de rigueur et de cla2teacute~ nous sommes ameneacutes agrave nous poser
un certain nombre de questions lieacutees agrave la meacutethtiogie et agrave y apporter des
reacuteponses preacutecises
1deg) Quel est notre problegravemes
Nous voulons apporter une veacuterification expeacuterimentale agrave leffet de
la pratique du Judo sur le comportement moteur et psychomoteur chez les en
fants ageacutes de dix (10) ans
Effectivement nos sujets seront compareacutes en fonction de leur niveau
de prati(~e du Judo cette comparaiDon vise agrave deacuteterminer fi la pratique du
Judo a un impact dans la motriciteacute et dans la psychomotriciteacute de mes sujets
En dautres termes est-ce que la pratique du Judo influence ces
qualiteacutes preacuteciteacutees Lexpeacuterimentation va porter sur des sujets masculins
ayant tous le m~e Sge et reacutepartis en deux groupes
2deg) ~el est notre hypothegravese
De faccedilon geacuteneacuterale la pratilue du Judoegrave8t~en correlation avec une
ameacutelioration du deacuteveloppement moral organique et foncier des qualiteacutes et
habileteacutes motrices et du psychisme
3 0 ) Quelle est la variable indeacutependante
Cest la pratique du Judo (meacutethodes e6jectifs buts moyens etcbullbullbull )
4deg) Quelle est la ou les variables deacutependantes
En effet il y a plusieurs variables et d~pendantes les plus suspee~
teacutees sont
les qualiteacutes motrices et psychomotrices deacutetecteacutees gra-e aux tests
_ la pratique dune autre discipline sportivebullbull
bull bullbull1bullbull
1 9 shy
- le deacutecalage entre les capaciteacutes
- le passeacute socio~historique des enfants
5deg) Comment la variable deacutependante se preacutesente-elle pour ~tre
mesureacutee
Elle se preacutesente sur deux dimensions lieacuteeG
a) motrice
b) psychomotrice
Complanentaire et interdeacutependantes
6deg) Quels sont les contr8les neacutecessaires
- Toute difformiteacute ap~arente pouvant influencer les qualiteacutes agrave eacutetushy
dier exemple
l~ge
lexpeacuterience anteacuterieur de la pratique agraveu Judo
7deg) ~uel proceacutedeacute faudra-t-il suivre dans la conduite de lexpeacuteshy
rimentation
a) Quels appareils seront neacutecessaires
~ batteries de tests
~ Tatamis- kimonos et un programme adapteacute pour le premier groupe
b) Comment organiser le plan expeacuterimental
Nous allons comparer das qualiteacutes au preacutetest et au post test par manishy
pulation da deux group~ de sujets gr~ce agrave des facteurs dapprentissage
c) Comment se fera lanalxsc des reacutesultats
Par induction
- Par des calculs statisticpes
Par comparaison
8deg) Serions-nous compeacutetents pour utiliser les reacutesultats de cette
expeacuterimentation en vue de prouver ou dinfirmer notre hypothegraveshy
se
Hous avons choisi librement cethegraveme sans aucune contrainte extrinsegravecue
donc aVec une certaine volonteacute et un esprit criticuc des sitUations objectives
nous parviendrons agrave une analyse scientique explicite
II - DEFINITIONS
2-1 - La Motriciteacute
2-2 - La Psychomotriciteacute
2 3 Le Judo
- - v
2 - 2 - La Motriciteacute
De la naissance jusquagrave ltacircge de dix (10) ans lenfant suit une
sucession de stades dans lacquisition des qualiteacutes motrices acquisitions
soutenus par une intense activiteacute essentiellement dexpression corporelle
Ces activiteacutes sont le soubassement de tous les meacutecanismes cognitifs
A lacircge de dix ans lenfant sur le plan physique est en peacuteriode
que PIAGET appelle peacuteriode sensible favorable agrave lapprentissage
Au plan psychologique~ il est en acircge dimitation lintelligence
est orienteacutee vers le concret et tend vers un raisonnement hypotheacutetico-deacuteducshy
tif des opeacuterations formelles
Lenfant est en nette progression dans lacquisition des qualiteacutes
athleacutetiques et techniques vitcsse 9 force souplesse coordination des acshy
tions il peut coordonner des TE-WAZAl et KOSHI WAZA 2 Les UKEMI 3 deviennent
des savoir-faire sensorimoteurs aU lieu d~tre des facteurs bloquants
Guy AZEMAR dit que la motriciteacute ne peut se reacutesoudre en un reacutepertoire de moushy
vements susceptibles eux-m~mes d 1 ~tre analyseacutes~ deacutecomposeacutes et reconstitueacutes
Elle est la manifestation multiforme dune fonction qui met simulshy
taneacutement en jeu les divers eacutetages de laxe ceacutereacutebro-spinal
Lacte moteur est la phase concregravetement observable et quantifiable
Cet acte moteur est le produit de contractions et de relachements
de groupes musculaires impoctants la coordination entre diffeacuterentes reacutegions
musculaires permet une appreacuteciation de la production de lhabileteacute motrice
Ces synchronisations motrices sameacuteliorent avec lacircge et aussi
gracircce aU deacuteveloppement d ln perception Les attitudes motrices preacuteparent et
soutiennent la perception en mettant en forme non seulement les organes senshy
soriels mais aussi lensemble de lorganisme pour les accommoder aUX stimuli
exteacuterieurs
(1) Techniques de projection avec les mains
(2) Projectiltn de hanc1e
(3) = les chutes
11 shy
Ces structurations motrices~ bien queacutetant des formes tregraves egrave1mples
dorganisation preacuteparent lintelligence ulteacuterieure et la penseacutee formelle
Si nous consideacuterons lintelligence dnns son ensemble et dans son eacutevolution~
force nous est de reconnattre que lintelligence sensorimotrice en est le
fondement et la principale composante puisquelle apparatt degraves la naissance
PIAGET souligne que la motticiteacute en rapport avec une organisation
telle que des groupes de deacuteplacement constitue une condition neacutecessaire mais
paS suffisante (compte~tenu naturellement de la structuration perceptive)
Il faudrait alors que la coordination des mouvements aboutisse agrave
la constitution des schegravemes
D npregraves PIAGET Les sch3mes sont des uniteacutes dactions pouvnnt
sappliquer agrave des s1f1lations multiples se geacuteneacuteraliser inteacutegrer de nouve~ux eacuteleacutements par assimilation sensorimotrice dont la compreacutehension progressive
relie de faccedilon continue la motrice eacuteleacutementaire agrave la seacuterie des actes dintelshy
ligence caracteacuteristirlues de la peacuteriode preacute-verbale
Au moment de lintelligence opeacuteratoire et aU deacutebut du stade des
opeacuterations formelles lenfant est capable de repreacutesenter de raisonner sur
des configurations et plus tard sur des transfolitions
PIAGET flIcirct aussi remarquer ue la IIjQtriciteacute intervient agrave tous
les niveauX du deacuteveloppement des fonctions cognitives
Le mouvement rev~t une importance consideacuterable sur le deacuteveloppement
de lenfant il affecte le procesus de personnalisation et de socialiSation
Vis agrave vis de lactiviteacute mcnta1e$ le mouvement joue un r8le de meacutediateur et
de soutien
Gracircce agrave aiS mouvements Sans cesse rectifieacutes et ~eacutelioreacutesJ lenfant
Va ajuster son~portement en rapport agrave son milieu
Cependant ces erreurs et rectifications du mouvement sont des
at~J Car agrave dix anD lenfant est suffisamment armeacute pour cpprendre les
_fchniques de base GU Judo cert~ins ~nfants de mame acircge preacutesentent des
deacuteficiences ou retards moteurs
1 12 shy
gn effet les structures comp1exe5 geacuteneacuterad~ices de mouvements judi
c~eusemcnt organiseacutes ne sont pas en m~turiteacute en mecircme temps chez tous les enshy
f~~ts ils nont pas tous les mecircmes variations~ de maturiteacute physiologique
La maturation est le mQrissement physiologique dun organisme elle concershy
ne cette pnrtie du deacuteveloppement geacuteneacutetique qui aboutit n l atnt adulte et nmlt
caractegraveres ui ne sont paS le reacutesultat de lactiviteacute speacutecifique
La maturation ne peut pas ~tre atteacutenueacutee par une pratique du Judo~
elle suit le deacuteveloppement geacuteneacutetique de lenfant
Cependant la motriciteacute meacuterite une appreacuteci3tion beaucoup plus exshy
plicitement fOl~uleacutee en matiegravere de Judo Parler de Judo revient agrave privileacutegier
le mouvement dans toutes ses dimensions expressives et relationnelles Avec
une sensation suffiSante de son corps dabord pour pouvoir sentir lautre
dans ses d6p1ncements et puis dans Sa communication motrice UKE 1 est Sans
cesse agrave leacutecoute de TOR) 2 il deacutecocJe et interpregravete Sen reacuteactions
Lintercommunication et la contre communication sont des dimenshy
sions vitales dans lapprentissage ou dans la prati~ue de la dite activiteacute
Notre eacutetude parce quelle se veut scientifique doit contr3irement agrave la penseacute8
duraliste (fort heureusement battue en bregraveche par diffeacuterents courants meacutedeshy
cine ~cienccs humaines etcbullbullbull ) partir dune conception unitaire et dynami
que de latre humain
Ainsi agrave mesure que lenfmt mnttrise progressivernent la marche~
la parole le saut etcbullbullbull ses activiteacutes saccroissent et Ses apprentissages
se multiplient il sorganise dans le temps et dans lespace il sc situe
par rapport agrave autrui son intelligence sameacuteliore j s~ socialisation de plus
en plus affineacutee
Lapprentissage des sports de combat est agrave le fois un apprentis~
sage des savoir~faire et des savoir~atre
Les sports de combat deacutetenninemcnt un certain type cie ra1etion individushy
environncmentmeacutedieacute par la force ~tsculaire~ la pesnnteur~ lautre la co~~
nication sieacutege dtuiumleContre communication y est directe et doPPositionll
(1) celui ui Stbit les attaques
(2) Celui qui attaque
(J) Freacutedcric RUBIO approche dialectique des Sports de combat bull
bullbullbull 1 bullbullbull
middot 13 shy
Pour communiquer il faut un eacutemetteur et un receptcur qui sont
deux eacuteleacutements sine qua none parmi dautres eacuteleacutements auxilliaires Pour remiddotmiddot
cevoir le sienal eacutemis~ il faut le percevoir la vision par exemple est un
facteur authentique pour appreacutehender le comportement moteur
La vision permet de recueillir toute une seacuterie dl informations
relatives aU formes~ distucircncec couleurs) mouvements Le touEspeacuteEifique 3
chaque activiteacute de combat~
CI est donc la speacutecialiteacute (111 oriente le nivenu momentaneacute deacutelabolt4
ration de la motriciteacute humaine autrement dit les savoir-faire sont nussi
fonction de la speacutecialiteacute
bullAu Seacuteneacutegal la lutte pourrait devenir une discipline dwnitiaticn
pour les jfIcirc)nes ltui veulent plus tard se speacutecialiser en Judo
Parce que 111[ lutte ~stdl agravebord jeu et plgisir de rencontrer lautre agrave parshy
tir du contact physique Contrairement agrave la lutte sptrlvc~ lesprit de comshy
peacutetition nlest p~s dominant Il slaeit beaucoup plus de deacutevelopper la percep~
tion du corps dans lespace aU moyen de techniques diversifieacutees1
Cette analyse est pertinente) mais nest possible que si les (dushy
cateurs eacutelaborent des situations peacuted~ogirtues ad3pteacutees agrave lactivit( de l enshy
fant
(1) fmndou Ibrahima DIA corps personnalisation et socialiSation
dans la culture vlolof - lhegravese pour le dJctornt de 3egrave Cyclebull
14
2 - 2 LA PSYCHOMŒRICITE
La psychomotriciteacute est un thegraveme lt1 actucircdtteacute~ conduisant agrave une rGtnisucirc
en cause de certaines formes JI eacuteducation~ elle postule vers une redeacutecouverte
de lenfant agrave travers une peacutedagogie du veacutecu
IILa psychomotriciteacute mesure les nctiviteacutes psychologiques (conconnnitanshy
tes) de lnctiviteacute~ plus preacutecis~ent son intentionnaliteacute Sa raisonnance eacutemoshy
tionnelle et affective ainsi que les facteurs connexes (m4noire~ repegraveres spashy
tiallx temporoux bullbullbull )
La psychomotriciteacute se preacutesente comme eacutetant essentielle dans les actishy
viteacutes physiques et sportives de jeune agrave lenfant La dimension psycho-affectivucirc
psycho-sociale et leacutethnomotriciteacute en sont des substrnts
Joseacute COROMlNAS soutient quon parle de motricitl pour se reacutefeacuterer
agrave linteacutegriteacute fonctionnelle du systegraveme neuromoteur et de l~ psychomotriciteacute lorG
quil sagit des manifestations motricell qui comportent une intentionnaliteacute vimiddot
sant une finaliteacute pratique
Faciliter les diffeacuterents aspects de la relation aU lltOIade chez lenshy
fant est un des principaux objectifs du Judo~ de lagrave les mouvements et les
exercices propos6~ sont en harmonie nvec l~a moteur
LEducation psychoootrice dans le cadre du deacuteveloppement des enfants
est une eacuteducation sur plusieurs aspects de la motriciteacute~ de la perception de
lintelligence de laffectiviteacute de ladaptation sociale de lapplication aU
travail des progregraves scolaires
Toute eacutetude des activiteacutes Psychologiques qui accompagnent lactivit6
motrice relegraveve du domaine de la psychomotriciteacute
Il ny a pao une deacutefinition unanime cldre et preacutecise~ sur laquelle tous leo
auteurs ou chercheurs se reacutefeacuterent Ln psychomotriciteacute nest paS un concept
scientificucment deacutefini ll Dapregraves Pierre DANSE l la psychomotriciteacute nest ptSbull
deacutefinie agrave partir dinstruments de mesure deacutetermineacutes et que geacuteneacuteralement la S~
gnication donneacutee au terme de psychomotriciteacute deacutepasse lareement les possibiliteacute~
dobjectivation et de connaissances Qonneacutees par les instruments bullbullbull
15
Le deacuteveloppement moteur et psychomoteur sont des secteurs privileacutegie
dans le deacuteveloppement en geacuteneacuteral du jeJne individu jouisGnnt de toutes ses capad shy
teacutes somatiques ct psychiques leG sensibiliteacutes exteacuteroceptives et proprivoceptiv
suivent la courbe ascendante du psychisme jusqtlagrave la mnturcltion Nous allons eacutetu
dier lenfant dans Sa quatriegraveme phase de deacuteveloppement 1 cest agrave dire dans la troishy
siegraveme enfance et avant 11 phase pubertaire
Durant cette peacuteriode le tonus musculaire est en pleine expansion et
permet agrave 1 1 enfant de combiner des gestes Ces transformations biologiques souter shy
dent une perGpective de corporeacuteiteacute nll~~t jusquagrave lameacutelioration de lactiviteacute
psychique
Ces analyses montrent que 1 psychomotriciteacute apparaitaujourdthui
comme le carrefour de toutes les tcnd~iumlces pour analyser et reacutealiser la mattrisc
du comportement dans le cadre du deacuteveloppement total de la personnaliteacutes
Lactiviteacute physique est un meacutediateur entre lenfant ct le groupe de
marne acircge lenfant coordonne ses gesteG tvec ceux des autres il se reacutectific nt
se corrige lui mampte en observant ses pairs ou son modegravele il socialise son ~om~
portement agrave partir de ses gestes adapteacutes on parle alors de sociCiOcirc(notriciteacute
Lethnomotriciteacute est beaucoup plus sp~cifilJucJ elle est lieacutee agrave u
sous groupe dindividus viVant ensemble ct obligeacutes dinteacuterio~riser les mamptes
rituels les croyances leB activiteacutes de vie~ les moyens de production ~tegravebullbullbull
conditionnent leur corps
Hei diffeacuterentes ethnies peuvent se comprendre gr~ce au langage corshy
porel bull Lobjectif poursuivi en psyclOInotriciteacute est eacutegnlement lanalyse du comshy
portement moteur depuis Sa programmeacutetion jus(lu agrave lacte ttoteur afin de donner
aUX enfants un meilleur cOlltrSlc personnel par des expeacute7ierccedil~s motrices Les
activiteacutes proposeacutees aux enfants 30nt 1ussi dun inteacuterat consideacuterable en riiison
de lattention non neacutegligeable accordeacutee par la litteacuterature nmc relations qui
existent entre les qualiteacutes intellectuelles et motrices le l individu
16
2 3 - Le JUDO
Le Judo c~t aujourdhui un sp0rt de combat agrave part entiegravere ayant dit shy
on des vertun dans le processus de personnalisation
Le Judo est une technique de c0mbl1t codifieacutee au travers de 1aqud1e~
lindividu eacutepnnouit ses faculteacutes physir1Cs ct mentales Ccrtucirctnes caracteacuteshy
ristiques du Judo pourraient nous mmener agrave parler de Judo comme une eacuteducation
tout court et surtout~ comme mattrise du corps Mais les mattres sont-ils sufshy
fisamment crmeacute pnr une peacutedagogie adeacutequato pour susciter chez les jeunes deacuteshy
butants une utilisation rationnelle du corps agrave chaque fois ~ufapparatt un
deacutesesqui1ibr~ cntre lindividu et 1ui-m~e dune part et entre lenvironnf_
ment dfautres part
Pour une pratique bien adapteacutee lUJ enf3nts de diJ lt~ns il est beacuteneacutefishy
que denseigner le Judo agrave des enfants de m~e ~8e en effet toute pratique
non approprieacutee peut nuire agrave la croissance et 3U deacuteveloppement moral
Jigoro KlJ1O 1 ne disait-il pes (1u~ le but finn1 du Judo est dinculshy
quer agrave 1 homme une attitude de respect ~)our le principe de lefficaciteacute mnAi
male et du bien ~tre et de la prospeacuteriteacute mutuelle et de le conduire agrave obsershy
ver ces principes
Cette conception de YANO preacutesage une intention peacutedagogique orienteacutee
essentiellement vers une finaliteacute eacuteducative Le Judo pourrait par exemple
aider lenfnnt agrave Vaincre une attitude di nrudeacuteteacute qui eot Hun malaise agrave la
fois psychique et physique clracteacuteriseacute pnr une crainte diffuse un sentiment
dinseacutecuriteacute une attitude inquieacuteteacute ct ClppresSante appreacute~lension de quelque
chose qui pOl1rruit advenirll bull
Le Judo n une finaliteacute triple selon lCANO
- 1 t eacute[gtCllouissement de la pcrsonndit6
- atre utile agrave la socieacutet~
- la propeacuteriteacute ugraveu monde
(1) fondateur du Judo
bull
17
Il est une meacutethode cl eacuteducation physique et mentale le Judo est une
veacuteritable eacutecole de vie
Par le bi3is de cette eacutetudc g il est inteacuteressnnt de connattre quelle
est 1 t im~e-but Co est agrave dire 1 t expression corporelle va10riseacutee par les cn
seignants et les pr~tiquants
Clla1u mattre igtossegravede dune part un savoir tchnique et dautre part
une faccedilon diatro quil Va transmettre~ cc (lui le pose 2 la fois en meacutediateur
dun savoir ct en meacutediateur des vDleurs~ il doit atre en principe eacuteducateur et
entraineur~ mais tregraves souvent la fonctfon dentraineur est privileacutegieacutee consciuumlmshy
ment ou inconsciemment leacuteducateur 1C dc-ient plus quun simple titre
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
1 2
LI ~~ E E ~~ ~ CIE MEN T S
- --
l1onnitur 1bdoukarim THIOUNE Sans lecuel ce trav-
nI ~mni- paS lieu
- t1aGnr1c iinriegravemi- SYDIALLO pour sa c6nGrositeacute
et S (inponibilitl sur ln uillit6 cie cc travail bull
1101 cr2~h frnrc et tuteur 11olsieur U~cloune SECK
Buttr Il)l1UgraveOU NDU~YE pour Sa contribution
~ ~
l
SOM MAI R E
1 n~RODUCTION
II DEFINITION ~
2-1 - La motriciteacute
2w2 La psychomotriciteacute
23 Le Judo
III QUELQUES THEORms SUR U 110TRICrrn ET lA PSYCHUv10TRICITE
3-1 bull Selon Henry ~LLON
3-2 bull - Selon LEBOULCH
33 La theacuteorie de Robert HERDND
IV HETHODOLOGIE
l~ l bull Deacutefini tion
4-2 bull - La population--shy
4-3 bull - Leacutechantillonnaec
4-4 bull - Le sexe
lfoo5 Le Poids
l~6 La taille
l~7 laCe
4-8 Lhypothegravese
V - lillTHODES DEYFLOITATION STATISTIQUE DES OONl-lEES
5-1 comparaison des moyennes
52 bull - comparaison des freacutequences (CHI-DEUX)
VI E1TERIMENIATION
A Les tests
1 - Test de motriciteacute et de psychomotriciteacute
2 - Preacutesentation
3 condition de passaGe des tests et consisnes
VII GENERALITES SUR LES SEANCES DE JUDO
4 shy
VIII - EXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNEES
Epreuve 1 Ln vitesse Ge reacuteaction
Epreuve 2 middot La puissance ugravees membres infeacuterieursmiddot JJpreuve 3 Ln puissance coordination
Epreuve 4 La vitesse 3cstuelle
Epreuve 5 La coordination stntique
Epreuve 6 La coordination dynamiquemiddotmiddot Epreuve 7 Lexamen neuro 4 moteur
4 La syncin6sie
La paratonie
IX - CONCLUSION
-
TRaiter un sujet ayant f~ait agrave leacuteducation physique et sportive
peut parattre dembleacutee facile quant agrave la diversiteacute et la varieacuteteacute des
thegravemes Lorsque leacutetude se veut plus concreacutete et quasi expeacuterimentale
une problegravematique commence agrave se poser
Mais parler de judo revient il agrave lui accorder une speacutecificiteacute
par rapport aUx autres d~~plines sportives Tout ce quton peut affirmer
pour le moment cest que la majoriteacute des eacutetudes et documents sont essentieshy
llement techniques et reservent quelques sous-chapitres agrave la petite cateacuteshy
gorie les responsables des enfants en peacuteriode de preacute-initiatiacircn parvienshy
dront -ils agrave moduler et agrave tempeacuterer leur impatience pour mieux abserver
lenfant dans son activiteacute spontaneacute de maniegravere agrave lui proposer leacuteducation
psychomotrice compleacutementaire par un apprentissage codifieacute et adeacutequat
Le judo en tant que technique de combat codifieacute en sport a-t-il
un impact preacutepondeacuterant sur les qualiteacutes motrices et illClYchomotrices des
jeunes de dix ans (10)
Peut-on Dinsi dire que la pratique du judo a une influence sur la formatior
du caractegravere
Doit-on planifier les seacuteances du judo dans la semaine ou dans le
mois afin de susciter une art1(1fDzatfondes conduites motrices et psycJnnotrices
des enfants
La pratique du jUdo agrave long ou court terme entraine t-elle des performances
ou de simples ameacuteliorations sur toutes les qualiteacutes motrices et conduites
psychomotrices observ~es
Ia~ la pratique du judo au Seacuteneacutegal en particu li ( meacuterite
aujourdhui une eacutetude plus approfondie plus mesurable enfin plus scienshy
tifique
Il ne saurait ~trequeStton plr le biais de Ce meacutemOire dune eacutetude parshy
faitement exh~stive de motriciteacute et de psychomotriciteacute de tous les jeunes
ffeacuteattga1d4i ageacutes de dix ans (10)
Notre perspective deacutetude et de travail na nullenlent tendance agrave convereer bullvers une simple eacutenumeacuteration de leacutethltque ou de la valeur eacuteducRtive de
lactiviteacute judo Alors en nous reacutefeacuterant agrave une peacutedagogie fonctionnelle il ~
possible de canaliser un tel domaine dinvestigation vers la deacutefcd3c dumiddota
BPS qui a pour objectif global l~ deveacuteloppement
Cependant nous naspirons pas vers le bouleversement des meacutethocic
seacuteneacutegalaises nous ambitionnons simplement de contribuer agrave leacutedification
dune eacuteducation physique et sportive qui facilitera ladaptation de
lenfant
Il importe degraves lors de deacutefinir les concepts deacuteducation physique de
sport de motricciteacute et de psychomotriciteacute
~
Education physique et sport sont souvent confondus J le sport domtne
pourrait~on dire leacuteducation physique et ceci marne au niveau des eacutetabli~
ssements scolaires primaires
Cette problegravematique est le point de convergence de plusieurs facteurs (
manque despace ideacuteal j de moyens didactiques de temps seacuterieux deacuteducateurs
speacutecialiseacutes en la matiegravere au niveau du primaire proeranrne implicite tcbullbullbull )
Si le sport contient leacuteducation physique il nous serait tregraves difficile
de parvenir agrave un reacutesultat positif par une eacuteducation physique et sportive
le sport lui mame conduit par moment agrave des resultats contradictoires agrave
ceux escompteacutes
A lopposa devons nous considerer le sport comme une deacutemultiplication
de leacuteugraveucation physique qui lemploie en tant que moyen parmi plusieurs
autres Si cela est leacuteducatatr doit ~tre consciont et averti du deacutecalage
de maturucirction entre les enfants et ugravee la cadence dacquisition motrice
~ chalaquoe eacutelegraveve
Pour cela nous allons nous reacutefeacuterer aux theories de Henry ~LON Ae Boulch
et de Robert MERANO agrave propos de la motriciteacute et de la psychomotriciteacute
de lenfant agrave l~ge de dix ans (10)
Saeissant de motriciteacute gracc agrave leacutevolution des sciences humaines et
bioloBi(~tes le dualisme corps et ~e est battue aujourdhui en br~che La critif~e de cette dichotomie traditionnelle entre la vie mentale et
Itactiviteacute corporelle a imposci~ la notion de psychomotriciteacute qui veut
redonner au mouvement sa signification psychololeique
Le deveacuteloppement psychomoteur potr certains theacuteoriciens ne commence lu 1 entre
8 et 3 ans (pour ltPautres au contraire on ne peut ugraveire quil y a psycho
motriciteacute que lorsque lenfant a fait suffisamment dacquisitions pour
mettre en jeu dans son action la totaliteacute de sa personne cest agrave dire
seulement apregraves 3ans
Voilagrave des questions et estimations qui meacuteritent une deacuteimarche plus scienshy
tifique de ce fait 2 (deux) groupes sont observeacutes sur le plan moteur
et psychomoteur
Parmi la population cible des eacutechantillons sont constitueacutes n fonction dQ$
critegraveres pr6ciseacutes dans la partie meacutethodologique Les ugraveotuleacutees sont intershy
preacuteteacutees par des indices statistf-qucs
Notre expeacuterimentation devra nous prouver (pas dune maniegravere parfaite) qult
lexercice v6cu~ en loccurrencu un mouvement simple sollicitant
lobservation j lexpression motrice et la promptitude des reacuteflexes fact
lemant reacutealisable par les enfants peut avoir une influence notable sur la
7 shy
Le titre de notre thegraveme montre une fois de plus que nous navons pns
pas la pr~telmiddottion ugraveinmover mais ugravee veacuterifier ln pertinence de notre
hypothegravese grace agrave une expeacuterimentation meneacutee dans des lit1 t~s eacutetroites
Cepenugraveunt les tentatives de deacutefinitions du judo que nous allons faire
semblent donner agrave la dite discipline un puissant pouvoir sur lorientation
i~q conduites motrices et sur la conscience du corps (limage du corps
le scheacutema corporel ln croissance mentale et le dev610ppament psychomoshy
teur)
Reacutepondre agrave certaines questions SUppagravesc que soit eacutelaboreacutee une meacutetho(~loBic
ayant pour creacutedo lutilisation dune peacutedagogie fonctionnelle et active
centreacutee sur la reacutealiteacute intrinseacuteque de lenfant
1 8
LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE EXPERIMENtALE
Per souci de rigueur et de cla2teacute~ nous sommes ameneacutes agrave nous poser
un certain nombre de questions lieacutees agrave la meacutethtiogie et agrave y apporter des
reacuteponses preacutecises
1deg) Quel est notre problegravemes
Nous voulons apporter une veacuterification expeacuterimentale agrave leffet de
la pratique du Judo sur le comportement moteur et psychomoteur chez les en
fants ageacutes de dix (10) ans
Effectivement nos sujets seront compareacutes en fonction de leur niveau
de prati(~e du Judo cette comparaiDon vise agrave deacuteterminer fi la pratique du
Judo a un impact dans la motriciteacute et dans la psychomotriciteacute de mes sujets
En dautres termes est-ce que la pratique du Judo influence ces
qualiteacutes preacuteciteacutees Lexpeacuterimentation va porter sur des sujets masculins
ayant tous le m~e Sge et reacutepartis en deux groupes
2deg) ~el est notre hypothegravese
De faccedilon geacuteneacuterale la pratilue du Judoegrave8t~en correlation avec une
ameacutelioration du deacuteveloppement moral organique et foncier des qualiteacutes et
habileteacutes motrices et du psychisme
3 0 ) Quelle est la variable indeacutependante
Cest la pratique du Judo (meacutethodes e6jectifs buts moyens etcbullbullbull )
4deg) Quelle est la ou les variables deacutependantes
En effet il y a plusieurs variables et d~pendantes les plus suspee~
teacutees sont
les qualiteacutes motrices et psychomotrices deacutetecteacutees gra-e aux tests
_ la pratique dune autre discipline sportivebullbull
bull bullbull1bullbull
1 9 shy
- le deacutecalage entre les capaciteacutes
- le passeacute socio~historique des enfants
5deg) Comment la variable deacutependante se preacutesente-elle pour ~tre
mesureacutee
Elle se preacutesente sur deux dimensions lieacuteeG
a) motrice
b) psychomotrice
Complanentaire et interdeacutependantes
6deg) Quels sont les contr8les neacutecessaires
- Toute difformiteacute ap~arente pouvant influencer les qualiteacutes agrave eacutetushy
dier exemple
l~ge
lexpeacuterience anteacuterieur de la pratique agraveu Judo
7deg) ~uel proceacutedeacute faudra-t-il suivre dans la conduite de lexpeacuteshy
rimentation
a) Quels appareils seront neacutecessaires
~ batteries de tests
~ Tatamis- kimonos et un programme adapteacute pour le premier groupe
b) Comment organiser le plan expeacuterimental
Nous allons comparer das qualiteacutes au preacutetest et au post test par manishy
pulation da deux group~ de sujets gr~ce agrave des facteurs dapprentissage
c) Comment se fera lanalxsc des reacutesultats
Par induction
- Par des calculs statisticpes
Par comparaison
8deg) Serions-nous compeacutetents pour utiliser les reacutesultats de cette
expeacuterimentation en vue de prouver ou dinfirmer notre hypothegraveshy
se
Hous avons choisi librement cethegraveme sans aucune contrainte extrinsegravecue
donc aVec une certaine volonteacute et un esprit criticuc des sitUations objectives
nous parviendrons agrave une analyse scientique explicite
II - DEFINITIONS
2-1 - La Motriciteacute
2-2 - La Psychomotriciteacute
2 3 Le Judo
- - v
2 - 2 - La Motriciteacute
De la naissance jusquagrave ltacircge de dix (10) ans lenfant suit une
sucession de stades dans lacquisition des qualiteacutes motrices acquisitions
soutenus par une intense activiteacute essentiellement dexpression corporelle
Ces activiteacutes sont le soubassement de tous les meacutecanismes cognitifs
A lacircge de dix ans lenfant sur le plan physique est en peacuteriode
que PIAGET appelle peacuteriode sensible favorable agrave lapprentissage
Au plan psychologique~ il est en acircge dimitation lintelligence
est orienteacutee vers le concret et tend vers un raisonnement hypotheacutetico-deacuteducshy
tif des opeacuterations formelles
Lenfant est en nette progression dans lacquisition des qualiteacutes
athleacutetiques et techniques vitcsse 9 force souplesse coordination des acshy
tions il peut coordonner des TE-WAZAl et KOSHI WAZA 2 Les UKEMI 3 deviennent
des savoir-faire sensorimoteurs aU lieu d~tre des facteurs bloquants
Guy AZEMAR dit que la motriciteacute ne peut se reacutesoudre en un reacutepertoire de moushy
vements susceptibles eux-m~mes d 1 ~tre analyseacutes~ deacutecomposeacutes et reconstitueacutes
Elle est la manifestation multiforme dune fonction qui met simulshy
taneacutement en jeu les divers eacutetages de laxe ceacutereacutebro-spinal
Lacte moteur est la phase concregravetement observable et quantifiable
Cet acte moteur est le produit de contractions et de relachements
de groupes musculaires impoctants la coordination entre diffeacuterentes reacutegions
musculaires permet une appreacuteciation de la production de lhabileteacute motrice
Ces synchronisations motrices sameacuteliorent avec lacircge et aussi
gracircce aU deacuteveloppement d ln perception Les attitudes motrices preacuteparent et
soutiennent la perception en mettant en forme non seulement les organes senshy
soriels mais aussi lensemble de lorganisme pour les accommoder aUX stimuli
exteacuterieurs
(1) Techniques de projection avec les mains
(2) Projectiltn de hanc1e
(3) = les chutes
11 shy
Ces structurations motrices~ bien queacutetant des formes tregraves egrave1mples
dorganisation preacuteparent lintelligence ulteacuterieure et la penseacutee formelle
Si nous consideacuterons lintelligence dnns son ensemble et dans son eacutevolution~
force nous est de reconnattre que lintelligence sensorimotrice en est le
fondement et la principale composante puisquelle apparatt degraves la naissance
PIAGET souligne que la motticiteacute en rapport avec une organisation
telle que des groupes de deacuteplacement constitue une condition neacutecessaire mais
paS suffisante (compte~tenu naturellement de la structuration perceptive)
Il faudrait alors que la coordination des mouvements aboutisse agrave
la constitution des schegravemes
D npregraves PIAGET Les sch3mes sont des uniteacutes dactions pouvnnt
sappliquer agrave des s1f1lations multiples se geacuteneacuteraliser inteacutegrer de nouve~ux eacuteleacutements par assimilation sensorimotrice dont la compreacutehension progressive
relie de faccedilon continue la motrice eacuteleacutementaire agrave la seacuterie des actes dintelshy
ligence caracteacuteristirlues de la peacuteriode preacute-verbale
Au moment de lintelligence opeacuteratoire et aU deacutebut du stade des
opeacuterations formelles lenfant est capable de repreacutesenter de raisonner sur
des configurations et plus tard sur des transfolitions
PIAGET flIcirct aussi remarquer ue la IIjQtriciteacute intervient agrave tous
les niveauX du deacuteveloppement des fonctions cognitives
Le mouvement rev~t une importance consideacuterable sur le deacuteveloppement
de lenfant il affecte le procesus de personnalisation et de socialiSation
Vis agrave vis de lactiviteacute mcnta1e$ le mouvement joue un r8le de meacutediateur et
de soutien
Gracircce agrave aiS mouvements Sans cesse rectifieacutes et ~eacutelioreacutesJ lenfant
Va ajuster son~portement en rapport agrave son milieu
Cependant ces erreurs et rectifications du mouvement sont des
at~J Car agrave dix anD lenfant est suffisamment armeacute pour cpprendre les
_fchniques de base GU Judo cert~ins ~nfants de mame acircge preacutesentent des
deacuteficiences ou retards moteurs
1 12 shy
gn effet les structures comp1exe5 geacuteneacuterad~ices de mouvements judi
c~eusemcnt organiseacutes ne sont pas en m~turiteacute en mecircme temps chez tous les enshy
f~~ts ils nont pas tous les mecircmes variations~ de maturiteacute physiologique
La maturation est le mQrissement physiologique dun organisme elle concershy
ne cette pnrtie du deacuteveloppement geacuteneacutetique qui aboutit n l atnt adulte et nmlt
caractegraveres ui ne sont paS le reacutesultat de lactiviteacute speacutecifique
La maturation ne peut pas ~tre atteacutenueacutee par une pratique du Judo~
elle suit le deacuteveloppement geacuteneacutetique de lenfant
Cependant la motriciteacute meacuterite une appreacuteci3tion beaucoup plus exshy
plicitement fOl~uleacutee en matiegravere de Judo Parler de Judo revient agrave privileacutegier
le mouvement dans toutes ses dimensions expressives et relationnelles Avec
une sensation suffiSante de son corps dabord pour pouvoir sentir lautre
dans ses d6p1ncements et puis dans Sa communication motrice UKE 1 est Sans
cesse agrave leacutecoute de TOR) 2 il deacutecocJe et interpregravete Sen reacuteactions
Lintercommunication et la contre communication sont des dimenshy
sions vitales dans lapprentissage ou dans la prati~ue de la dite activiteacute
Notre eacutetude parce quelle se veut scientifique doit contr3irement agrave la penseacute8
duraliste (fort heureusement battue en bregraveche par diffeacuterents courants meacutedeshy
cine ~cienccs humaines etcbullbullbull ) partir dune conception unitaire et dynami
que de latre humain
Ainsi agrave mesure que lenfmt mnttrise progressivernent la marche~
la parole le saut etcbullbullbull ses activiteacutes saccroissent et Ses apprentissages
se multiplient il sorganise dans le temps et dans lespace il sc situe
par rapport agrave autrui son intelligence sameacuteliore j s~ socialisation de plus
en plus affineacutee
Lapprentissage des sports de combat est agrave le fois un apprentis~
sage des savoir~faire et des savoir~atre
Les sports de combat deacutetenninemcnt un certain type cie ra1etion individushy
environncmentmeacutedieacute par la force ~tsculaire~ la pesnnteur~ lautre la co~~
nication sieacutege dtuiumleContre communication y est directe et doPPositionll
(1) celui ui Stbit les attaques
(2) Celui qui attaque
(J) Freacutedcric RUBIO approche dialectique des Sports de combat bull
bullbullbull 1 bullbullbull
middot 13 shy
Pour communiquer il faut un eacutemetteur et un receptcur qui sont
deux eacuteleacutements sine qua none parmi dautres eacuteleacutements auxilliaires Pour remiddotmiddot
cevoir le sienal eacutemis~ il faut le percevoir la vision par exemple est un
facteur authentique pour appreacutehender le comportement moteur
La vision permet de recueillir toute une seacuterie dl informations
relatives aU formes~ distucircncec couleurs) mouvements Le touEspeacuteEifique 3
chaque activiteacute de combat~
CI est donc la speacutecialiteacute (111 oriente le nivenu momentaneacute deacutelabolt4
ration de la motriciteacute humaine autrement dit les savoir-faire sont nussi
fonction de la speacutecialiteacute
bullAu Seacuteneacutegal la lutte pourrait devenir une discipline dwnitiaticn
pour les jfIcirc)nes ltui veulent plus tard se speacutecialiser en Judo
Parce que 111[ lutte ~stdl agravebord jeu et plgisir de rencontrer lautre agrave parshy
tir du contact physique Contrairement agrave la lutte sptrlvc~ lesprit de comshy
peacutetition nlest p~s dominant Il slaeit beaucoup plus de deacutevelopper la percep~
tion du corps dans lespace aU moyen de techniques diversifieacutees1
Cette analyse est pertinente) mais nest possible que si les (dushy
cateurs eacutelaborent des situations peacuted~ogirtues ad3pteacutees agrave lactivit( de l enshy
fant
(1) fmndou Ibrahima DIA corps personnalisation et socialiSation
dans la culture vlolof - lhegravese pour le dJctornt de 3egrave Cyclebull
14
2 - 2 LA PSYCHOMŒRICITE
La psychomotriciteacute est un thegraveme lt1 actucircdtteacute~ conduisant agrave une rGtnisucirc
en cause de certaines formes JI eacuteducation~ elle postule vers une redeacutecouverte
de lenfant agrave travers une peacutedagogie du veacutecu
IILa psychomotriciteacute mesure les nctiviteacutes psychologiques (conconnnitanshy
tes) de lnctiviteacute~ plus preacutecis~ent son intentionnaliteacute Sa raisonnance eacutemoshy
tionnelle et affective ainsi que les facteurs connexes (m4noire~ repegraveres spashy
tiallx temporoux bullbullbull )
La psychomotriciteacute se preacutesente comme eacutetant essentielle dans les actishy
viteacutes physiques et sportives de jeune agrave lenfant La dimension psycho-affectivucirc
psycho-sociale et leacutethnomotriciteacute en sont des substrnts
Joseacute COROMlNAS soutient quon parle de motricitl pour se reacutefeacuterer
agrave linteacutegriteacute fonctionnelle du systegraveme neuromoteur et de l~ psychomotriciteacute lorG
quil sagit des manifestations motricell qui comportent une intentionnaliteacute vimiddot
sant une finaliteacute pratique
Faciliter les diffeacuterents aspects de la relation aU lltOIade chez lenshy
fant est un des principaux objectifs du Judo~ de lagrave les mouvements et les
exercices propos6~ sont en harmonie nvec l~a moteur
LEducation psychoootrice dans le cadre du deacuteveloppement des enfants
est une eacuteducation sur plusieurs aspects de la motriciteacute~ de la perception de
lintelligence de laffectiviteacute de ladaptation sociale de lapplication aU
travail des progregraves scolaires
Toute eacutetude des activiteacutes Psychologiques qui accompagnent lactivit6
motrice relegraveve du domaine de la psychomotriciteacute
Il ny a pao une deacutefinition unanime cldre et preacutecise~ sur laquelle tous leo
auteurs ou chercheurs se reacutefeacuterent Ln psychomotriciteacute nest paS un concept
scientificucment deacutefini ll Dapregraves Pierre DANSE l la psychomotriciteacute nest ptSbull
deacutefinie agrave partir dinstruments de mesure deacutetermineacutes et que geacuteneacuteralement la S~
gnication donneacutee au terme de psychomotriciteacute deacutepasse lareement les possibiliteacute~
dobjectivation et de connaissances Qonneacutees par les instruments bullbullbull
15
Le deacuteveloppement moteur et psychomoteur sont des secteurs privileacutegie
dans le deacuteveloppement en geacuteneacuteral du jeJne individu jouisGnnt de toutes ses capad shy
teacutes somatiques ct psychiques leG sensibiliteacutes exteacuteroceptives et proprivoceptiv
suivent la courbe ascendante du psychisme jusqtlagrave la mnturcltion Nous allons eacutetu
dier lenfant dans Sa quatriegraveme phase de deacuteveloppement 1 cest agrave dire dans la troishy
siegraveme enfance et avant 11 phase pubertaire
Durant cette peacuteriode le tonus musculaire est en pleine expansion et
permet agrave 1 1 enfant de combiner des gestes Ces transformations biologiques souter shy
dent une perGpective de corporeacuteiteacute nll~~t jusquagrave lameacutelioration de lactiviteacute
psychique
Ces analyses montrent que 1 psychomotriciteacute apparaitaujourdthui
comme le carrefour de toutes les tcnd~iumlces pour analyser et reacutealiser la mattrisc
du comportement dans le cadre du deacuteveloppement total de la personnaliteacutes
Lactiviteacute physique est un meacutediateur entre lenfant ct le groupe de
marne acircge lenfant coordonne ses gesteG tvec ceux des autres il se reacutectific nt
se corrige lui mampte en observant ses pairs ou son modegravele il socialise son ~om~
portement agrave partir de ses gestes adapteacutes on parle alors de sociCiOcirc(notriciteacute
Lethnomotriciteacute est beaucoup plus sp~cifilJucJ elle est lieacutee agrave u
sous groupe dindividus viVant ensemble ct obligeacutes dinteacuterio~riser les mamptes
rituels les croyances leB activiteacutes de vie~ les moyens de production ~tegravebullbullbull
conditionnent leur corps
Hei diffeacuterentes ethnies peuvent se comprendre gr~ce au langage corshy
porel bull Lobjectif poursuivi en psyclOInotriciteacute est eacutegnlement lanalyse du comshy
portement moteur depuis Sa programmeacutetion jus(lu agrave lacte ttoteur afin de donner
aUX enfants un meilleur cOlltrSlc personnel par des expeacute7ierccedil~s motrices Les
activiteacutes proposeacutees aux enfants 30nt 1ussi dun inteacuterat consideacuterable en riiison
de lattention non neacutegligeable accordeacutee par la litteacuterature nmc relations qui
existent entre les qualiteacutes intellectuelles et motrices le l individu
16
2 3 - Le JUDO
Le Judo c~t aujourdhui un sp0rt de combat agrave part entiegravere ayant dit shy
on des vertun dans le processus de personnalisation
Le Judo est une technique de c0mbl1t codifieacutee au travers de 1aqud1e~
lindividu eacutepnnouit ses faculteacutes physir1Cs ct mentales Ccrtucirctnes caracteacuteshy
ristiques du Judo pourraient nous mmener agrave parler de Judo comme une eacuteducation
tout court et surtout~ comme mattrise du corps Mais les mattres sont-ils sufshy
fisamment crmeacute pnr une peacutedagogie adeacutequato pour susciter chez les jeunes deacuteshy
butants une utilisation rationnelle du corps agrave chaque fois ~ufapparatt un
deacutesesqui1ibr~ cntre lindividu et 1ui-m~e dune part et entre lenvironnf_
ment dfautres part
Pour une pratique bien adapteacutee lUJ enf3nts de diJ lt~ns il est beacuteneacutefishy
que denseigner le Judo agrave des enfants de m~e ~8e en effet toute pratique
non approprieacutee peut nuire agrave la croissance et 3U deacuteveloppement moral
Jigoro KlJ1O 1 ne disait-il pes (1u~ le but finn1 du Judo est dinculshy
quer agrave 1 homme une attitude de respect ~)our le principe de lefficaciteacute mnAi
male et du bien ~tre et de la prospeacuteriteacute mutuelle et de le conduire agrave obsershy
ver ces principes
Cette conception de YANO preacutesage une intention peacutedagogique orienteacutee
essentiellement vers une finaliteacute eacuteducative Le Judo pourrait par exemple
aider lenfnnt agrave Vaincre une attitude di nrudeacuteteacute qui eot Hun malaise agrave la
fois psychique et physique clracteacuteriseacute pnr une crainte diffuse un sentiment
dinseacutecuriteacute une attitude inquieacuteteacute ct ClppresSante appreacute~lension de quelque
chose qui pOl1rruit advenirll bull
Le Judo n une finaliteacute triple selon lCANO
- 1 t eacute[gtCllouissement de la pcrsonndit6
- atre utile agrave la socieacutet~
- la propeacuteriteacute ugraveu monde
(1) fondateur du Judo
bull
17
Il est une meacutethode cl eacuteducation physique et mentale le Judo est une
veacuteritable eacutecole de vie
Par le bi3is de cette eacutetudc g il est inteacuteressnnt de connattre quelle
est 1 t im~e-but Co est agrave dire 1 t expression corporelle va10riseacutee par les cn
seignants et les pr~tiquants
Clla1u mattre igtossegravede dune part un savoir tchnique et dautre part
une faccedilon diatro quil Va transmettre~ cc (lui le pose 2 la fois en meacutediateur
dun savoir ct en meacutediateur des vDleurs~ il doit atre en principe eacuteducateur et
entraineur~ mais tregraves souvent la fonctfon dentraineur est privileacutegieacutee consciuumlmshy
ment ou inconsciemment leacuteducateur 1C dc-ient plus quun simple titre
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
l
SOM MAI R E
1 n~RODUCTION
II DEFINITION ~
2-1 - La motriciteacute
2w2 La psychomotriciteacute
23 Le Judo
III QUELQUES THEORms SUR U 110TRICrrn ET lA PSYCHUv10TRICITE
3-1 bull Selon Henry ~LLON
3-2 bull - Selon LEBOULCH
33 La theacuteorie de Robert HERDND
IV HETHODOLOGIE
l~ l bull Deacutefini tion
4-2 bull - La population--shy
4-3 bull - Leacutechantillonnaec
4-4 bull - Le sexe
lfoo5 Le Poids
l~6 La taille
l~7 laCe
4-8 Lhypothegravese
V - lillTHODES DEYFLOITATION STATISTIQUE DES OONl-lEES
5-1 comparaison des moyennes
52 bull - comparaison des freacutequences (CHI-DEUX)
VI E1TERIMENIATION
A Les tests
1 - Test de motriciteacute et de psychomotriciteacute
2 - Preacutesentation
3 condition de passaGe des tests et consisnes
VII GENERALITES SUR LES SEANCES DE JUDO
4 shy
VIII - EXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNEES
Epreuve 1 Ln vitesse Ge reacuteaction
Epreuve 2 middot La puissance ugravees membres infeacuterieursmiddot JJpreuve 3 Ln puissance coordination
Epreuve 4 La vitesse 3cstuelle
Epreuve 5 La coordination stntique
Epreuve 6 La coordination dynamiquemiddotmiddot Epreuve 7 Lexamen neuro 4 moteur
4 La syncin6sie
La paratonie
IX - CONCLUSION
-
TRaiter un sujet ayant f~ait agrave leacuteducation physique et sportive
peut parattre dembleacutee facile quant agrave la diversiteacute et la varieacuteteacute des
thegravemes Lorsque leacutetude se veut plus concreacutete et quasi expeacuterimentale
une problegravematique commence agrave se poser
Mais parler de judo revient il agrave lui accorder une speacutecificiteacute
par rapport aUx autres d~~plines sportives Tout ce quton peut affirmer
pour le moment cest que la majoriteacute des eacutetudes et documents sont essentieshy
llement techniques et reservent quelques sous-chapitres agrave la petite cateacuteshy
gorie les responsables des enfants en peacuteriode de preacute-initiatiacircn parvienshy
dront -ils agrave moduler et agrave tempeacuterer leur impatience pour mieux abserver
lenfant dans son activiteacute spontaneacute de maniegravere agrave lui proposer leacuteducation
psychomotrice compleacutementaire par un apprentissage codifieacute et adeacutequat
Le judo en tant que technique de combat codifieacute en sport a-t-il
un impact preacutepondeacuterant sur les qualiteacutes motrices et illClYchomotrices des
jeunes de dix ans (10)
Peut-on Dinsi dire que la pratique du judo a une influence sur la formatior
du caractegravere
Doit-on planifier les seacuteances du judo dans la semaine ou dans le
mois afin de susciter une art1(1fDzatfondes conduites motrices et psycJnnotrices
des enfants
La pratique du jUdo agrave long ou court terme entraine t-elle des performances
ou de simples ameacuteliorations sur toutes les qualiteacutes motrices et conduites
psychomotrices observ~es
Ia~ la pratique du judo au Seacuteneacutegal en particu li ( meacuterite
aujourdhui une eacutetude plus approfondie plus mesurable enfin plus scienshy
tifique
Il ne saurait ~trequeStton plr le biais de Ce meacutemOire dune eacutetude parshy
faitement exh~stive de motriciteacute et de psychomotriciteacute de tous les jeunes
ffeacuteattga1d4i ageacutes de dix ans (10)
Notre perspective deacutetude et de travail na nullenlent tendance agrave convereer bullvers une simple eacutenumeacuteration de leacutethltque ou de la valeur eacuteducRtive de
lactiviteacute judo Alors en nous reacutefeacuterant agrave une peacutedagogie fonctionnelle il ~
possible de canaliser un tel domaine dinvestigation vers la deacutefcd3c dumiddota
BPS qui a pour objectif global l~ deveacuteloppement
Cependant nous naspirons pas vers le bouleversement des meacutethocic
seacuteneacutegalaises nous ambitionnons simplement de contribuer agrave leacutedification
dune eacuteducation physique et sportive qui facilitera ladaptation de
lenfant
Il importe degraves lors de deacutefinir les concepts deacuteducation physique de
sport de motricciteacute et de psychomotriciteacute
~
Education physique et sport sont souvent confondus J le sport domtne
pourrait~on dire leacuteducation physique et ceci marne au niveau des eacutetabli~
ssements scolaires primaires
Cette problegravematique est le point de convergence de plusieurs facteurs (
manque despace ideacuteal j de moyens didactiques de temps seacuterieux deacuteducateurs
speacutecialiseacutes en la matiegravere au niveau du primaire proeranrne implicite tcbullbullbull )
Si le sport contient leacuteducation physique il nous serait tregraves difficile
de parvenir agrave un reacutesultat positif par une eacuteducation physique et sportive
le sport lui mame conduit par moment agrave des resultats contradictoires agrave
ceux escompteacutes
A lopposa devons nous considerer le sport comme une deacutemultiplication
de leacuteugraveucation physique qui lemploie en tant que moyen parmi plusieurs
autres Si cela est leacuteducatatr doit ~tre consciont et averti du deacutecalage
de maturucirction entre les enfants et ugravee la cadence dacquisition motrice
~ chalaquoe eacutelegraveve
Pour cela nous allons nous reacutefeacuterer aux theories de Henry ~LON Ae Boulch
et de Robert MERANO agrave propos de la motriciteacute et de la psychomotriciteacute
de lenfant agrave l~ge de dix ans (10)
Saeissant de motriciteacute gracc agrave leacutevolution des sciences humaines et
bioloBi(~tes le dualisme corps et ~e est battue aujourdhui en br~che La critif~e de cette dichotomie traditionnelle entre la vie mentale et
Itactiviteacute corporelle a imposci~ la notion de psychomotriciteacute qui veut
redonner au mouvement sa signification psychololeique
Le deveacuteloppement psychomoteur potr certains theacuteoriciens ne commence lu 1 entre
8 et 3 ans (pour ltPautres au contraire on ne peut ugraveire quil y a psycho
motriciteacute que lorsque lenfant a fait suffisamment dacquisitions pour
mettre en jeu dans son action la totaliteacute de sa personne cest agrave dire
seulement apregraves 3ans
Voilagrave des questions et estimations qui meacuteritent une deacuteimarche plus scienshy
tifique de ce fait 2 (deux) groupes sont observeacutes sur le plan moteur
et psychomoteur
Parmi la population cible des eacutechantillons sont constitueacutes n fonction dQ$
critegraveres pr6ciseacutes dans la partie meacutethodologique Les ugraveotuleacutees sont intershy
preacuteteacutees par des indices statistf-qucs
Notre expeacuterimentation devra nous prouver (pas dune maniegravere parfaite) qult
lexercice v6cu~ en loccurrencu un mouvement simple sollicitant
lobservation j lexpression motrice et la promptitude des reacuteflexes fact
lemant reacutealisable par les enfants peut avoir une influence notable sur la
7 shy
Le titre de notre thegraveme montre une fois de plus que nous navons pns
pas la pr~telmiddottion ugraveinmover mais ugravee veacuterifier ln pertinence de notre
hypothegravese grace agrave une expeacuterimentation meneacutee dans des lit1 t~s eacutetroites
Cepenugraveunt les tentatives de deacutefinitions du judo que nous allons faire
semblent donner agrave la dite discipline un puissant pouvoir sur lorientation
i~q conduites motrices et sur la conscience du corps (limage du corps
le scheacutema corporel ln croissance mentale et le dev610ppament psychomoshy
teur)
Reacutepondre agrave certaines questions SUppagravesc que soit eacutelaboreacutee une meacutetho(~loBic
ayant pour creacutedo lutilisation dune peacutedagogie fonctionnelle et active
centreacutee sur la reacutealiteacute intrinseacuteque de lenfant
1 8
LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE EXPERIMENtALE
Per souci de rigueur et de cla2teacute~ nous sommes ameneacutes agrave nous poser
un certain nombre de questions lieacutees agrave la meacutethtiogie et agrave y apporter des
reacuteponses preacutecises
1deg) Quel est notre problegravemes
Nous voulons apporter une veacuterification expeacuterimentale agrave leffet de
la pratique du Judo sur le comportement moteur et psychomoteur chez les en
fants ageacutes de dix (10) ans
Effectivement nos sujets seront compareacutes en fonction de leur niveau
de prati(~e du Judo cette comparaiDon vise agrave deacuteterminer fi la pratique du
Judo a un impact dans la motriciteacute et dans la psychomotriciteacute de mes sujets
En dautres termes est-ce que la pratique du Judo influence ces
qualiteacutes preacuteciteacutees Lexpeacuterimentation va porter sur des sujets masculins
ayant tous le m~e Sge et reacutepartis en deux groupes
2deg) ~el est notre hypothegravese
De faccedilon geacuteneacuterale la pratilue du Judoegrave8t~en correlation avec une
ameacutelioration du deacuteveloppement moral organique et foncier des qualiteacutes et
habileteacutes motrices et du psychisme
3 0 ) Quelle est la variable indeacutependante
Cest la pratique du Judo (meacutethodes e6jectifs buts moyens etcbullbullbull )
4deg) Quelle est la ou les variables deacutependantes
En effet il y a plusieurs variables et d~pendantes les plus suspee~
teacutees sont
les qualiteacutes motrices et psychomotrices deacutetecteacutees gra-e aux tests
_ la pratique dune autre discipline sportivebullbull
bull bullbull1bullbull
1 9 shy
- le deacutecalage entre les capaciteacutes
- le passeacute socio~historique des enfants
5deg) Comment la variable deacutependante se preacutesente-elle pour ~tre
mesureacutee
Elle se preacutesente sur deux dimensions lieacuteeG
a) motrice
b) psychomotrice
Complanentaire et interdeacutependantes
6deg) Quels sont les contr8les neacutecessaires
- Toute difformiteacute ap~arente pouvant influencer les qualiteacutes agrave eacutetushy
dier exemple
l~ge
lexpeacuterience anteacuterieur de la pratique agraveu Judo
7deg) ~uel proceacutedeacute faudra-t-il suivre dans la conduite de lexpeacuteshy
rimentation
a) Quels appareils seront neacutecessaires
~ batteries de tests
~ Tatamis- kimonos et un programme adapteacute pour le premier groupe
b) Comment organiser le plan expeacuterimental
Nous allons comparer das qualiteacutes au preacutetest et au post test par manishy
pulation da deux group~ de sujets gr~ce agrave des facteurs dapprentissage
c) Comment se fera lanalxsc des reacutesultats
Par induction
- Par des calculs statisticpes
Par comparaison
8deg) Serions-nous compeacutetents pour utiliser les reacutesultats de cette
expeacuterimentation en vue de prouver ou dinfirmer notre hypothegraveshy
se
Hous avons choisi librement cethegraveme sans aucune contrainte extrinsegravecue
donc aVec une certaine volonteacute et un esprit criticuc des sitUations objectives
nous parviendrons agrave une analyse scientique explicite
II - DEFINITIONS
2-1 - La Motriciteacute
2-2 - La Psychomotriciteacute
2 3 Le Judo
- - v
2 - 2 - La Motriciteacute
De la naissance jusquagrave ltacircge de dix (10) ans lenfant suit une
sucession de stades dans lacquisition des qualiteacutes motrices acquisitions
soutenus par une intense activiteacute essentiellement dexpression corporelle
Ces activiteacutes sont le soubassement de tous les meacutecanismes cognitifs
A lacircge de dix ans lenfant sur le plan physique est en peacuteriode
que PIAGET appelle peacuteriode sensible favorable agrave lapprentissage
Au plan psychologique~ il est en acircge dimitation lintelligence
est orienteacutee vers le concret et tend vers un raisonnement hypotheacutetico-deacuteducshy
tif des opeacuterations formelles
Lenfant est en nette progression dans lacquisition des qualiteacutes
athleacutetiques et techniques vitcsse 9 force souplesse coordination des acshy
tions il peut coordonner des TE-WAZAl et KOSHI WAZA 2 Les UKEMI 3 deviennent
des savoir-faire sensorimoteurs aU lieu d~tre des facteurs bloquants
Guy AZEMAR dit que la motriciteacute ne peut se reacutesoudre en un reacutepertoire de moushy
vements susceptibles eux-m~mes d 1 ~tre analyseacutes~ deacutecomposeacutes et reconstitueacutes
Elle est la manifestation multiforme dune fonction qui met simulshy
taneacutement en jeu les divers eacutetages de laxe ceacutereacutebro-spinal
Lacte moteur est la phase concregravetement observable et quantifiable
Cet acte moteur est le produit de contractions et de relachements
de groupes musculaires impoctants la coordination entre diffeacuterentes reacutegions
musculaires permet une appreacuteciation de la production de lhabileteacute motrice
Ces synchronisations motrices sameacuteliorent avec lacircge et aussi
gracircce aU deacuteveloppement d ln perception Les attitudes motrices preacuteparent et
soutiennent la perception en mettant en forme non seulement les organes senshy
soriels mais aussi lensemble de lorganisme pour les accommoder aUX stimuli
exteacuterieurs
(1) Techniques de projection avec les mains
(2) Projectiltn de hanc1e
(3) = les chutes
11 shy
Ces structurations motrices~ bien queacutetant des formes tregraves egrave1mples
dorganisation preacuteparent lintelligence ulteacuterieure et la penseacutee formelle
Si nous consideacuterons lintelligence dnns son ensemble et dans son eacutevolution~
force nous est de reconnattre que lintelligence sensorimotrice en est le
fondement et la principale composante puisquelle apparatt degraves la naissance
PIAGET souligne que la motticiteacute en rapport avec une organisation
telle que des groupes de deacuteplacement constitue une condition neacutecessaire mais
paS suffisante (compte~tenu naturellement de la structuration perceptive)
Il faudrait alors que la coordination des mouvements aboutisse agrave
la constitution des schegravemes
D npregraves PIAGET Les sch3mes sont des uniteacutes dactions pouvnnt
sappliquer agrave des s1f1lations multiples se geacuteneacuteraliser inteacutegrer de nouve~ux eacuteleacutements par assimilation sensorimotrice dont la compreacutehension progressive
relie de faccedilon continue la motrice eacuteleacutementaire agrave la seacuterie des actes dintelshy
ligence caracteacuteristirlues de la peacuteriode preacute-verbale
Au moment de lintelligence opeacuteratoire et aU deacutebut du stade des
opeacuterations formelles lenfant est capable de repreacutesenter de raisonner sur
des configurations et plus tard sur des transfolitions
PIAGET flIcirct aussi remarquer ue la IIjQtriciteacute intervient agrave tous
les niveauX du deacuteveloppement des fonctions cognitives
Le mouvement rev~t une importance consideacuterable sur le deacuteveloppement
de lenfant il affecte le procesus de personnalisation et de socialiSation
Vis agrave vis de lactiviteacute mcnta1e$ le mouvement joue un r8le de meacutediateur et
de soutien
Gracircce agrave aiS mouvements Sans cesse rectifieacutes et ~eacutelioreacutesJ lenfant
Va ajuster son~portement en rapport agrave son milieu
Cependant ces erreurs et rectifications du mouvement sont des
at~J Car agrave dix anD lenfant est suffisamment armeacute pour cpprendre les
_fchniques de base GU Judo cert~ins ~nfants de mame acircge preacutesentent des
deacuteficiences ou retards moteurs
1 12 shy
gn effet les structures comp1exe5 geacuteneacuterad~ices de mouvements judi
c~eusemcnt organiseacutes ne sont pas en m~turiteacute en mecircme temps chez tous les enshy
f~~ts ils nont pas tous les mecircmes variations~ de maturiteacute physiologique
La maturation est le mQrissement physiologique dun organisme elle concershy
ne cette pnrtie du deacuteveloppement geacuteneacutetique qui aboutit n l atnt adulte et nmlt
caractegraveres ui ne sont paS le reacutesultat de lactiviteacute speacutecifique
La maturation ne peut pas ~tre atteacutenueacutee par une pratique du Judo~
elle suit le deacuteveloppement geacuteneacutetique de lenfant
Cependant la motriciteacute meacuterite une appreacuteci3tion beaucoup plus exshy
plicitement fOl~uleacutee en matiegravere de Judo Parler de Judo revient agrave privileacutegier
le mouvement dans toutes ses dimensions expressives et relationnelles Avec
une sensation suffiSante de son corps dabord pour pouvoir sentir lautre
dans ses d6p1ncements et puis dans Sa communication motrice UKE 1 est Sans
cesse agrave leacutecoute de TOR) 2 il deacutecocJe et interpregravete Sen reacuteactions
Lintercommunication et la contre communication sont des dimenshy
sions vitales dans lapprentissage ou dans la prati~ue de la dite activiteacute
Notre eacutetude parce quelle se veut scientifique doit contr3irement agrave la penseacute8
duraliste (fort heureusement battue en bregraveche par diffeacuterents courants meacutedeshy
cine ~cienccs humaines etcbullbullbull ) partir dune conception unitaire et dynami
que de latre humain
Ainsi agrave mesure que lenfmt mnttrise progressivernent la marche~
la parole le saut etcbullbullbull ses activiteacutes saccroissent et Ses apprentissages
se multiplient il sorganise dans le temps et dans lespace il sc situe
par rapport agrave autrui son intelligence sameacuteliore j s~ socialisation de plus
en plus affineacutee
Lapprentissage des sports de combat est agrave le fois un apprentis~
sage des savoir~faire et des savoir~atre
Les sports de combat deacutetenninemcnt un certain type cie ra1etion individushy
environncmentmeacutedieacute par la force ~tsculaire~ la pesnnteur~ lautre la co~~
nication sieacutege dtuiumleContre communication y est directe et doPPositionll
(1) celui ui Stbit les attaques
(2) Celui qui attaque
(J) Freacutedcric RUBIO approche dialectique des Sports de combat bull
bullbullbull 1 bullbullbull
middot 13 shy
Pour communiquer il faut un eacutemetteur et un receptcur qui sont
deux eacuteleacutements sine qua none parmi dautres eacuteleacutements auxilliaires Pour remiddotmiddot
cevoir le sienal eacutemis~ il faut le percevoir la vision par exemple est un
facteur authentique pour appreacutehender le comportement moteur
La vision permet de recueillir toute une seacuterie dl informations
relatives aU formes~ distucircncec couleurs) mouvements Le touEspeacuteEifique 3
chaque activiteacute de combat~
CI est donc la speacutecialiteacute (111 oriente le nivenu momentaneacute deacutelabolt4
ration de la motriciteacute humaine autrement dit les savoir-faire sont nussi
fonction de la speacutecialiteacute
bullAu Seacuteneacutegal la lutte pourrait devenir une discipline dwnitiaticn
pour les jfIcirc)nes ltui veulent plus tard se speacutecialiser en Judo
Parce que 111[ lutte ~stdl agravebord jeu et plgisir de rencontrer lautre agrave parshy
tir du contact physique Contrairement agrave la lutte sptrlvc~ lesprit de comshy
peacutetition nlest p~s dominant Il slaeit beaucoup plus de deacutevelopper la percep~
tion du corps dans lespace aU moyen de techniques diversifieacutees1
Cette analyse est pertinente) mais nest possible que si les (dushy
cateurs eacutelaborent des situations peacuted~ogirtues ad3pteacutees agrave lactivit( de l enshy
fant
(1) fmndou Ibrahima DIA corps personnalisation et socialiSation
dans la culture vlolof - lhegravese pour le dJctornt de 3egrave Cyclebull
14
2 - 2 LA PSYCHOMŒRICITE
La psychomotriciteacute est un thegraveme lt1 actucircdtteacute~ conduisant agrave une rGtnisucirc
en cause de certaines formes JI eacuteducation~ elle postule vers une redeacutecouverte
de lenfant agrave travers une peacutedagogie du veacutecu
IILa psychomotriciteacute mesure les nctiviteacutes psychologiques (conconnnitanshy
tes) de lnctiviteacute~ plus preacutecis~ent son intentionnaliteacute Sa raisonnance eacutemoshy
tionnelle et affective ainsi que les facteurs connexes (m4noire~ repegraveres spashy
tiallx temporoux bullbullbull )
La psychomotriciteacute se preacutesente comme eacutetant essentielle dans les actishy
viteacutes physiques et sportives de jeune agrave lenfant La dimension psycho-affectivucirc
psycho-sociale et leacutethnomotriciteacute en sont des substrnts
Joseacute COROMlNAS soutient quon parle de motricitl pour se reacutefeacuterer
agrave linteacutegriteacute fonctionnelle du systegraveme neuromoteur et de l~ psychomotriciteacute lorG
quil sagit des manifestations motricell qui comportent une intentionnaliteacute vimiddot
sant une finaliteacute pratique
Faciliter les diffeacuterents aspects de la relation aU lltOIade chez lenshy
fant est un des principaux objectifs du Judo~ de lagrave les mouvements et les
exercices propos6~ sont en harmonie nvec l~a moteur
LEducation psychoootrice dans le cadre du deacuteveloppement des enfants
est une eacuteducation sur plusieurs aspects de la motriciteacute~ de la perception de
lintelligence de laffectiviteacute de ladaptation sociale de lapplication aU
travail des progregraves scolaires
Toute eacutetude des activiteacutes Psychologiques qui accompagnent lactivit6
motrice relegraveve du domaine de la psychomotriciteacute
Il ny a pao une deacutefinition unanime cldre et preacutecise~ sur laquelle tous leo
auteurs ou chercheurs se reacutefeacuterent Ln psychomotriciteacute nest paS un concept
scientificucment deacutefini ll Dapregraves Pierre DANSE l la psychomotriciteacute nest ptSbull
deacutefinie agrave partir dinstruments de mesure deacutetermineacutes et que geacuteneacuteralement la S~
gnication donneacutee au terme de psychomotriciteacute deacutepasse lareement les possibiliteacute~
dobjectivation et de connaissances Qonneacutees par les instruments bullbullbull
15
Le deacuteveloppement moteur et psychomoteur sont des secteurs privileacutegie
dans le deacuteveloppement en geacuteneacuteral du jeJne individu jouisGnnt de toutes ses capad shy
teacutes somatiques ct psychiques leG sensibiliteacutes exteacuteroceptives et proprivoceptiv
suivent la courbe ascendante du psychisme jusqtlagrave la mnturcltion Nous allons eacutetu
dier lenfant dans Sa quatriegraveme phase de deacuteveloppement 1 cest agrave dire dans la troishy
siegraveme enfance et avant 11 phase pubertaire
Durant cette peacuteriode le tonus musculaire est en pleine expansion et
permet agrave 1 1 enfant de combiner des gestes Ces transformations biologiques souter shy
dent une perGpective de corporeacuteiteacute nll~~t jusquagrave lameacutelioration de lactiviteacute
psychique
Ces analyses montrent que 1 psychomotriciteacute apparaitaujourdthui
comme le carrefour de toutes les tcnd~iumlces pour analyser et reacutealiser la mattrisc
du comportement dans le cadre du deacuteveloppement total de la personnaliteacutes
Lactiviteacute physique est un meacutediateur entre lenfant ct le groupe de
marne acircge lenfant coordonne ses gesteG tvec ceux des autres il se reacutectific nt
se corrige lui mampte en observant ses pairs ou son modegravele il socialise son ~om~
portement agrave partir de ses gestes adapteacutes on parle alors de sociCiOcirc(notriciteacute
Lethnomotriciteacute est beaucoup plus sp~cifilJucJ elle est lieacutee agrave u
sous groupe dindividus viVant ensemble ct obligeacutes dinteacuterio~riser les mamptes
rituels les croyances leB activiteacutes de vie~ les moyens de production ~tegravebullbullbull
conditionnent leur corps
Hei diffeacuterentes ethnies peuvent se comprendre gr~ce au langage corshy
porel bull Lobjectif poursuivi en psyclOInotriciteacute est eacutegnlement lanalyse du comshy
portement moteur depuis Sa programmeacutetion jus(lu agrave lacte ttoteur afin de donner
aUX enfants un meilleur cOlltrSlc personnel par des expeacute7ierccedil~s motrices Les
activiteacutes proposeacutees aux enfants 30nt 1ussi dun inteacuterat consideacuterable en riiison
de lattention non neacutegligeable accordeacutee par la litteacuterature nmc relations qui
existent entre les qualiteacutes intellectuelles et motrices le l individu
16
2 3 - Le JUDO
Le Judo c~t aujourdhui un sp0rt de combat agrave part entiegravere ayant dit shy
on des vertun dans le processus de personnalisation
Le Judo est une technique de c0mbl1t codifieacutee au travers de 1aqud1e~
lindividu eacutepnnouit ses faculteacutes physir1Cs ct mentales Ccrtucirctnes caracteacuteshy
ristiques du Judo pourraient nous mmener agrave parler de Judo comme une eacuteducation
tout court et surtout~ comme mattrise du corps Mais les mattres sont-ils sufshy
fisamment crmeacute pnr une peacutedagogie adeacutequato pour susciter chez les jeunes deacuteshy
butants une utilisation rationnelle du corps agrave chaque fois ~ufapparatt un
deacutesesqui1ibr~ cntre lindividu et 1ui-m~e dune part et entre lenvironnf_
ment dfautres part
Pour une pratique bien adapteacutee lUJ enf3nts de diJ lt~ns il est beacuteneacutefishy
que denseigner le Judo agrave des enfants de m~e ~8e en effet toute pratique
non approprieacutee peut nuire agrave la croissance et 3U deacuteveloppement moral
Jigoro KlJ1O 1 ne disait-il pes (1u~ le but finn1 du Judo est dinculshy
quer agrave 1 homme une attitude de respect ~)our le principe de lefficaciteacute mnAi
male et du bien ~tre et de la prospeacuteriteacute mutuelle et de le conduire agrave obsershy
ver ces principes
Cette conception de YANO preacutesage une intention peacutedagogique orienteacutee
essentiellement vers une finaliteacute eacuteducative Le Judo pourrait par exemple
aider lenfnnt agrave Vaincre une attitude di nrudeacuteteacute qui eot Hun malaise agrave la
fois psychique et physique clracteacuteriseacute pnr une crainte diffuse un sentiment
dinseacutecuriteacute une attitude inquieacuteteacute ct ClppresSante appreacute~lension de quelque
chose qui pOl1rruit advenirll bull
Le Judo n une finaliteacute triple selon lCANO
- 1 t eacute[gtCllouissement de la pcrsonndit6
- atre utile agrave la socieacutet~
- la propeacuteriteacute ugraveu monde
(1) fondateur du Judo
bull
17
Il est une meacutethode cl eacuteducation physique et mentale le Judo est une
veacuteritable eacutecole de vie
Par le bi3is de cette eacutetudc g il est inteacuteressnnt de connattre quelle
est 1 t im~e-but Co est agrave dire 1 t expression corporelle va10riseacutee par les cn
seignants et les pr~tiquants
Clla1u mattre igtossegravede dune part un savoir tchnique et dautre part
une faccedilon diatro quil Va transmettre~ cc (lui le pose 2 la fois en meacutediateur
dun savoir ct en meacutediateur des vDleurs~ il doit atre en principe eacuteducateur et
entraineur~ mais tregraves souvent la fonctfon dentraineur est privileacutegieacutee consciuumlmshy
ment ou inconsciemment leacuteducateur 1C dc-ient plus quun simple titre
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
4 shy
VIII - EXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNEES
Epreuve 1 Ln vitesse Ge reacuteaction
Epreuve 2 middot La puissance ugravees membres infeacuterieursmiddot JJpreuve 3 Ln puissance coordination
Epreuve 4 La vitesse 3cstuelle
Epreuve 5 La coordination stntique
Epreuve 6 La coordination dynamiquemiddotmiddot Epreuve 7 Lexamen neuro 4 moteur
4 La syncin6sie
La paratonie
IX - CONCLUSION
-
TRaiter un sujet ayant f~ait agrave leacuteducation physique et sportive
peut parattre dembleacutee facile quant agrave la diversiteacute et la varieacuteteacute des
thegravemes Lorsque leacutetude se veut plus concreacutete et quasi expeacuterimentale
une problegravematique commence agrave se poser
Mais parler de judo revient il agrave lui accorder une speacutecificiteacute
par rapport aUx autres d~~plines sportives Tout ce quton peut affirmer
pour le moment cest que la majoriteacute des eacutetudes et documents sont essentieshy
llement techniques et reservent quelques sous-chapitres agrave la petite cateacuteshy
gorie les responsables des enfants en peacuteriode de preacute-initiatiacircn parvienshy
dront -ils agrave moduler et agrave tempeacuterer leur impatience pour mieux abserver
lenfant dans son activiteacute spontaneacute de maniegravere agrave lui proposer leacuteducation
psychomotrice compleacutementaire par un apprentissage codifieacute et adeacutequat
Le judo en tant que technique de combat codifieacute en sport a-t-il
un impact preacutepondeacuterant sur les qualiteacutes motrices et illClYchomotrices des
jeunes de dix ans (10)
Peut-on Dinsi dire que la pratique du judo a une influence sur la formatior
du caractegravere
Doit-on planifier les seacuteances du judo dans la semaine ou dans le
mois afin de susciter une art1(1fDzatfondes conduites motrices et psycJnnotrices
des enfants
La pratique du jUdo agrave long ou court terme entraine t-elle des performances
ou de simples ameacuteliorations sur toutes les qualiteacutes motrices et conduites
psychomotrices observ~es
Ia~ la pratique du judo au Seacuteneacutegal en particu li ( meacuterite
aujourdhui une eacutetude plus approfondie plus mesurable enfin plus scienshy
tifique
Il ne saurait ~trequeStton plr le biais de Ce meacutemOire dune eacutetude parshy
faitement exh~stive de motriciteacute et de psychomotriciteacute de tous les jeunes
ffeacuteattga1d4i ageacutes de dix ans (10)
Notre perspective deacutetude et de travail na nullenlent tendance agrave convereer bullvers une simple eacutenumeacuteration de leacutethltque ou de la valeur eacuteducRtive de
lactiviteacute judo Alors en nous reacutefeacuterant agrave une peacutedagogie fonctionnelle il ~
possible de canaliser un tel domaine dinvestigation vers la deacutefcd3c dumiddota
BPS qui a pour objectif global l~ deveacuteloppement
Cependant nous naspirons pas vers le bouleversement des meacutethocic
seacuteneacutegalaises nous ambitionnons simplement de contribuer agrave leacutedification
dune eacuteducation physique et sportive qui facilitera ladaptation de
lenfant
Il importe degraves lors de deacutefinir les concepts deacuteducation physique de
sport de motricciteacute et de psychomotriciteacute
~
Education physique et sport sont souvent confondus J le sport domtne
pourrait~on dire leacuteducation physique et ceci marne au niveau des eacutetabli~
ssements scolaires primaires
Cette problegravematique est le point de convergence de plusieurs facteurs (
manque despace ideacuteal j de moyens didactiques de temps seacuterieux deacuteducateurs
speacutecialiseacutes en la matiegravere au niveau du primaire proeranrne implicite tcbullbullbull )
Si le sport contient leacuteducation physique il nous serait tregraves difficile
de parvenir agrave un reacutesultat positif par une eacuteducation physique et sportive
le sport lui mame conduit par moment agrave des resultats contradictoires agrave
ceux escompteacutes
A lopposa devons nous considerer le sport comme une deacutemultiplication
de leacuteugraveucation physique qui lemploie en tant que moyen parmi plusieurs
autres Si cela est leacuteducatatr doit ~tre consciont et averti du deacutecalage
de maturucirction entre les enfants et ugravee la cadence dacquisition motrice
~ chalaquoe eacutelegraveve
Pour cela nous allons nous reacutefeacuterer aux theories de Henry ~LON Ae Boulch
et de Robert MERANO agrave propos de la motriciteacute et de la psychomotriciteacute
de lenfant agrave l~ge de dix ans (10)
Saeissant de motriciteacute gracc agrave leacutevolution des sciences humaines et
bioloBi(~tes le dualisme corps et ~e est battue aujourdhui en br~che La critif~e de cette dichotomie traditionnelle entre la vie mentale et
Itactiviteacute corporelle a imposci~ la notion de psychomotriciteacute qui veut
redonner au mouvement sa signification psychololeique
Le deveacuteloppement psychomoteur potr certains theacuteoriciens ne commence lu 1 entre
8 et 3 ans (pour ltPautres au contraire on ne peut ugraveire quil y a psycho
motriciteacute que lorsque lenfant a fait suffisamment dacquisitions pour
mettre en jeu dans son action la totaliteacute de sa personne cest agrave dire
seulement apregraves 3ans
Voilagrave des questions et estimations qui meacuteritent une deacuteimarche plus scienshy
tifique de ce fait 2 (deux) groupes sont observeacutes sur le plan moteur
et psychomoteur
Parmi la population cible des eacutechantillons sont constitueacutes n fonction dQ$
critegraveres pr6ciseacutes dans la partie meacutethodologique Les ugraveotuleacutees sont intershy
preacuteteacutees par des indices statistf-qucs
Notre expeacuterimentation devra nous prouver (pas dune maniegravere parfaite) qult
lexercice v6cu~ en loccurrencu un mouvement simple sollicitant
lobservation j lexpression motrice et la promptitude des reacuteflexes fact
lemant reacutealisable par les enfants peut avoir une influence notable sur la
7 shy
Le titre de notre thegraveme montre une fois de plus que nous navons pns
pas la pr~telmiddottion ugraveinmover mais ugravee veacuterifier ln pertinence de notre
hypothegravese grace agrave une expeacuterimentation meneacutee dans des lit1 t~s eacutetroites
Cepenugraveunt les tentatives de deacutefinitions du judo que nous allons faire
semblent donner agrave la dite discipline un puissant pouvoir sur lorientation
i~q conduites motrices et sur la conscience du corps (limage du corps
le scheacutema corporel ln croissance mentale et le dev610ppament psychomoshy
teur)
Reacutepondre agrave certaines questions SUppagravesc que soit eacutelaboreacutee une meacutetho(~loBic
ayant pour creacutedo lutilisation dune peacutedagogie fonctionnelle et active
centreacutee sur la reacutealiteacute intrinseacuteque de lenfant
1 8
LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE EXPERIMENtALE
Per souci de rigueur et de cla2teacute~ nous sommes ameneacutes agrave nous poser
un certain nombre de questions lieacutees agrave la meacutethtiogie et agrave y apporter des
reacuteponses preacutecises
1deg) Quel est notre problegravemes
Nous voulons apporter une veacuterification expeacuterimentale agrave leffet de
la pratique du Judo sur le comportement moteur et psychomoteur chez les en
fants ageacutes de dix (10) ans
Effectivement nos sujets seront compareacutes en fonction de leur niveau
de prati(~e du Judo cette comparaiDon vise agrave deacuteterminer fi la pratique du
Judo a un impact dans la motriciteacute et dans la psychomotriciteacute de mes sujets
En dautres termes est-ce que la pratique du Judo influence ces
qualiteacutes preacuteciteacutees Lexpeacuterimentation va porter sur des sujets masculins
ayant tous le m~e Sge et reacutepartis en deux groupes
2deg) ~el est notre hypothegravese
De faccedilon geacuteneacuterale la pratilue du Judoegrave8t~en correlation avec une
ameacutelioration du deacuteveloppement moral organique et foncier des qualiteacutes et
habileteacutes motrices et du psychisme
3 0 ) Quelle est la variable indeacutependante
Cest la pratique du Judo (meacutethodes e6jectifs buts moyens etcbullbullbull )
4deg) Quelle est la ou les variables deacutependantes
En effet il y a plusieurs variables et d~pendantes les plus suspee~
teacutees sont
les qualiteacutes motrices et psychomotrices deacutetecteacutees gra-e aux tests
_ la pratique dune autre discipline sportivebullbull
bull bullbull1bullbull
1 9 shy
- le deacutecalage entre les capaciteacutes
- le passeacute socio~historique des enfants
5deg) Comment la variable deacutependante se preacutesente-elle pour ~tre
mesureacutee
Elle se preacutesente sur deux dimensions lieacuteeG
a) motrice
b) psychomotrice
Complanentaire et interdeacutependantes
6deg) Quels sont les contr8les neacutecessaires
- Toute difformiteacute ap~arente pouvant influencer les qualiteacutes agrave eacutetushy
dier exemple
l~ge
lexpeacuterience anteacuterieur de la pratique agraveu Judo
7deg) ~uel proceacutedeacute faudra-t-il suivre dans la conduite de lexpeacuteshy
rimentation
a) Quels appareils seront neacutecessaires
~ batteries de tests
~ Tatamis- kimonos et un programme adapteacute pour le premier groupe
b) Comment organiser le plan expeacuterimental
Nous allons comparer das qualiteacutes au preacutetest et au post test par manishy
pulation da deux group~ de sujets gr~ce agrave des facteurs dapprentissage
c) Comment se fera lanalxsc des reacutesultats
Par induction
- Par des calculs statisticpes
Par comparaison
8deg) Serions-nous compeacutetents pour utiliser les reacutesultats de cette
expeacuterimentation en vue de prouver ou dinfirmer notre hypothegraveshy
se
Hous avons choisi librement cethegraveme sans aucune contrainte extrinsegravecue
donc aVec une certaine volonteacute et un esprit criticuc des sitUations objectives
nous parviendrons agrave une analyse scientique explicite
II - DEFINITIONS
2-1 - La Motriciteacute
2-2 - La Psychomotriciteacute
2 3 Le Judo
- - v
2 - 2 - La Motriciteacute
De la naissance jusquagrave ltacircge de dix (10) ans lenfant suit une
sucession de stades dans lacquisition des qualiteacutes motrices acquisitions
soutenus par une intense activiteacute essentiellement dexpression corporelle
Ces activiteacutes sont le soubassement de tous les meacutecanismes cognitifs
A lacircge de dix ans lenfant sur le plan physique est en peacuteriode
que PIAGET appelle peacuteriode sensible favorable agrave lapprentissage
Au plan psychologique~ il est en acircge dimitation lintelligence
est orienteacutee vers le concret et tend vers un raisonnement hypotheacutetico-deacuteducshy
tif des opeacuterations formelles
Lenfant est en nette progression dans lacquisition des qualiteacutes
athleacutetiques et techniques vitcsse 9 force souplesse coordination des acshy
tions il peut coordonner des TE-WAZAl et KOSHI WAZA 2 Les UKEMI 3 deviennent
des savoir-faire sensorimoteurs aU lieu d~tre des facteurs bloquants
Guy AZEMAR dit que la motriciteacute ne peut se reacutesoudre en un reacutepertoire de moushy
vements susceptibles eux-m~mes d 1 ~tre analyseacutes~ deacutecomposeacutes et reconstitueacutes
Elle est la manifestation multiforme dune fonction qui met simulshy
taneacutement en jeu les divers eacutetages de laxe ceacutereacutebro-spinal
Lacte moteur est la phase concregravetement observable et quantifiable
Cet acte moteur est le produit de contractions et de relachements
de groupes musculaires impoctants la coordination entre diffeacuterentes reacutegions
musculaires permet une appreacuteciation de la production de lhabileteacute motrice
Ces synchronisations motrices sameacuteliorent avec lacircge et aussi
gracircce aU deacuteveloppement d ln perception Les attitudes motrices preacuteparent et
soutiennent la perception en mettant en forme non seulement les organes senshy
soriels mais aussi lensemble de lorganisme pour les accommoder aUX stimuli
exteacuterieurs
(1) Techniques de projection avec les mains
(2) Projectiltn de hanc1e
(3) = les chutes
11 shy
Ces structurations motrices~ bien queacutetant des formes tregraves egrave1mples
dorganisation preacuteparent lintelligence ulteacuterieure et la penseacutee formelle
Si nous consideacuterons lintelligence dnns son ensemble et dans son eacutevolution~
force nous est de reconnattre que lintelligence sensorimotrice en est le
fondement et la principale composante puisquelle apparatt degraves la naissance
PIAGET souligne que la motticiteacute en rapport avec une organisation
telle que des groupes de deacuteplacement constitue une condition neacutecessaire mais
paS suffisante (compte~tenu naturellement de la structuration perceptive)
Il faudrait alors que la coordination des mouvements aboutisse agrave
la constitution des schegravemes
D npregraves PIAGET Les sch3mes sont des uniteacutes dactions pouvnnt
sappliquer agrave des s1f1lations multiples se geacuteneacuteraliser inteacutegrer de nouve~ux eacuteleacutements par assimilation sensorimotrice dont la compreacutehension progressive
relie de faccedilon continue la motrice eacuteleacutementaire agrave la seacuterie des actes dintelshy
ligence caracteacuteristirlues de la peacuteriode preacute-verbale
Au moment de lintelligence opeacuteratoire et aU deacutebut du stade des
opeacuterations formelles lenfant est capable de repreacutesenter de raisonner sur
des configurations et plus tard sur des transfolitions
PIAGET flIcirct aussi remarquer ue la IIjQtriciteacute intervient agrave tous
les niveauX du deacuteveloppement des fonctions cognitives
Le mouvement rev~t une importance consideacuterable sur le deacuteveloppement
de lenfant il affecte le procesus de personnalisation et de socialiSation
Vis agrave vis de lactiviteacute mcnta1e$ le mouvement joue un r8le de meacutediateur et
de soutien
Gracircce agrave aiS mouvements Sans cesse rectifieacutes et ~eacutelioreacutesJ lenfant
Va ajuster son~portement en rapport agrave son milieu
Cependant ces erreurs et rectifications du mouvement sont des
at~J Car agrave dix anD lenfant est suffisamment armeacute pour cpprendre les
_fchniques de base GU Judo cert~ins ~nfants de mame acircge preacutesentent des
deacuteficiences ou retards moteurs
1 12 shy
gn effet les structures comp1exe5 geacuteneacuterad~ices de mouvements judi
c~eusemcnt organiseacutes ne sont pas en m~turiteacute en mecircme temps chez tous les enshy
f~~ts ils nont pas tous les mecircmes variations~ de maturiteacute physiologique
La maturation est le mQrissement physiologique dun organisme elle concershy
ne cette pnrtie du deacuteveloppement geacuteneacutetique qui aboutit n l atnt adulte et nmlt
caractegraveres ui ne sont paS le reacutesultat de lactiviteacute speacutecifique
La maturation ne peut pas ~tre atteacutenueacutee par une pratique du Judo~
elle suit le deacuteveloppement geacuteneacutetique de lenfant
Cependant la motriciteacute meacuterite une appreacuteci3tion beaucoup plus exshy
plicitement fOl~uleacutee en matiegravere de Judo Parler de Judo revient agrave privileacutegier
le mouvement dans toutes ses dimensions expressives et relationnelles Avec
une sensation suffiSante de son corps dabord pour pouvoir sentir lautre
dans ses d6p1ncements et puis dans Sa communication motrice UKE 1 est Sans
cesse agrave leacutecoute de TOR) 2 il deacutecocJe et interpregravete Sen reacuteactions
Lintercommunication et la contre communication sont des dimenshy
sions vitales dans lapprentissage ou dans la prati~ue de la dite activiteacute
Notre eacutetude parce quelle se veut scientifique doit contr3irement agrave la penseacute8
duraliste (fort heureusement battue en bregraveche par diffeacuterents courants meacutedeshy
cine ~cienccs humaines etcbullbullbull ) partir dune conception unitaire et dynami
que de latre humain
Ainsi agrave mesure que lenfmt mnttrise progressivernent la marche~
la parole le saut etcbullbullbull ses activiteacutes saccroissent et Ses apprentissages
se multiplient il sorganise dans le temps et dans lespace il sc situe
par rapport agrave autrui son intelligence sameacuteliore j s~ socialisation de plus
en plus affineacutee
Lapprentissage des sports de combat est agrave le fois un apprentis~
sage des savoir~faire et des savoir~atre
Les sports de combat deacutetenninemcnt un certain type cie ra1etion individushy
environncmentmeacutedieacute par la force ~tsculaire~ la pesnnteur~ lautre la co~~
nication sieacutege dtuiumleContre communication y est directe et doPPositionll
(1) celui ui Stbit les attaques
(2) Celui qui attaque
(J) Freacutedcric RUBIO approche dialectique des Sports de combat bull
bullbullbull 1 bullbullbull
middot 13 shy
Pour communiquer il faut un eacutemetteur et un receptcur qui sont
deux eacuteleacutements sine qua none parmi dautres eacuteleacutements auxilliaires Pour remiddotmiddot
cevoir le sienal eacutemis~ il faut le percevoir la vision par exemple est un
facteur authentique pour appreacutehender le comportement moteur
La vision permet de recueillir toute une seacuterie dl informations
relatives aU formes~ distucircncec couleurs) mouvements Le touEspeacuteEifique 3
chaque activiteacute de combat~
CI est donc la speacutecialiteacute (111 oriente le nivenu momentaneacute deacutelabolt4
ration de la motriciteacute humaine autrement dit les savoir-faire sont nussi
fonction de la speacutecialiteacute
bullAu Seacuteneacutegal la lutte pourrait devenir une discipline dwnitiaticn
pour les jfIcirc)nes ltui veulent plus tard se speacutecialiser en Judo
Parce que 111[ lutte ~stdl agravebord jeu et plgisir de rencontrer lautre agrave parshy
tir du contact physique Contrairement agrave la lutte sptrlvc~ lesprit de comshy
peacutetition nlest p~s dominant Il slaeit beaucoup plus de deacutevelopper la percep~
tion du corps dans lespace aU moyen de techniques diversifieacutees1
Cette analyse est pertinente) mais nest possible que si les (dushy
cateurs eacutelaborent des situations peacuted~ogirtues ad3pteacutees agrave lactivit( de l enshy
fant
(1) fmndou Ibrahima DIA corps personnalisation et socialiSation
dans la culture vlolof - lhegravese pour le dJctornt de 3egrave Cyclebull
14
2 - 2 LA PSYCHOMŒRICITE
La psychomotriciteacute est un thegraveme lt1 actucircdtteacute~ conduisant agrave une rGtnisucirc
en cause de certaines formes JI eacuteducation~ elle postule vers une redeacutecouverte
de lenfant agrave travers une peacutedagogie du veacutecu
IILa psychomotriciteacute mesure les nctiviteacutes psychologiques (conconnnitanshy
tes) de lnctiviteacute~ plus preacutecis~ent son intentionnaliteacute Sa raisonnance eacutemoshy
tionnelle et affective ainsi que les facteurs connexes (m4noire~ repegraveres spashy
tiallx temporoux bullbullbull )
La psychomotriciteacute se preacutesente comme eacutetant essentielle dans les actishy
viteacutes physiques et sportives de jeune agrave lenfant La dimension psycho-affectivucirc
psycho-sociale et leacutethnomotriciteacute en sont des substrnts
Joseacute COROMlNAS soutient quon parle de motricitl pour se reacutefeacuterer
agrave linteacutegriteacute fonctionnelle du systegraveme neuromoteur et de l~ psychomotriciteacute lorG
quil sagit des manifestations motricell qui comportent une intentionnaliteacute vimiddot
sant une finaliteacute pratique
Faciliter les diffeacuterents aspects de la relation aU lltOIade chez lenshy
fant est un des principaux objectifs du Judo~ de lagrave les mouvements et les
exercices propos6~ sont en harmonie nvec l~a moteur
LEducation psychoootrice dans le cadre du deacuteveloppement des enfants
est une eacuteducation sur plusieurs aspects de la motriciteacute~ de la perception de
lintelligence de laffectiviteacute de ladaptation sociale de lapplication aU
travail des progregraves scolaires
Toute eacutetude des activiteacutes Psychologiques qui accompagnent lactivit6
motrice relegraveve du domaine de la psychomotriciteacute
Il ny a pao une deacutefinition unanime cldre et preacutecise~ sur laquelle tous leo
auteurs ou chercheurs se reacutefeacuterent Ln psychomotriciteacute nest paS un concept
scientificucment deacutefini ll Dapregraves Pierre DANSE l la psychomotriciteacute nest ptSbull
deacutefinie agrave partir dinstruments de mesure deacutetermineacutes et que geacuteneacuteralement la S~
gnication donneacutee au terme de psychomotriciteacute deacutepasse lareement les possibiliteacute~
dobjectivation et de connaissances Qonneacutees par les instruments bullbullbull
15
Le deacuteveloppement moteur et psychomoteur sont des secteurs privileacutegie
dans le deacuteveloppement en geacuteneacuteral du jeJne individu jouisGnnt de toutes ses capad shy
teacutes somatiques ct psychiques leG sensibiliteacutes exteacuteroceptives et proprivoceptiv
suivent la courbe ascendante du psychisme jusqtlagrave la mnturcltion Nous allons eacutetu
dier lenfant dans Sa quatriegraveme phase de deacuteveloppement 1 cest agrave dire dans la troishy
siegraveme enfance et avant 11 phase pubertaire
Durant cette peacuteriode le tonus musculaire est en pleine expansion et
permet agrave 1 1 enfant de combiner des gestes Ces transformations biologiques souter shy
dent une perGpective de corporeacuteiteacute nll~~t jusquagrave lameacutelioration de lactiviteacute
psychique
Ces analyses montrent que 1 psychomotriciteacute apparaitaujourdthui
comme le carrefour de toutes les tcnd~iumlces pour analyser et reacutealiser la mattrisc
du comportement dans le cadre du deacuteveloppement total de la personnaliteacutes
Lactiviteacute physique est un meacutediateur entre lenfant ct le groupe de
marne acircge lenfant coordonne ses gesteG tvec ceux des autres il se reacutectific nt
se corrige lui mampte en observant ses pairs ou son modegravele il socialise son ~om~
portement agrave partir de ses gestes adapteacutes on parle alors de sociCiOcirc(notriciteacute
Lethnomotriciteacute est beaucoup plus sp~cifilJucJ elle est lieacutee agrave u
sous groupe dindividus viVant ensemble ct obligeacutes dinteacuterio~riser les mamptes
rituels les croyances leB activiteacutes de vie~ les moyens de production ~tegravebullbullbull
conditionnent leur corps
Hei diffeacuterentes ethnies peuvent se comprendre gr~ce au langage corshy
porel bull Lobjectif poursuivi en psyclOInotriciteacute est eacutegnlement lanalyse du comshy
portement moteur depuis Sa programmeacutetion jus(lu agrave lacte ttoteur afin de donner
aUX enfants un meilleur cOlltrSlc personnel par des expeacute7ierccedil~s motrices Les
activiteacutes proposeacutees aux enfants 30nt 1ussi dun inteacuterat consideacuterable en riiison
de lattention non neacutegligeable accordeacutee par la litteacuterature nmc relations qui
existent entre les qualiteacutes intellectuelles et motrices le l individu
16
2 3 - Le JUDO
Le Judo c~t aujourdhui un sp0rt de combat agrave part entiegravere ayant dit shy
on des vertun dans le processus de personnalisation
Le Judo est une technique de c0mbl1t codifieacutee au travers de 1aqud1e~
lindividu eacutepnnouit ses faculteacutes physir1Cs ct mentales Ccrtucirctnes caracteacuteshy
ristiques du Judo pourraient nous mmener agrave parler de Judo comme une eacuteducation
tout court et surtout~ comme mattrise du corps Mais les mattres sont-ils sufshy
fisamment crmeacute pnr une peacutedagogie adeacutequato pour susciter chez les jeunes deacuteshy
butants une utilisation rationnelle du corps agrave chaque fois ~ufapparatt un
deacutesesqui1ibr~ cntre lindividu et 1ui-m~e dune part et entre lenvironnf_
ment dfautres part
Pour une pratique bien adapteacutee lUJ enf3nts de diJ lt~ns il est beacuteneacutefishy
que denseigner le Judo agrave des enfants de m~e ~8e en effet toute pratique
non approprieacutee peut nuire agrave la croissance et 3U deacuteveloppement moral
Jigoro KlJ1O 1 ne disait-il pes (1u~ le but finn1 du Judo est dinculshy
quer agrave 1 homme une attitude de respect ~)our le principe de lefficaciteacute mnAi
male et du bien ~tre et de la prospeacuteriteacute mutuelle et de le conduire agrave obsershy
ver ces principes
Cette conception de YANO preacutesage une intention peacutedagogique orienteacutee
essentiellement vers une finaliteacute eacuteducative Le Judo pourrait par exemple
aider lenfnnt agrave Vaincre une attitude di nrudeacuteteacute qui eot Hun malaise agrave la
fois psychique et physique clracteacuteriseacute pnr une crainte diffuse un sentiment
dinseacutecuriteacute une attitude inquieacuteteacute ct ClppresSante appreacute~lension de quelque
chose qui pOl1rruit advenirll bull
Le Judo n une finaliteacute triple selon lCANO
- 1 t eacute[gtCllouissement de la pcrsonndit6
- atre utile agrave la socieacutet~
- la propeacuteriteacute ugraveu monde
(1) fondateur du Judo
bull
17
Il est une meacutethode cl eacuteducation physique et mentale le Judo est une
veacuteritable eacutecole de vie
Par le bi3is de cette eacutetudc g il est inteacuteressnnt de connattre quelle
est 1 t im~e-but Co est agrave dire 1 t expression corporelle va10riseacutee par les cn
seignants et les pr~tiquants
Clla1u mattre igtossegravede dune part un savoir tchnique et dautre part
une faccedilon diatro quil Va transmettre~ cc (lui le pose 2 la fois en meacutediateur
dun savoir ct en meacutediateur des vDleurs~ il doit atre en principe eacuteducateur et
entraineur~ mais tregraves souvent la fonctfon dentraineur est privileacutegieacutee consciuumlmshy
ment ou inconsciemment leacuteducateur 1C dc-ient plus quun simple titre
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
-
TRaiter un sujet ayant f~ait agrave leacuteducation physique et sportive
peut parattre dembleacutee facile quant agrave la diversiteacute et la varieacuteteacute des
thegravemes Lorsque leacutetude se veut plus concreacutete et quasi expeacuterimentale
une problegravematique commence agrave se poser
Mais parler de judo revient il agrave lui accorder une speacutecificiteacute
par rapport aUx autres d~~plines sportives Tout ce quton peut affirmer
pour le moment cest que la majoriteacute des eacutetudes et documents sont essentieshy
llement techniques et reservent quelques sous-chapitres agrave la petite cateacuteshy
gorie les responsables des enfants en peacuteriode de preacute-initiatiacircn parvienshy
dront -ils agrave moduler et agrave tempeacuterer leur impatience pour mieux abserver
lenfant dans son activiteacute spontaneacute de maniegravere agrave lui proposer leacuteducation
psychomotrice compleacutementaire par un apprentissage codifieacute et adeacutequat
Le judo en tant que technique de combat codifieacute en sport a-t-il
un impact preacutepondeacuterant sur les qualiteacutes motrices et illClYchomotrices des
jeunes de dix ans (10)
Peut-on Dinsi dire que la pratique du judo a une influence sur la formatior
du caractegravere
Doit-on planifier les seacuteances du judo dans la semaine ou dans le
mois afin de susciter une art1(1fDzatfondes conduites motrices et psycJnnotrices
des enfants
La pratique du jUdo agrave long ou court terme entraine t-elle des performances
ou de simples ameacuteliorations sur toutes les qualiteacutes motrices et conduites
psychomotrices observ~es
Ia~ la pratique du judo au Seacuteneacutegal en particu li ( meacuterite
aujourdhui une eacutetude plus approfondie plus mesurable enfin plus scienshy
tifique
Il ne saurait ~trequeStton plr le biais de Ce meacutemOire dune eacutetude parshy
faitement exh~stive de motriciteacute et de psychomotriciteacute de tous les jeunes
ffeacuteattga1d4i ageacutes de dix ans (10)
Notre perspective deacutetude et de travail na nullenlent tendance agrave convereer bullvers une simple eacutenumeacuteration de leacutethltque ou de la valeur eacuteducRtive de
lactiviteacute judo Alors en nous reacutefeacuterant agrave une peacutedagogie fonctionnelle il ~
possible de canaliser un tel domaine dinvestigation vers la deacutefcd3c dumiddota
BPS qui a pour objectif global l~ deveacuteloppement
Cependant nous naspirons pas vers le bouleversement des meacutethocic
seacuteneacutegalaises nous ambitionnons simplement de contribuer agrave leacutedification
dune eacuteducation physique et sportive qui facilitera ladaptation de
lenfant
Il importe degraves lors de deacutefinir les concepts deacuteducation physique de
sport de motricciteacute et de psychomotriciteacute
~
Education physique et sport sont souvent confondus J le sport domtne
pourrait~on dire leacuteducation physique et ceci marne au niveau des eacutetabli~
ssements scolaires primaires
Cette problegravematique est le point de convergence de plusieurs facteurs (
manque despace ideacuteal j de moyens didactiques de temps seacuterieux deacuteducateurs
speacutecialiseacutes en la matiegravere au niveau du primaire proeranrne implicite tcbullbullbull )
Si le sport contient leacuteducation physique il nous serait tregraves difficile
de parvenir agrave un reacutesultat positif par une eacuteducation physique et sportive
le sport lui mame conduit par moment agrave des resultats contradictoires agrave
ceux escompteacutes
A lopposa devons nous considerer le sport comme une deacutemultiplication
de leacuteugraveucation physique qui lemploie en tant que moyen parmi plusieurs
autres Si cela est leacuteducatatr doit ~tre consciont et averti du deacutecalage
de maturucirction entre les enfants et ugravee la cadence dacquisition motrice
~ chalaquoe eacutelegraveve
Pour cela nous allons nous reacutefeacuterer aux theories de Henry ~LON Ae Boulch
et de Robert MERANO agrave propos de la motriciteacute et de la psychomotriciteacute
de lenfant agrave l~ge de dix ans (10)
Saeissant de motriciteacute gracc agrave leacutevolution des sciences humaines et
bioloBi(~tes le dualisme corps et ~e est battue aujourdhui en br~che La critif~e de cette dichotomie traditionnelle entre la vie mentale et
Itactiviteacute corporelle a imposci~ la notion de psychomotriciteacute qui veut
redonner au mouvement sa signification psychololeique
Le deveacuteloppement psychomoteur potr certains theacuteoriciens ne commence lu 1 entre
8 et 3 ans (pour ltPautres au contraire on ne peut ugraveire quil y a psycho
motriciteacute que lorsque lenfant a fait suffisamment dacquisitions pour
mettre en jeu dans son action la totaliteacute de sa personne cest agrave dire
seulement apregraves 3ans
Voilagrave des questions et estimations qui meacuteritent une deacuteimarche plus scienshy
tifique de ce fait 2 (deux) groupes sont observeacutes sur le plan moteur
et psychomoteur
Parmi la population cible des eacutechantillons sont constitueacutes n fonction dQ$
critegraveres pr6ciseacutes dans la partie meacutethodologique Les ugraveotuleacutees sont intershy
preacuteteacutees par des indices statistf-qucs
Notre expeacuterimentation devra nous prouver (pas dune maniegravere parfaite) qult
lexercice v6cu~ en loccurrencu un mouvement simple sollicitant
lobservation j lexpression motrice et la promptitude des reacuteflexes fact
lemant reacutealisable par les enfants peut avoir une influence notable sur la
7 shy
Le titre de notre thegraveme montre une fois de plus que nous navons pns
pas la pr~telmiddottion ugraveinmover mais ugravee veacuterifier ln pertinence de notre
hypothegravese grace agrave une expeacuterimentation meneacutee dans des lit1 t~s eacutetroites
Cepenugraveunt les tentatives de deacutefinitions du judo que nous allons faire
semblent donner agrave la dite discipline un puissant pouvoir sur lorientation
i~q conduites motrices et sur la conscience du corps (limage du corps
le scheacutema corporel ln croissance mentale et le dev610ppament psychomoshy
teur)
Reacutepondre agrave certaines questions SUppagravesc que soit eacutelaboreacutee une meacutetho(~loBic
ayant pour creacutedo lutilisation dune peacutedagogie fonctionnelle et active
centreacutee sur la reacutealiteacute intrinseacuteque de lenfant
1 8
LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE EXPERIMENtALE
Per souci de rigueur et de cla2teacute~ nous sommes ameneacutes agrave nous poser
un certain nombre de questions lieacutees agrave la meacutethtiogie et agrave y apporter des
reacuteponses preacutecises
1deg) Quel est notre problegravemes
Nous voulons apporter une veacuterification expeacuterimentale agrave leffet de
la pratique du Judo sur le comportement moteur et psychomoteur chez les en
fants ageacutes de dix (10) ans
Effectivement nos sujets seront compareacutes en fonction de leur niveau
de prati(~e du Judo cette comparaiDon vise agrave deacuteterminer fi la pratique du
Judo a un impact dans la motriciteacute et dans la psychomotriciteacute de mes sujets
En dautres termes est-ce que la pratique du Judo influence ces
qualiteacutes preacuteciteacutees Lexpeacuterimentation va porter sur des sujets masculins
ayant tous le m~e Sge et reacutepartis en deux groupes
2deg) ~el est notre hypothegravese
De faccedilon geacuteneacuterale la pratilue du Judoegrave8t~en correlation avec une
ameacutelioration du deacuteveloppement moral organique et foncier des qualiteacutes et
habileteacutes motrices et du psychisme
3 0 ) Quelle est la variable indeacutependante
Cest la pratique du Judo (meacutethodes e6jectifs buts moyens etcbullbullbull )
4deg) Quelle est la ou les variables deacutependantes
En effet il y a plusieurs variables et d~pendantes les plus suspee~
teacutees sont
les qualiteacutes motrices et psychomotrices deacutetecteacutees gra-e aux tests
_ la pratique dune autre discipline sportivebullbull
bull bullbull1bullbull
1 9 shy
- le deacutecalage entre les capaciteacutes
- le passeacute socio~historique des enfants
5deg) Comment la variable deacutependante se preacutesente-elle pour ~tre
mesureacutee
Elle se preacutesente sur deux dimensions lieacuteeG
a) motrice
b) psychomotrice
Complanentaire et interdeacutependantes
6deg) Quels sont les contr8les neacutecessaires
- Toute difformiteacute ap~arente pouvant influencer les qualiteacutes agrave eacutetushy
dier exemple
l~ge
lexpeacuterience anteacuterieur de la pratique agraveu Judo
7deg) ~uel proceacutedeacute faudra-t-il suivre dans la conduite de lexpeacuteshy
rimentation
a) Quels appareils seront neacutecessaires
~ batteries de tests
~ Tatamis- kimonos et un programme adapteacute pour le premier groupe
b) Comment organiser le plan expeacuterimental
Nous allons comparer das qualiteacutes au preacutetest et au post test par manishy
pulation da deux group~ de sujets gr~ce agrave des facteurs dapprentissage
c) Comment se fera lanalxsc des reacutesultats
Par induction
- Par des calculs statisticpes
Par comparaison
8deg) Serions-nous compeacutetents pour utiliser les reacutesultats de cette
expeacuterimentation en vue de prouver ou dinfirmer notre hypothegraveshy
se
Hous avons choisi librement cethegraveme sans aucune contrainte extrinsegravecue
donc aVec une certaine volonteacute et un esprit criticuc des sitUations objectives
nous parviendrons agrave une analyse scientique explicite
II - DEFINITIONS
2-1 - La Motriciteacute
2-2 - La Psychomotriciteacute
2 3 Le Judo
- - v
2 - 2 - La Motriciteacute
De la naissance jusquagrave ltacircge de dix (10) ans lenfant suit une
sucession de stades dans lacquisition des qualiteacutes motrices acquisitions
soutenus par une intense activiteacute essentiellement dexpression corporelle
Ces activiteacutes sont le soubassement de tous les meacutecanismes cognitifs
A lacircge de dix ans lenfant sur le plan physique est en peacuteriode
que PIAGET appelle peacuteriode sensible favorable agrave lapprentissage
Au plan psychologique~ il est en acircge dimitation lintelligence
est orienteacutee vers le concret et tend vers un raisonnement hypotheacutetico-deacuteducshy
tif des opeacuterations formelles
Lenfant est en nette progression dans lacquisition des qualiteacutes
athleacutetiques et techniques vitcsse 9 force souplesse coordination des acshy
tions il peut coordonner des TE-WAZAl et KOSHI WAZA 2 Les UKEMI 3 deviennent
des savoir-faire sensorimoteurs aU lieu d~tre des facteurs bloquants
Guy AZEMAR dit que la motriciteacute ne peut se reacutesoudre en un reacutepertoire de moushy
vements susceptibles eux-m~mes d 1 ~tre analyseacutes~ deacutecomposeacutes et reconstitueacutes
Elle est la manifestation multiforme dune fonction qui met simulshy
taneacutement en jeu les divers eacutetages de laxe ceacutereacutebro-spinal
Lacte moteur est la phase concregravetement observable et quantifiable
Cet acte moteur est le produit de contractions et de relachements
de groupes musculaires impoctants la coordination entre diffeacuterentes reacutegions
musculaires permet une appreacuteciation de la production de lhabileteacute motrice
Ces synchronisations motrices sameacuteliorent avec lacircge et aussi
gracircce aU deacuteveloppement d ln perception Les attitudes motrices preacuteparent et
soutiennent la perception en mettant en forme non seulement les organes senshy
soriels mais aussi lensemble de lorganisme pour les accommoder aUX stimuli
exteacuterieurs
(1) Techniques de projection avec les mains
(2) Projectiltn de hanc1e
(3) = les chutes
11 shy
Ces structurations motrices~ bien queacutetant des formes tregraves egrave1mples
dorganisation preacuteparent lintelligence ulteacuterieure et la penseacutee formelle
Si nous consideacuterons lintelligence dnns son ensemble et dans son eacutevolution~
force nous est de reconnattre que lintelligence sensorimotrice en est le
fondement et la principale composante puisquelle apparatt degraves la naissance
PIAGET souligne que la motticiteacute en rapport avec une organisation
telle que des groupes de deacuteplacement constitue une condition neacutecessaire mais
paS suffisante (compte~tenu naturellement de la structuration perceptive)
Il faudrait alors que la coordination des mouvements aboutisse agrave
la constitution des schegravemes
D npregraves PIAGET Les sch3mes sont des uniteacutes dactions pouvnnt
sappliquer agrave des s1f1lations multiples se geacuteneacuteraliser inteacutegrer de nouve~ux eacuteleacutements par assimilation sensorimotrice dont la compreacutehension progressive
relie de faccedilon continue la motrice eacuteleacutementaire agrave la seacuterie des actes dintelshy
ligence caracteacuteristirlues de la peacuteriode preacute-verbale
Au moment de lintelligence opeacuteratoire et aU deacutebut du stade des
opeacuterations formelles lenfant est capable de repreacutesenter de raisonner sur
des configurations et plus tard sur des transfolitions
PIAGET flIcirct aussi remarquer ue la IIjQtriciteacute intervient agrave tous
les niveauX du deacuteveloppement des fonctions cognitives
Le mouvement rev~t une importance consideacuterable sur le deacuteveloppement
de lenfant il affecte le procesus de personnalisation et de socialiSation
Vis agrave vis de lactiviteacute mcnta1e$ le mouvement joue un r8le de meacutediateur et
de soutien
Gracircce agrave aiS mouvements Sans cesse rectifieacutes et ~eacutelioreacutesJ lenfant
Va ajuster son~portement en rapport agrave son milieu
Cependant ces erreurs et rectifications du mouvement sont des
at~J Car agrave dix anD lenfant est suffisamment armeacute pour cpprendre les
_fchniques de base GU Judo cert~ins ~nfants de mame acircge preacutesentent des
deacuteficiences ou retards moteurs
1 12 shy
gn effet les structures comp1exe5 geacuteneacuterad~ices de mouvements judi
c~eusemcnt organiseacutes ne sont pas en m~turiteacute en mecircme temps chez tous les enshy
f~~ts ils nont pas tous les mecircmes variations~ de maturiteacute physiologique
La maturation est le mQrissement physiologique dun organisme elle concershy
ne cette pnrtie du deacuteveloppement geacuteneacutetique qui aboutit n l atnt adulte et nmlt
caractegraveres ui ne sont paS le reacutesultat de lactiviteacute speacutecifique
La maturation ne peut pas ~tre atteacutenueacutee par une pratique du Judo~
elle suit le deacuteveloppement geacuteneacutetique de lenfant
Cependant la motriciteacute meacuterite une appreacuteci3tion beaucoup plus exshy
plicitement fOl~uleacutee en matiegravere de Judo Parler de Judo revient agrave privileacutegier
le mouvement dans toutes ses dimensions expressives et relationnelles Avec
une sensation suffiSante de son corps dabord pour pouvoir sentir lautre
dans ses d6p1ncements et puis dans Sa communication motrice UKE 1 est Sans
cesse agrave leacutecoute de TOR) 2 il deacutecocJe et interpregravete Sen reacuteactions
Lintercommunication et la contre communication sont des dimenshy
sions vitales dans lapprentissage ou dans la prati~ue de la dite activiteacute
Notre eacutetude parce quelle se veut scientifique doit contr3irement agrave la penseacute8
duraliste (fort heureusement battue en bregraveche par diffeacuterents courants meacutedeshy
cine ~cienccs humaines etcbullbullbull ) partir dune conception unitaire et dynami
que de latre humain
Ainsi agrave mesure que lenfmt mnttrise progressivernent la marche~
la parole le saut etcbullbullbull ses activiteacutes saccroissent et Ses apprentissages
se multiplient il sorganise dans le temps et dans lespace il sc situe
par rapport agrave autrui son intelligence sameacuteliore j s~ socialisation de plus
en plus affineacutee
Lapprentissage des sports de combat est agrave le fois un apprentis~
sage des savoir~faire et des savoir~atre
Les sports de combat deacutetenninemcnt un certain type cie ra1etion individushy
environncmentmeacutedieacute par la force ~tsculaire~ la pesnnteur~ lautre la co~~
nication sieacutege dtuiumleContre communication y est directe et doPPositionll
(1) celui ui Stbit les attaques
(2) Celui qui attaque
(J) Freacutedcric RUBIO approche dialectique des Sports de combat bull
bullbullbull 1 bullbullbull
middot 13 shy
Pour communiquer il faut un eacutemetteur et un receptcur qui sont
deux eacuteleacutements sine qua none parmi dautres eacuteleacutements auxilliaires Pour remiddotmiddot
cevoir le sienal eacutemis~ il faut le percevoir la vision par exemple est un
facteur authentique pour appreacutehender le comportement moteur
La vision permet de recueillir toute une seacuterie dl informations
relatives aU formes~ distucircncec couleurs) mouvements Le touEspeacuteEifique 3
chaque activiteacute de combat~
CI est donc la speacutecialiteacute (111 oriente le nivenu momentaneacute deacutelabolt4
ration de la motriciteacute humaine autrement dit les savoir-faire sont nussi
fonction de la speacutecialiteacute
bullAu Seacuteneacutegal la lutte pourrait devenir une discipline dwnitiaticn
pour les jfIcirc)nes ltui veulent plus tard se speacutecialiser en Judo
Parce que 111[ lutte ~stdl agravebord jeu et plgisir de rencontrer lautre agrave parshy
tir du contact physique Contrairement agrave la lutte sptrlvc~ lesprit de comshy
peacutetition nlest p~s dominant Il slaeit beaucoup plus de deacutevelopper la percep~
tion du corps dans lespace aU moyen de techniques diversifieacutees1
Cette analyse est pertinente) mais nest possible que si les (dushy
cateurs eacutelaborent des situations peacuted~ogirtues ad3pteacutees agrave lactivit( de l enshy
fant
(1) fmndou Ibrahima DIA corps personnalisation et socialiSation
dans la culture vlolof - lhegravese pour le dJctornt de 3egrave Cyclebull
14
2 - 2 LA PSYCHOMŒRICITE
La psychomotriciteacute est un thegraveme lt1 actucircdtteacute~ conduisant agrave une rGtnisucirc
en cause de certaines formes JI eacuteducation~ elle postule vers une redeacutecouverte
de lenfant agrave travers une peacutedagogie du veacutecu
IILa psychomotriciteacute mesure les nctiviteacutes psychologiques (conconnnitanshy
tes) de lnctiviteacute~ plus preacutecis~ent son intentionnaliteacute Sa raisonnance eacutemoshy
tionnelle et affective ainsi que les facteurs connexes (m4noire~ repegraveres spashy
tiallx temporoux bullbullbull )
La psychomotriciteacute se preacutesente comme eacutetant essentielle dans les actishy
viteacutes physiques et sportives de jeune agrave lenfant La dimension psycho-affectivucirc
psycho-sociale et leacutethnomotriciteacute en sont des substrnts
Joseacute COROMlNAS soutient quon parle de motricitl pour se reacutefeacuterer
agrave linteacutegriteacute fonctionnelle du systegraveme neuromoteur et de l~ psychomotriciteacute lorG
quil sagit des manifestations motricell qui comportent une intentionnaliteacute vimiddot
sant une finaliteacute pratique
Faciliter les diffeacuterents aspects de la relation aU lltOIade chez lenshy
fant est un des principaux objectifs du Judo~ de lagrave les mouvements et les
exercices propos6~ sont en harmonie nvec l~a moteur
LEducation psychoootrice dans le cadre du deacuteveloppement des enfants
est une eacuteducation sur plusieurs aspects de la motriciteacute~ de la perception de
lintelligence de laffectiviteacute de ladaptation sociale de lapplication aU
travail des progregraves scolaires
Toute eacutetude des activiteacutes Psychologiques qui accompagnent lactivit6
motrice relegraveve du domaine de la psychomotriciteacute
Il ny a pao une deacutefinition unanime cldre et preacutecise~ sur laquelle tous leo
auteurs ou chercheurs se reacutefeacuterent Ln psychomotriciteacute nest paS un concept
scientificucment deacutefini ll Dapregraves Pierre DANSE l la psychomotriciteacute nest ptSbull
deacutefinie agrave partir dinstruments de mesure deacutetermineacutes et que geacuteneacuteralement la S~
gnication donneacutee au terme de psychomotriciteacute deacutepasse lareement les possibiliteacute~
dobjectivation et de connaissances Qonneacutees par les instruments bullbullbull
15
Le deacuteveloppement moteur et psychomoteur sont des secteurs privileacutegie
dans le deacuteveloppement en geacuteneacuteral du jeJne individu jouisGnnt de toutes ses capad shy
teacutes somatiques ct psychiques leG sensibiliteacutes exteacuteroceptives et proprivoceptiv
suivent la courbe ascendante du psychisme jusqtlagrave la mnturcltion Nous allons eacutetu
dier lenfant dans Sa quatriegraveme phase de deacuteveloppement 1 cest agrave dire dans la troishy
siegraveme enfance et avant 11 phase pubertaire
Durant cette peacuteriode le tonus musculaire est en pleine expansion et
permet agrave 1 1 enfant de combiner des gestes Ces transformations biologiques souter shy
dent une perGpective de corporeacuteiteacute nll~~t jusquagrave lameacutelioration de lactiviteacute
psychique
Ces analyses montrent que 1 psychomotriciteacute apparaitaujourdthui
comme le carrefour de toutes les tcnd~iumlces pour analyser et reacutealiser la mattrisc
du comportement dans le cadre du deacuteveloppement total de la personnaliteacutes
Lactiviteacute physique est un meacutediateur entre lenfant ct le groupe de
marne acircge lenfant coordonne ses gesteG tvec ceux des autres il se reacutectific nt
se corrige lui mampte en observant ses pairs ou son modegravele il socialise son ~om~
portement agrave partir de ses gestes adapteacutes on parle alors de sociCiOcirc(notriciteacute
Lethnomotriciteacute est beaucoup plus sp~cifilJucJ elle est lieacutee agrave u
sous groupe dindividus viVant ensemble ct obligeacutes dinteacuterio~riser les mamptes
rituels les croyances leB activiteacutes de vie~ les moyens de production ~tegravebullbullbull
conditionnent leur corps
Hei diffeacuterentes ethnies peuvent se comprendre gr~ce au langage corshy
porel bull Lobjectif poursuivi en psyclOInotriciteacute est eacutegnlement lanalyse du comshy
portement moteur depuis Sa programmeacutetion jus(lu agrave lacte ttoteur afin de donner
aUX enfants un meilleur cOlltrSlc personnel par des expeacute7ierccedil~s motrices Les
activiteacutes proposeacutees aux enfants 30nt 1ussi dun inteacuterat consideacuterable en riiison
de lattention non neacutegligeable accordeacutee par la litteacuterature nmc relations qui
existent entre les qualiteacutes intellectuelles et motrices le l individu
16
2 3 - Le JUDO
Le Judo c~t aujourdhui un sp0rt de combat agrave part entiegravere ayant dit shy
on des vertun dans le processus de personnalisation
Le Judo est une technique de c0mbl1t codifieacutee au travers de 1aqud1e~
lindividu eacutepnnouit ses faculteacutes physir1Cs ct mentales Ccrtucirctnes caracteacuteshy
ristiques du Judo pourraient nous mmener agrave parler de Judo comme une eacuteducation
tout court et surtout~ comme mattrise du corps Mais les mattres sont-ils sufshy
fisamment crmeacute pnr une peacutedagogie adeacutequato pour susciter chez les jeunes deacuteshy
butants une utilisation rationnelle du corps agrave chaque fois ~ufapparatt un
deacutesesqui1ibr~ cntre lindividu et 1ui-m~e dune part et entre lenvironnf_
ment dfautres part
Pour une pratique bien adapteacutee lUJ enf3nts de diJ lt~ns il est beacuteneacutefishy
que denseigner le Judo agrave des enfants de m~e ~8e en effet toute pratique
non approprieacutee peut nuire agrave la croissance et 3U deacuteveloppement moral
Jigoro KlJ1O 1 ne disait-il pes (1u~ le but finn1 du Judo est dinculshy
quer agrave 1 homme une attitude de respect ~)our le principe de lefficaciteacute mnAi
male et du bien ~tre et de la prospeacuteriteacute mutuelle et de le conduire agrave obsershy
ver ces principes
Cette conception de YANO preacutesage une intention peacutedagogique orienteacutee
essentiellement vers une finaliteacute eacuteducative Le Judo pourrait par exemple
aider lenfnnt agrave Vaincre une attitude di nrudeacuteteacute qui eot Hun malaise agrave la
fois psychique et physique clracteacuteriseacute pnr une crainte diffuse un sentiment
dinseacutecuriteacute une attitude inquieacuteteacute ct ClppresSante appreacute~lension de quelque
chose qui pOl1rruit advenirll bull
Le Judo n une finaliteacute triple selon lCANO
- 1 t eacute[gtCllouissement de la pcrsonndit6
- atre utile agrave la socieacutet~
- la propeacuteriteacute ugraveu monde
(1) fondateur du Judo
bull
17
Il est une meacutethode cl eacuteducation physique et mentale le Judo est une
veacuteritable eacutecole de vie
Par le bi3is de cette eacutetudc g il est inteacuteressnnt de connattre quelle
est 1 t im~e-but Co est agrave dire 1 t expression corporelle va10riseacutee par les cn
seignants et les pr~tiquants
Clla1u mattre igtossegravede dune part un savoir tchnique et dautre part
une faccedilon diatro quil Va transmettre~ cc (lui le pose 2 la fois en meacutediateur
dun savoir ct en meacutediateur des vDleurs~ il doit atre en principe eacuteducateur et
entraineur~ mais tregraves souvent la fonctfon dentraineur est privileacutegieacutee consciuumlmshy
ment ou inconsciemment leacuteducateur 1C dc-ient plus quun simple titre
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
Il importe degraves lors de deacutefinir les concepts deacuteducation physique de
sport de motricciteacute et de psychomotriciteacute
~
Education physique et sport sont souvent confondus J le sport domtne
pourrait~on dire leacuteducation physique et ceci marne au niveau des eacutetabli~
ssements scolaires primaires
Cette problegravematique est le point de convergence de plusieurs facteurs (
manque despace ideacuteal j de moyens didactiques de temps seacuterieux deacuteducateurs
speacutecialiseacutes en la matiegravere au niveau du primaire proeranrne implicite tcbullbullbull )
Si le sport contient leacuteducation physique il nous serait tregraves difficile
de parvenir agrave un reacutesultat positif par une eacuteducation physique et sportive
le sport lui mame conduit par moment agrave des resultats contradictoires agrave
ceux escompteacutes
A lopposa devons nous considerer le sport comme une deacutemultiplication
de leacuteugraveucation physique qui lemploie en tant que moyen parmi plusieurs
autres Si cela est leacuteducatatr doit ~tre consciont et averti du deacutecalage
de maturucirction entre les enfants et ugravee la cadence dacquisition motrice
~ chalaquoe eacutelegraveve
Pour cela nous allons nous reacutefeacuterer aux theories de Henry ~LON Ae Boulch
et de Robert MERANO agrave propos de la motriciteacute et de la psychomotriciteacute
de lenfant agrave l~ge de dix ans (10)
Saeissant de motriciteacute gracc agrave leacutevolution des sciences humaines et
bioloBi(~tes le dualisme corps et ~e est battue aujourdhui en br~che La critif~e de cette dichotomie traditionnelle entre la vie mentale et
Itactiviteacute corporelle a imposci~ la notion de psychomotriciteacute qui veut
redonner au mouvement sa signification psychololeique
Le deveacuteloppement psychomoteur potr certains theacuteoriciens ne commence lu 1 entre
8 et 3 ans (pour ltPautres au contraire on ne peut ugraveire quil y a psycho
motriciteacute que lorsque lenfant a fait suffisamment dacquisitions pour
mettre en jeu dans son action la totaliteacute de sa personne cest agrave dire
seulement apregraves 3ans
Voilagrave des questions et estimations qui meacuteritent une deacuteimarche plus scienshy
tifique de ce fait 2 (deux) groupes sont observeacutes sur le plan moteur
et psychomoteur
Parmi la population cible des eacutechantillons sont constitueacutes n fonction dQ$
critegraveres pr6ciseacutes dans la partie meacutethodologique Les ugraveotuleacutees sont intershy
preacuteteacutees par des indices statistf-qucs
Notre expeacuterimentation devra nous prouver (pas dune maniegravere parfaite) qult
lexercice v6cu~ en loccurrencu un mouvement simple sollicitant
lobservation j lexpression motrice et la promptitude des reacuteflexes fact
lemant reacutealisable par les enfants peut avoir une influence notable sur la
7 shy
Le titre de notre thegraveme montre une fois de plus que nous navons pns
pas la pr~telmiddottion ugraveinmover mais ugravee veacuterifier ln pertinence de notre
hypothegravese grace agrave une expeacuterimentation meneacutee dans des lit1 t~s eacutetroites
Cepenugraveunt les tentatives de deacutefinitions du judo que nous allons faire
semblent donner agrave la dite discipline un puissant pouvoir sur lorientation
i~q conduites motrices et sur la conscience du corps (limage du corps
le scheacutema corporel ln croissance mentale et le dev610ppament psychomoshy
teur)
Reacutepondre agrave certaines questions SUppagravesc que soit eacutelaboreacutee une meacutetho(~loBic
ayant pour creacutedo lutilisation dune peacutedagogie fonctionnelle et active
centreacutee sur la reacutealiteacute intrinseacuteque de lenfant
1 8
LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE EXPERIMENtALE
Per souci de rigueur et de cla2teacute~ nous sommes ameneacutes agrave nous poser
un certain nombre de questions lieacutees agrave la meacutethtiogie et agrave y apporter des
reacuteponses preacutecises
1deg) Quel est notre problegravemes
Nous voulons apporter une veacuterification expeacuterimentale agrave leffet de
la pratique du Judo sur le comportement moteur et psychomoteur chez les en
fants ageacutes de dix (10) ans
Effectivement nos sujets seront compareacutes en fonction de leur niveau
de prati(~e du Judo cette comparaiDon vise agrave deacuteterminer fi la pratique du
Judo a un impact dans la motriciteacute et dans la psychomotriciteacute de mes sujets
En dautres termes est-ce que la pratique du Judo influence ces
qualiteacutes preacuteciteacutees Lexpeacuterimentation va porter sur des sujets masculins
ayant tous le m~e Sge et reacutepartis en deux groupes
2deg) ~el est notre hypothegravese
De faccedilon geacuteneacuterale la pratilue du Judoegrave8t~en correlation avec une
ameacutelioration du deacuteveloppement moral organique et foncier des qualiteacutes et
habileteacutes motrices et du psychisme
3 0 ) Quelle est la variable indeacutependante
Cest la pratique du Judo (meacutethodes e6jectifs buts moyens etcbullbullbull )
4deg) Quelle est la ou les variables deacutependantes
En effet il y a plusieurs variables et d~pendantes les plus suspee~
teacutees sont
les qualiteacutes motrices et psychomotrices deacutetecteacutees gra-e aux tests
_ la pratique dune autre discipline sportivebullbull
bull bullbull1bullbull
1 9 shy
- le deacutecalage entre les capaciteacutes
- le passeacute socio~historique des enfants
5deg) Comment la variable deacutependante se preacutesente-elle pour ~tre
mesureacutee
Elle se preacutesente sur deux dimensions lieacuteeG
a) motrice
b) psychomotrice
Complanentaire et interdeacutependantes
6deg) Quels sont les contr8les neacutecessaires
- Toute difformiteacute ap~arente pouvant influencer les qualiteacutes agrave eacutetushy
dier exemple
l~ge
lexpeacuterience anteacuterieur de la pratique agraveu Judo
7deg) ~uel proceacutedeacute faudra-t-il suivre dans la conduite de lexpeacuteshy
rimentation
a) Quels appareils seront neacutecessaires
~ batteries de tests
~ Tatamis- kimonos et un programme adapteacute pour le premier groupe
b) Comment organiser le plan expeacuterimental
Nous allons comparer das qualiteacutes au preacutetest et au post test par manishy
pulation da deux group~ de sujets gr~ce agrave des facteurs dapprentissage
c) Comment se fera lanalxsc des reacutesultats
Par induction
- Par des calculs statisticpes
Par comparaison
8deg) Serions-nous compeacutetents pour utiliser les reacutesultats de cette
expeacuterimentation en vue de prouver ou dinfirmer notre hypothegraveshy
se
Hous avons choisi librement cethegraveme sans aucune contrainte extrinsegravecue
donc aVec une certaine volonteacute et un esprit criticuc des sitUations objectives
nous parviendrons agrave une analyse scientique explicite
II - DEFINITIONS
2-1 - La Motriciteacute
2-2 - La Psychomotriciteacute
2 3 Le Judo
- - v
2 - 2 - La Motriciteacute
De la naissance jusquagrave ltacircge de dix (10) ans lenfant suit une
sucession de stades dans lacquisition des qualiteacutes motrices acquisitions
soutenus par une intense activiteacute essentiellement dexpression corporelle
Ces activiteacutes sont le soubassement de tous les meacutecanismes cognitifs
A lacircge de dix ans lenfant sur le plan physique est en peacuteriode
que PIAGET appelle peacuteriode sensible favorable agrave lapprentissage
Au plan psychologique~ il est en acircge dimitation lintelligence
est orienteacutee vers le concret et tend vers un raisonnement hypotheacutetico-deacuteducshy
tif des opeacuterations formelles
Lenfant est en nette progression dans lacquisition des qualiteacutes
athleacutetiques et techniques vitcsse 9 force souplesse coordination des acshy
tions il peut coordonner des TE-WAZAl et KOSHI WAZA 2 Les UKEMI 3 deviennent
des savoir-faire sensorimoteurs aU lieu d~tre des facteurs bloquants
Guy AZEMAR dit que la motriciteacute ne peut se reacutesoudre en un reacutepertoire de moushy
vements susceptibles eux-m~mes d 1 ~tre analyseacutes~ deacutecomposeacutes et reconstitueacutes
Elle est la manifestation multiforme dune fonction qui met simulshy
taneacutement en jeu les divers eacutetages de laxe ceacutereacutebro-spinal
Lacte moteur est la phase concregravetement observable et quantifiable
Cet acte moteur est le produit de contractions et de relachements
de groupes musculaires impoctants la coordination entre diffeacuterentes reacutegions
musculaires permet une appreacuteciation de la production de lhabileteacute motrice
Ces synchronisations motrices sameacuteliorent avec lacircge et aussi
gracircce aU deacuteveloppement d ln perception Les attitudes motrices preacuteparent et
soutiennent la perception en mettant en forme non seulement les organes senshy
soriels mais aussi lensemble de lorganisme pour les accommoder aUX stimuli
exteacuterieurs
(1) Techniques de projection avec les mains
(2) Projectiltn de hanc1e
(3) = les chutes
11 shy
Ces structurations motrices~ bien queacutetant des formes tregraves egrave1mples
dorganisation preacuteparent lintelligence ulteacuterieure et la penseacutee formelle
Si nous consideacuterons lintelligence dnns son ensemble et dans son eacutevolution~
force nous est de reconnattre que lintelligence sensorimotrice en est le
fondement et la principale composante puisquelle apparatt degraves la naissance
PIAGET souligne que la motticiteacute en rapport avec une organisation
telle que des groupes de deacuteplacement constitue une condition neacutecessaire mais
paS suffisante (compte~tenu naturellement de la structuration perceptive)
Il faudrait alors que la coordination des mouvements aboutisse agrave
la constitution des schegravemes
D npregraves PIAGET Les sch3mes sont des uniteacutes dactions pouvnnt
sappliquer agrave des s1f1lations multiples se geacuteneacuteraliser inteacutegrer de nouve~ux eacuteleacutements par assimilation sensorimotrice dont la compreacutehension progressive
relie de faccedilon continue la motrice eacuteleacutementaire agrave la seacuterie des actes dintelshy
ligence caracteacuteristirlues de la peacuteriode preacute-verbale
Au moment de lintelligence opeacuteratoire et aU deacutebut du stade des
opeacuterations formelles lenfant est capable de repreacutesenter de raisonner sur
des configurations et plus tard sur des transfolitions
PIAGET flIcirct aussi remarquer ue la IIjQtriciteacute intervient agrave tous
les niveauX du deacuteveloppement des fonctions cognitives
Le mouvement rev~t une importance consideacuterable sur le deacuteveloppement
de lenfant il affecte le procesus de personnalisation et de socialiSation
Vis agrave vis de lactiviteacute mcnta1e$ le mouvement joue un r8le de meacutediateur et
de soutien
Gracircce agrave aiS mouvements Sans cesse rectifieacutes et ~eacutelioreacutesJ lenfant
Va ajuster son~portement en rapport agrave son milieu
Cependant ces erreurs et rectifications du mouvement sont des
at~J Car agrave dix anD lenfant est suffisamment armeacute pour cpprendre les
_fchniques de base GU Judo cert~ins ~nfants de mame acircge preacutesentent des
deacuteficiences ou retards moteurs
1 12 shy
gn effet les structures comp1exe5 geacuteneacuterad~ices de mouvements judi
c~eusemcnt organiseacutes ne sont pas en m~turiteacute en mecircme temps chez tous les enshy
f~~ts ils nont pas tous les mecircmes variations~ de maturiteacute physiologique
La maturation est le mQrissement physiologique dun organisme elle concershy
ne cette pnrtie du deacuteveloppement geacuteneacutetique qui aboutit n l atnt adulte et nmlt
caractegraveres ui ne sont paS le reacutesultat de lactiviteacute speacutecifique
La maturation ne peut pas ~tre atteacutenueacutee par une pratique du Judo~
elle suit le deacuteveloppement geacuteneacutetique de lenfant
Cependant la motriciteacute meacuterite une appreacuteci3tion beaucoup plus exshy
plicitement fOl~uleacutee en matiegravere de Judo Parler de Judo revient agrave privileacutegier
le mouvement dans toutes ses dimensions expressives et relationnelles Avec
une sensation suffiSante de son corps dabord pour pouvoir sentir lautre
dans ses d6p1ncements et puis dans Sa communication motrice UKE 1 est Sans
cesse agrave leacutecoute de TOR) 2 il deacutecocJe et interpregravete Sen reacuteactions
Lintercommunication et la contre communication sont des dimenshy
sions vitales dans lapprentissage ou dans la prati~ue de la dite activiteacute
Notre eacutetude parce quelle se veut scientifique doit contr3irement agrave la penseacute8
duraliste (fort heureusement battue en bregraveche par diffeacuterents courants meacutedeshy
cine ~cienccs humaines etcbullbullbull ) partir dune conception unitaire et dynami
que de latre humain
Ainsi agrave mesure que lenfmt mnttrise progressivernent la marche~
la parole le saut etcbullbullbull ses activiteacutes saccroissent et Ses apprentissages
se multiplient il sorganise dans le temps et dans lespace il sc situe
par rapport agrave autrui son intelligence sameacuteliore j s~ socialisation de plus
en plus affineacutee
Lapprentissage des sports de combat est agrave le fois un apprentis~
sage des savoir~faire et des savoir~atre
Les sports de combat deacutetenninemcnt un certain type cie ra1etion individushy
environncmentmeacutedieacute par la force ~tsculaire~ la pesnnteur~ lautre la co~~
nication sieacutege dtuiumleContre communication y est directe et doPPositionll
(1) celui ui Stbit les attaques
(2) Celui qui attaque
(J) Freacutedcric RUBIO approche dialectique des Sports de combat bull
bullbullbull 1 bullbullbull
middot 13 shy
Pour communiquer il faut un eacutemetteur et un receptcur qui sont
deux eacuteleacutements sine qua none parmi dautres eacuteleacutements auxilliaires Pour remiddotmiddot
cevoir le sienal eacutemis~ il faut le percevoir la vision par exemple est un
facteur authentique pour appreacutehender le comportement moteur
La vision permet de recueillir toute une seacuterie dl informations
relatives aU formes~ distucircncec couleurs) mouvements Le touEspeacuteEifique 3
chaque activiteacute de combat~
CI est donc la speacutecialiteacute (111 oriente le nivenu momentaneacute deacutelabolt4
ration de la motriciteacute humaine autrement dit les savoir-faire sont nussi
fonction de la speacutecialiteacute
bullAu Seacuteneacutegal la lutte pourrait devenir une discipline dwnitiaticn
pour les jfIcirc)nes ltui veulent plus tard se speacutecialiser en Judo
Parce que 111[ lutte ~stdl agravebord jeu et plgisir de rencontrer lautre agrave parshy
tir du contact physique Contrairement agrave la lutte sptrlvc~ lesprit de comshy
peacutetition nlest p~s dominant Il slaeit beaucoup plus de deacutevelopper la percep~
tion du corps dans lespace aU moyen de techniques diversifieacutees1
Cette analyse est pertinente) mais nest possible que si les (dushy
cateurs eacutelaborent des situations peacuted~ogirtues ad3pteacutees agrave lactivit( de l enshy
fant
(1) fmndou Ibrahima DIA corps personnalisation et socialiSation
dans la culture vlolof - lhegravese pour le dJctornt de 3egrave Cyclebull
14
2 - 2 LA PSYCHOMŒRICITE
La psychomotriciteacute est un thegraveme lt1 actucircdtteacute~ conduisant agrave une rGtnisucirc
en cause de certaines formes JI eacuteducation~ elle postule vers une redeacutecouverte
de lenfant agrave travers une peacutedagogie du veacutecu
IILa psychomotriciteacute mesure les nctiviteacutes psychologiques (conconnnitanshy
tes) de lnctiviteacute~ plus preacutecis~ent son intentionnaliteacute Sa raisonnance eacutemoshy
tionnelle et affective ainsi que les facteurs connexes (m4noire~ repegraveres spashy
tiallx temporoux bullbullbull )
La psychomotriciteacute se preacutesente comme eacutetant essentielle dans les actishy
viteacutes physiques et sportives de jeune agrave lenfant La dimension psycho-affectivucirc
psycho-sociale et leacutethnomotriciteacute en sont des substrnts
Joseacute COROMlNAS soutient quon parle de motricitl pour se reacutefeacuterer
agrave linteacutegriteacute fonctionnelle du systegraveme neuromoteur et de l~ psychomotriciteacute lorG
quil sagit des manifestations motricell qui comportent une intentionnaliteacute vimiddot
sant une finaliteacute pratique
Faciliter les diffeacuterents aspects de la relation aU lltOIade chez lenshy
fant est un des principaux objectifs du Judo~ de lagrave les mouvements et les
exercices propos6~ sont en harmonie nvec l~a moteur
LEducation psychoootrice dans le cadre du deacuteveloppement des enfants
est une eacuteducation sur plusieurs aspects de la motriciteacute~ de la perception de
lintelligence de laffectiviteacute de ladaptation sociale de lapplication aU
travail des progregraves scolaires
Toute eacutetude des activiteacutes Psychologiques qui accompagnent lactivit6
motrice relegraveve du domaine de la psychomotriciteacute
Il ny a pao une deacutefinition unanime cldre et preacutecise~ sur laquelle tous leo
auteurs ou chercheurs se reacutefeacuterent Ln psychomotriciteacute nest paS un concept
scientificucment deacutefini ll Dapregraves Pierre DANSE l la psychomotriciteacute nest ptSbull
deacutefinie agrave partir dinstruments de mesure deacutetermineacutes et que geacuteneacuteralement la S~
gnication donneacutee au terme de psychomotriciteacute deacutepasse lareement les possibiliteacute~
dobjectivation et de connaissances Qonneacutees par les instruments bullbullbull
15
Le deacuteveloppement moteur et psychomoteur sont des secteurs privileacutegie
dans le deacuteveloppement en geacuteneacuteral du jeJne individu jouisGnnt de toutes ses capad shy
teacutes somatiques ct psychiques leG sensibiliteacutes exteacuteroceptives et proprivoceptiv
suivent la courbe ascendante du psychisme jusqtlagrave la mnturcltion Nous allons eacutetu
dier lenfant dans Sa quatriegraveme phase de deacuteveloppement 1 cest agrave dire dans la troishy
siegraveme enfance et avant 11 phase pubertaire
Durant cette peacuteriode le tonus musculaire est en pleine expansion et
permet agrave 1 1 enfant de combiner des gestes Ces transformations biologiques souter shy
dent une perGpective de corporeacuteiteacute nll~~t jusquagrave lameacutelioration de lactiviteacute
psychique
Ces analyses montrent que 1 psychomotriciteacute apparaitaujourdthui
comme le carrefour de toutes les tcnd~iumlces pour analyser et reacutealiser la mattrisc
du comportement dans le cadre du deacuteveloppement total de la personnaliteacutes
Lactiviteacute physique est un meacutediateur entre lenfant ct le groupe de
marne acircge lenfant coordonne ses gesteG tvec ceux des autres il se reacutectific nt
se corrige lui mampte en observant ses pairs ou son modegravele il socialise son ~om~
portement agrave partir de ses gestes adapteacutes on parle alors de sociCiOcirc(notriciteacute
Lethnomotriciteacute est beaucoup plus sp~cifilJucJ elle est lieacutee agrave u
sous groupe dindividus viVant ensemble ct obligeacutes dinteacuterio~riser les mamptes
rituels les croyances leB activiteacutes de vie~ les moyens de production ~tegravebullbullbull
conditionnent leur corps
Hei diffeacuterentes ethnies peuvent se comprendre gr~ce au langage corshy
porel bull Lobjectif poursuivi en psyclOInotriciteacute est eacutegnlement lanalyse du comshy
portement moteur depuis Sa programmeacutetion jus(lu agrave lacte ttoteur afin de donner
aUX enfants un meilleur cOlltrSlc personnel par des expeacute7ierccedil~s motrices Les
activiteacutes proposeacutees aux enfants 30nt 1ussi dun inteacuterat consideacuterable en riiison
de lattention non neacutegligeable accordeacutee par la litteacuterature nmc relations qui
existent entre les qualiteacutes intellectuelles et motrices le l individu
16
2 3 - Le JUDO
Le Judo c~t aujourdhui un sp0rt de combat agrave part entiegravere ayant dit shy
on des vertun dans le processus de personnalisation
Le Judo est une technique de c0mbl1t codifieacutee au travers de 1aqud1e~
lindividu eacutepnnouit ses faculteacutes physir1Cs ct mentales Ccrtucirctnes caracteacuteshy
ristiques du Judo pourraient nous mmener agrave parler de Judo comme une eacuteducation
tout court et surtout~ comme mattrise du corps Mais les mattres sont-ils sufshy
fisamment crmeacute pnr une peacutedagogie adeacutequato pour susciter chez les jeunes deacuteshy
butants une utilisation rationnelle du corps agrave chaque fois ~ufapparatt un
deacutesesqui1ibr~ cntre lindividu et 1ui-m~e dune part et entre lenvironnf_
ment dfautres part
Pour une pratique bien adapteacutee lUJ enf3nts de diJ lt~ns il est beacuteneacutefishy
que denseigner le Judo agrave des enfants de m~e ~8e en effet toute pratique
non approprieacutee peut nuire agrave la croissance et 3U deacuteveloppement moral
Jigoro KlJ1O 1 ne disait-il pes (1u~ le but finn1 du Judo est dinculshy
quer agrave 1 homme une attitude de respect ~)our le principe de lefficaciteacute mnAi
male et du bien ~tre et de la prospeacuteriteacute mutuelle et de le conduire agrave obsershy
ver ces principes
Cette conception de YANO preacutesage une intention peacutedagogique orienteacutee
essentiellement vers une finaliteacute eacuteducative Le Judo pourrait par exemple
aider lenfnnt agrave Vaincre une attitude di nrudeacuteteacute qui eot Hun malaise agrave la
fois psychique et physique clracteacuteriseacute pnr une crainte diffuse un sentiment
dinseacutecuriteacute une attitude inquieacuteteacute ct ClppresSante appreacute~lension de quelque
chose qui pOl1rruit advenirll bull
Le Judo n une finaliteacute triple selon lCANO
- 1 t eacute[gtCllouissement de la pcrsonndit6
- atre utile agrave la socieacutet~
- la propeacuteriteacute ugraveu monde
(1) fondateur du Judo
bull
17
Il est une meacutethode cl eacuteducation physique et mentale le Judo est une
veacuteritable eacutecole de vie
Par le bi3is de cette eacutetudc g il est inteacuteressnnt de connattre quelle
est 1 t im~e-but Co est agrave dire 1 t expression corporelle va10riseacutee par les cn
seignants et les pr~tiquants
Clla1u mattre igtossegravede dune part un savoir tchnique et dautre part
une faccedilon diatro quil Va transmettre~ cc (lui le pose 2 la fois en meacutediateur
dun savoir ct en meacutediateur des vDleurs~ il doit atre en principe eacuteducateur et
entraineur~ mais tregraves souvent la fonctfon dentraineur est privileacutegieacutee consciuumlmshy
ment ou inconsciemment leacuteducateur 1C dc-ient plus quun simple titre
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
7 shy
Le titre de notre thegraveme montre une fois de plus que nous navons pns
pas la pr~telmiddottion ugraveinmover mais ugravee veacuterifier ln pertinence de notre
hypothegravese grace agrave une expeacuterimentation meneacutee dans des lit1 t~s eacutetroites
Cepenugraveunt les tentatives de deacutefinitions du judo que nous allons faire
semblent donner agrave la dite discipline un puissant pouvoir sur lorientation
i~q conduites motrices et sur la conscience du corps (limage du corps
le scheacutema corporel ln croissance mentale et le dev610ppament psychomoshy
teur)
Reacutepondre agrave certaines questions SUppagravesc que soit eacutelaboreacutee une meacutetho(~loBic
ayant pour creacutedo lutilisation dune peacutedagogie fonctionnelle et active
centreacutee sur la reacutealiteacute intrinseacuteque de lenfant
1 8
LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE EXPERIMENtALE
Per souci de rigueur et de cla2teacute~ nous sommes ameneacutes agrave nous poser
un certain nombre de questions lieacutees agrave la meacutethtiogie et agrave y apporter des
reacuteponses preacutecises
1deg) Quel est notre problegravemes
Nous voulons apporter une veacuterification expeacuterimentale agrave leffet de
la pratique du Judo sur le comportement moteur et psychomoteur chez les en
fants ageacutes de dix (10) ans
Effectivement nos sujets seront compareacutes en fonction de leur niveau
de prati(~e du Judo cette comparaiDon vise agrave deacuteterminer fi la pratique du
Judo a un impact dans la motriciteacute et dans la psychomotriciteacute de mes sujets
En dautres termes est-ce que la pratique du Judo influence ces
qualiteacutes preacuteciteacutees Lexpeacuterimentation va porter sur des sujets masculins
ayant tous le m~e Sge et reacutepartis en deux groupes
2deg) ~el est notre hypothegravese
De faccedilon geacuteneacuterale la pratilue du Judoegrave8t~en correlation avec une
ameacutelioration du deacuteveloppement moral organique et foncier des qualiteacutes et
habileteacutes motrices et du psychisme
3 0 ) Quelle est la variable indeacutependante
Cest la pratique du Judo (meacutethodes e6jectifs buts moyens etcbullbullbull )
4deg) Quelle est la ou les variables deacutependantes
En effet il y a plusieurs variables et d~pendantes les plus suspee~
teacutees sont
les qualiteacutes motrices et psychomotrices deacutetecteacutees gra-e aux tests
_ la pratique dune autre discipline sportivebullbull
bull bullbull1bullbull
1 9 shy
- le deacutecalage entre les capaciteacutes
- le passeacute socio~historique des enfants
5deg) Comment la variable deacutependante se preacutesente-elle pour ~tre
mesureacutee
Elle se preacutesente sur deux dimensions lieacuteeG
a) motrice
b) psychomotrice
Complanentaire et interdeacutependantes
6deg) Quels sont les contr8les neacutecessaires
- Toute difformiteacute ap~arente pouvant influencer les qualiteacutes agrave eacutetushy
dier exemple
l~ge
lexpeacuterience anteacuterieur de la pratique agraveu Judo
7deg) ~uel proceacutedeacute faudra-t-il suivre dans la conduite de lexpeacuteshy
rimentation
a) Quels appareils seront neacutecessaires
~ batteries de tests
~ Tatamis- kimonos et un programme adapteacute pour le premier groupe
b) Comment organiser le plan expeacuterimental
Nous allons comparer das qualiteacutes au preacutetest et au post test par manishy
pulation da deux group~ de sujets gr~ce agrave des facteurs dapprentissage
c) Comment se fera lanalxsc des reacutesultats
Par induction
- Par des calculs statisticpes
Par comparaison
8deg) Serions-nous compeacutetents pour utiliser les reacutesultats de cette
expeacuterimentation en vue de prouver ou dinfirmer notre hypothegraveshy
se
Hous avons choisi librement cethegraveme sans aucune contrainte extrinsegravecue
donc aVec une certaine volonteacute et un esprit criticuc des sitUations objectives
nous parviendrons agrave une analyse scientique explicite
II - DEFINITIONS
2-1 - La Motriciteacute
2-2 - La Psychomotriciteacute
2 3 Le Judo
- - v
2 - 2 - La Motriciteacute
De la naissance jusquagrave ltacircge de dix (10) ans lenfant suit une
sucession de stades dans lacquisition des qualiteacutes motrices acquisitions
soutenus par une intense activiteacute essentiellement dexpression corporelle
Ces activiteacutes sont le soubassement de tous les meacutecanismes cognitifs
A lacircge de dix ans lenfant sur le plan physique est en peacuteriode
que PIAGET appelle peacuteriode sensible favorable agrave lapprentissage
Au plan psychologique~ il est en acircge dimitation lintelligence
est orienteacutee vers le concret et tend vers un raisonnement hypotheacutetico-deacuteducshy
tif des opeacuterations formelles
Lenfant est en nette progression dans lacquisition des qualiteacutes
athleacutetiques et techniques vitcsse 9 force souplesse coordination des acshy
tions il peut coordonner des TE-WAZAl et KOSHI WAZA 2 Les UKEMI 3 deviennent
des savoir-faire sensorimoteurs aU lieu d~tre des facteurs bloquants
Guy AZEMAR dit que la motriciteacute ne peut se reacutesoudre en un reacutepertoire de moushy
vements susceptibles eux-m~mes d 1 ~tre analyseacutes~ deacutecomposeacutes et reconstitueacutes
Elle est la manifestation multiforme dune fonction qui met simulshy
taneacutement en jeu les divers eacutetages de laxe ceacutereacutebro-spinal
Lacte moteur est la phase concregravetement observable et quantifiable
Cet acte moteur est le produit de contractions et de relachements
de groupes musculaires impoctants la coordination entre diffeacuterentes reacutegions
musculaires permet une appreacuteciation de la production de lhabileteacute motrice
Ces synchronisations motrices sameacuteliorent avec lacircge et aussi
gracircce aU deacuteveloppement d ln perception Les attitudes motrices preacuteparent et
soutiennent la perception en mettant en forme non seulement les organes senshy
soriels mais aussi lensemble de lorganisme pour les accommoder aUX stimuli
exteacuterieurs
(1) Techniques de projection avec les mains
(2) Projectiltn de hanc1e
(3) = les chutes
11 shy
Ces structurations motrices~ bien queacutetant des formes tregraves egrave1mples
dorganisation preacuteparent lintelligence ulteacuterieure et la penseacutee formelle
Si nous consideacuterons lintelligence dnns son ensemble et dans son eacutevolution~
force nous est de reconnattre que lintelligence sensorimotrice en est le
fondement et la principale composante puisquelle apparatt degraves la naissance
PIAGET souligne que la motticiteacute en rapport avec une organisation
telle que des groupes de deacuteplacement constitue une condition neacutecessaire mais
paS suffisante (compte~tenu naturellement de la structuration perceptive)
Il faudrait alors que la coordination des mouvements aboutisse agrave
la constitution des schegravemes
D npregraves PIAGET Les sch3mes sont des uniteacutes dactions pouvnnt
sappliquer agrave des s1f1lations multiples se geacuteneacuteraliser inteacutegrer de nouve~ux eacuteleacutements par assimilation sensorimotrice dont la compreacutehension progressive
relie de faccedilon continue la motrice eacuteleacutementaire agrave la seacuterie des actes dintelshy
ligence caracteacuteristirlues de la peacuteriode preacute-verbale
Au moment de lintelligence opeacuteratoire et aU deacutebut du stade des
opeacuterations formelles lenfant est capable de repreacutesenter de raisonner sur
des configurations et plus tard sur des transfolitions
PIAGET flIcirct aussi remarquer ue la IIjQtriciteacute intervient agrave tous
les niveauX du deacuteveloppement des fonctions cognitives
Le mouvement rev~t une importance consideacuterable sur le deacuteveloppement
de lenfant il affecte le procesus de personnalisation et de socialiSation
Vis agrave vis de lactiviteacute mcnta1e$ le mouvement joue un r8le de meacutediateur et
de soutien
Gracircce agrave aiS mouvements Sans cesse rectifieacutes et ~eacutelioreacutesJ lenfant
Va ajuster son~portement en rapport agrave son milieu
Cependant ces erreurs et rectifications du mouvement sont des
at~J Car agrave dix anD lenfant est suffisamment armeacute pour cpprendre les
_fchniques de base GU Judo cert~ins ~nfants de mame acircge preacutesentent des
deacuteficiences ou retards moteurs
1 12 shy
gn effet les structures comp1exe5 geacuteneacuterad~ices de mouvements judi
c~eusemcnt organiseacutes ne sont pas en m~turiteacute en mecircme temps chez tous les enshy
f~~ts ils nont pas tous les mecircmes variations~ de maturiteacute physiologique
La maturation est le mQrissement physiologique dun organisme elle concershy
ne cette pnrtie du deacuteveloppement geacuteneacutetique qui aboutit n l atnt adulte et nmlt
caractegraveres ui ne sont paS le reacutesultat de lactiviteacute speacutecifique
La maturation ne peut pas ~tre atteacutenueacutee par une pratique du Judo~
elle suit le deacuteveloppement geacuteneacutetique de lenfant
Cependant la motriciteacute meacuterite une appreacuteci3tion beaucoup plus exshy
plicitement fOl~uleacutee en matiegravere de Judo Parler de Judo revient agrave privileacutegier
le mouvement dans toutes ses dimensions expressives et relationnelles Avec
une sensation suffiSante de son corps dabord pour pouvoir sentir lautre
dans ses d6p1ncements et puis dans Sa communication motrice UKE 1 est Sans
cesse agrave leacutecoute de TOR) 2 il deacutecocJe et interpregravete Sen reacuteactions
Lintercommunication et la contre communication sont des dimenshy
sions vitales dans lapprentissage ou dans la prati~ue de la dite activiteacute
Notre eacutetude parce quelle se veut scientifique doit contr3irement agrave la penseacute8
duraliste (fort heureusement battue en bregraveche par diffeacuterents courants meacutedeshy
cine ~cienccs humaines etcbullbullbull ) partir dune conception unitaire et dynami
que de latre humain
Ainsi agrave mesure que lenfmt mnttrise progressivernent la marche~
la parole le saut etcbullbullbull ses activiteacutes saccroissent et Ses apprentissages
se multiplient il sorganise dans le temps et dans lespace il sc situe
par rapport agrave autrui son intelligence sameacuteliore j s~ socialisation de plus
en plus affineacutee
Lapprentissage des sports de combat est agrave le fois un apprentis~
sage des savoir~faire et des savoir~atre
Les sports de combat deacutetenninemcnt un certain type cie ra1etion individushy
environncmentmeacutedieacute par la force ~tsculaire~ la pesnnteur~ lautre la co~~
nication sieacutege dtuiumleContre communication y est directe et doPPositionll
(1) celui ui Stbit les attaques
(2) Celui qui attaque
(J) Freacutedcric RUBIO approche dialectique des Sports de combat bull
bullbullbull 1 bullbullbull
middot 13 shy
Pour communiquer il faut un eacutemetteur et un receptcur qui sont
deux eacuteleacutements sine qua none parmi dautres eacuteleacutements auxilliaires Pour remiddotmiddot
cevoir le sienal eacutemis~ il faut le percevoir la vision par exemple est un
facteur authentique pour appreacutehender le comportement moteur
La vision permet de recueillir toute une seacuterie dl informations
relatives aU formes~ distucircncec couleurs) mouvements Le touEspeacuteEifique 3
chaque activiteacute de combat~
CI est donc la speacutecialiteacute (111 oriente le nivenu momentaneacute deacutelabolt4
ration de la motriciteacute humaine autrement dit les savoir-faire sont nussi
fonction de la speacutecialiteacute
bullAu Seacuteneacutegal la lutte pourrait devenir une discipline dwnitiaticn
pour les jfIcirc)nes ltui veulent plus tard se speacutecialiser en Judo
Parce que 111[ lutte ~stdl agravebord jeu et plgisir de rencontrer lautre agrave parshy
tir du contact physique Contrairement agrave la lutte sptrlvc~ lesprit de comshy
peacutetition nlest p~s dominant Il slaeit beaucoup plus de deacutevelopper la percep~
tion du corps dans lespace aU moyen de techniques diversifieacutees1
Cette analyse est pertinente) mais nest possible que si les (dushy
cateurs eacutelaborent des situations peacuted~ogirtues ad3pteacutees agrave lactivit( de l enshy
fant
(1) fmndou Ibrahima DIA corps personnalisation et socialiSation
dans la culture vlolof - lhegravese pour le dJctornt de 3egrave Cyclebull
14
2 - 2 LA PSYCHOMŒRICITE
La psychomotriciteacute est un thegraveme lt1 actucircdtteacute~ conduisant agrave une rGtnisucirc
en cause de certaines formes JI eacuteducation~ elle postule vers une redeacutecouverte
de lenfant agrave travers une peacutedagogie du veacutecu
IILa psychomotriciteacute mesure les nctiviteacutes psychologiques (conconnnitanshy
tes) de lnctiviteacute~ plus preacutecis~ent son intentionnaliteacute Sa raisonnance eacutemoshy
tionnelle et affective ainsi que les facteurs connexes (m4noire~ repegraveres spashy
tiallx temporoux bullbullbull )
La psychomotriciteacute se preacutesente comme eacutetant essentielle dans les actishy
viteacutes physiques et sportives de jeune agrave lenfant La dimension psycho-affectivucirc
psycho-sociale et leacutethnomotriciteacute en sont des substrnts
Joseacute COROMlNAS soutient quon parle de motricitl pour se reacutefeacuterer
agrave linteacutegriteacute fonctionnelle du systegraveme neuromoteur et de l~ psychomotriciteacute lorG
quil sagit des manifestations motricell qui comportent une intentionnaliteacute vimiddot
sant une finaliteacute pratique
Faciliter les diffeacuterents aspects de la relation aU lltOIade chez lenshy
fant est un des principaux objectifs du Judo~ de lagrave les mouvements et les
exercices propos6~ sont en harmonie nvec l~a moteur
LEducation psychoootrice dans le cadre du deacuteveloppement des enfants
est une eacuteducation sur plusieurs aspects de la motriciteacute~ de la perception de
lintelligence de laffectiviteacute de ladaptation sociale de lapplication aU
travail des progregraves scolaires
Toute eacutetude des activiteacutes Psychologiques qui accompagnent lactivit6
motrice relegraveve du domaine de la psychomotriciteacute
Il ny a pao une deacutefinition unanime cldre et preacutecise~ sur laquelle tous leo
auteurs ou chercheurs se reacutefeacuterent Ln psychomotriciteacute nest paS un concept
scientificucment deacutefini ll Dapregraves Pierre DANSE l la psychomotriciteacute nest ptSbull
deacutefinie agrave partir dinstruments de mesure deacutetermineacutes et que geacuteneacuteralement la S~
gnication donneacutee au terme de psychomotriciteacute deacutepasse lareement les possibiliteacute~
dobjectivation et de connaissances Qonneacutees par les instruments bullbullbull
15
Le deacuteveloppement moteur et psychomoteur sont des secteurs privileacutegie
dans le deacuteveloppement en geacuteneacuteral du jeJne individu jouisGnnt de toutes ses capad shy
teacutes somatiques ct psychiques leG sensibiliteacutes exteacuteroceptives et proprivoceptiv
suivent la courbe ascendante du psychisme jusqtlagrave la mnturcltion Nous allons eacutetu
dier lenfant dans Sa quatriegraveme phase de deacuteveloppement 1 cest agrave dire dans la troishy
siegraveme enfance et avant 11 phase pubertaire
Durant cette peacuteriode le tonus musculaire est en pleine expansion et
permet agrave 1 1 enfant de combiner des gestes Ces transformations biologiques souter shy
dent une perGpective de corporeacuteiteacute nll~~t jusquagrave lameacutelioration de lactiviteacute
psychique
Ces analyses montrent que 1 psychomotriciteacute apparaitaujourdthui
comme le carrefour de toutes les tcnd~iumlces pour analyser et reacutealiser la mattrisc
du comportement dans le cadre du deacuteveloppement total de la personnaliteacutes
Lactiviteacute physique est un meacutediateur entre lenfant ct le groupe de
marne acircge lenfant coordonne ses gesteG tvec ceux des autres il se reacutectific nt
se corrige lui mampte en observant ses pairs ou son modegravele il socialise son ~om~
portement agrave partir de ses gestes adapteacutes on parle alors de sociCiOcirc(notriciteacute
Lethnomotriciteacute est beaucoup plus sp~cifilJucJ elle est lieacutee agrave u
sous groupe dindividus viVant ensemble ct obligeacutes dinteacuterio~riser les mamptes
rituels les croyances leB activiteacutes de vie~ les moyens de production ~tegravebullbullbull
conditionnent leur corps
Hei diffeacuterentes ethnies peuvent se comprendre gr~ce au langage corshy
porel bull Lobjectif poursuivi en psyclOInotriciteacute est eacutegnlement lanalyse du comshy
portement moteur depuis Sa programmeacutetion jus(lu agrave lacte ttoteur afin de donner
aUX enfants un meilleur cOlltrSlc personnel par des expeacute7ierccedil~s motrices Les
activiteacutes proposeacutees aux enfants 30nt 1ussi dun inteacuterat consideacuterable en riiison
de lattention non neacutegligeable accordeacutee par la litteacuterature nmc relations qui
existent entre les qualiteacutes intellectuelles et motrices le l individu
16
2 3 - Le JUDO
Le Judo c~t aujourdhui un sp0rt de combat agrave part entiegravere ayant dit shy
on des vertun dans le processus de personnalisation
Le Judo est une technique de c0mbl1t codifieacutee au travers de 1aqud1e~
lindividu eacutepnnouit ses faculteacutes physir1Cs ct mentales Ccrtucirctnes caracteacuteshy
ristiques du Judo pourraient nous mmener agrave parler de Judo comme une eacuteducation
tout court et surtout~ comme mattrise du corps Mais les mattres sont-ils sufshy
fisamment crmeacute pnr une peacutedagogie adeacutequato pour susciter chez les jeunes deacuteshy
butants une utilisation rationnelle du corps agrave chaque fois ~ufapparatt un
deacutesesqui1ibr~ cntre lindividu et 1ui-m~e dune part et entre lenvironnf_
ment dfautres part
Pour une pratique bien adapteacutee lUJ enf3nts de diJ lt~ns il est beacuteneacutefishy
que denseigner le Judo agrave des enfants de m~e ~8e en effet toute pratique
non approprieacutee peut nuire agrave la croissance et 3U deacuteveloppement moral
Jigoro KlJ1O 1 ne disait-il pes (1u~ le but finn1 du Judo est dinculshy
quer agrave 1 homme une attitude de respect ~)our le principe de lefficaciteacute mnAi
male et du bien ~tre et de la prospeacuteriteacute mutuelle et de le conduire agrave obsershy
ver ces principes
Cette conception de YANO preacutesage une intention peacutedagogique orienteacutee
essentiellement vers une finaliteacute eacuteducative Le Judo pourrait par exemple
aider lenfnnt agrave Vaincre une attitude di nrudeacuteteacute qui eot Hun malaise agrave la
fois psychique et physique clracteacuteriseacute pnr une crainte diffuse un sentiment
dinseacutecuriteacute une attitude inquieacuteteacute ct ClppresSante appreacute~lension de quelque
chose qui pOl1rruit advenirll bull
Le Judo n une finaliteacute triple selon lCANO
- 1 t eacute[gtCllouissement de la pcrsonndit6
- atre utile agrave la socieacutet~
- la propeacuteriteacute ugraveu monde
(1) fondateur du Judo
bull
17
Il est une meacutethode cl eacuteducation physique et mentale le Judo est une
veacuteritable eacutecole de vie
Par le bi3is de cette eacutetudc g il est inteacuteressnnt de connattre quelle
est 1 t im~e-but Co est agrave dire 1 t expression corporelle va10riseacutee par les cn
seignants et les pr~tiquants
Clla1u mattre igtossegravede dune part un savoir tchnique et dautre part
une faccedilon diatro quil Va transmettre~ cc (lui le pose 2 la fois en meacutediateur
dun savoir ct en meacutediateur des vDleurs~ il doit atre en principe eacuteducateur et
entraineur~ mais tregraves souvent la fonctfon dentraineur est privileacutegieacutee consciuumlmshy
ment ou inconsciemment leacuteducateur 1C dc-ient plus quun simple titre
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
1 8
LA DEMARCHE PEDAGOGIQUE EXPERIMENtALE
Per souci de rigueur et de cla2teacute~ nous sommes ameneacutes agrave nous poser
un certain nombre de questions lieacutees agrave la meacutethtiogie et agrave y apporter des
reacuteponses preacutecises
1deg) Quel est notre problegravemes
Nous voulons apporter une veacuterification expeacuterimentale agrave leffet de
la pratique du Judo sur le comportement moteur et psychomoteur chez les en
fants ageacutes de dix (10) ans
Effectivement nos sujets seront compareacutes en fonction de leur niveau
de prati(~e du Judo cette comparaiDon vise agrave deacuteterminer fi la pratique du
Judo a un impact dans la motriciteacute et dans la psychomotriciteacute de mes sujets
En dautres termes est-ce que la pratique du Judo influence ces
qualiteacutes preacuteciteacutees Lexpeacuterimentation va porter sur des sujets masculins
ayant tous le m~e Sge et reacutepartis en deux groupes
2deg) ~el est notre hypothegravese
De faccedilon geacuteneacuterale la pratilue du Judoegrave8t~en correlation avec une
ameacutelioration du deacuteveloppement moral organique et foncier des qualiteacutes et
habileteacutes motrices et du psychisme
3 0 ) Quelle est la variable indeacutependante
Cest la pratique du Judo (meacutethodes e6jectifs buts moyens etcbullbullbull )
4deg) Quelle est la ou les variables deacutependantes
En effet il y a plusieurs variables et d~pendantes les plus suspee~
teacutees sont
les qualiteacutes motrices et psychomotrices deacutetecteacutees gra-e aux tests
_ la pratique dune autre discipline sportivebullbull
bull bullbull1bullbull
1 9 shy
- le deacutecalage entre les capaciteacutes
- le passeacute socio~historique des enfants
5deg) Comment la variable deacutependante se preacutesente-elle pour ~tre
mesureacutee
Elle se preacutesente sur deux dimensions lieacuteeG
a) motrice
b) psychomotrice
Complanentaire et interdeacutependantes
6deg) Quels sont les contr8les neacutecessaires
- Toute difformiteacute ap~arente pouvant influencer les qualiteacutes agrave eacutetushy
dier exemple
l~ge
lexpeacuterience anteacuterieur de la pratique agraveu Judo
7deg) ~uel proceacutedeacute faudra-t-il suivre dans la conduite de lexpeacuteshy
rimentation
a) Quels appareils seront neacutecessaires
~ batteries de tests
~ Tatamis- kimonos et un programme adapteacute pour le premier groupe
b) Comment organiser le plan expeacuterimental
Nous allons comparer das qualiteacutes au preacutetest et au post test par manishy
pulation da deux group~ de sujets gr~ce agrave des facteurs dapprentissage
c) Comment se fera lanalxsc des reacutesultats
Par induction
- Par des calculs statisticpes
Par comparaison
8deg) Serions-nous compeacutetents pour utiliser les reacutesultats de cette
expeacuterimentation en vue de prouver ou dinfirmer notre hypothegraveshy
se
Hous avons choisi librement cethegraveme sans aucune contrainte extrinsegravecue
donc aVec une certaine volonteacute et un esprit criticuc des sitUations objectives
nous parviendrons agrave une analyse scientique explicite
II - DEFINITIONS
2-1 - La Motriciteacute
2-2 - La Psychomotriciteacute
2 3 Le Judo
- - v
2 - 2 - La Motriciteacute
De la naissance jusquagrave ltacircge de dix (10) ans lenfant suit une
sucession de stades dans lacquisition des qualiteacutes motrices acquisitions
soutenus par une intense activiteacute essentiellement dexpression corporelle
Ces activiteacutes sont le soubassement de tous les meacutecanismes cognitifs
A lacircge de dix ans lenfant sur le plan physique est en peacuteriode
que PIAGET appelle peacuteriode sensible favorable agrave lapprentissage
Au plan psychologique~ il est en acircge dimitation lintelligence
est orienteacutee vers le concret et tend vers un raisonnement hypotheacutetico-deacuteducshy
tif des opeacuterations formelles
Lenfant est en nette progression dans lacquisition des qualiteacutes
athleacutetiques et techniques vitcsse 9 force souplesse coordination des acshy
tions il peut coordonner des TE-WAZAl et KOSHI WAZA 2 Les UKEMI 3 deviennent
des savoir-faire sensorimoteurs aU lieu d~tre des facteurs bloquants
Guy AZEMAR dit que la motriciteacute ne peut se reacutesoudre en un reacutepertoire de moushy
vements susceptibles eux-m~mes d 1 ~tre analyseacutes~ deacutecomposeacutes et reconstitueacutes
Elle est la manifestation multiforme dune fonction qui met simulshy
taneacutement en jeu les divers eacutetages de laxe ceacutereacutebro-spinal
Lacte moteur est la phase concregravetement observable et quantifiable
Cet acte moteur est le produit de contractions et de relachements
de groupes musculaires impoctants la coordination entre diffeacuterentes reacutegions
musculaires permet une appreacuteciation de la production de lhabileteacute motrice
Ces synchronisations motrices sameacuteliorent avec lacircge et aussi
gracircce aU deacuteveloppement d ln perception Les attitudes motrices preacuteparent et
soutiennent la perception en mettant en forme non seulement les organes senshy
soriels mais aussi lensemble de lorganisme pour les accommoder aUX stimuli
exteacuterieurs
(1) Techniques de projection avec les mains
(2) Projectiltn de hanc1e
(3) = les chutes
11 shy
Ces structurations motrices~ bien queacutetant des formes tregraves egrave1mples
dorganisation preacuteparent lintelligence ulteacuterieure et la penseacutee formelle
Si nous consideacuterons lintelligence dnns son ensemble et dans son eacutevolution~
force nous est de reconnattre que lintelligence sensorimotrice en est le
fondement et la principale composante puisquelle apparatt degraves la naissance
PIAGET souligne que la motticiteacute en rapport avec une organisation
telle que des groupes de deacuteplacement constitue une condition neacutecessaire mais
paS suffisante (compte~tenu naturellement de la structuration perceptive)
Il faudrait alors que la coordination des mouvements aboutisse agrave
la constitution des schegravemes
D npregraves PIAGET Les sch3mes sont des uniteacutes dactions pouvnnt
sappliquer agrave des s1f1lations multiples se geacuteneacuteraliser inteacutegrer de nouve~ux eacuteleacutements par assimilation sensorimotrice dont la compreacutehension progressive
relie de faccedilon continue la motrice eacuteleacutementaire agrave la seacuterie des actes dintelshy
ligence caracteacuteristirlues de la peacuteriode preacute-verbale
Au moment de lintelligence opeacuteratoire et aU deacutebut du stade des
opeacuterations formelles lenfant est capable de repreacutesenter de raisonner sur
des configurations et plus tard sur des transfolitions
PIAGET flIcirct aussi remarquer ue la IIjQtriciteacute intervient agrave tous
les niveauX du deacuteveloppement des fonctions cognitives
Le mouvement rev~t une importance consideacuterable sur le deacuteveloppement
de lenfant il affecte le procesus de personnalisation et de socialiSation
Vis agrave vis de lactiviteacute mcnta1e$ le mouvement joue un r8le de meacutediateur et
de soutien
Gracircce agrave aiS mouvements Sans cesse rectifieacutes et ~eacutelioreacutesJ lenfant
Va ajuster son~portement en rapport agrave son milieu
Cependant ces erreurs et rectifications du mouvement sont des
at~J Car agrave dix anD lenfant est suffisamment armeacute pour cpprendre les
_fchniques de base GU Judo cert~ins ~nfants de mame acircge preacutesentent des
deacuteficiences ou retards moteurs
1 12 shy
gn effet les structures comp1exe5 geacuteneacuterad~ices de mouvements judi
c~eusemcnt organiseacutes ne sont pas en m~turiteacute en mecircme temps chez tous les enshy
f~~ts ils nont pas tous les mecircmes variations~ de maturiteacute physiologique
La maturation est le mQrissement physiologique dun organisme elle concershy
ne cette pnrtie du deacuteveloppement geacuteneacutetique qui aboutit n l atnt adulte et nmlt
caractegraveres ui ne sont paS le reacutesultat de lactiviteacute speacutecifique
La maturation ne peut pas ~tre atteacutenueacutee par une pratique du Judo~
elle suit le deacuteveloppement geacuteneacutetique de lenfant
Cependant la motriciteacute meacuterite une appreacuteci3tion beaucoup plus exshy
plicitement fOl~uleacutee en matiegravere de Judo Parler de Judo revient agrave privileacutegier
le mouvement dans toutes ses dimensions expressives et relationnelles Avec
une sensation suffiSante de son corps dabord pour pouvoir sentir lautre
dans ses d6p1ncements et puis dans Sa communication motrice UKE 1 est Sans
cesse agrave leacutecoute de TOR) 2 il deacutecocJe et interpregravete Sen reacuteactions
Lintercommunication et la contre communication sont des dimenshy
sions vitales dans lapprentissage ou dans la prati~ue de la dite activiteacute
Notre eacutetude parce quelle se veut scientifique doit contr3irement agrave la penseacute8
duraliste (fort heureusement battue en bregraveche par diffeacuterents courants meacutedeshy
cine ~cienccs humaines etcbullbullbull ) partir dune conception unitaire et dynami
que de latre humain
Ainsi agrave mesure que lenfmt mnttrise progressivernent la marche~
la parole le saut etcbullbullbull ses activiteacutes saccroissent et Ses apprentissages
se multiplient il sorganise dans le temps et dans lespace il sc situe
par rapport agrave autrui son intelligence sameacuteliore j s~ socialisation de plus
en plus affineacutee
Lapprentissage des sports de combat est agrave le fois un apprentis~
sage des savoir~faire et des savoir~atre
Les sports de combat deacutetenninemcnt un certain type cie ra1etion individushy
environncmentmeacutedieacute par la force ~tsculaire~ la pesnnteur~ lautre la co~~
nication sieacutege dtuiumleContre communication y est directe et doPPositionll
(1) celui ui Stbit les attaques
(2) Celui qui attaque
(J) Freacutedcric RUBIO approche dialectique des Sports de combat bull
bullbullbull 1 bullbullbull
middot 13 shy
Pour communiquer il faut un eacutemetteur et un receptcur qui sont
deux eacuteleacutements sine qua none parmi dautres eacuteleacutements auxilliaires Pour remiddotmiddot
cevoir le sienal eacutemis~ il faut le percevoir la vision par exemple est un
facteur authentique pour appreacutehender le comportement moteur
La vision permet de recueillir toute une seacuterie dl informations
relatives aU formes~ distucircncec couleurs) mouvements Le touEspeacuteEifique 3
chaque activiteacute de combat~
CI est donc la speacutecialiteacute (111 oriente le nivenu momentaneacute deacutelabolt4
ration de la motriciteacute humaine autrement dit les savoir-faire sont nussi
fonction de la speacutecialiteacute
bullAu Seacuteneacutegal la lutte pourrait devenir une discipline dwnitiaticn
pour les jfIcirc)nes ltui veulent plus tard se speacutecialiser en Judo
Parce que 111[ lutte ~stdl agravebord jeu et plgisir de rencontrer lautre agrave parshy
tir du contact physique Contrairement agrave la lutte sptrlvc~ lesprit de comshy
peacutetition nlest p~s dominant Il slaeit beaucoup plus de deacutevelopper la percep~
tion du corps dans lespace aU moyen de techniques diversifieacutees1
Cette analyse est pertinente) mais nest possible que si les (dushy
cateurs eacutelaborent des situations peacuted~ogirtues ad3pteacutees agrave lactivit( de l enshy
fant
(1) fmndou Ibrahima DIA corps personnalisation et socialiSation
dans la culture vlolof - lhegravese pour le dJctornt de 3egrave Cyclebull
14
2 - 2 LA PSYCHOMŒRICITE
La psychomotriciteacute est un thegraveme lt1 actucircdtteacute~ conduisant agrave une rGtnisucirc
en cause de certaines formes JI eacuteducation~ elle postule vers une redeacutecouverte
de lenfant agrave travers une peacutedagogie du veacutecu
IILa psychomotriciteacute mesure les nctiviteacutes psychologiques (conconnnitanshy
tes) de lnctiviteacute~ plus preacutecis~ent son intentionnaliteacute Sa raisonnance eacutemoshy
tionnelle et affective ainsi que les facteurs connexes (m4noire~ repegraveres spashy
tiallx temporoux bullbullbull )
La psychomotriciteacute se preacutesente comme eacutetant essentielle dans les actishy
viteacutes physiques et sportives de jeune agrave lenfant La dimension psycho-affectivucirc
psycho-sociale et leacutethnomotriciteacute en sont des substrnts
Joseacute COROMlNAS soutient quon parle de motricitl pour se reacutefeacuterer
agrave linteacutegriteacute fonctionnelle du systegraveme neuromoteur et de l~ psychomotriciteacute lorG
quil sagit des manifestations motricell qui comportent une intentionnaliteacute vimiddot
sant une finaliteacute pratique
Faciliter les diffeacuterents aspects de la relation aU lltOIade chez lenshy
fant est un des principaux objectifs du Judo~ de lagrave les mouvements et les
exercices propos6~ sont en harmonie nvec l~a moteur
LEducation psychoootrice dans le cadre du deacuteveloppement des enfants
est une eacuteducation sur plusieurs aspects de la motriciteacute~ de la perception de
lintelligence de laffectiviteacute de ladaptation sociale de lapplication aU
travail des progregraves scolaires
Toute eacutetude des activiteacutes Psychologiques qui accompagnent lactivit6
motrice relegraveve du domaine de la psychomotriciteacute
Il ny a pao une deacutefinition unanime cldre et preacutecise~ sur laquelle tous leo
auteurs ou chercheurs se reacutefeacuterent Ln psychomotriciteacute nest paS un concept
scientificucment deacutefini ll Dapregraves Pierre DANSE l la psychomotriciteacute nest ptSbull
deacutefinie agrave partir dinstruments de mesure deacutetermineacutes et que geacuteneacuteralement la S~
gnication donneacutee au terme de psychomotriciteacute deacutepasse lareement les possibiliteacute~
dobjectivation et de connaissances Qonneacutees par les instruments bullbullbull
15
Le deacuteveloppement moteur et psychomoteur sont des secteurs privileacutegie
dans le deacuteveloppement en geacuteneacuteral du jeJne individu jouisGnnt de toutes ses capad shy
teacutes somatiques ct psychiques leG sensibiliteacutes exteacuteroceptives et proprivoceptiv
suivent la courbe ascendante du psychisme jusqtlagrave la mnturcltion Nous allons eacutetu
dier lenfant dans Sa quatriegraveme phase de deacuteveloppement 1 cest agrave dire dans la troishy
siegraveme enfance et avant 11 phase pubertaire
Durant cette peacuteriode le tonus musculaire est en pleine expansion et
permet agrave 1 1 enfant de combiner des gestes Ces transformations biologiques souter shy
dent une perGpective de corporeacuteiteacute nll~~t jusquagrave lameacutelioration de lactiviteacute
psychique
Ces analyses montrent que 1 psychomotriciteacute apparaitaujourdthui
comme le carrefour de toutes les tcnd~iumlces pour analyser et reacutealiser la mattrisc
du comportement dans le cadre du deacuteveloppement total de la personnaliteacutes
Lactiviteacute physique est un meacutediateur entre lenfant ct le groupe de
marne acircge lenfant coordonne ses gesteG tvec ceux des autres il se reacutectific nt
se corrige lui mampte en observant ses pairs ou son modegravele il socialise son ~om~
portement agrave partir de ses gestes adapteacutes on parle alors de sociCiOcirc(notriciteacute
Lethnomotriciteacute est beaucoup plus sp~cifilJucJ elle est lieacutee agrave u
sous groupe dindividus viVant ensemble ct obligeacutes dinteacuterio~riser les mamptes
rituels les croyances leB activiteacutes de vie~ les moyens de production ~tegravebullbullbull
conditionnent leur corps
Hei diffeacuterentes ethnies peuvent se comprendre gr~ce au langage corshy
porel bull Lobjectif poursuivi en psyclOInotriciteacute est eacutegnlement lanalyse du comshy
portement moteur depuis Sa programmeacutetion jus(lu agrave lacte ttoteur afin de donner
aUX enfants un meilleur cOlltrSlc personnel par des expeacute7ierccedil~s motrices Les
activiteacutes proposeacutees aux enfants 30nt 1ussi dun inteacuterat consideacuterable en riiison
de lattention non neacutegligeable accordeacutee par la litteacuterature nmc relations qui
existent entre les qualiteacutes intellectuelles et motrices le l individu
16
2 3 - Le JUDO
Le Judo c~t aujourdhui un sp0rt de combat agrave part entiegravere ayant dit shy
on des vertun dans le processus de personnalisation
Le Judo est une technique de c0mbl1t codifieacutee au travers de 1aqud1e~
lindividu eacutepnnouit ses faculteacutes physir1Cs ct mentales Ccrtucirctnes caracteacuteshy
ristiques du Judo pourraient nous mmener agrave parler de Judo comme une eacuteducation
tout court et surtout~ comme mattrise du corps Mais les mattres sont-ils sufshy
fisamment crmeacute pnr une peacutedagogie adeacutequato pour susciter chez les jeunes deacuteshy
butants une utilisation rationnelle du corps agrave chaque fois ~ufapparatt un
deacutesesqui1ibr~ cntre lindividu et 1ui-m~e dune part et entre lenvironnf_
ment dfautres part
Pour une pratique bien adapteacutee lUJ enf3nts de diJ lt~ns il est beacuteneacutefishy
que denseigner le Judo agrave des enfants de m~e ~8e en effet toute pratique
non approprieacutee peut nuire agrave la croissance et 3U deacuteveloppement moral
Jigoro KlJ1O 1 ne disait-il pes (1u~ le but finn1 du Judo est dinculshy
quer agrave 1 homme une attitude de respect ~)our le principe de lefficaciteacute mnAi
male et du bien ~tre et de la prospeacuteriteacute mutuelle et de le conduire agrave obsershy
ver ces principes
Cette conception de YANO preacutesage une intention peacutedagogique orienteacutee
essentiellement vers une finaliteacute eacuteducative Le Judo pourrait par exemple
aider lenfnnt agrave Vaincre une attitude di nrudeacuteteacute qui eot Hun malaise agrave la
fois psychique et physique clracteacuteriseacute pnr une crainte diffuse un sentiment
dinseacutecuriteacute une attitude inquieacuteteacute ct ClppresSante appreacute~lension de quelque
chose qui pOl1rruit advenirll bull
Le Judo n une finaliteacute triple selon lCANO
- 1 t eacute[gtCllouissement de la pcrsonndit6
- atre utile agrave la socieacutet~
- la propeacuteriteacute ugraveu monde
(1) fondateur du Judo
bull
17
Il est une meacutethode cl eacuteducation physique et mentale le Judo est une
veacuteritable eacutecole de vie
Par le bi3is de cette eacutetudc g il est inteacuteressnnt de connattre quelle
est 1 t im~e-but Co est agrave dire 1 t expression corporelle va10riseacutee par les cn
seignants et les pr~tiquants
Clla1u mattre igtossegravede dune part un savoir tchnique et dautre part
une faccedilon diatro quil Va transmettre~ cc (lui le pose 2 la fois en meacutediateur
dun savoir ct en meacutediateur des vDleurs~ il doit atre en principe eacuteducateur et
entraineur~ mais tregraves souvent la fonctfon dentraineur est privileacutegieacutee consciuumlmshy
ment ou inconsciemment leacuteducateur 1C dc-ient plus quun simple titre
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
1 9 shy
- le deacutecalage entre les capaciteacutes
- le passeacute socio~historique des enfants
5deg) Comment la variable deacutependante se preacutesente-elle pour ~tre
mesureacutee
Elle se preacutesente sur deux dimensions lieacuteeG
a) motrice
b) psychomotrice
Complanentaire et interdeacutependantes
6deg) Quels sont les contr8les neacutecessaires
- Toute difformiteacute ap~arente pouvant influencer les qualiteacutes agrave eacutetushy
dier exemple
l~ge
lexpeacuterience anteacuterieur de la pratique agraveu Judo
7deg) ~uel proceacutedeacute faudra-t-il suivre dans la conduite de lexpeacuteshy
rimentation
a) Quels appareils seront neacutecessaires
~ batteries de tests
~ Tatamis- kimonos et un programme adapteacute pour le premier groupe
b) Comment organiser le plan expeacuterimental
Nous allons comparer das qualiteacutes au preacutetest et au post test par manishy
pulation da deux group~ de sujets gr~ce agrave des facteurs dapprentissage
c) Comment se fera lanalxsc des reacutesultats
Par induction
- Par des calculs statisticpes
Par comparaison
8deg) Serions-nous compeacutetents pour utiliser les reacutesultats de cette
expeacuterimentation en vue de prouver ou dinfirmer notre hypothegraveshy
se
Hous avons choisi librement cethegraveme sans aucune contrainte extrinsegravecue
donc aVec une certaine volonteacute et un esprit criticuc des sitUations objectives
nous parviendrons agrave une analyse scientique explicite
II - DEFINITIONS
2-1 - La Motriciteacute
2-2 - La Psychomotriciteacute
2 3 Le Judo
- - v
2 - 2 - La Motriciteacute
De la naissance jusquagrave ltacircge de dix (10) ans lenfant suit une
sucession de stades dans lacquisition des qualiteacutes motrices acquisitions
soutenus par une intense activiteacute essentiellement dexpression corporelle
Ces activiteacutes sont le soubassement de tous les meacutecanismes cognitifs
A lacircge de dix ans lenfant sur le plan physique est en peacuteriode
que PIAGET appelle peacuteriode sensible favorable agrave lapprentissage
Au plan psychologique~ il est en acircge dimitation lintelligence
est orienteacutee vers le concret et tend vers un raisonnement hypotheacutetico-deacuteducshy
tif des opeacuterations formelles
Lenfant est en nette progression dans lacquisition des qualiteacutes
athleacutetiques et techniques vitcsse 9 force souplesse coordination des acshy
tions il peut coordonner des TE-WAZAl et KOSHI WAZA 2 Les UKEMI 3 deviennent
des savoir-faire sensorimoteurs aU lieu d~tre des facteurs bloquants
Guy AZEMAR dit que la motriciteacute ne peut se reacutesoudre en un reacutepertoire de moushy
vements susceptibles eux-m~mes d 1 ~tre analyseacutes~ deacutecomposeacutes et reconstitueacutes
Elle est la manifestation multiforme dune fonction qui met simulshy
taneacutement en jeu les divers eacutetages de laxe ceacutereacutebro-spinal
Lacte moteur est la phase concregravetement observable et quantifiable
Cet acte moteur est le produit de contractions et de relachements
de groupes musculaires impoctants la coordination entre diffeacuterentes reacutegions
musculaires permet une appreacuteciation de la production de lhabileteacute motrice
Ces synchronisations motrices sameacuteliorent avec lacircge et aussi
gracircce aU deacuteveloppement d ln perception Les attitudes motrices preacuteparent et
soutiennent la perception en mettant en forme non seulement les organes senshy
soriels mais aussi lensemble de lorganisme pour les accommoder aUX stimuli
exteacuterieurs
(1) Techniques de projection avec les mains
(2) Projectiltn de hanc1e
(3) = les chutes
11 shy
Ces structurations motrices~ bien queacutetant des formes tregraves egrave1mples
dorganisation preacuteparent lintelligence ulteacuterieure et la penseacutee formelle
Si nous consideacuterons lintelligence dnns son ensemble et dans son eacutevolution~
force nous est de reconnattre que lintelligence sensorimotrice en est le
fondement et la principale composante puisquelle apparatt degraves la naissance
PIAGET souligne que la motticiteacute en rapport avec une organisation
telle que des groupes de deacuteplacement constitue une condition neacutecessaire mais
paS suffisante (compte~tenu naturellement de la structuration perceptive)
Il faudrait alors que la coordination des mouvements aboutisse agrave
la constitution des schegravemes
D npregraves PIAGET Les sch3mes sont des uniteacutes dactions pouvnnt
sappliquer agrave des s1f1lations multiples se geacuteneacuteraliser inteacutegrer de nouve~ux eacuteleacutements par assimilation sensorimotrice dont la compreacutehension progressive
relie de faccedilon continue la motrice eacuteleacutementaire agrave la seacuterie des actes dintelshy
ligence caracteacuteristirlues de la peacuteriode preacute-verbale
Au moment de lintelligence opeacuteratoire et aU deacutebut du stade des
opeacuterations formelles lenfant est capable de repreacutesenter de raisonner sur
des configurations et plus tard sur des transfolitions
PIAGET flIcirct aussi remarquer ue la IIjQtriciteacute intervient agrave tous
les niveauX du deacuteveloppement des fonctions cognitives
Le mouvement rev~t une importance consideacuterable sur le deacuteveloppement
de lenfant il affecte le procesus de personnalisation et de socialiSation
Vis agrave vis de lactiviteacute mcnta1e$ le mouvement joue un r8le de meacutediateur et
de soutien
Gracircce agrave aiS mouvements Sans cesse rectifieacutes et ~eacutelioreacutesJ lenfant
Va ajuster son~portement en rapport agrave son milieu
Cependant ces erreurs et rectifications du mouvement sont des
at~J Car agrave dix anD lenfant est suffisamment armeacute pour cpprendre les
_fchniques de base GU Judo cert~ins ~nfants de mame acircge preacutesentent des
deacuteficiences ou retards moteurs
1 12 shy
gn effet les structures comp1exe5 geacuteneacuterad~ices de mouvements judi
c~eusemcnt organiseacutes ne sont pas en m~turiteacute en mecircme temps chez tous les enshy
f~~ts ils nont pas tous les mecircmes variations~ de maturiteacute physiologique
La maturation est le mQrissement physiologique dun organisme elle concershy
ne cette pnrtie du deacuteveloppement geacuteneacutetique qui aboutit n l atnt adulte et nmlt
caractegraveres ui ne sont paS le reacutesultat de lactiviteacute speacutecifique
La maturation ne peut pas ~tre atteacutenueacutee par une pratique du Judo~
elle suit le deacuteveloppement geacuteneacutetique de lenfant
Cependant la motriciteacute meacuterite une appreacuteci3tion beaucoup plus exshy
plicitement fOl~uleacutee en matiegravere de Judo Parler de Judo revient agrave privileacutegier
le mouvement dans toutes ses dimensions expressives et relationnelles Avec
une sensation suffiSante de son corps dabord pour pouvoir sentir lautre
dans ses d6p1ncements et puis dans Sa communication motrice UKE 1 est Sans
cesse agrave leacutecoute de TOR) 2 il deacutecocJe et interpregravete Sen reacuteactions
Lintercommunication et la contre communication sont des dimenshy
sions vitales dans lapprentissage ou dans la prati~ue de la dite activiteacute
Notre eacutetude parce quelle se veut scientifique doit contr3irement agrave la penseacute8
duraliste (fort heureusement battue en bregraveche par diffeacuterents courants meacutedeshy
cine ~cienccs humaines etcbullbullbull ) partir dune conception unitaire et dynami
que de latre humain
Ainsi agrave mesure que lenfmt mnttrise progressivernent la marche~
la parole le saut etcbullbullbull ses activiteacutes saccroissent et Ses apprentissages
se multiplient il sorganise dans le temps et dans lespace il sc situe
par rapport agrave autrui son intelligence sameacuteliore j s~ socialisation de plus
en plus affineacutee
Lapprentissage des sports de combat est agrave le fois un apprentis~
sage des savoir~faire et des savoir~atre
Les sports de combat deacutetenninemcnt un certain type cie ra1etion individushy
environncmentmeacutedieacute par la force ~tsculaire~ la pesnnteur~ lautre la co~~
nication sieacutege dtuiumleContre communication y est directe et doPPositionll
(1) celui ui Stbit les attaques
(2) Celui qui attaque
(J) Freacutedcric RUBIO approche dialectique des Sports de combat bull
bullbullbull 1 bullbullbull
middot 13 shy
Pour communiquer il faut un eacutemetteur et un receptcur qui sont
deux eacuteleacutements sine qua none parmi dautres eacuteleacutements auxilliaires Pour remiddotmiddot
cevoir le sienal eacutemis~ il faut le percevoir la vision par exemple est un
facteur authentique pour appreacutehender le comportement moteur
La vision permet de recueillir toute une seacuterie dl informations
relatives aU formes~ distucircncec couleurs) mouvements Le touEspeacuteEifique 3
chaque activiteacute de combat~
CI est donc la speacutecialiteacute (111 oriente le nivenu momentaneacute deacutelabolt4
ration de la motriciteacute humaine autrement dit les savoir-faire sont nussi
fonction de la speacutecialiteacute
bullAu Seacuteneacutegal la lutte pourrait devenir une discipline dwnitiaticn
pour les jfIcirc)nes ltui veulent plus tard se speacutecialiser en Judo
Parce que 111[ lutte ~stdl agravebord jeu et plgisir de rencontrer lautre agrave parshy
tir du contact physique Contrairement agrave la lutte sptrlvc~ lesprit de comshy
peacutetition nlest p~s dominant Il slaeit beaucoup plus de deacutevelopper la percep~
tion du corps dans lespace aU moyen de techniques diversifieacutees1
Cette analyse est pertinente) mais nest possible que si les (dushy
cateurs eacutelaborent des situations peacuted~ogirtues ad3pteacutees agrave lactivit( de l enshy
fant
(1) fmndou Ibrahima DIA corps personnalisation et socialiSation
dans la culture vlolof - lhegravese pour le dJctornt de 3egrave Cyclebull
14
2 - 2 LA PSYCHOMŒRICITE
La psychomotriciteacute est un thegraveme lt1 actucircdtteacute~ conduisant agrave une rGtnisucirc
en cause de certaines formes JI eacuteducation~ elle postule vers une redeacutecouverte
de lenfant agrave travers une peacutedagogie du veacutecu
IILa psychomotriciteacute mesure les nctiviteacutes psychologiques (conconnnitanshy
tes) de lnctiviteacute~ plus preacutecis~ent son intentionnaliteacute Sa raisonnance eacutemoshy
tionnelle et affective ainsi que les facteurs connexes (m4noire~ repegraveres spashy
tiallx temporoux bullbullbull )
La psychomotriciteacute se preacutesente comme eacutetant essentielle dans les actishy
viteacutes physiques et sportives de jeune agrave lenfant La dimension psycho-affectivucirc
psycho-sociale et leacutethnomotriciteacute en sont des substrnts
Joseacute COROMlNAS soutient quon parle de motricitl pour se reacutefeacuterer
agrave linteacutegriteacute fonctionnelle du systegraveme neuromoteur et de l~ psychomotriciteacute lorG
quil sagit des manifestations motricell qui comportent une intentionnaliteacute vimiddot
sant une finaliteacute pratique
Faciliter les diffeacuterents aspects de la relation aU lltOIade chez lenshy
fant est un des principaux objectifs du Judo~ de lagrave les mouvements et les
exercices propos6~ sont en harmonie nvec l~a moteur
LEducation psychoootrice dans le cadre du deacuteveloppement des enfants
est une eacuteducation sur plusieurs aspects de la motriciteacute~ de la perception de
lintelligence de laffectiviteacute de ladaptation sociale de lapplication aU
travail des progregraves scolaires
Toute eacutetude des activiteacutes Psychologiques qui accompagnent lactivit6
motrice relegraveve du domaine de la psychomotriciteacute
Il ny a pao une deacutefinition unanime cldre et preacutecise~ sur laquelle tous leo
auteurs ou chercheurs se reacutefeacuterent Ln psychomotriciteacute nest paS un concept
scientificucment deacutefini ll Dapregraves Pierre DANSE l la psychomotriciteacute nest ptSbull
deacutefinie agrave partir dinstruments de mesure deacutetermineacutes et que geacuteneacuteralement la S~
gnication donneacutee au terme de psychomotriciteacute deacutepasse lareement les possibiliteacute~
dobjectivation et de connaissances Qonneacutees par les instruments bullbullbull
15
Le deacuteveloppement moteur et psychomoteur sont des secteurs privileacutegie
dans le deacuteveloppement en geacuteneacuteral du jeJne individu jouisGnnt de toutes ses capad shy
teacutes somatiques ct psychiques leG sensibiliteacutes exteacuteroceptives et proprivoceptiv
suivent la courbe ascendante du psychisme jusqtlagrave la mnturcltion Nous allons eacutetu
dier lenfant dans Sa quatriegraveme phase de deacuteveloppement 1 cest agrave dire dans la troishy
siegraveme enfance et avant 11 phase pubertaire
Durant cette peacuteriode le tonus musculaire est en pleine expansion et
permet agrave 1 1 enfant de combiner des gestes Ces transformations biologiques souter shy
dent une perGpective de corporeacuteiteacute nll~~t jusquagrave lameacutelioration de lactiviteacute
psychique
Ces analyses montrent que 1 psychomotriciteacute apparaitaujourdthui
comme le carrefour de toutes les tcnd~iumlces pour analyser et reacutealiser la mattrisc
du comportement dans le cadre du deacuteveloppement total de la personnaliteacutes
Lactiviteacute physique est un meacutediateur entre lenfant ct le groupe de
marne acircge lenfant coordonne ses gesteG tvec ceux des autres il se reacutectific nt
se corrige lui mampte en observant ses pairs ou son modegravele il socialise son ~om~
portement agrave partir de ses gestes adapteacutes on parle alors de sociCiOcirc(notriciteacute
Lethnomotriciteacute est beaucoup plus sp~cifilJucJ elle est lieacutee agrave u
sous groupe dindividus viVant ensemble ct obligeacutes dinteacuterio~riser les mamptes
rituels les croyances leB activiteacutes de vie~ les moyens de production ~tegravebullbullbull
conditionnent leur corps
Hei diffeacuterentes ethnies peuvent se comprendre gr~ce au langage corshy
porel bull Lobjectif poursuivi en psyclOInotriciteacute est eacutegnlement lanalyse du comshy
portement moteur depuis Sa programmeacutetion jus(lu agrave lacte ttoteur afin de donner
aUX enfants un meilleur cOlltrSlc personnel par des expeacute7ierccedil~s motrices Les
activiteacutes proposeacutees aux enfants 30nt 1ussi dun inteacuterat consideacuterable en riiison
de lattention non neacutegligeable accordeacutee par la litteacuterature nmc relations qui
existent entre les qualiteacutes intellectuelles et motrices le l individu
16
2 3 - Le JUDO
Le Judo c~t aujourdhui un sp0rt de combat agrave part entiegravere ayant dit shy
on des vertun dans le processus de personnalisation
Le Judo est une technique de c0mbl1t codifieacutee au travers de 1aqud1e~
lindividu eacutepnnouit ses faculteacutes physir1Cs ct mentales Ccrtucirctnes caracteacuteshy
ristiques du Judo pourraient nous mmener agrave parler de Judo comme une eacuteducation
tout court et surtout~ comme mattrise du corps Mais les mattres sont-ils sufshy
fisamment crmeacute pnr une peacutedagogie adeacutequato pour susciter chez les jeunes deacuteshy
butants une utilisation rationnelle du corps agrave chaque fois ~ufapparatt un
deacutesesqui1ibr~ cntre lindividu et 1ui-m~e dune part et entre lenvironnf_
ment dfautres part
Pour une pratique bien adapteacutee lUJ enf3nts de diJ lt~ns il est beacuteneacutefishy
que denseigner le Judo agrave des enfants de m~e ~8e en effet toute pratique
non approprieacutee peut nuire agrave la croissance et 3U deacuteveloppement moral
Jigoro KlJ1O 1 ne disait-il pes (1u~ le but finn1 du Judo est dinculshy
quer agrave 1 homme une attitude de respect ~)our le principe de lefficaciteacute mnAi
male et du bien ~tre et de la prospeacuteriteacute mutuelle et de le conduire agrave obsershy
ver ces principes
Cette conception de YANO preacutesage une intention peacutedagogique orienteacutee
essentiellement vers une finaliteacute eacuteducative Le Judo pourrait par exemple
aider lenfnnt agrave Vaincre une attitude di nrudeacuteteacute qui eot Hun malaise agrave la
fois psychique et physique clracteacuteriseacute pnr une crainte diffuse un sentiment
dinseacutecuriteacute une attitude inquieacuteteacute ct ClppresSante appreacute~lension de quelque
chose qui pOl1rruit advenirll bull
Le Judo n une finaliteacute triple selon lCANO
- 1 t eacute[gtCllouissement de la pcrsonndit6
- atre utile agrave la socieacutet~
- la propeacuteriteacute ugraveu monde
(1) fondateur du Judo
bull
17
Il est une meacutethode cl eacuteducation physique et mentale le Judo est une
veacuteritable eacutecole de vie
Par le bi3is de cette eacutetudc g il est inteacuteressnnt de connattre quelle
est 1 t im~e-but Co est agrave dire 1 t expression corporelle va10riseacutee par les cn
seignants et les pr~tiquants
Clla1u mattre igtossegravede dune part un savoir tchnique et dautre part
une faccedilon diatro quil Va transmettre~ cc (lui le pose 2 la fois en meacutediateur
dun savoir ct en meacutediateur des vDleurs~ il doit atre en principe eacuteducateur et
entraineur~ mais tregraves souvent la fonctfon dentraineur est privileacutegieacutee consciuumlmshy
ment ou inconsciemment leacuteducateur 1C dc-ient plus quun simple titre
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
II - DEFINITIONS
2-1 - La Motriciteacute
2-2 - La Psychomotriciteacute
2 3 Le Judo
- - v
2 - 2 - La Motriciteacute
De la naissance jusquagrave ltacircge de dix (10) ans lenfant suit une
sucession de stades dans lacquisition des qualiteacutes motrices acquisitions
soutenus par une intense activiteacute essentiellement dexpression corporelle
Ces activiteacutes sont le soubassement de tous les meacutecanismes cognitifs
A lacircge de dix ans lenfant sur le plan physique est en peacuteriode
que PIAGET appelle peacuteriode sensible favorable agrave lapprentissage
Au plan psychologique~ il est en acircge dimitation lintelligence
est orienteacutee vers le concret et tend vers un raisonnement hypotheacutetico-deacuteducshy
tif des opeacuterations formelles
Lenfant est en nette progression dans lacquisition des qualiteacutes
athleacutetiques et techniques vitcsse 9 force souplesse coordination des acshy
tions il peut coordonner des TE-WAZAl et KOSHI WAZA 2 Les UKEMI 3 deviennent
des savoir-faire sensorimoteurs aU lieu d~tre des facteurs bloquants
Guy AZEMAR dit que la motriciteacute ne peut se reacutesoudre en un reacutepertoire de moushy
vements susceptibles eux-m~mes d 1 ~tre analyseacutes~ deacutecomposeacutes et reconstitueacutes
Elle est la manifestation multiforme dune fonction qui met simulshy
taneacutement en jeu les divers eacutetages de laxe ceacutereacutebro-spinal
Lacte moteur est la phase concregravetement observable et quantifiable
Cet acte moteur est le produit de contractions et de relachements
de groupes musculaires impoctants la coordination entre diffeacuterentes reacutegions
musculaires permet une appreacuteciation de la production de lhabileteacute motrice
Ces synchronisations motrices sameacuteliorent avec lacircge et aussi
gracircce aU deacuteveloppement d ln perception Les attitudes motrices preacuteparent et
soutiennent la perception en mettant en forme non seulement les organes senshy
soriels mais aussi lensemble de lorganisme pour les accommoder aUX stimuli
exteacuterieurs
(1) Techniques de projection avec les mains
(2) Projectiltn de hanc1e
(3) = les chutes
11 shy
Ces structurations motrices~ bien queacutetant des formes tregraves egrave1mples
dorganisation preacuteparent lintelligence ulteacuterieure et la penseacutee formelle
Si nous consideacuterons lintelligence dnns son ensemble et dans son eacutevolution~
force nous est de reconnattre que lintelligence sensorimotrice en est le
fondement et la principale composante puisquelle apparatt degraves la naissance
PIAGET souligne que la motticiteacute en rapport avec une organisation
telle que des groupes de deacuteplacement constitue une condition neacutecessaire mais
paS suffisante (compte~tenu naturellement de la structuration perceptive)
Il faudrait alors que la coordination des mouvements aboutisse agrave
la constitution des schegravemes
D npregraves PIAGET Les sch3mes sont des uniteacutes dactions pouvnnt
sappliquer agrave des s1f1lations multiples se geacuteneacuteraliser inteacutegrer de nouve~ux eacuteleacutements par assimilation sensorimotrice dont la compreacutehension progressive
relie de faccedilon continue la motrice eacuteleacutementaire agrave la seacuterie des actes dintelshy
ligence caracteacuteristirlues de la peacuteriode preacute-verbale
Au moment de lintelligence opeacuteratoire et aU deacutebut du stade des
opeacuterations formelles lenfant est capable de repreacutesenter de raisonner sur
des configurations et plus tard sur des transfolitions
PIAGET flIcirct aussi remarquer ue la IIjQtriciteacute intervient agrave tous
les niveauX du deacuteveloppement des fonctions cognitives
Le mouvement rev~t une importance consideacuterable sur le deacuteveloppement
de lenfant il affecte le procesus de personnalisation et de socialiSation
Vis agrave vis de lactiviteacute mcnta1e$ le mouvement joue un r8le de meacutediateur et
de soutien
Gracircce agrave aiS mouvements Sans cesse rectifieacutes et ~eacutelioreacutesJ lenfant
Va ajuster son~portement en rapport agrave son milieu
Cependant ces erreurs et rectifications du mouvement sont des
at~J Car agrave dix anD lenfant est suffisamment armeacute pour cpprendre les
_fchniques de base GU Judo cert~ins ~nfants de mame acircge preacutesentent des
deacuteficiences ou retards moteurs
1 12 shy
gn effet les structures comp1exe5 geacuteneacuterad~ices de mouvements judi
c~eusemcnt organiseacutes ne sont pas en m~turiteacute en mecircme temps chez tous les enshy
f~~ts ils nont pas tous les mecircmes variations~ de maturiteacute physiologique
La maturation est le mQrissement physiologique dun organisme elle concershy
ne cette pnrtie du deacuteveloppement geacuteneacutetique qui aboutit n l atnt adulte et nmlt
caractegraveres ui ne sont paS le reacutesultat de lactiviteacute speacutecifique
La maturation ne peut pas ~tre atteacutenueacutee par une pratique du Judo~
elle suit le deacuteveloppement geacuteneacutetique de lenfant
Cependant la motriciteacute meacuterite une appreacuteci3tion beaucoup plus exshy
plicitement fOl~uleacutee en matiegravere de Judo Parler de Judo revient agrave privileacutegier
le mouvement dans toutes ses dimensions expressives et relationnelles Avec
une sensation suffiSante de son corps dabord pour pouvoir sentir lautre
dans ses d6p1ncements et puis dans Sa communication motrice UKE 1 est Sans
cesse agrave leacutecoute de TOR) 2 il deacutecocJe et interpregravete Sen reacuteactions
Lintercommunication et la contre communication sont des dimenshy
sions vitales dans lapprentissage ou dans la prati~ue de la dite activiteacute
Notre eacutetude parce quelle se veut scientifique doit contr3irement agrave la penseacute8
duraliste (fort heureusement battue en bregraveche par diffeacuterents courants meacutedeshy
cine ~cienccs humaines etcbullbullbull ) partir dune conception unitaire et dynami
que de latre humain
Ainsi agrave mesure que lenfmt mnttrise progressivernent la marche~
la parole le saut etcbullbullbull ses activiteacutes saccroissent et Ses apprentissages
se multiplient il sorganise dans le temps et dans lespace il sc situe
par rapport agrave autrui son intelligence sameacuteliore j s~ socialisation de plus
en plus affineacutee
Lapprentissage des sports de combat est agrave le fois un apprentis~
sage des savoir~faire et des savoir~atre
Les sports de combat deacutetenninemcnt un certain type cie ra1etion individushy
environncmentmeacutedieacute par la force ~tsculaire~ la pesnnteur~ lautre la co~~
nication sieacutege dtuiumleContre communication y est directe et doPPositionll
(1) celui ui Stbit les attaques
(2) Celui qui attaque
(J) Freacutedcric RUBIO approche dialectique des Sports de combat bull
bullbullbull 1 bullbullbull
middot 13 shy
Pour communiquer il faut un eacutemetteur et un receptcur qui sont
deux eacuteleacutements sine qua none parmi dautres eacuteleacutements auxilliaires Pour remiddotmiddot
cevoir le sienal eacutemis~ il faut le percevoir la vision par exemple est un
facteur authentique pour appreacutehender le comportement moteur
La vision permet de recueillir toute une seacuterie dl informations
relatives aU formes~ distucircncec couleurs) mouvements Le touEspeacuteEifique 3
chaque activiteacute de combat~
CI est donc la speacutecialiteacute (111 oriente le nivenu momentaneacute deacutelabolt4
ration de la motriciteacute humaine autrement dit les savoir-faire sont nussi
fonction de la speacutecialiteacute
bullAu Seacuteneacutegal la lutte pourrait devenir une discipline dwnitiaticn
pour les jfIcirc)nes ltui veulent plus tard se speacutecialiser en Judo
Parce que 111[ lutte ~stdl agravebord jeu et plgisir de rencontrer lautre agrave parshy
tir du contact physique Contrairement agrave la lutte sptrlvc~ lesprit de comshy
peacutetition nlest p~s dominant Il slaeit beaucoup plus de deacutevelopper la percep~
tion du corps dans lespace aU moyen de techniques diversifieacutees1
Cette analyse est pertinente) mais nest possible que si les (dushy
cateurs eacutelaborent des situations peacuted~ogirtues ad3pteacutees agrave lactivit( de l enshy
fant
(1) fmndou Ibrahima DIA corps personnalisation et socialiSation
dans la culture vlolof - lhegravese pour le dJctornt de 3egrave Cyclebull
14
2 - 2 LA PSYCHOMŒRICITE
La psychomotriciteacute est un thegraveme lt1 actucircdtteacute~ conduisant agrave une rGtnisucirc
en cause de certaines formes JI eacuteducation~ elle postule vers une redeacutecouverte
de lenfant agrave travers une peacutedagogie du veacutecu
IILa psychomotriciteacute mesure les nctiviteacutes psychologiques (conconnnitanshy
tes) de lnctiviteacute~ plus preacutecis~ent son intentionnaliteacute Sa raisonnance eacutemoshy
tionnelle et affective ainsi que les facteurs connexes (m4noire~ repegraveres spashy
tiallx temporoux bullbullbull )
La psychomotriciteacute se preacutesente comme eacutetant essentielle dans les actishy
viteacutes physiques et sportives de jeune agrave lenfant La dimension psycho-affectivucirc
psycho-sociale et leacutethnomotriciteacute en sont des substrnts
Joseacute COROMlNAS soutient quon parle de motricitl pour se reacutefeacuterer
agrave linteacutegriteacute fonctionnelle du systegraveme neuromoteur et de l~ psychomotriciteacute lorG
quil sagit des manifestations motricell qui comportent une intentionnaliteacute vimiddot
sant une finaliteacute pratique
Faciliter les diffeacuterents aspects de la relation aU lltOIade chez lenshy
fant est un des principaux objectifs du Judo~ de lagrave les mouvements et les
exercices propos6~ sont en harmonie nvec l~a moteur
LEducation psychoootrice dans le cadre du deacuteveloppement des enfants
est une eacuteducation sur plusieurs aspects de la motriciteacute~ de la perception de
lintelligence de laffectiviteacute de ladaptation sociale de lapplication aU
travail des progregraves scolaires
Toute eacutetude des activiteacutes Psychologiques qui accompagnent lactivit6
motrice relegraveve du domaine de la psychomotriciteacute
Il ny a pao une deacutefinition unanime cldre et preacutecise~ sur laquelle tous leo
auteurs ou chercheurs se reacutefeacuterent Ln psychomotriciteacute nest paS un concept
scientificucment deacutefini ll Dapregraves Pierre DANSE l la psychomotriciteacute nest ptSbull
deacutefinie agrave partir dinstruments de mesure deacutetermineacutes et que geacuteneacuteralement la S~
gnication donneacutee au terme de psychomotriciteacute deacutepasse lareement les possibiliteacute~
dobjectivation et de connaissances Qonneacutees par les instruments bullbullbull
15
Le deacuteveloppement moteur et psychomoteur sont des secteurs privileacutegie
dans le deacuteveloppement en geacuteneacuteral du jeJne individu jouisGnnt de toutes ses capad shy
teacutes somatiques ct psychiques leG sensibiliteacutes exteacuteroceptives et proprivoceptiv
suivent la courbe ascendante du psychisme jusqtlagrave la mnturcltion Nous allons eacutetu
dier lenfant dans Sa quatriegraveme phase de deacuteveloppement 1 cest agrave dire dans la troishy
siegraveme enfance et avant 11 phase pubertaire
Durant cette peacuteriode le tonus musculaire est en pleine expansion et
permet agrave 1 1 enfant de combiner des gestes Ces transformations biologiques souter shy
dent une perGpective de corporeacuteiteacute nll~~t jusquagrave lameacutelioration de lactiviteacute
psychique
Ces analyses montrent que 1 psychomotriciteacute apparaitaujourdthui
comme le carrefour de toutes les tcnd~iumlces pour analyser et reacutealiser la mattrisc
du comportement dans le cadre du deacuteveloppement total de la personnaliteacutes
Lactiviteacute physique est un meacutediateur entre lenfant ct le groupe de
marne acircge lenfant coordonne ses gesteG tvec ceux des autres il se reacutectific nt
se corrige lui mampte en observant ses pairs ou son modegravele il socialise son ~om~
portement agrave partir de ses gestes adapteacutes on parle alors de sociCiOcirc(notriciteacute
Lethnomotriciteacute est beaucoup plus sp~cifilJucJ elle est lieacutee agrave u
sous groupe dindividus viVant ensemble ct obligeacutes dinteacuterio~riser les mamptes
rituels les croyances leB activiteacutes de vie~ les moyens de production ~tegravebullbullbull
conditionnent leur corps
Hei diffeacuterentes ethnies peuvent se comprendre gr~ce au langage corshy
porel bull Lobjectif poursuivi en psyclOInotriciteacute est eacutegnlement lanalyse du comshy
portement moteur depuis Sa programmeacutetion jus(lu agrave lacte ttoteur afin de donner
aUX enfants un meilleur cOlltrSlc personnel par des expeacute7ierccedil~s motrices Les
activiteacutes proposeacutees aux enfants 30nt 1ussi dun inteacuterat consideacuterable en riiison
de lattention non neacutegligeable accordeacutee par la litteacuterature nmc relations qui
existent entre les qualiteacutes intellectuelles et motrices le l individu
16
2 3 - Le JUDO
Le Judo c~t aujourdhui un sp0rt de combat agrave part entiegravere ayant dit shy
on des vertun dans le processus de personnalisation
Le Judo est une technique de c0mbl1t codifieacutee au travers de 1aqud1e~
lindividu eacutepnnouit ses faculteacutes physir1Cs ct mentales Ccrtucirctnes caracteacuteshy
ristiques du Judo pourraient nous mmener agrave parler de Judo comme une eacuteducation
tout court et surtout~ comme mattrise du corps Mais les mattres sont-ils sufshy
fisamment crmeacute pnr une peacutedagogie adeacutequato pour susciter chez les jeunes deacuteshy
butants une utilisation rationnelle du corps agrave chaque fois ~ufapparatt un
deacutesesqui1ibr~ cntre lindividu et 1ui-m~e dune part et entre lenvironnf_
ment dfautres part
Pour une pratique bien adapteacutee lUJ enf3nts de diJ lt~ns il est beacuteneacutefishy
que denseigner le Judo agrave des enfants de m~e ~8e en effet toute pratique
non approprieacutee peut nuire agrave la croissance et 3U deacuteveloppement moral
Jigoro KlJ1O 1 ne disait-il pes (1u~ le but finn1 du Judo est dinculshy
quer agrave 1 homme une attitude de respect ~)our le principe de lefficaciteacute mnAi
male et du bien ~tre et de la prospeacuteriteacute mutuelle et de le conduire agrave obsershy
ver ces principes
Cette conception de YANO preacutesage une intention peacutedagogique orienteacutee
essentiellement vers une finaliteacute eacuteducative Le Judo pourrait par exemple
aider lenfnnt agrave Vaincre une attitude di nrudeacuteteacute qui eot Hun malaise agrave la
fois psychique et physique clracteacuteriseacute pnr une crainte diffuse un sentiment
dinseacutecuriteacute une attitude inquieacuteteacute ct ClppresSante appreacute~lension de quelque
chose qui pOl1rruit advenirll bull
Le Judo n une finaliteacute triple selon lCANO
- 1 t eacute[gtCllouissement de la pcrsonndit6
- atre utile agrave la socieacutet~
- la propeacuteriteacute ugraveu monde
(1) fondateur du Judo
bull
17
Il est une meacutethode cl eacuteducation physique et mentale le Judo est une
veacuteritable eacutecole de vie
Par le bi3is de cette eacutetudc g il est inteacuteressnnt de connattre quelle
est 1 t im~e-but Co est agrave dire 1 t expression corporelle va10riseacutee par les cn
seignants et les pr~tiquants
Clla1u mattre igtossegravede dune part un savoir tchnique et dautre part
une faccedilon diatro quil Va transmettre~ cc (lui le pose 2 la fois en meacutediateur
dun savoir ct en meacutediateur des vDleurs~ il doit atre en principe eacuteducateur et
entraineur~ mais tregraves souvent la fonctfon dentraineur est privileacutegieacutee consciuumlmshy
ment ou inconsciemment leacuteducateur 1C dc-ient plus quun simple titre
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
- - v
2 - 2 - La Motriciteacute
De la naissance jusquagrave ltacircge de dix (10) ans lenfant suit une
sucession de stades dans lacquisition des qualiteacutes motrices acquisitions
soutenus par une intense activiteacute essentiellement dexpression corporelle
Ces activiteacutes sont le soubassement de tous les meacutecanismes cognitifs
A lacircge de dix ans lenfant sur le plan physique est en peacuteriode
que PIAGET appelle peacuteriode sensible favorable agrave lapprentissage
Au plan psychologique~ il est en acircge dimitation lintelligence
est orienteacutee vers le concret et tend vers un raisonnement hypotheacutetico-deacuteducshy
tif des opeacuterations formelles
Lenfant est en nette progression dans lacquisition des qualiteacutes
athleacutetiques et techniques vitcsse 9 force souplesse coordination des acshy
tions il peut coordonner des TE-WAZAl et KOSHI WAZA 2 Les UKEMI 3 deviennent
des savoir-faire sensorimoteurs aU lieu d~tre des facteurs bloquants
Guy AZEMAR dit que la motriciteacute ne peut se reacutesoudre en un reacutepertoire de moushy
vements susceptibles eux-m~mes d 1 ~tre analyseacutes~ deacutecomposeacutes et reconstitueacutes
Elle est la manifestation multiforme dune fonction qui met simulshy
taneacutement en jeu les divers eacutetages de laxe ceacutereacutebro-spinal
Lacte moteur est la phase concregravetement observable et quantifiable
Cet acte moteur est le produit de contractions et de relachements
de groupes musculaires impoctants la coordination entre diffeacuterentes reacutegions
musculaires permet une appreacuteciation de la production de lhabileteacute motrice
Ces synchronisations motrices sameacuteliorent avec lacircge et aussi
gracircce aU deacuteveloppement d ln perception Les attitudes motrices preacuteparent et
soutiennent la perception en mettant en forme non seulement les organes senshy
soriels mais aussi lensemble de lorganisme pour les accommoder aUX stimuli
exteacuterieurs
(1) Techniques de projection avec les mains
(2) Projectiltn de hanc1e
(3) = les chutes
11 shy
Ces structurations motrices~ bien queacutetant des formes tregraves egrave1mples
dorganisation preacuteparent lintelligence ulteacuterieure et la penseacutee formelle
Si nous consideacuterons lintelligence dnns son ensemble et dans son eacutevolution~
force nous est de reconnattre que lintelligence sensorimotrice en est le
fondement et la principale composante puisquelle apparatt degraves la naissance
PIAGET souligne que la motticiteacute en rapport avec une organisation
telle que des groupes de deacuteplacement constitue une condition neacutecessaire mais
paS suffisante (compte~tenu naturellement de la structuration perceptive)
Il faudrait alors que la coordination des mouvements aboutisse agrave
la constitution des schegravemes
D npregraves PIAGET Les sch3mes sont des uniteacutes dactions pouvnnt
sappliquer agrave des s1f1lations multiples se geacuteneacuteraliser inteacutegrer de nouve~ux eacuteleacutements par assimilation sensorimotrice dont la compreacutehension progressive
relie de faccedilon continue la motrice eacuteleacutementaire agrave la seacuterie des actes dintelshy
ligence caracteacuteristirlues de la peacuteriode preacute-verbale
Au moment de lintelligence opeacuteratoire et aU deacutebut du stade des
opeacuterations formelles lenfant est capable de repreacutesenter de raisonner sur
des configurations et plus tard sur des transfolitions
PIAGET flIcirct aussi remarquer ue la IIjQtriciteacute intervient agrave tous
les niveauX du deacuteveloppement des fonctions cognitives
Le mouvement rev~t une importance consideacuterable sur le deacuteveloppement
de lenfant il affecte le procesus de personnalisation et de socialiSation
Vis agrave vis de lactiviteacute mcnta1e$ le mouvement joue un r8le de meacutediateur et
de soutien
Gracircce agrave aiS mouvements Sans cesse rectifieacutes et ~eacutelioreacutesJ lenfant
Va ajuster son~portement en rapport agrave son milieu
Cependant ces erreurs et rectifications du mouvement sont des
at~J Car agrave dix anD lenfant est suffisamment armeacute pour cpprendre les
_fchniques de base GU Judo cert~ins ~nfants de mame acircge preacutesentent des
deacuteficiences ou retards moteurs
1 12 shy
gn effet les structures comp1exe5 geacuteneacuterad~ices de mouvements judi
c~eusemcnt organiseacutes ne sont pas en m~turiteacute en mecircme temps chez tous les enshy
f~~ts ils nont pas tous les mecircmes variations~ de maturiteacute physiologique
La maturation est le mQrissement physiologique dun organisme elle concershy
ne cette pnrtie du deacuteveloppement geacuteneacutetique qui aboutit n l atnt adulte et nmlt
caractegraveres ui ne sont paS le reacutesultat de lactiviteacute speacutecifique
La maturation ne peut pas ~tre atteacutenueacutee par une pratique du Judo~
elle suit le deacuteveloppement geacuteneacutetique de lenfant
Cependant la motriciteacute meacuterite une appreacuteci3tion beaucoup plus exshy
plicitement fOl~uleacutee en matiegravere de Judo Parler de Judo revient agrave privileacutegier
le mouvement dans toutes ses dimensions expressives et relationnelles Avec
une sensation suffiSante de son corps dabord pour pouvoir sentir lautre
dans ses d6p1ncements et puis dans Sa communication motrice UKE 1 est Sans
cesse agrave leacutecoute de TOR) 2 il deacutecocJe et interpregravete Sen reacuteactions
Lintercommunication et la contre communication sont des dimenshy
sions vitales dans lapprentissage ou dans la prati~ue de la dite activiteacute
Notre eacutetude parce quelle se veut scientifique doit contr3irement agrave la penseacute8
duraliste (fort heureusement battue en bregraveche par diffeacuterents courants meacutedeshy
cine ~cienccs humaines etcbullbullbull ) partir dune conception unitaire et dynami
que de latre humain
Ainsi agrave mesure que lenfmt mnttrise progressivernent la marche~
la parole le saut etcbullbullbull ses activiteacutes saccroissent et Ses apprentissages
se multiplient il sorganise dans le temps et dans lespace il sc situe
par rapport agrave autrui son intelligence sameacuteliore j s~ socialisation de plus
en plus affineacutee
Lapprentissage des sports de combat est agrave le fois un apprentis~
sage des savoir~faire et des savoir~atre
Les sports de combat deacutetenninemcnt un certain type cie ra1etion individushy
environncmentmeacutedieacute par la force ~tsculaire~ la pesnnteur~ lautre la co~~
nication sieacutege dtuiumleContre communication y est directe et doPPositionll
(1) celui ui Stbit les attaques
(2) Celui qui attaque
(J) Freacutedcric RUBIO approche dialectique des Sports de combat bull
bullbullbull 1 bullbullbull
middot 13 shy
Pour communiquer il faut un eacutemetteur et un receptcur qui sont
deux eacuteleacutements sine qua none parmi dautres eacuteleacutements auxilliaires Pour remiddotmiddot
cevoir le sienal eacutemis~ il faut le percevoir la vision par exemple est un
facteur authentique pour appreacutehender le comportement moteur
La vision permet de recueillir toute une seacuterie dl informations
relatives aU formes~ distucircncec couleurs) mouvements Le touEspeacuteEifique 3
chaque activiteacute de combat~
CI est donc la speacutecialiteacute (111 oriente le nivenu momentaneacute deacutelabolt4
ration de la motriciteacute humaine autrement dit les savoir-faire sont nussi
fonction de la speacutecialiteacute
bullAu Seacuteneacutegal la lutte pourrait devenir une discipline dwnitiaticn
pour les jfIcirc)nes ltui veulent plus tard se speacutecialiser en Judo
Parce que 111[ lutte ~stdl agravebord jeu et plgisir de rencontrer lautre agrave parshy
tir du contact physique Contrairement agrave la lutte sptrlvc~ lesprit de comshy
peacutetition nlest p~s dominant Il slaeit beaucoup plus de deacutevelopper la percep~
tion du corps dans lespace aU moyen de techniques diversifieacutees1
Cette analyse est pertinente) mais nest possible que si les (dushy
cateurs eacutelaborent des situations peacuted~ogirtues ad3pteacutees agrave lactivit( de l enshy
fant
(1) fmndou Ibrahima DIA corps personnalisation et socialiSation
dans la culture vlolof - lhegravese pour le dJctornt de 3egrave Cyclebull
14
2 - 2 LA PSYCHOMŒRICITE
La psychomotriciteacute est un thegraveme lt1 actucircdtteacute~ conduisant agrave une rGtnisucirc
en cause de certaines formes JI eacuteducation~ elle postule vers une redeacutecouverte
de lenfant agrave travers une peacutedagogie du veacutecu
IILa psychomotriciteacute mesure les nctiviteacutes psychologiques (conconnnitanshy
tes) de lnctiviteacute~ plus preacutecis~ent son intentionnaliteacute Sa raisonnance eacutemoshy
tionnelle et affective ainsi que les facteurs connexes (m4noire~ repegraveres spashy
tiallx temporoux bullbullbull )
La psychomotriciteacute se preacutesente comme eacutetant essentielle dans les actishy
viteacutes physiques et sportives de jeune agrave lenfant La dimension psycho-affectivucirc
psycho-sociale et leacutethnomotriciteacute en sont des substrnts
Joseacute COROMlNAS soutient quon parle de motricitl pour se reacutefeacuterer
agrave linteacutegriteacute fonctionnelle du systegraveme neuromoteur et de l~ psychomotriciteacute lorG
quil sagit des manifestations motricell qui comportent une intentionnaliteacute vimiddot
sant une finaliteacute pratique
Faciliter les diffeacuterents aspects de la relation aU lltOIade chez lenshy
fant est un des principaux objectifs du Judo~ de lagrave les mouvements et les
exercices propos6~ sont en harmonie nvec l~a moteur
LEducation psychoootrice dans le cadre du deacuteveloppement des enfants
est une eacuteducation sur plusieurs aspects de la motriciteacute~ de la perception de
lintelligence de laffectiviteacute de ladaptation sociale de lapplication aU
travail des progregraves scolaires
Toute eacutetude des activiteacutes Psychologiques qui accompagnent lactivit6
motrice relegraveve du domaine de la psychomotriciteacute
Il ny a pao une deacutefinition unanime cldre et preacutecise~ sur laquelle tous leo
auteurs ou chercheurs se reacutefeacuterent Ln psychomotriciteacute nest paS un concept
scientificucment deacutefini ll Dapregraves Pierre DANSE l la psychomotriciteacute nest ptSbull
deacutefinie agrave partir dinstruments de mesure deacutetermineacutes et que geacuteneacuteralement la S~
gnication donneacutee au terme de psychomotriciteacute deacutepasse lareement les possibiliteacute~
dobjectivation et de connaissances Qonneacutees par les instruments bullbullbull
15
Le deacuteveloppement moteur et psychomoteur sont des secteurs privileacutegie
dans le deacuteveloppement en geacuteneacuteral du jeJne individu jouisGnnt de toutes ses capad shy
teacutes somatiques ct psychiques leG sensibiliteacutes exteacuteroceptives et proprivoceptiv
suivent la courbe ascendante du psychisme jusqtlagrave la mnturcltion Nous allons eacutetu
dier lenfant dans Sa quatriegraveme phase de deacuteveloppement 1 cest agrave dire dans la troishy
siegraveme enfance et avant 11 phase pubertaire
Durant cette peacuteriode le tonus musculaire est en pleine expansion et
permet agrave 1 1 enfant de combiner des gestes Ces transformations biologiques souter shy
dent une perGpective de corporeacuteiteacute nll~~t jusquagrave lameacutelioration de lactiviteacute
psychique
Ces analyses montrent que 1 psychomotriciteacute apparaitaujourdthui
comme le carrefour de toutes les tcnd~iumlces pour analyser et reacutealiser la mattrisc
du comportement dans le cadre du deacuteveloppement total de la personnaliteacutes
Lactiviteacute physique est un meacutediateur entre lenfant ct le groupe de
marne acircge lenfant coordonne ses gesteG tvec ceux des autres il se reacutectific nt
se corrige lui mampte en observant ses pairs ou son modegravele il socialise son ~om~
portement agrave partir de ses gestes adapteacutes on parle alors de sociCiOcirc(notriciteacute
Lethnomotriciteacute est beaucoup plus sp~cifilJucJ elle est lieacutee agrave u
sous groupe dindividus viVant ensemble ct obligeacutes dinteacuterio~riser les mamptes
rituels les croyances leB activiteacutes de vie~ les moyens de production ~tegravebullbullbull
conditionnent leur corps
Hei diffeacuterentes ethnies peuvent se comprendre gr~ce au langage corshy
porel bull Lobjectif poursuivi en psyclOInotriciteacute est eacutegnlement lanalyse du comshy
portement moteur depuis Sa programmeacutetion jus(lu agrave lacte ttoteur afin de donner
aUX enfants un meilleur cOlltrSlc personnel par des expeacute7ierccedil~s motrices Les
activiteacutes proposeacutees aux enfants 30nt 1ussi dun inteacuterat consideacuterable en riiison
de lattention non neacutegligeable accordeacutee par la litteacuterature nmc relations qui
existent entre les qualiteacutes intellectuelles et motrices le l individu
16
2 3 - Le JUDO
Le Judo c~t aujourdhui un sp0rt de combat agrave part entiegravere ayant dit shy
on des vertun dans le processus de personnalisation
Le Judo est une technique de c0mbl1t codifieacutee au travers de 1aqud1e~
lindividu eacutepnnouit ses faculteacutes physir1Cs ct mentales Ccrtucirctnes caracteacuteshy
ristiques du Judo pourraient nous mmener agrave parler de Judo comme une eacuteducation
tout court et surtout~ comme mattrise du corps Mais les mattres sont-ils sufshy
fisamment crmeacute pnr une peacutedagogie adeacutequato pour susciter chez les jeunes deacuteshy
butants une utilisation rationnelle du corps agrave chaque fois ~ufapparatt un
deacutesesqui1ibr~ cntre lindividu et 1ui-m~e dune part et entre lenvironnf_
ment dfautres part
Pour une pratique bien adapteacutee lUJ enf3nts de diJ lt~ns il est beacuteneacutefishy
que denseigner le Judo agrave des enfants de m~e ~8e en effet toute pratique
non approprieacutee peut nuire agrave la croissance et 3U deacuteveloppement moral
Jigoro KlJ1O 1 ne disait-il pes (1u~ le but finn1 du Judo est dinculshy
quer agrave 1 homme une attitude de respect ~)our le principe de lefficaciteacute mnAi
male et du bien ~tre et de la prospeacuteriteacute mutuelle et de le conduire agrave obsershy
ver ces principes
Cette conception de YANO preacutesage une intention peacutedagogique orienteacutee
essentiellement vers une finaliteacute eacuteducative Le Judo pourrait par exemple
aider lenfnnt agrave Vaincre une attitude di nrudeacuteteacute qui eot Hun malaise agrave la
fois psychique et physique clracteacuteriseacute pnr une crainte diffuse un sentiment
dinseacutecuriteacute une attitude inquieacuteteacute ct ClppresSante appreacute~lension de quelque
chose qui pOl1rruit advenirll bull
Le Judo n une finaliteacute triple selon lCANO
- 1 t eacute[gtCllouissement de la pcrsonndit6
- atre utile agrave la socieacutet~
- la propeacuteriteacute ugraveu monde
(1) fondateur du Judo
bull
17
Il est une meacutethode cl eacuteducation physique et mentale le Judo est une
veacuteritable eacutecole de vie
Par le bi3is de cette eacutetudc g il est inteacuteressnnt de connattre quelle
est 1 t im~e-but Co est agrave dire 1 t expression corporelle va10riseacutee par les cn
seignants et les pr~tiquants
Clla1u mattre igtossegravede dune part un savoir tchnique et dautre part
une faccedilon diatro quil Va transmettre~ cc (lui le pose 2 la fois en meacutediateur
dun savoir ct en meacutediateur des vDleurs~ il doit atre en principe eacuteducateur et
entraineur~ mais tregraves souvent la fonctfon dentraineur est privileacutegieacutee consciuumlmshy
ment ou inconsciemment leacuteducateur 1C dc-ient plus quun simple titre
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
11 shy
Ces structurations motrices~ bien queacutetant des formes tregraves egrave1mples
dorganisation preacuteparent lintelligence ulteacuterieure et la penseacutee formelle
Si nous consideacuterons lintelligence dnns son ensemble et dans son eacutevolution~
force nous est de reconnattre que lintelligence sensorimotrice en est le
fondement et la principale composante puisquelle apparatt degraves la naissance
PIAGET souligne que la motticiteacute en rapport avec une organisation
telle que des groupes de deacuteplacement constitue une condition neacutecessaire mais
paS suffisante (compte~tenu naturellement de la structuration perceptive)
Il faudrait alors que la coordination des mouvements aboutisse agrave
la constitution des schegravemes
D npregraves PIAGET Les sch3mes sont des uniteacutes dactions pouvnnt
sappliquer agrave des s1f1lations multiples se geacuteneacuteraliser inteacutegrer de nouve~ux eacuteleacutements par assimilation sensorimotrice dont la compreacutehension progressive
relie de faccedilon continue la motrice eacuteleacutementaire agrave la seacuterie des actes dintelshy
ligence caracteacuteristirlues de la peacuteriode preacute-verbale
Au moment de lintelligence opeacuteratoire et aU deacutebut du stade des
opeacuterations formelles lenfant est capable de repreacutesenter de raisonner sur
des configurations et plus tard sur des transfolitions
PIAGET flIcirct aussi remarquer ue la IIjQtriciteacute intervient agrave tous
les niveauX du deacuteveloppement des fonctions cognitives
Le mouvement rev~t une importance consideacuterable sur le deacuteveloppement
de lenfant il affecte le procesus de personnalisation et de socialiSation
Vis agrave vis de lactiviteacute mcnta1e$ le mouvement joue un r8le de meacutediateur et
de soutien
Gracircce agrave aiS mouvements Sans cesse rectifieacutes et ~eacutelioreacutesJ lenfant
Va ajuster son~portement en rapport agrave son milieu
Cependant ces erreurs et rectifications du mouvement sont des
at~J Car agrave dix anD lenfant est suffisamment armeacute pour cpprendre les
_fchniques de base GU Judo cert~ins ~nfants de mame acircge preacutesentent des
deacuteficiences ou retards moteurs
1 12 shy
gn effet les structures comp1exe5 geacuteneacuterad~ices de mouvements judi
c~eusemcnt organiseacutes ne sont pas en m~turiteacute en mecircme temps chez tous les enshy
f~~ts ils nont pas tous les mecircmes variations~ de maturiteacute physiologique
La maturation est le mQrissement physiologique dun organisme elle concershy
ne cette pnrtie du deacuteveloppement geacuteneacutetique qui aboutit n l atnt adulte et nmlt
caractegraveres ui ne sont paS le reacutesultat de lactiviteacute speacutecifique
La maturation ne peut pas ~tre atteacutenueacutee par une pratique du Judo~
elle suit le deacuteveloppement geacuteneacutetique de lenfant
Cependant la motriciteacute meacuterite une appreacuteci3tion beaucoup plus exshy
plicitement fOl~uleacutee en matiegravere de Judo Parler de Judo revient agrave privileacutegier
le mouvement dans toutes ses dimensions expressives et relationnelles Avec
une sensation suffiSante de son corps dabord pour pouvoir sentir lautre
dans ses d6p1ncements et puis dans Sa communication motrice UKE 1 est Sans
cesse agrave leacutecoute de TOR) 2 il deacutecocJe et interpregravete Sen reacuteactions
Lintercommunication et la contre communication sont des dimenshy
sions vitales dans lapprentissage ou dans la prati~ue de la dite activiteacute
Notre eacutetude parce quelle se veut scientifique doit contr3irement agrave la penseacute8
duraliste (fort heureusement battue en bregraveche par diffeacuterents courants meacutedeshy
cine ~cienccs humaines etcbullbullbull ) partir dune conception unitaire et dynami
que de latre humain
Ainsi agrave mesure que lenfmt mnttrise progressivernent la marche~
la parole le saut etcbullbullbull ses activiteacutes saccroissent et Ses apprentissages
se multiplient il sorganise dans le temps et dans lespace il sc situe
par rapport agrave autrui son intelligence sameacuteliore j s~ socialisation de plus
en plus affineacutee
Lapprentissage des sports de combat est agrave le fois un apprentis~
sage des savoir~faire et des savoir~atre
Les sports de combat deacutetenninemcnt un certain type cie ra1etion individushy
environncmentmeacutedieacute par la force ~tsculaire~ la pesnnteur~ lautre la co~~
nication sieacutege dtuiumleContre communication y est directe et doPPositionll
(1) celui ui Stbit les attaques
(2) Celui qui attaque
(J) Freacutedcric RUBIO approche dialectique des Sports de combat bull
bullbullbull 1 bullbullbull
middot 13 shy
Pour communiquer il faut un eacutemetteur et un receptcur qui sont
deux eacuteleacutements sine qua none parmi dautres eacuteleacutements auxilliaires Pour remiddotmiddot
cevoir le sienal eacutemis~ il faut le percevoir la vision par exemple est un
facteur authentique pour appreacutehender le comportement moteur
La vision permet de recueillir toute une seacuterie dl informations
relatives aU formes~ distucircncec couleurs) mouvements Le touEspeacuteEifique 3
chaque activiteacute de combat~
CI est donc la speacutecialiteacute (111 oriente le nivenu momentaneacute deacutelabolt4
ration de la motriciteacute humaine autrement dit les savoir-faire sont nussi
fonction de la speacutecialiteacute
bullAu Seacuteneacutegal la lutte pourrait devenir une discipline dwnitiaticn
pour les jfIcirc)nes ltui veulent plus tard se speacutecialiser en Judo
Parce que 111[ lutte ~stdl agravebord jeu et plgisir de rencontrer lautre agrave parshy
tir du contact physique Contrairement agrave la lutte sptrlvc~ lesprit de comshy
peacutetition nlest p~s dominant Il slaeit beaucoup plus de deacutevelopper la percep~
tion du corps dans lespace aU moyen de techniques diversifieacutees1
Cette analyse est pertinente) mais nest possible que si les (dushy
cateurs eacutelaborent des situations peacuted~ogirtues ad3pteacutees agrave lactivit( de l enshy
fant
(1) fmndou Ibrahima DIA corps personnalisation et socialiSation
dans la culture vlolof - lhegravese pour le dJctornt de 3egrave Cyclebull
14
2 - 2 LA PSYCHOMŒRICITE
La psychomotriciteacute est un thegraveme lt1 actucircdtteacute~ conduisant agrave une rGtnisucirc
en cause de certaines formes JI eacuteducation~ elle postule vers une redeacutecouverte
de lenfant agrave travers une peacutedagogie du veacutecu
IILa psychomotriciteacute mesure les nctiviteacutes psychologiques (conconnnitanshy
tes) de lnctiviteacute~ plus preacutecis~ent son intentionnaliteacute Sa raisonnance eacutemoshy
tionnelle et affective ainsi que les facteurs connexes (m4noire~ repegraveres spashy
tiallx temporoux bullbullbull )
La psychomotriciteacute se preacutesente comme eacutetant essentielle dans les actishy
viteacutes physiques et sportives de jeune agrave lenfant La dimension psycho-affectivucirc
psycho-sociale et leacutethnomotriciteacute en sont des substrnts
Joseacute COROMlNAS soutient quon parle de motricitl pour se reacutefeacuterer
agrave linteacutegriteacute fonctionnelle du systegraveme neuromoteur et de l~ psychomotriciteacute lorG
quil sagit des manifestations motricell qui comportent une intentionnaliteacute vimiddot
sant une finaliteacute pratique
Faciliter les diffeacuterents aspects de la relation aU lltOIade chez lenshy
fant est un des principaux objectifs du Judo~ de lagrave les mouvements et les
exercices propos6~ sont en harmonie nvec l~a moteur
LEducation psychoootrice dans le cadre du deacuteveloppement des enfants
est une eacuteducation sur plusieurs aspects de la motriciteacute~ de la perception de
lintelligence de laffectiviteacute de ladaptation sociale de lapplication aU
travail des progregraves scolaires
Toute eacutetude des activiteacutes Psychologiques qui accompagnent lactivit6
motrice relegraveve du domaine de la psychomotriciteacute
Il ny a pao une deacutefinition unanime cldre et preacutecise~ sur laquelle tous leo
auteurs ou chercheurs se reacutefeacuterent Ln psychomotriciteacute nest paS un concept
scientificucment deacutefini ll Dapregraves Pierre DANSE l la psychomotriciteacute nest ptSbull
deacutefinie agrave partir dinstruments de mesure deacutetermineacutes et que geacuteneacuteralement la S~
gnication donneacutee au terme de psychomotriciteacute deacutepasse lareement les possibiliteacute~
dobjectivation et de connaissances Qonneacutees par les instruments bullbullbull
15
Le deacuteveloppement moteur et psychomoteur sont des secteurs privileacutegie
dans le deacuteveloppement en geacuteneacuteral du jeJne individu jouisGnnt de toutes ses capad shy
teacutes somatiques ct psychiques leG sensibiliteacutes exteacuteroceptives et proprivoceptiv
suivent la courbe ascendante du psychisme jusqtlagrave la mnturcltion Nous allons eacutetu
dier lenfant dans Sa quatriegraveme phase de deacuteveloppement 1 cest agrave dire dans la troishy
siegraveme enfance et avant 11 phase pubertaire
Durant cette peacuteriode le tonus musculaire est en pleine expansion et
permet agrave 1 1 enfant de combiner des gestes Ces transformations biologiques souter shy
dent une perGpective de corporeacuteiteacute nll~~t jusquagrave lameacutelioration de lactiviteacute
psychique
Ces analyses montrent que 1 psychomotriciteacute apparaitaujourdthui
comme le carrefour de toutes les tcnd~iumlces pour analyser et reacutealiser la mattrisc
du comportement dans le cadre du deacuteveloppement total de la personnaliteacutes
Lactiviteacute physique est un meacutediateur entre lenfant ct le groupe de
marne acircge lenfant coordonne ses gesteG tvec ceux des autres il se reacutectific nt
se corrige lui mampte en observant ses pairs ou son modegravele il socialise son ~om~
portement agrave partir de ses gestes adapteacutes on parle alors de sociCiOcirc(notriciteacute
Lethnomotriciteacute est beaucoup plus sp~cifilJucJ elle est lieacutee agrave u
sous groupe dindividus viVant ensemble ct obligeacutes dinteacuterio~riser les mamptes
rituels les croyances leB activiteacutes de vie~ les moyens de production ~tegravebullbullbull
conditionnent leur corps
Hei diffeacuterentes ethnies peuvent se comprendre gr~ce au langage corshy
porel bull Lobjectif poursuivi en psyclOInotriciteacute est eacutegnlement lanalyse du comshy
portement moteur depuis Sa programmeacutetion jus(lu agrave lacte ttoteur afin de donner
aUX enfants un meilleur cOlltrSlc personnel par des expeacute7ierccedil~s motrices Les
activiteacutes proposeacutees aux enfants 30nt 1ussi dun inteacuterat consideacuterable en riiison
de lattention non neacutegligeable accordeacutee par la litteacuterature nmc relations qui
existent entre les qualiteacutes intellectuelles et motrices le l individu
16
2 3 - Le JUDO
Le Judo c~t aujourdhui un sp0rt de combat agrave part entiegravere ayant dit shy
on des vertun dans le processus de personnalisation
Le Judo est une technique de c0mbl1t codifieacutee au travers de 1aqud1e~
lindividu eacutepnnouit ses faculteacutes physir1Cs ct mentales Ccrtucirctnes caracteacuteshy
ristiques du Judo pourraient nous mmener agrave parler de Judo comme une eacuteducation
tout court et surtout~ comme mattrise du corps Mais les mattres sont-ils sufshy
fisamment crmeacute pnr une peacutedagogie adeacutequato pour susciter chez les jeunes deacuteshy
butants une utilisation rationnelle du corps agrave chaque fois ~ufapparatt un
deacutesesqui1ibr~ cntre lindividu et 1ui-m~e dune part et entre lenvironnf_
ment dfautres part
Pour une pratique bien adapteacutee lUJ enf3nts de diJ lt~ns il est beacuteneacutefishy
que denseigner le Judo agrave des enfants de m~e ~8e en effet toute pratique
non approprieacutee peut nuire agrave la croissance et 3U deacuteveloppement moral
Jigoro KlJ1O 1 ne disait-il pes (1u~ le but finn1 du Judo est dinculshy
quer agrave 1 homme une attitude de respect ~)our le principe de lefficaciteacute mnAi
male et du bien ~tre et de la prospeacuteriteacute mutuelle et de le conduire agrave obsershy
ver ces principes
Cette conception de YANO preacutesage une intention peacutedagogique orienteacutee
essentiellement vers une finaliteacute eacuteducative Le Judo pourrait par exemple
aider lenfnnt agrave Vaincre une attitude di nrudeacuteteacute qui eot Hun malaise agrave la
fois psychique et physique clracteacuteriseacute pnr une crainte diffuse un sentiment
dinseacutecuriteacute une attitude inquieacuteteacute ct ClppresSante appreacute~lension de quelque
chose qui pOl1rruit advenirll bull
Le Judo n une finaliteacute triple selon lCANO
- 1 t eacute[gtCllouissement de la pcrsonndit6
- atre utile agrave la socieacutet~
- la propeacuteriteacute ugraveu monde
(1) fondateur du Judo
bull
17
Il est une meacutethode cl eacuteducation physique et mentale le Judo est une
veacuteritable eacutecole de vie
Par le bi3is de cette eacutetudc g il est inteacuteressnnt de connattre quelle
est 1 t im~e-but Co est agrave dire 1 t expression corporelle va10riseacutee par les cn
seignants et les pr~tiquants
Clla1u mattre igtossegravede dune part un savoir tchnique et dautre part
une faccedilon diatro quil Va transmettre~ cc (lui le pose 2 la fois en meacutediateur
dun savoir ct en meacutediateur des vDleurs~ il doit atre en principe eacuteducateur et
entraineur~ mais tregraves souvent la fonctfon dentraineur est privileacutegieacutee consciuumlmshy
ment ou inconsciemment leacuteducateur 1C dc-ient plus quun simple titre
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
1 12 shy
gn effet les structures comp1exe5 geacuteneacuterad~ices de mouvements judi
c~eusemcnt organiseacutes ne sont pas en m~turiteacute en mecircme temps chez tous les enshy
f~~ts ils nont pas tous les mecircmes variations~ de maturiteacute physiologique
La maturation est le mQrissement physiologique dun organisme elle concershy
ne cette pnrtie du deacuteveloppement geacuteneacutetique qui aboutit n l atnt adulte et nmlt
caractegraveres ui ne sont paS le reacutesultat de lactiviteacute speacutecifique
La maturation ne peut pas ~tre atteacutenueacutee par une pratique du Judo~
elle suit le deacuteveloppement geacuteneacutetique de lenfant
Cependant la motriciteacute meacuterite une appreacuteci3tion beaucoup plus exshy
plicitement fOl~uleacutee en matiegravere de Judo Parler de Judo revient agrave privileacutegier
le mouvement dans toutes ses dimensions expressives et relationnelles Avec
une sensation suffiSante de son corps dabord pour pouvoir sentir lautre
dans ses d6p1ncements et puis dans Sa communication motrice UKE 1 est Sans
cesse agrave leacutecoute de TOR) 2 il deacutecocJe et interpregravete Sen reacuteactions
Lintercommunication et la contre communication sont des dimenshy
sions vitales dans lapprentissage ou dans la prati~ue de la dite activiteacute
Notre eacutetude parce quelle se veut scientifique doit contr3irement agrave la penseacute8
duraliste (fort heureusement battue en bregraveche par diffeacuterents courants meacutedeshy
cine ~cienccs humaines etcbullbullbull ) partir dune conception unitaire et dynami
que de latre humain
Ainsi agrave mesure que lenfmt mnttrise progressivernent la marche~
la parole le saut etcbullbullbull ses activiteacutes saccroissent et Ses apprentissages
se multiplient il sorganise dans le temps et dans lespace il sc situe
par rapport agrave autrui son intelligence sameacuteliore j s~ socialisation de plus
en plus affineacutee
Lapprentissage des sports de combat est agrave le fois un apprentis~
sage des savoir~faire et des savoir~atre
Les sports de combat deacutetenninemcnt un certain type cie ra1etion individushy
environncmentmeacutedieacute par la force ~tsculaire~ la pesnnteur~ lautre la co~~
nication sieacutege dtuiumleContre communication y est directe et doPPositionll
(1) celui ui Stbit les attaques
(2) Celui qui attaque
(J) Freacutedcric RUBIO approche dialectique des Sports de combat bull
bullbullbull 1 bullbullbull
middot 13 shy
Pour communiquer il faut un eacutemetteur et un receptcur qui sont
deux eacuteleacutements sine qua none parmi dautres eacuteleacutements auxilliaires Pour remiddotmiddot
cevoir le sienal eacutemis~ il faut le percevoir la vision par exemple est un
facteur authentique pour appreacutehender le comportement moteur
La vision permet de recueillir toute une seacuterie dl informations
relatives aU formes~ distucircncec couleurs) mouvements Le touEspeacuteEifique 3
chaque activiteacute de combat~
CI est donc la speacutecialiteacute (111 oriente le nivenu momentaneacute deacutelabolt4
ration de la motriciteacute humaine autrement dit les savoir-faire sont nussi
fonction de la speacutecialiteacute
bullAu Seacuteneacutegal la lutte pourrait devenir une discipline dwnitiaticn
pour les jfIcirc)nes ltui veulent plus tard se speacutecialiser en Judo
Parce que 111[ lutte ~stdl agravebord jeu et plgisir de rencontrer lautre agrave parshy
tir du contact physique Contrairement agrave la lutte sptrlvc~ lesprit de comshy
peacutetition nlest p~s dominant Il slaeit beaucoup plus de deacutevelopper la percep~
tion du corps dans lespace aU moyen de techniques diversifieacutees1
Cette analyse est pertinente) mais nest possible que si les (dushy
cateurs eacutelaborent des situations peacuted~ogirtues ad3pteacutees agrave lactivit( de l enshy
fant
(1) fmndou Ibrahima DIA corps personnalisation et socialiSation
dans la culture vlolof - lhegravese pour le dJctornt de 3egrave Cyclebull
14
2 - 2 LA PSYCHOMŒRICITE
La psychomotriciteacute est un thegraveme lt1 actucircdtteacute~ conduisant agrave une rGtnisucirc
en cause de certaines formes JI eacuteducation~ elle postule vers une redeacutecouverte
de lenfant agrave travers une peacutedagogie du veacutecu
IILa psychomotriciteacute mesure les nctiviteacutes psychologiques (conconnnitanshy
tes) de lnctiviteacute~ plus preacutecis~ent son intentionnaliteacute Sa raisonnance eacutemoshy
tionnelle et affective ainsi que les facteurs connexes (m4noire~ repegraveres spashy
tiallx temporoux bullbullbull )
La psychomotriciteacute se preacutesente comme eacutetant essentielle dans les actishy
viteacutes physiques et sportives de jeune agrave lenfant La dimension psycho-affectivucirc
psycho-sociale et leacutethnomotriciteacute en sont des substrnts
Joseacute COROMlNAS soutient quon parle de motricitl pour se reacutefeacuterer
agrave linteacutegriteacute fonctionnelle du systegraveme neuromoteur et de l~ psychomotriciteacute lorG
quil sagit des manifestations motricell qui comportent une intentionnaliteacute vimiddot
sant une finaliteacute pratique
Faciliter les diffeacuterents aspects de la relation aU lltOIade chez lenshy
fant est un des principaux objectifs du Judo~ de lagrave les mouvements et les
exercices propos6~ sont en harmonie nvec l~a moteur
LEducation psychoootrice dans le cadre du deacuteveloppement des enfants
est une eacuteducation sur plusieurs aspects de la motriciteacute~ de la perception de
lintelligence de laffectiviteacute de ladaptation sociale de lapplication aU
travail des progregraves scolaires
Toute eacutetude des activiteacutes Psychologiques qui accompagnent lactivit6
motrice relegraveve du domaine de la psychomotriciteacute
Il ny a pao une deacutefinition unanime cldre et preacutecise~ sur laquelle tous leo
auteurs ou chercheurs se reacutefeacuterent Ln psychomotriciteacute nest paS un concept
scientificucment deacutefini ll Dapregraves Pierre DANSE l la psychomotriciteacute nest ptSbull
deacutefinie agrave partir dinstruments de mesure deacutetermineacutes et que geacuteneacuteralement la S~
gnication donneacutee au terme de psychomotriciteacute deacutepasse lareement les possibiliteacute~
dobjectivation et de connaissances Qonneacutees par les instruments bullbullbull
15
Le deacuteveloppement moteur et psychomoteur sont des secteurs privileacutegie
dans le deacuteveloppement en geacuteneacuteral du jeJne individu jouisGnnt de toutes ses capad shy
teacutes somatiques ct psychiques leG sensibiliteacutes exteacuteroceptives et proprivoceptiv
suivent la courbe ascendante du psychisme jusqtlagrave la mnturcltion Nous allons eacutetu
dier lenfant dans Sa quatriegraveme phase de deacuteveloppement 1 cest agrave dire dans la troishy
siegraveme enfance et avant 11 phase pubertaire
Durant cette peacuteriode le tonus musculaire est en pleine expansion et
permet agrave 1 1 enfant de combiner des gestes Ces transformations biologiques souter shy
dent une perGpective de corporeacuteiteacute nll~~t jusquagrave lameacutelioration de lactiviteacute
psychique
Ces analyses montrent que 1 psychomotriciteacute apparaitaujourdthui
comme le carrefour de toutes les tcnd~iumlces pour analyser et reacutealiser la mattrisc
du comportement dans le cadre du deacuteveloppement total de la personnaliteacutes
Lactiviteacute physique est un meacutediateur entre lenfant ct le groupe de
marne acircge lenfant coordonne ses gesteG tvec ceux des autres il se reacutectific nt
se corrige lui mampte en observant ses pairs ou son modegravele il socialise son ~om~
portement agrave partir de ses gestes adapteacutes on parle alors de sociCiOcirc(notriciteacute
Lethnomotriciteacute est beaucoup plus sp~cifilJucJ elle est lieacutee agrave u
sous groupe dindividus viVant ensemble ct obligeacutes dinteacuterio~riser les mamptes
rituels les croyances leB activiteacutes de vie~ les moyens de production ~tegravebullbullbull
conditionnent leur corps
Hei diffeacuterentes ethnies peuvent se comprendre gr~ce au langage corshy
porel bull Lobjectif poursuivi en psyclOInotriciteacute est eacutegnlement lanalyse du comshy
portement moteur depuis Sa programmeacutetion jus(lu agrave lacte ttoteur afin de donner
aUX enfants un meilleur cOlltrSlc personnel par des expeacute7ierccedil~s motrices Les
activiteacutes proposeacutees aux enfants 30nt 1ussi dun inteacuterat consideacuterable en riiison
de lattention non neacutegligeable accordeacutee par la litteacuterature nmc relations qui
existent entre les qualiteacutes intellectuelles et motrices le l individu
16
2 3 - Le JUDO
Le Judo c~t aujourdhui un sp0rt de combat agrave part entiegravere ayant dit shy
on des vertun dans le processus de personnalisation
Le Judo est une technique de c0mbl1t codifieacutee au travers de 1aqud1e~
lindividu eacutepnnouit ses faculteacutes physir1Cs ct mentales Ccrtucirctnes caracteacuteshy
ristiques du Judo pourraient nous mmener agrave parler de Judo comme une eacuteducation
tout court et surtout~ comme mattrise du corps Mais les mattres sont-ils sufshy
fisamment crmeacute pnr une peacutedagogie adeacutequato pour susciter chez les jeunes deacuteshy
butants une utilisation rationnelle du corps agrave chaque fois ~ufapparatt un
deacutesesqui1ibr~ cntre lindividu et 1ui-m~e dune part et entre lenvironnf_
ment dfautres part
Pour une pratique bien adapteacutee lUJ enf3nts de diJ lt~ns il est beacuteneacutefishy
que denseigner le Judo agrave des enfants de m~e ~8e en effet toute pratique
non approprieacutee peut nuire agrave la croissance et 3U deacuteveloppement moral
Jigoro KlJ1O 1 ne disait-il pes (1u~ le but finn1 du Judo est dinculshy
quer agrave 1 homme une attitude de respect ~)our le principe de lefficaciteacute mnAi
male et du bien ~tre et de la prospeacuteriteacute mutuelle et de le conduire agrave obsershy
ver ces principes
Cette conception de YANO preacutesage une intention peacutedagogique orienteacutee
essentiellement vers une finaliteacute eacuteducative Le Judo pourrait par exemple
aider lenfnnt agrave Vaincre une attitude di nrudeacuteteacute qui eot Hun malaise agrave la
fois psychique et physique clracteacuteriseacute pnr une crainte diffuse un sentiment
dinseacutecuriteacute une attitude inquieacuteteacute ct ClppresSante appreacute~lension de quelque
chose qui pOl1rruit advenirll bull
Le Judo n une finaliteacute triple selon lCANO
- 1 t eacute[gtCllouissement de la pcrsonndit6
- atre utile agrave la socieacutet~
- la propeacuteriteacute ugraveu monde
(1) fondateur du Judo
bull
17
Il est une meacutethode cl eacuteducation physique et mentale le Judo est une
veacuteritable eacutecole de vie
Par le bi3is de cette eacutetudc g il est inteacuteressnnt de connattre quelle
est 1 t im~e-but Co est agrave dire 1 t expression corporelle va10riseacutee par les cn
seignants et les pr~tiquants
Clla1u mattre igtossegravede dune part un savoir tchnique et dautre part
une faccedilon diatro quil Va transmettre~ cc (lui le pose 2 la fois en meacutediateur
dun savoir ct en meacutediateur des vDleurs~ il doit atre en principe eacuteducateur et
entraineur~ mais tregraves souvent la fonctfon dentraineur est privileacutegieacutee consciuumlmshy
ment ou inconsciemment leacuteducateur 1C dc-ient plus quun simple titre
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
middot 13 shy
Pour communiquer il faut un eacutemetteur et un receptcur qui sont
deux eacuteleacutements sine qua none parmi dautres eacuteleacutements auxilliaires Pour remiddotmiddot
cevoir le sienal eacutemis~ il faut le percevoir la vision par exemple est un
facteur authentique pour appreacutehender le comportement moteur
La vision permet de recueillir toute une seacuterie dl informations
relatives aU formes~ distucircncec couleurs) mouvements Le touEspeacuteEifique 3
chaque activiteacute de combat~
CI est donc la speacutecialiteacute (111 oriente le nivenu momentaneacute deacutelabolt4
ration de la motriciteacute humaine autrement dit les savoir-faire sont nussi
fonction de la speacutecialiteacute
bullAu Seacuteneacutegal la lutte pourrait devenir une discipline dwnitiaticn
pour les jfIcirc)nes ltui veulent plus tard se speacutecialiser en Judo
Parce que 111[ lutte ~stdl agravebord jeu et plgisir de rencontrer lautre agrave parshy
tir du contact physique Contrairement agrave la lutte sptrlvc~ lesprit de comshy
peacutetition nlest p~s dominant Il slaeit beaucoup plus de deacutevelopper la percep~
tion du corps dans lespace aU moyen de techniques diversifieacutees1
Cette analyse est pertinente) mais nest possible que si les (dushy
cateurs eacutelaborent des situations peacuted~ogirtues ad3pteacutees agrave lactivit( de l enshy
fant
(1) fmndou Ibrahima DIA corps personnalisation et socialiSation
dans la culture vlolof - lhegravese pour le dJctornt de 3egrave Cyclebull
14
2 - 2 LA PSYCHOMŒRICITE
La psychomotriciteacute est un thegraveme lt1 actucircdtteacute~ conduisant agrave une rGtnisucirc
en cause de certaines formes JI eacuteducation~ elle postule vers une redeacutecouverte
de lenfant agrave travers une peacutedagogie du veacutecu
IILa psychomotriciteacute mesure les nctiviteacutes psychologiques (conconnnitanshy
tes) de lnctiviteacute~ plus preacutecis~ent son intentionnaliteacute Sa raisonnance eacutemoshy
tionnelle et affective ainsi que les facteurs connexes (m4noire~ repegraveres spashy
tiallx temporoux bullbullbull )
La psychomotriciteacute se preacutesente comme eacutetant essentielle dans les actishy
viteacutes physiques et sportives de jeune agrave lenfant La dimension psycho-affectivucirc
psycho-sociale et leacutethnomotriciteacute en sont des substrnts
Joseacute COROMlNAS soutient quon parle de motricitl pour se reacutefeacuterer
agrave linteacutegriteacute fonctionnelle du systegraveme neuromoteur et de l~ psychomotriciteacute lorG
quil sagit des manifestations motricell qui comportent une intentionnaliteacute vimiddot
sant une finaliteacute pratique
Faciliter les diffeacuterents aspects de la relation aU lltOIade chez lenshy
fant est un des principaux objectifs du Judo~ de lagrave les mouvements et les
exercices propos6~ sont en harmonie nvec l~a moteur
LEducation psychoootrice dans le cadre du deacuteveloppement des enfants
est une eacuteducation sur plusieurs aspects de la motriciteacute~ de la perception de
lintelligence de laffectiviteacute de ladaptation sociale de lapplication aU
travail des progregraves scolaires
Toute eacutetude des activiteacutes Psychologiques qui accompagnent lactivit6
motrice relegraveve du domaine de la psychomotriciteacute
Il ny a pao une deacutefinition unanime cldre et preacutecise~ sur laquelle tous leo
auteurs ou chercheurs se reacutefeacuterent Ln psychomotriciteacute nest paS un concept
scientificucment deacutefini ll Dapregraves Pierre DANSE l la psychomotriciteacute nest ptSbull
deacutefinie agrave partir dinstruments de mesure deacutetermineacutes et que geacuteneacuteralement la S~
gnication donneacutee au terme de psychomotriciteacute deacutepasse lareement les possibiliteacute~
dobjectivation et de connaissances Qonneacutees par les instruments bullbullbull
15
Le deacuteveloppement moteur et psychomoteur sont des secteurs privileacutegie
dans le deacuteveloppement en geacuteneacuteral du jeJne individu jouisGnnt de toutes ses capad shy
teacutes somatiques ct psychiques leG sensibiliteacutes exteacuteroceptives et proprivoceptiv
suivent la courbe ascendante du psychisme jusqtlagrave la mnturcltion Nous allons eacutetu
dier lenfant dans Sa quatriegraveme phase de deacuteveloppement 1 cest agrave dire dans la troishy
siegraveme enfance et avant 11 phase pubertaire
Durant cette peacuteriode le tonus musculaire est en pleine expansion et
permet agrave 1 1 enfant de combiner des gestes Ces transformations biologiques souter shy
dent une perGpective de corporeacuteiteacute nll~~t jusquagrave lameacutelioration de lactiviteacute
psychique
Ces analyses montrent que 1 psychomotriciteacute apparaitaujourdthui
comme le carrefour de toutes les tcnd~iumlces pour analyser et reacutealiser la mattrisc
du comportement dans le cadre du deacuteveloppement total de la personnaliteacutes
Lactiviteacute physique est un meacutediateur entre lenfant ct le groupe de
marne acircge lenfant coordonne ses gesteG tvec ceux des autres il se reacutectific nt
se corrige lui mampte en observant ses pairs ou son modegravele il socialise son ~om~
portement agrave partir de ses gestes adapteacutes on parle alors de sociCiOcirc(notriciteacute
Lethnomotriciteacute est beaucoup plus sp~cifilJucJ elle est lieacutee agrave u
sous groupe dindividus viVant ensemble ct obligeacutes dinteacuterio~riser les mamptes
rituels les croyances leB activiteacutes de vie~ les moyens de production ~tegravebullbullbull
conditionnent leur corps
Hei diffeacuterentes ethnies peuvent se comprendre gr~ce au langage corshy
porel bull Lobjectif poursuivi en psyclOInotriciteacute est eacutegnlement lanalyse du comshy
portement moteur depuis Sa programmeacutetion jus(lu agrave lacte ttoteur afin de donner
aUX enfants un meilleur cOlltrSlc personnel par des expeacute7ierccedil~s motrices Les
activiteacutes proposeacutees aux enfants 30nt 1ussi dun inteacuterat consideacuterable en riiison
de lattention non neacutegligeable accordeacutee par la litteacuterature nmc relations qui
existent entre les qualiteacutes intellectuelles et motrices le l individu
16
2 3 - Le JUDO
Le Judo c~t aujourdhui un sp0rt de combat agrave part entiegravere ayant dit shy
on des vertun dans le processus de personnalisation
Le Judo est une technique de c0mbl1t codifieacutee au travers de 1aqud1e~
lindividu eacutepnnouit ses faculteacutes physir1Cs ct mentales Ccrtucirctnes caracteacuteshy
ristiques du Judo pourraient nous mmener agrave parler de Judo comme une eacuteducation
tout court et surtout~ comme mattrise du corps Mais les mattres sont-ils sufshy
fisamment crmeacute pnr une peacutedagogie adeacutequato pour susciter chez les jeunes deacuteshy
butants une utilisation rationnelle du corps agrave chaque fois ~ufapparatt un
deacutesesqui1ibr~ cntre lindividu et 1ui-m~e dune part et entre lenvironnf_
ment dfautres part
Pour une pratique bien adapteacutee lUJ enf3nts de diJ lt~ns il est beacuteneacutefishy
que denseigner le Judo agrave des enfants de m~e ~8e en effet toute pratique
non approprieacutee peut nuire agrave la croissance et 3U deacuteveloppement moral
Jigoro KlJ1O 1 ne disait-il pes (1u~ le but finn1 du Judo est dinculshy
quer agrave 1 homme une attitude de respect ~)our le principe de lefficaciteacute mnAi
male et du bien ~tre et de la prospeacuteriteacute mutuelle et de le conduire agrave obsershy
ver ces principes
Cette conception de YANO preacutesage une intention peacutedagogique orienteacutee
essentiellement vers une finaliteacute eacuteducative Le Judo pourrait par exemple
aider lenfnnt agrave Vaincre une attitude di nrudeacuteteacute qui eot Hun malaise agrave la
fois psychique et physique clracteacuteriseacute pnr une crainte diffuse un sentiment
dinseacutecuriteacute une attitude inquieacuteteacute ct ClppresSante appreacute~lension de quelque
chose qui pOl1rruit advenirll bull
Le Judo n une finaliteacute triple selon lCANO
- 1 t eacute[gtCllouissement de la pcrsonndit6
- atre utile agrave la socieacutet~
- la propeacuteriteacute ugraveu monde
(1) fondateur du Judo
bull
17
Il est une meacutethode cl eacuteducation physique et mentale le Judo est une
veacuteritable eacutecole de vie
Par le bi3is de cette eacutetudc g il est inteacuteressnnt de connattre quelle
est 1 t im~e-but Co est agrave dire 1 t expression corporelle va10riseacutee par les cn
seignants et les pr~tiquants
Clla1u mattre igtossegravede dune part un savoir tchnique et dautre part
une faccedilon diatro quil Va transmettre~ cc (lui le pose 2 la fois en meacutediateur
dun savoir ct en meacutediateur des vDleurs~ il doit atre en principe eacuteducateur et
entraineur~ mais tregraves souvent la fonctfon dentraineur est privileacutegieacutee consciuumlmshy
ment ou inconsciemment leacuteducateur 1C dc-ient plus quun simple titre
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
14
2 - 2 LA PSYCHOMŒRICITE
La psychomotriciteacute est un thegraveme lt1 actucircdtteacute~ conduisant agrave une rGtnisucirc
en cause de certaines formes JI eacuteducation~ elle postule vers une redeacutecouverte
de lenfant agrave travers une peacutedagogie du veacutecu
IILa psychomotriciteacute mesure les nctiviteacutes psychologiques (conconnnitanshy
tes) de lnctiviteacute~ plus preacutecis~ent son intentionnaliteacute Sa raisonnance eacutemoshy
tionnelle et affective ainsi que les facteurs connexes (m4noire~ repegraveres spashy
tiallx temporoux bullbullbull )
La psychomotriciteacute se preacutesente comme eacutetant essentielle dans les actishy
viteacutes physiques et sportives de jeune agrave lenfant La dimension psycho-affectivucirc
psycho-sociale et leacutethnomotriciteacute en sont des substrnts
Joseacute COROMlNAS soutient quon parle de motricitl pour se reacutefeacuterer
agrave linteacutegriteacute fonctionnelle du systegraveme neuromoteur et de l~ psychomotriciteacute lorG
quil sagit des manifestations motricell qui comportent une intentionnaliteacute vimiddot
sant une finaliteacute pratique
Faciliter les diffeacuterents aspects de la relation aU lltOIade chez lenshy
fant est un des principaux objectifs du Judo~ de lagrave les mouvements et les
exercices propos6~ sont en harmonie nvec l~a moteur
LEducation psychoootrice dans le cadre du deacuteveloppement des enfants
est une eacuteducation sur plusieurs aspects de la motriciteacute~ de la perception de
lintelligence de laffectiviteacute de ladaptation sociale de lapplication aU
travail des progregraves scolaires
Toute eacutetude des activiteacutes Psychologiques qui accompagnent lactivit6
motrice relegraveve du domaine de la psychomotriciteacute
Il ny a pao une deacutefinition unanime cldre et preacutecise~ sur laquelle tous leo
auteurs ou chercheurs se reacutefeacuterent Ln psychomotriciteacute nest paS un concept
scientificucment deacutefini ll Dapregraves Pierre DANSE l la psychomotriciteacute nest ptSbull
deacutefinie agrave partir dinstruments de mesure deacutetermineacutes et que geacuteneacuteralement la S~
gnication donneacutee au terme de psychomotriciteacute deacutepasse lareement les possibiliteacute~
dobjectivation et de connaissances Qonneacutees par les instruments bullbullbull
15
Le deacuteveloppement moteur et psychomoteur sont des secteurs privileacutegie
dans le deacuteveloppement en geacuteneacuteral du jeJne individu jouisGnnt de toutes ses capad shy
teacutes somatiques ct psychiques leG sensibiliteacutes exteacuteroceptives et proprivoceptiv
suivent la courbe ascendante du psychisme jusqtlagrave la mnturcltion Nous allons eacutetu
dier lenfant dans Sa quatriegraveme phase de deacuteveloppement 1 cest agrave dire dans la troishy
siegraveme enfance et avant 11 phase pubertaire
Durant cette peacuteriode le tonus musculaire est en pleine expansion et
permet agrave 1 1 enfant de combiner des gestes Ces transformations biologiques souter shy
dent une perGpective de corporeacuteiteacute nll~~t jusquagrave lameacutelioration de lactiviteacute
psychique
Ces analyses montrent que 1 psychomotriciteacute apparaitaujourdthui
comme le carrefour de toutes les tcnd~iumlces pour analyser et reacutealiser la mattrisc
du comportement dans le cadre du deacuteveloppement total de la personnaliteacutes
Lactiviteacute physique est un meacutediateur entre lenfant ct le groupe de
marne acircge lenfant coordonne ses gesteG tvec ceux des autres il se reacutectific nt
se corrige lui mampte en observant ses pairs ou son modegravele il socialise son ~om~
portement agrave partir de ses gestes adapteacutes on parle alors de sociCiOcirc(notriciteacute
Lethnomotriciteacute est beaucoup plus sp~cifilJucJ elle est lieacutee agrave u
sous groupe dindividus viVant ensemble ct obligeacutes dinteacuterio~riser les mamptes
rituels les croyances leB activiteacutes de vie~ les moyens de production ~tegravebullbullbull
conditionnent leur corps
Hei diffeacuterentes ethnies peuvent se comprendre gr~ce au langage corshy
porel bull Lobjectif poursuivi en psyclOInotriciteacute est eacutegnlement lanalyse du comshy
portement moteur depuis Sa programmeacutetion jus(lu agrave lacte ttoteur afin de donner
aUX enfants un meilleur cOlltrSlc personnel par des expeacute7ierccedil~s motrices Les
activiteacutes proposeacutees aux enfants 30nt 1ussi dun inteacuterat consideacuterable en riiison
de lattention non neacutegligeable accordeacutee par la litteacuterature nmc relations qui
existent entre les qualiteacutes intellectuelles et motrices le l individu
16
2 3 - Le JUDO
Le Judo c~t aujourdhui un sp0rt de combat agrave part entiegravere ayant dit shy
on des vertun dans le processus de personnalisation
Le Judo est une technique de c0mbl1t codifieacutee au travers de 1aqud1e~
lindividu eacutepnnouit ses faculteacutes physir1Cs ct mentales Ccrtucirctnes caracteacuteshy
ristiques du Judo pourraient nous mmener agrave parler de Judo comme une eacuteducation
tout court et surtout~ comme mattrise du corps Mais les mattres sont-ils sufshy
fisamment crmeacute pnr une peacutedagogie adeacutequato pour susciter chez les jeunes deacuteshy
butants une utilisation rationnelle du corps agrave chaque fois ~ufapparatt un
deacutesesqui1ibr~ cntre lindividu et 1ui-m~e dune part et entre lenvironnf_
ment dfautres part
Pour une pratique bien adapteacutee lUJ enf3nts de diJ lt~ns il est beacuteneacutefishy
que denseigner le Judo agrave des enfants de m~e ~8e en effet toute pratique
non approprieacutee peut nuire agrave la croissance et 3U deacuteveloppement moral
Jigoro KlJ1O 1 ne disait-il pes (1u~ le but finn1 du Judo est dinculshy
quer agrave 1 homme une attitude de respect ~)our le principe de lefficaciteacute mnAi
male et du bien ~tre et de la prospeacuteriteacute mutuelle et de le conduire agrave obsershy
ver ces principes
Cette conception de YANO preacutesage une intention peacutedagogique orienteacutee
essentiellement vers une finaliteacute eacuteducative Le Judo pourrait par exemple
aider lenfnnt agrave Vaincre une attitude di nrudeacuteteacute qui eot Hun malaise agrave la
fois psychique et physique clracteacuteriseacute pnr une crainte diffuse un sentiment
dinseacutecuriteacute une attitude inquieacuteteacute ct ClppresSante appreacute~lension de quelque
chose qui pOl1rruit advenirll bull
Le Judo n une finaliteacute triple selon lCANO
- 1 t eacute[gtCllouissement de la pcrsonndit6
- atre utile agrave la socieacutet~
- la propeacuteriteacute ugraveu monde
(1) fondateur du Judo
bull
17
Il est une meacutethode cl eacuteducation physique et mentale le Judo est une
veacuteritable eacutecole de vie
Par le bi3is de cette eacutetudc g il est inteacuteressnnt de connattre quelle
est 1 t im~e-but Co est agrave dire 1 t expression corporelle va10riseacutee par les cn
seignants et les pr~tiquants
Clla1u mattre igtossegravede dune part un savoir tchnique et dautre part
une faccedilon diatro quil Va transmettre~ cc (lui le pose 2 la fois en meacutediateur
dun savoir ct en meacutediateur des vDleurs~ il doit atre en principe eacuteducateur et
entraineur~ mais tregraves souvent la fonctfon dentraineur est privileacutegieacutee consciuumlmshy
ment ou inconsciemment leacuteducateur 1C dc-ient plus quun simple titre
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
15
Le deacuteveloppement moteur et psychomoteur sont des secteurs privileacutegie
dans le deacuteveloppement en geacuteneacuteral du jeJne individu jouisGnnt de toutes ses capad shy
teacutes somatiques ct psychiques leG sensibiliteacutes exteacuteroceptives et proprivoceptiv
suivent la courbe ascendante du psychisme jusqtlagrave la mnturcltion Nous allons eacutetu
dier lenfant dans Sa quatriegraveme phase de deacuteveloppement 1 cest agrave dire dans la troishy
siegraveme enfance et avant 11 phase pubertaire
Durant cette peacuteriode le tonus musculaire est en pleine expansion et
permet agrave 1 1 enfant de combiner des gestes Ces transformations biologiques souter shy
dent une perGpective de corporeacuteiteacute nll~~t jusquagrave lameacutelioration de lactiviteacute
psychique
Ces analyses montrent que 1 psychomotriciteacute apparaitaujourdthui
comme le carrefour de toutes les tcnd~iumlces pour analyser et reacutealiser la mattrisc
du comportement dans le cadre du deacuteveloppement total de la personnaliteacutes
Lactiviteacute physique est un meacutediateur entre lenfant ct le groupe de
marne acircge lenfant coordonne ses gesteG tvec ceux des autres il se reacutectific nt
se corrige lui mampte en observant ses pairs ou son modegravele il socialise son ~om~
portement agrave partir de ses gestes adapteacutes on parle alors de sociCiOcirc(notriciteacute
Lethnomotriciteacute est beaucoup plus sp~cifilJucJ elle est lieacutee agrave u
sous groupe dindividus viVant ensemble ct obligeacutes dinteacuterio~riser les mamptes
rituels les croyances leB activiteacutes de vie~ les moyens de production ~tegravebullbullbull
conditionnent leur corps
Hei diffeacuterentes ethnies peuvent se comprendre gr~ce au langage corshy
porel bull Lobjectif poursuivi en psyclOInotriciteacute est eacutegnlement lanalyse du comshy
portement moteur depuis Sa programmeacutetion jus(lu agrave lacte ttoteur afin de donner
aUX enfants un meilleur cOlltrSlc personnel par des expeacute7ierccedil~s motrices Les
activiteacutes proposeacutees aux enfants 30nt 1ussi dun inteacuterat consideacuterable en riiison
de lattention non neacutegligeable accordeacutee par la litteacuterature nmc relations qui
existent entre les qualiteacutes intellectuelles et motrices le l individu
16
2 3 - Le JUDO
Le Judo c~t aujourdhui un sp0rt de combat agrave part entiegravere ayant dit shy
on des vertun dans le processus de personnalisation
Le Judo est une technique de c0mbl1t codifieacutee au travers de 1aqud1e~
lindividu eacutepnnouit ses faculteacutes physir1Cs ct mentales Ccrtucirctnes caracteacuteshy
ristiques du Judo pourraient nous mmener agrave parler de Judo comme une eacuteducation
tout court et surtout~ comme mattrise du corps Mais les mattres sont-ils sufshy
fisamment crmeacute pnr une peacutedagogie adeacutequato pour susciter chez les jeunes deacuteshy
butants une utilisation rationnelle du corps agrave chaque fois ~ufapparatt un
deacutesesqui1ibr~ cntre lindividu et 1ui-m~e dune part et entre lenvironnf_
ment dfautres part
Pour une pratique bien adapteacutee lUJ enf3nts de diJ lt~ns il est beacuteneacutefishy
que denseigner le Judo agrave des enfants de m~e ~8e en effet toute pratique
non approprieacutee peut nuire agrave la croissance et 3U deacuteveloppement moral
Jigoro KlJ1O 1 ne disait-il pes (1u~ le but finn1 du Judo est dinculshy
quer agrave 1 homme une attitude de respect ~)our le principe de lefficaciteacute mnAi
male et du bien ~tre et de la prospeacuteriteacute mutuelle et de le conduire agrave obsershy
ver ces principes
Cette conception de YANO preacutesage une intention peacutedagogique orienteacutee
essentiellement vers une finaliteacute eacuteducative Le Judo pourrait par exemple
aider lenfnnt agrave Vaincre une attitude di nrudeacuteteacute qui eot Hun malaise agrave la
fois psychique et physique clracteacuteriseacute pnr une crainte diffuse un sentiment
dinseacutecuriteacute une attitude inquieacuteteacute ct ClppresSante appreacute~lension de quelque
chose qui pOl1rruit advenirll bull
Le Judo n une finaliteacute triple selon lCANO
- 1 t eacute[gtCllouissement de la pcrsonndit6
- atre utile agrave la socieacutet~
- la propeacuteriteacute ugraveu monde
(1) fondateur du Judo
bull
17
Il est une meacutethode cl eacuteducation physique et mentale le Judo est une
veacuteritable eacutecole de vie
Par le bi3is de cette eacutetudc g il est inteacuteressnnt de connattre quelle
est 1 t im~e-but Co est agrave dire 1 t expression corporelle va10riseacutee par les cn
seignants et les pr~tiquants
Clla1u mattre igtossegravede dune part un savoir tchnique et dautre part
une faccedilon diatro quil Va transmettre~ cc (lui le pose 2 la fois en meacutediateur
dun savoir ct en meacutediateur des vDleurs~ il doit atre en principe eacuteducateur et
entraineur~ mais tregraves souvent la fonctfon dentraineur est privileacutegieacutee consciuumlmshy
ment ou inconsciemment leacuteducateur 1C dc-ient plus quun simple titre
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
16
2 3 - Le JUDO
Le Judo c~t aujourdhui un sp0rt de combat agrave part entiegravere ayant dit shy
on des vertun dans le processus de personnalisation
Le Judo est une technique de c0mbl1t codifieacutee au travers de 1aqud1e~
lindividu eacutepnnouit ses faculteacutes physir1Cs ct mentales Ccrtucirctnes caracteacuteshy
ristiques du Judo pourraient nous mmener agrave parler de Judo comme une eacuteducation
tout court et surtout~ comme mattrise du corps Mais les mattres sont-ils sufshy
fisamment crmeacute pnr une peacutedagogie adeacutequato pour susciter chez les jeunes deacuteshy
butants une utilisation rationnelle du corps agrave chaque fois ~ufapparatt un
deacutesesqui1ibr~ cntre lindividu et 1ui-m~e dune part et entre lenvironnf_
ment dfautres part
Pour une pratique bien adapteacutee lUJ enf3nts de diJ lt~ns il est beacuteneacutefishy
que denseigner le Judo agrave des enfants de m~e ~8e en effet toute pratique
non approprieacutee peut nuire agrave la croissance et 3U deacuteveloppement moral
Jigoro KlJ1O 1 ne disait-il pes (1u~ le but finn1 du Judo est dinculshy
quer agrave 1 homme une attitude de respect ~)our le principe de lefficaciteacute mnAi
male et du bien ~tre et de la prospeacuteriteacute mutuelle et de le conduire agrave obsershy
ver ces principes
Cette conception de YANO preacutesage une intention peacutedagogique orienteacutee
essentiellement vers une finaliteacute eacuteducative Le Judo pourrait par exemple
aider lenfnnt agrave Vaincre une attitude di nrudeacuteteacute qui eot Hun malaise agrave la
fois psychique et physique clracteacuteriseacute pnr une crainte diffuse un sentiment
dinseacutecuriteacute une attitude inquieacuteteacute ct ClppresSante appreacute~lension de quelque
chose qui pOl1rruit advenirll bull
Le Judo n une finaliteacute triple selon lCANO
- 1 t eacute[gtCllouissement de la pcrsonndit6
- atre utile agrave la socieacutet~
- la propeacuteriteacute ugraveu monde
(1) fondateur du Judo
bull
17
Il est une meacutethode cl eacuteducation physique et mentale le Judo est une
veacuteritable eacutecole de vie
Par le bi3is de cette eacutetudc g il est inteacuteressnnt de connattre quelle
est 1 t im~e-but Co est agrave dire 1 t expression corporelle va10riseacutee par les cn
seignants et les pr~tiquants
Clla1u mattre igtossegravede dune part un savoir tchnique et dautre part
une faccedilon diatro quil Va transmettre~ cc (lui le pose 2 la fois en meacutediateur
dun savoir ct en meacutediateur des vDleurs~ il doit atre en principe eacuteducateur et
entraineur~ mais tregraves souvent la fonctfon dentraineur est privileacutegieacutee consciuumlmshy
ment ou inconsciemment leacuteducateur 1C dc-ient plus quun simple titre
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
17
Il est une meacutethode cl eacuteducation physique et mentale le Judo est une
veacuteritable eacutecole de vie
Par le bi3is de cette eacutetudc g il est inteacuteressnnt de connattre quelle
est 1 t im~e-but Co est agrave dire 1 t expression corporelle va10riseacutee par les cn
seignants et les pr~tiquants
Clla1u mattre igtossegravede dune part un savoir tchnique et dautre part
une faccedilon diatro quil Va transmettre~ cc (lui le pose 2 la fois en meacutediateur
dun savoir ct en meacutediateur des vDleurs~ il doit atre en principe eacuteducateur et
entraineur~ mais tregraves souvent la fonctfon dentraineur est privileacutegieacutee consciuumlmshy
ment ou inconsciemment leacuteducateur 1C dc-ient plus quun simple titre
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
III - Quegravelques theacuteories sur la motriciteacute et la psychomotriciteacute
3 - 1 - Selon Henry WALLON
3 2 - Selon LEBŒJL(]lfI
3 - 3 La theacuteorie de Robert l1ERAND
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
1 18
3 1 - Selon Hem VIALLON
LI approche de t-JALLON se fomlc sur les rapports du biologique et du soshy
cial linugraveividu est geacuteneacutetiquement social Lenfant ne peut paS se deacutevelopper
en dehors de 10 sphegravere socia1e p individu ct milieu deacutevolution sont deux entitC~
indissociables da-s le processus de SOCillisation
Il est donc incoheacuter~~t de parler de Judo dens un sens uniponctu~l
Cl est agrave dire de ni accepter que la technicJuc ou lefficaciteacute deacutetouffer lautre
mais le JUt~O eot beaucoup plus ct Cf est cette globalitu rui permet de cons-
truire la personnn1iteacute de lenfant SanG quoi on risqUE de 11 deacutetruire par
une sorte de robotisation
Le Judo tient compte aussi des transformations biologiques parce (uc
susceptibles de soutendre une persl)ectivE de corporeacuteiteacute dlnl1t jusquagrave lDIrGlio
ration de lactiviteacute psychique
La croissance statura1e pondeacutern1e ct psychique sont en eacutetroite hanno
nie avec linteacuteerltion de lenfant l1nns le eroupe social ct lacceptation de
son mode de fonctionnement
A db= ans lenfant est presque vers la fin du stgtde de la penseacutee catS~
gorielle le monde exteacuterieur devient son contre dinteacuterat il deacutesire (eacutecouvrir
1uimampne senE leide de la megravere ou du proch(~ entourrge~ il veut sexprimer C11
dehors de toUt0 contrainte
AlorG lenseignant de Judo nur1 11 lourde tctCbl (los terl1peacuterar cette cruo
siteacute et cette qUtntite (lonargic ~1uc lenfant veut deacuteployer Lenseignent doit
en mampne temps atre le garant de la seacutecur teacute
Cest ainsi une phaSE important de maturation orgnniquc ct dcscondutshy
tes sociomotrices par une inteacutegrntion dans une structure ugravee gr~pe de camarnshy
des de mampn(middot~ age
En Judo l preacutesence dautrui est indispensable Ceacuter sans UKE g TORI na PtS
un nutreuro partenaire ideacuteal pour mprimer son capital gestuel la conununicltion
motrice serait alors nulle Il paraft preacutepondeacuterant de chercher agrave connnttrc (it
agrave eploiter le otenticl Doteur ct psychomoteur de ces enfants agrave cet nage scuil1~ t ~ f q
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
19
3 - 2 - Selon LEBOU~
Il eacutetuugraveie la psycho-cineacutetique et la deacutefinit cormne lune meacutethode geacuteneacuteshy
rale deacuteducation qui utilise comme mateacuteriau peacutedagogique le mouvement humain
sous toutes ses formes
Elle prend laspect dune eacuteducation psychomotrice lorsquelle sapplishy
que agrave des enfants de moins de douze nns et peut ecirctre consideacutereacutee comme un moyen
fondamental deacuteducation agrave cet acircge
Selon LEBCULCH lacircge de lenfant est essentiel ugraveans lacquisition
dune expression gestuelle essentiellement ludique agrave db~ ans
Les eacutecoles de sports pour les jeunes Judokas doivent faire appel agrave
des eacuteducateurs avertis qui ne seront pan dogmatiques mais stimulateurs dans
lexploration du corps et de lespace jusquagrave une formation du Moi individuel
et SOCial
La meacutethode psycho-cineacutetique dl apregraves LEBOUCH est une meacutethode de peacuteda8o~
gie active~ elle sappuie sur une peacutedagogie unitaire de la personne elle privi
14gie lexpeacuterience veacutecue elle slappuie sur la notion de structuration reacuteciproshy
queelle utilise enfin la dynamique du groupe de travail
De cette deacutefinition i nous constatons que le YlUO englobe toute la psymiddotmiddot
cho-cineacutetique il st appuie sur ugravees bases meacutethodologiques de techniques gestuelshy
les impliquant toutes les dimensions de la personnaliteacute
Il est donc cIoir que 11 enfant qui preacutesente ds troubles psychomoteurs
doit neacutecesseirement subir une eacuteducation psychomotrice
Le Docteur Jean LEBOULCH preacutecise Gue la science ~u mouvement hum~in
doit se forser sur une deacutemarche propr~ en fonction de Son 0bjcctif particulier
et cet objectif articulier aU plut8t cet objectif cest la disponibiliteacute corshy
porelle corarne c0ndition~ de 1 J atre aU monde et de ses pouvoirs sur le monde bull
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
20
3 3 - La Thecircoegrave de Robert MERAND
Son action donne une place Je choix au jeu des enfants dans lapprenshy
tissage des jeuJ( sportifs
Le Sport selon MERAND repreacutesente li activiteacute privilGgier pour mener
11 eacuteducation physique des enfants L eacuteducetivn physique ne peut paS se contenter
de la seule 6ducation du corps elle sadresse agrave lhomme dans sa totaliteacute on
ne doit plufi consideacuterer lhomme dans ses diffeacuterents segments On voit par de
lagrave que le sport nest paS leacuteducation physique ils ne sont paS synonymes
HlmlJND veut deacutebnrasser de 11 eacuteugraveucation physique tous les parasites et
les orientntions opportunistes qui ne vinent que leur propre inteacuter~t aU lieu
de deacutevelop~er les valeurs eacuteducatives des activiteacutes sportives
Le Judo ugravee par Sa rapide expension nlest pas eacutepergneacute de ce dr~e enshy
gendreacute par les grandes socieacuteteacutes commerciales et industrielles~ toujours agrave la
recherche de lu performance Sans se soucier de lesprit
Cette main-miseeacute~ ablice les clubs vers une selection pousseacutee et
vers une specialisation tregraves preacutecoce Gens une ou tregraves peu ugravee technique parmi
unegrave grande diversiteacute du GdMYo 1 bull
Pour contre- carrer ces fnits i leacuteducateur doit proposer agrave lenfant
une voie selon --61 acircge et ses dispositions psychomotrice Une initiation scr3it
alors neacutecessaire cest pourquoi l1ERAND Gppuie sur la sonnette cl i alarme PaS
ugravee pratique inconSideacutereacutee du Sport~ pJS ugravee pratique inconsistante du sport
(1) Cr est le dictionnaire des techniques ugraveu Judo
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
IV MET H 0 DOL 0 G 1 E
4 1 bull D6finitions
4 2 La population
4 3 LeacutecheIltillonnage
4 limiddot Le sC~e
4 5 - Le poids
tt 6 -La t~i1le
4 7 L1ige
4 8 - Lhypothegravese
~jjf~limiddotmiddot
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
21 shy
h - 1 - Deacutefinitions
La m6thotlologie peut ~tre consiJ~reacutee comme le point nodal de notre deacuteshy
marche elle fait la singulariteacute du domnine scientifi~ue
La meacutethodologie est un enchaicircnement logique d eurotapes veacuterifiables elle
neacutecessite alors des moyens et un procensas explicite cies fnits
Nous allons ainsi essayer de comparer les qualit6s motrices et psychotr~
motrices des enfants de m~e ~e et selon diffeacuterentes variables il sera enshy
suite ~uestiotl de preacutevoir et de formuler des hypothegraveses en dehors de tout preacute
jugeacute
Lu meacutet~odolo8ie est la sublivicircsion logique ayant peur objet leacutetude
aposteacuteriori$ des meacutethodes et plus speacutecialement dtordinaire celle des meacutethodcD
scientifiques LE ROBERT
1 e~i)Eacuterimentation quant agrave elle~ nintervient lu 1 ~ travers une deacutecompo~
sition du reacuteel elle met en dipit le monel imaginaire~ C3r elle se veut scienshy
tifique Leacutetude du Judo en ce sens nest P3S tregraves facile~ pnrce queacutetant un
meacutelange prodigieux de sang-froid de reacuteflexe d adress3~ dintelligence et
cP eacuteleacutegance Notre deacutemarche repose sur une comparaisn_ de valeurs chez des
enfants acircgeacutes de dix ans et reacutepartis en dcu~ groupes
oMdiif toi 2 bull La Population
Nous disons plus preacuteciseacutement leacutechantillon egravee
La population cible est eacutevidemment tous les jeunes Seacuteneacutegalais acircgeacutes de dix ans
physiquement complet Cl est agrave dire hOrI1is certains hndicapeacutes moteurs fortemn
marqueacutes
Cc chiffre viseacute est tregraves lltiumlrecmcnt supeacuterieur aU nombre de la popu
tion accessible Les sroupes sont reacutepnrtis comme suit
- le premier eroupc est constitueacute cl 1 enf~1nts ni ayrmt jamais prnthuG de Judo ou
dautres disciplines associeacutees OP FTrrit ] nlPollii 8roYpe tWm9ift
bullbullbull 1bullbullbull
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
22
Ce mEna groupe aura ensuite preacutetirueacute quinza neacute~1~1CaS de Judo en l~5 Jours
le preacutesent groupe devient alors groupe exp6rimenta1
- Le deuxiegraveme groupe est constitueacute de mini-Judolts ayant subit un apshy
prentisage nSGez pousseacute du Judo (environ deux ans)
Il est aussi important de preacuteciser que notre eacutechantillon plus ou moins
repreacutesentative est faiteau deacutepart s~s tenir compte des diffeacuterents groupes ethnishy
ques dont nos sujets sont issus
4 - 3 - Leacutechantillonnage
Chaque groupe est constitueacute dlun nombre eacutegal agrave vingt enfants Tous les
enfants choisis appartiennent agrave un m~e mi1ieu~ agrave une marne cu1ture~ mais aYant
des niveaux ugravee pratique diffeacuterents en Judo
Chaque sujet a une fiche dobservation sur lnque11e les traits essen-
tie1s sont noteacutes$qui10 soient physi(~es psychologiques ou intellectuels Llobsur~
vation nous permettra de remarquer Snns illusion les difficulteacutes les attituegravee~
les atouts les gestes$ le langage corporel etcbullbullbull ct surtout ltlans le premi(r
groupa
De la naissa1ce jusquagrave cet 38e la principnle prGoccupation du preshy
mier groupe est essentiellement 1 otisfaction de seC besoins en mouvement Se
penseacutee pratique ct lage de la raison coordonnent les 8este5~ eacutetablissent des
rapports de CeUSc agrave effet afin de donner au mouvement une sienification
IISa penseacutee c gagne en mobi1eteacute elie a (~lttcol1eacute et peut degraves lors mr-inshy
tenir sa liJne de directfQn agrave ln conugraveition que les vents lui soient favorablegt
Ces vents ugraveoivent aider lindividu li enrichir simultL~niment Sn penseacutee et son mo~
teur~ ceS vontn concourent agrave la fonnation dune personne ou d 1 un hommebull
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
23 shy
4 - 4 bull - ~lt SEXE
Le rapport entre les Berccedilons et les filles dans les dojas est tregraves
nettement inGgal ce qui justifie labsence de filles clans notre eacutechantillon
JUSfiU agrave cet acircge les besoins en mouvement des garccedilons sont sensiblement
les m~es qll8 chez les filles ils deacuteveloppent en marne temps les mames qualiteacutes
physiques
Mais gtourquoi~ donc les petites filles ne sont pas aSsez repreacutesentGes
dans les dojos Les cauSeS sont dtorJre sociales et ugravee cornraunication
4 - 5 - LE POIDS
ct est un facteur deacuteterminant en Judo perce GU il permet de tcateacutegori
les pratiqu1nts Le poids permet aussi ci 1 appreacutecier la volortteacute du plus leacuteger tians
sa confrontation avec un amputre de poids supeacuterieur Un slogan tlit qu t en Judo il
faut utiliser la force de lautre pour le vaincre
Lz ugraveiffeacuterence de poids ne doit pas constituer un veacuteritable handicap
Les enfants qui nous int~resscnt dans lcxp~~mcntation peuvent atre
classeacutes dans la marne cateacutegorie de puiJs
4 - 6 LA TAULE
Ll typologie constitutionnelle chez les enfantf de ugraveix ans ni affecte
pas tregraves seacuterieusement la pratique d-nc activiteacute physique ct sportive
Hors de cette tranche dtacirc[e~ et plus ecactanent penugraveant ou apregraves IteacutelC~o~_
lescence les sujets ayant un centre de 8Xadteacute plus bas ont plus de disposishy
tions ugraveans les sorts de combat
if Les diversiteacutes corporelles sont lieacutees il ces vriations physiologiques et psycho~
logiquesl
(1) Rnymonc1 THCl1AS Psycho logi c du Sport Co11ectien que sai s- je
eacutetition PUF
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
1 24 shy
1- 7 - LacircBe
A dix ans lenfant est en peacuteriode de scolugraverisecirction~ il n un disposishy
tif psychique et bio1oeique Geacutequnt il toute fonne d Uucction raisonneacute
Tous nos sujet frocircGuentent effectivement leacutecole primaire ils ont
pour le plupart le m~e niveau de sco1nrisntion cest agrave dire la marne c1asse~
ils font tous lfducation physique il l6co1e June maniegravere aSsez irreacuteguliegravere
l - 8 HYPOTHE SE
Lhypothegravese expeacuterimentale constitue une deacutec1orotion affirmntive ou
neacutegative concernant la relation entre deux variables ou p1us1 TAltIltMAN citL
par GODBruT~ deacutefinit une hypothegravese comme une expectntive tleacuteveacutenements baseacutee
sur la geacuteneacuteralisation de preacutesumeacutes relations entre des variab1es2
VIumllicircteacuter~t lue le Juugraveo suscite ugraveans 1eacuteducation et ln reacuteeacuteducation dac
comportements moteurs~ la place et le r~le (~i1 joue ont eacuteteacute maintes fois
relateacutes par diffeacuterents auteurs Son aVnntage cest la diversiteacute des techniques~
allieacutee agrave la possibiliteacute dun eacutevantni1 tr8s eacutetendu des formes dentrainement~
ce qui pennet agrave tout un chacun dl adapter le Judo agrave ses propres capaciteacutes
Luis ROBERT affirme que chacua L son Judo ~ il est alors possible ugrave inshy
culquer ou de favoriser des qualiteacutes motrices et psychomotrices aux enfanta
de dix ans
Lint6r~t que nous B~8ei~e inspire cet acirc8e est multifonne egraveidacti shy
que et ou peacute-b[jogique
Ln prati(iue rugulUre du Judo J Ul age le scolrtrisJdon ccnduirait
certes agrave une influence efficiente des conugraveuites motrices et psychomotrices
Cette nffirmation preacute-expeacuterimcntuumle est notre point de deacutepart mais
il serait mamp1e trop empirique de noua contenter de cette ltl6c1aration qui pashy
ratt atre une simple eacutethi~ue Ju Judo
(1) (2) Paul GODBOUT initiation acirc lu recherche en sc4e1ce de l eacute1ctiviteacute
physique bullbullbull1bullbullbull
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
middot1 25
METHODES DtEXPLOITATION STATISTIQUE DES DONNamp~S
Les tests sont des outils qui permettent de deacuteceler les capaciteacutes des
sujets agrave eacutetudier
Tester un individu cest le mettre dans une Gilu~tion dteacutepreuves
mais une eacutepreuve deacutefinie~ implicuant une tache agrave remplir identique pour
lappreacuteciation du succeacutes ou de 1 t echec ou pour la motivation numeacuterique
5-- 1 - Comparaison des moyens
Les donneacutees des tests vont nous permettre de compaer nos deux groupes
expeacuterimentaux afin de deacuteterminer lappoint (s t i 1 exi Gte) du Judo sur les quali shy
teacutes de lenfant
Dans le premier groupe nous avons agrave calculer deux moyennes deacutependanshy
tes reacutesultantes dun preacutetest et dun post-test dans un marne groupe
On a alors moyenne des diffeacuterences T =---------- shy
SN
S = leacutecart type
N = le nombre de sujet
Le nombre de degreacutes de liberteacute (dl)=N-l
Le seuil de confiance eacutegal agrave 005
LXi = Somme des notes du eroupe 1 avant le test
x2 = Sonnne des notes du Broupe 1 (Post-test)-Xl = Moyenne du premier groupe avant le test -X2 = Moyenne du deu~tiegravemc 8roupe(posttest)
Nous allons donc comparer les diffeacuterentes moyennes par des traitements
stati stiques
bull bullbull1bullbullbull
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
26
Partant de lagrave il sera auestion de voir si les diffeacuteren~es entre les
moyennes sont significatives ou non Cest agrave dire devoir si la diffeacuterence de
des moyennes du premier groupe ct du deuxiegraveme est significative
Les tests que nous avons utiliseacute sont des tests T des moyennes JIl tl
puisque les reacutesultats ne sont pas connus davance nous allons choisir les
tests bilateacuteriaux
Si les deux groupes sont indeacutependantsr
T ~-(B)- (u - U3) avec NI + N3 - 2 dl shy ~VH -NJ
avec comme hypothegravese U1 - U3 = 0
U1 =moyenne des scores dattitucircde du preacute-test
U2 = moyenne des scores dattitude du post-test
Le dauxiegraveme groupe est appeleacute groupe teacutemoin
N3 = nombre de sujets du groupe teacutemoin
-8)2 = La variance du groupe teacutemoin
X3 = La moyenne du groupe teacutemoin
Si la diffeacuterence des moyennes du groupe 1 et du groupe teacutemoin est significashy
tive lhypothegravese U1 U2 = 0 Sera donc rejeteacutee
On dit par exemple la meacutethode du groupe teacutemoin est supeacuterieure agrave la m~thodc
du groupe 1 avant les tests
L (X- X)z ou
s = j2J2 ==-----shyN 1N 1
NoUs ~11ons dans dautres tests utiliser le test
i~2 ft de signification
X 2 = CHI DEUX ou CHI - CARRE
Effectif observeacute effectif de reacutefeacuterence
effectif de reacutefecircrence
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
27
Nous avons trois cateacutegories + + exemple
(+) = parfait eacutequilibre
(plusmn) = eacutequilibre leacuteger
M = eacutequilibre tregraves preacutecaire
Nous avons alors l - 1 ~ 2 d l
Pour plus de prudence nous pouvions employer
le CHI - DEUX li corrigeacute cest agrave dire retrancher 05 de la valeur
absolue de la diffeacuterence entre effectif observeacute et effectif de
reacutefeacuterence
Illustrons un exemple
Dans la comparaison entre deux groupes lun ayaht plus de dom
ans de pratique du Judo lautre nayant pas fuit de Judo( creot
le groupe un (1) avant ~cpeacuterimentation)
Si on eacutetuJte la coordination stati~uebull
-GROUPE 1 Nl N2 N3 Nl
shyGROUPE 2 N4 N5 N6 N2
Nl N4 N5 N
( NlraquoN2N3N4N5N6) = nombre de sujets reacutepartis apregraves p~amen dans chaque
cateacutegorie
(NlN2 bullbullbullbull N) repreacutesentent le total des effectifs des cases correspondantes
Pour trouver les effectifs de reacutefeacuterence nous appliquons la formul1 Nl x rI3 N x Nl~ Ni x 115 112 J N3
Ni ==---- N~ N ~==-------- N4==-----shyN rI N
n2 x N4 N2 x N5 tG = ----N-=----- N
N6 ==-------shy
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
28 shy
Leffectif de reacutefeacuterence correspondant agrave une case est eacutegal au total des
effectifs dans la ligne ougrave se trouve la cage multiplieacute p~r le total des
effectifs de le colonne et diviseacutee par le total geacuteneacuteral des effectifs
observeacutes dans tout le tableau
Nous obtenons le tableau des effectifs de reacutefeacuterence suivant
__ --------~--------~---------+shy
- or 2 1 (1 111 - N1 )2 + ( N2 - N21 )2 + bullbullbullbull + (f N6 - N6)2 Ni Nicirc N6
Lorsque les cases des effectifs de reacutefeacuterence contiennent des
nombres infeacuterieurs agrave 10 on utilise la correction do yate cest agrave dir~
retrancher 05 agrave la valeur absolue de la diffeacuterence entre leffectif
observeacute et 11 effectif theacuteorique ou do reacutefeacuterence Cest le CHI DEUX corrigeacutemiddotC)
(A) E et F1ament Preacutecis do statistique - PUF p 139
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
1 29 shy
EXPERIMENTATION
AI Les tests
1 Tests de motriciteacute et de Psychomotriciteacute1
Nous avons uti liseacute dune part le programme deacutevaluation de la mo middotmiddotmiddot egravel
triciteacute de lenfant et de ladolescent eacutetape 1 cest agrave dire leacutevaluation
des qualiteacutes physiques Co document est eacutelaboreacute par Georges CAZOLA ct
Jacques DUDAL
Dautre part nous avons utiliseacute les tests censeacutes eacutevaluer les degreacutes
de paratonie et de syncineacutesie de nos sujets
Nous avons eacutetabli notre propre reacutefeacuterence pour comparer les reacutesultats
obtenus par chaque eacutelegraveve la note ml1Jdmalc qui est de 10 est attribueacutee agrave
tout eacutelegraveve ou sujet ayant accompli une performance supeacuterieure ou eacutegale agrave t
celle d 1un enfant de douze (12) ans
Pour tester les qualiteacutes neuro~motrices (paratonie et syncineacutesie)
et la coordination dynamique (saut sur chaise placeacutee agrave 50cm de hauteur f avec
eacutelan de moins de un (1) megraveegravere f nous nous sommeS rcfeacutereacutes agrave GU~~IN Edouard
in Tests moteurs et tests psychomoteurs nouvelles reacutevision des tests DOZERETZshy
KI citeacute par Abdoukarim THIOUNE dans son meacutemoire intituleacute relation entre
deacutebilteacute mentale et deacutebil~eacute motrice
2 Preacutesentation
nous rappelons que toute nctton motrice est le reacutesultat observable de
laction conjugueacutee de toutes les st~ctures de la personnaliteacute et dautres
facteurs
Tout en tenant compte deacute ces multiples aspccts et aussi de leacutechelle
deacutevcloppanent moteur et psychomoteur f nous avons ainsi retenu les eacutepreuvcn
suivantes
bullbullbull1bullbullbull
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
1 30
el La vitesse de reacuteaction
Cest le dureacutee qui seacutep~re une reacuteponse du stimulus qui lia provoqueacute
elle met en eacutevidence la qualiteacute de transmission entre les organes reacutecepshy
teurs le systegraveme nerveux et les organes effecteurs
Sur une piste de plus de lOm d~ longet cn uumlur lenfant doit courir
une distance de 5 megravetres 3 fois de suite le meilleur temps est retenu
il est chronomegravetreacute au 1100
bl La puissance des membres infeacuterieurs bull (p)
P = V9 x Poids Vdiffeacuterence
LI eacutepreuve comprend deux mesures
- La premiegravere lenfant se plQce agrave profil contre le nrur les pieds bien
agrave platgt le brag est en extension m~ma1e de leacutepaulebull
La deuJdegraveme Sans bouger les picds~ il fait un bond
Le diffeacuterence cest la distance entre les deux (2) mesures
CI La puissance coordination
En dehors dos autres consideacuterations psychologiques il y a une part
de leacutelasticiteacute du muscle dans cette eacutepreuve
Leacutepreuve est deacutecomposeacutee comme suit
- deacutepart pieugraves joints
premier bond arriveacute sur un pied
trois (3) fouleacutees bondissantes
- enfin arriver pieds joints ans un rectangle traceacute sur le tatamis bull
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
31 shy
d La coordination dynomigue geacuteneacuterale
Elle consiste agrave sauter avec un eacutelan de un m8tre au plus sur une chaise
placeacutee agrave 50cm du sol dont les pieds sont maintenul fixes au sol
Chaque enfant qui perd l Eacutelqui libre et descend a eacutechoueacute leacutechec est
eacutequivalent au signe ()
Sil perd leacutequilibre ct la retrouve aussit8t sil arrive sur les
talons avec dt autres gestes associeacutes on le consideacutera comme ayant plus ou
moins reacuteuni ce qui correspond au signe (t)
LI eacutequilibre ccrr~ctla~ gtcndant cinq (5) secondes donne le signe (-I)
e La coordination statisgue
Les yelx sont fermeacutes et les bras le long du corps $ lenfant doit se
tenir sur la pointe des pieds 1013 jambes rameneacutes et les pieds reacuteunis
bull A eacutechoueacute tout enfant ~yant toucheacute le sol par le talon il est noteacute()
bull Est noteacute (tgt tout enfnnt nayant pas eacutechoueacute mais qui est agrave la rechershy
che de leacutequilibre par des balancements ou par des oscillations
bull Le signe (- est attribueacute aux sujets ayant parfaitement accompli
leacutepreuve
fI la vitesse gestuelle
Cest une course en ligne droite sur 30 megravetres chronomegravetreacutee
La piste est plate et me~urc 40 megravetres ou plus
La vitesse gestuelle reacutesulto de la rapiditeacute de contraction
relachement des groupes musculaires alternativement en jeu pour
enregistrer le maximum de mouvements sur une distance et un temps donneacutes
La course se fait en vitesse macirclimale
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
32 shy
gl Lexamen neufro-moteur
La Syncineacutesie
Cest une tendance pathologique agrave lexeacutecution symegravetrique de
tout mouvement de toute contraction musculaire ~ueacutexeacutecute un membre la
main en g~neacuteral Sans que ltassociation possegravede une signification fonctionshy
nelle Il bull
Lexaminateur se ~lace face agrave lenfant chacun assis autour
dune marne table les coudes en appui sur la table lexaminateur fait 8IIii
suite ugravees gestes avec les doigts dune seule main ceux de lautre main mainshy
tenus en extension et Sans mouvements
Lenfant fait eltactcment la marne chose sil Y a des mouveshy1
ments des doigts de lautre main lenfant est noteacute ( - ) cest agrave dire ~uc
la syncineacutesie est fortement marqueacute~
Si agrave un rythme plus eacuteleveacute lenfant heacutesite ou fait dautres
gestes suppleacutementaires il est noteacute ( t) cest agrave dire que la syncineacutesie
est moins marqueacutee
Il est Hoteacute (+) sil fait exactement lexamen
La Paratonie
Il Elle est un trouble du tonus musculaire observeacute dune maniegravere
tregraves marqueacutee chez les deacutebiles (deacutebiliteacute motrice) et consistant surtout en une
difficulteacute du relachement des braL agrave lenfant qui est debout devant lexaminashy
teur
Le but du test ent de deacutetenniner lltl degreacute de raideur
- Sil est tregraves eacuteleva on note le signe ( )
_ Si la raideur est leacutegegravere on note ( plusmn ) _ Si lenfant exeacutecute aiseacutement les mouvements avec un relachement complet
des mains et des bras il est noteacute ( + )
bullbullbull1bullbullbull
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
33
Remarquons que la syncineacutesie comme la paratonie peuvent ne pas
atre apParentes chez les sujets normaUC livreacutes quotidiennement agrave de simples
taches habituelles
Hais lorsqu 1 ils agit (Pune exploration fonctionnell par le biais
de batteries de tests (agrave linstar de celles utiliseacutees dans notre expeacuterimenshy
tation) on ne peut pas ne paS Si eacutetonner de certaines deacuteficiences accuseacutees
par les normaux
Cela peut atre dG entre autres faits par une dysp~~ie ou agrave un
deacutefaut de sollicitation des qua1itGs neu~o-motwices lors des seacuteances dEPS
par des cwrcices ou situations approprieacutes et varieacutes (Cl est lexemple des
enfants qui sont le plus souvent fixls sur leur banc agrave leacutecole et qui ne se
livrent pas agrave des activiteacutes physi(~es et sportivesl
3 Conditions de pansage des tests et consignes
La vitesse de reacuteaction
bull Aucun apprentissage preacutealable
bull Echauffement agrave base de flexion-extension
eacutetirement des membres infeacuterieurs
bull Petite activation cardio~respiratoire
bull Le chronomegravetreur est placeacute derriegravere lenfant
bull Le passage se fait un ~nr un
bull L~s pieds sont nus
La puissance des membres infeacuterieurs
bull PaS dnpprentissaec au preacutealable
bull Echauffement leacuteger
bull Prise de poids
bull Leacutepr~uvc est reacutepeacuteteacutee trois (3) fois Je suite le meilleur
reacutesultat est retenu
bull Les pieds sont nus
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
34 shy
La puissance coordination
bull Neacutecessite un apprentissage juste avant leacutepreuve
bull r t eacutepreuve correcte est reacutepeacuteteacutee trois fois de suite et la meilleure
performance est porteacutee our la fiche dt enregistrement des reacutesultats
bull L~sister sur le rythme sur la pousseacutee du membre infeacuterieur arriegravere
et sur le ramener des pieds joints au cours de la derniegravere fouleacutee
bull Lenfant doit reacutepeacuteter lcnchainement jusquugrave la parfaite reacutealisation
La coordination dynemigue geacuteneacuterale
bull Pas dapprentissage
bull Le saut seffectue agrave pieds nus
bull Trois (3) exeacutecutions
bull Ll enfant ne doit paS se cramponner au dossier de la chaise
bull Il ne doit pas parler penltant le test
bull Les deux (2) pieds doivent arriver ensemble sur la chaise
La coordination statique
bull PaS dapprentissage
bull Le test se fait pieds nus et sur un sol dur non deacutefavorable
bull Sc tenir penugraveant cinq (5) secondes
bull Ne pnS ouvrir les yeux
bull Concentration avant ct pendant le passage
La vitesse gestuelle
bull PnB dapprentissage
bull Echnuffement musculaire agrave base de flexions extensions et
deacutetirements des membres infeacuterieurs
bull Une seule reacutepeacutetition sil ny a pas de perturbations au deacutepart
et agrave larriveacutee du trente (30) megravetres
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
35 shy
ha syncin~Gie et la paratonic
bull PaS daprentissage
bull Les examens sont reacutep~t6s avec des vitesses croissantes
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
36 shy
GENERiLITES SUR LES SEANCES DE JUDO
-------shy
Nous voulons tout simplement agrave partir de cette recherche veacuterifier
si le judo dinitiation est un palliatif 9 un certnin nombre de cleacutefections
motrices et psychomotrices chez lenfant aU cours do SeS diffeacuterents staugravees
de dGve10ppcment
Hotre objectif se reacutesume cn 2 points
Acquisitions des techniques de combat aU rrade
de la ceinture b12nche bull
Permettre D chaque enfant une aCaptntion personnel
Pour atteindre cet objectif~ il est certes luestion de deacutefinir
clos intentions eacuteducativea adeacutequates
ugrave10rs au delagrave du jeu nous allons cJeacutecr une motiVation seconde pnr la
compeacutetition intra groupe sous foltll) bull1e _ doris (en sitUation ugravee combat o(
chacun nttque ln passiviteacute est sactionn6e) sans pour autant perdre le
vue notre ~Jt preacutecis
Un de nos premiers moyens peacutedagogiques est la reacutepeacutetion et le
me yen larticulier le plus efficace n cct flge est la forme joueacutee ct est
pourquoi durant cc cycle (progrnmme ceinture blanche) les enfants
reacutepeacutetent chaque technique jusquagrave le uanorisation optimale sans pour autant
sennuyer
Les intentions peacutedaBveiJlcs sont incluses (bns la partie eacutechauffcrewnt
par ccnp1e les deacuteplacements (avnnt arriegravere 1ateacuterau~) le placement l~CS
appuis la crception de lespnce le lieacuteve10ppcment orsaniue par des j CD~
ainsi suite
Dans la c~asi tota1itG lies situations œ~erciccs les enfants trashy
vaillent pcr pair ~tJue cha(~u cours passeacute est rucircm6norisocirc nu prochain le
vocabu1air( japonais utiliseacute et le retour au calno se fait par des œcercices
respiratoires et par des assoup1ioscoents puis par 18 ceacuterampaonin1 fin~l
Notre eacutetucucirc prend en COr1pt( ln reacutealit6 ~lu juco SGneacutega1ais ct (1C5
speacutecificitGs de l difant aU p1nn psycho-bioloBiquG p()ur ugrave6finir nos ~~s le mctGric1 peacutet1aBo3i~lue et les carmltegraverlstiques (OS clwrcices et situctons
proposeacutes
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
37 - _
En juugraveo il semble peu pertinent ugravee partir de 1 1observation des
enfants 011 situntions ugravee jeu pour Ugrave~csser une eacutev~lt1tion du niveau technio=lue
il va falloir Claborer et proposor 1s situntions -~e jeu en rapport avec
tactiviteacute cest la preacute-irt4ilkon parce (lue les enfants nont paS une
expEacuterience nteacuterieure
Dans un p1iemier temps nous proposons am enfnnts des situations
reacuteelleo ~l finaliteacute imm~ugraveiate cr~ce un activitucirc IuumlJL~e dans laquelle
lenfant saffirme un individuellement pour ugraveeacutevelopper beaucoup egravee qualit6s
telles lue la perception de l CSpnce nrriegravere mais aussi la sensation (e
lautre dans seacirc actions
Ilcppelons que le jeu est une action OU nctvit~ volontaire accomplie
dans certaines limites fi~eacutees thi temps ct de lieu suivant une reacuteele libre
ment consentie et completcment impreacutericuse pourwe dune fin en soi
accompacnue egrave1un sentiment ugravee tension et de joie ct egraveune conscience L~tre
autrement cue dans la vic quotieacuteicnnel
Apreacutes 2 seacuteances de situations mccrciccs cn SUHO (technique de combat
semblable ugrave la lutte simple Seacuteyeacutegalaise Ot cahclUC onfnnt cherche agrave explorer
le corps ugravee 11 autre) ugraveans lesluelles 11 cnfant ugraveeacutecol1vre certaines techniques
llaplaccment de deacuteseacutequilibre ugravee l nutre de c0oregraveinntion des mouvements duuml
projection ct tout autre
tous passons dans le reste cles seacuteances LI mlopter
1-cf approche peacute(aGoBL~l1e des 6 9 ans e Unttre ouonm
Llenfant aU vrai jU(~O pnr le biais egrave1unc procression peacutedn30riq~e
Il est il preacutesent clair -ue notre objectif nest paS 2t treacutes lonr
terme car il ne sagit pns Guuml former systampnnticuememt un juugraveokn afin cuil
soit uni11cmellt un chi111lpionshy
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
VIII EXPLOITATIONSATISTIQUE
DES DONNESS
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
VITISSE DE REACTION
GROUPE EYlERIMENTAL GROUPE TEMO lN
-------------------- T----T-----T------1 -------T---a bull------ 1 imiddot middot A12 5 7 Sujets X3 ----------------~~ B12 SUjets Xl X2 1- 7~----+-----+------+ middot -------T----------l
A13 5 9 Bl 5~--~~-----wT----J----~~ ~---------------~ BD 5 Al 5 5 1~-~-T-----T------Tbull A1A 5 8 --------~--~------- T------l--------~~1~--~-----t--~-~-----~ ---~+-----------~ B2 5 middot nJ4 4 1A15 7 8 ------------------- ~--~ -----------ishy1 bull bull~--------T----J----~-1 middot---~T-----T------- B3 8 middot n15 9 A16 4 9
7 AJ 9 7 bull bull t -----~--~~-~------- 1----u---1---------- 1 J--~---T--------~f-1 bull bullA17 7 8 ~ _______Ml_______ __ ----w----T----middot-~-~-~~ B4 8
Abmiddot 5 ) ---------------- middot B16 5 J _____~~----------- 118 5 8 r bull bull
--~-w------T----J------+ --~~+-----_-----+ middot B17 7 B5 1 4 1 bull A5 7 5 r middot A19 7 5
f ~------T-----------J-~-~T------------1- -~---~--~---------_middot----------T----~--N-~-4 il20middot 7 8 J--_______________ _ ________ J __~_______ bull middot B18 1 7 i A6 r 5 9 bull B6 4 bull 1 1 -----------1---- r 11j-~-~t~I~~-~~-~~~
--~2_~___ Z_____ 1_A7 5 S~ r B7 5 ----------~---------------------------+------+ -~----------------_ 1
1 middot sect l_~--sect~Q-___ _____bull AB 4 8 1 B8 7 1
J ______J_________~_bull----~---~---------_1 113=201 amp3=130 middot----------l----middot----middot-~A9 5 8 ________ 9~ ~ o_~middot
B9 ____ __ bull 1~----~-----T----~---~-~
A10 1 8 f B10 8 1
----------------~-_~--------------+------4AH 5 7 BU 8t ________ bull ____ _-___ ____ ____~ ~ +_N_~~+ middot 1t- lXt= 5$8 S= 330 ~ ~l 53
53~ 289X2= 76 51== 118 52= 1~31 17 X3= 65
000000
11= 2~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
tl = 2845 est superieur agrave la valeur tabullire qui est eacutegale agrave 2093 donc la diffeacuterence est significative avec
un seuil de confiance eacutegc1 agrave OjGS
Donc 11hypo~~egrave5e UI-U2 = 0 est rejeteacutee
dl = 19
t2 = 1258
en = 38
t2 = 1258 est nettement infeacuterieur agrave 10 valeur tabulaire qui est eacutegal agrave 1960
Donc lhypothegravese UI-U2 = 0 8st accepteacute a un seuil de confiance eacutegal agrave O$O~
bull-lAgt gtD
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
40 shy
LI N TER PIlE T li T ION
- - shy
On note une rcmar~uab18 ~61iorat10n de ln vi~esse de reacuteaction
avec un8 pratique GU Judo ucircans le sroupc expeacuterimental
Le sroupe teacutemoin cependant ne confirme pas cette ~eacute1ioration
avec 1- prcticue du Juugraveo car il Y n une deacutep1eacutetion le la vitesse ugravee
reacuteaction si lapprentissase se poursuit
Leacutepreuve proposeacutee ~ l ~nfant fait intervenir sa capaciteacute d n
justement (~t le structuration spatio-t8l11pore1s c11e permet donc une
meilleure prise deacuteconscience son espace ugraveaction
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
_______ _
PUISSANCE DES HEMnRES INFERIEURO
---~----------~------------~--~--GROUPE EXPERIMENTAL GROUPE TEl10m ---------~~~---------------------- 1 poids d2 ~--~--middot--T------T-~1-middot-T-----TT-----T----- ---__---dt _----~--------------------------bull xg) bull middoty Pl 1 12 Xl t X2 1 Xl 1 X2 Pds P3 Xil Xf l i~-~--t-M----~---------------~ bull 11t~ v i ~__~_____-M--~---------------~U-------~-i Al i 27 i 30 i 29 bull f bull ----T~----dN~~-----------~~-_w______~u_
bull t 1 t 34476 3507 8 8 64 64 v r bull bull bull~--~-M-N-~---~--------------~~i A2
Bl i 20 20 25684 8 64 1bull bull bull r bull II 33 33 -----------e------------T---~- -- ----------+-___+ _________~_R___ _____ __
1 ~ ~
middot 1 bull i 37923 l186lr 9 la r 81 100------~~-------~------------J middot B2 37 37 497 16 10 100bull A~ f 4 3 bull 3 f middot 7j ) 0 j 0 1 Y
~-------middot------~------T----M--~-----r----r t bull bull bull +-~--T-------~~~~-middot--------------------~-------~---~-------------~-----~ middot 38653 3nO~561 la 10 100 100 1 B3middot 32 32 399 57 10 100 i A4 bull 33 i 25 i 30 i i bullbull 1Ibull bull bull t i 1 bull 1 bull bull___~~~--M~-----L--------~____~~----~-~--------------------~~~J-i A5 r~-------l-~----Tw-~middot--middot-------t---- ~-----middot
19 25 i 17 middot 317 13 3n 1~ 6 6 36 36 middot B4 2lj 12l 259 s 90 8 64 1 bull
____ ____N~ _____ ~_ _______~_____ ~_____~--bull 1 ~------1-------------------~--Ji A6 ~-~-_------__-~+4----~-q-----~-_~-----middot36 i 26 i 31 B5 30 30 36266 9 81middot 24089 227~6J 3 9 ] 4middot l--~---~--middot---M-------------~-~i A7
middot l i 1 bull 1 1 1
bull t 1 t17 i 24 i 18 --------------middoti-----~Tn------T-----r--) bull bull - T----middot---~-middot----~---------~-----~---~-~-- f bull ______~----~--~----------~-n-~~ 34476 i~t7 8 i 6 t 64 1 36 t middot B6 19 1 27 260 16 3 9 1 i AS 20 23 23 i r-------middot----~--middot-----middot------ ~-----~- --- t bull iuml ~-----~j---------------~---~-uJ 21852 224 8~ 1 2 1 1 4 J----T---~-------------------~---~-----~--bull i A9 i 25 23 21 bull 1 bull i B7 31 31 29490 5 25bull bull bull bull 1 bull
r- ------1---~---T------T----------~----- Tmiddot-~--------~-----~---------N ---__-----~--------~---------~-------------~ bull bull bull bull r r bull h10 i 19 i 25 18 22721 r 2L3L7 2 3middot 4middot 9 i bull bull bull f bull B8 f 27 middot28 32177 6 36 ~------~-~------M~------------J middot AH 33 34 31 ~-middot------middot---~~-+-------~-- --T-----t----- middot----T-----middot-~---j---------------~-----r--tmiddot t bull
25415 232~8Q 3 2 9 4 middot B9 26 6 29247 5 25middot ------------~-MT------+-------middot---~-r--1middotmiddot-- ---------~-----~---------~--------~--~-- bull r bull 24089 23l$2~ 3 2 i S 4 Blagrave 29 26 309 13 6 36 1
rr------------~d------------ -T----------- ---~-T--------~-~--~-----middot~-----~QM-_---- 43130 bull lH 7~ la 10 100 100 i Bll 23 25 26464 4 1 16 bull bull f bull 1 r
~ t -----------~-~~--------__---------------- ----------~----~~---------~-----~--~--~--
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
__
i-__~---~_- ____~_---- __________~~______d _____________ W_~________________________________N_~--__---______M ___________~_N~-~--bull l 1 l Z i bull bull r 1 12 30 27 31 p4250 3376 1 fi 7 1 6+ 49 B12 1 37 30 140310 10 J 10CC bull bull bull bullbull bull
CIII _______ ___ + _______ Ia ___ _i ___ ___ _ ---~ -- --~_--middot- _ _ --_ u -_--r_- ~~ UI iIIIIII_---_ __________ __________ il bullbull bullbullbullbullbull middot i 1 bull
A3 32 30 f- 3e 37l~60 362~56 i 9 9 3i 31 1 Bi3 130 f 31 36266 9 81 r bull 1 l ______ __ ______111_ ____ _ __ -=- ___ 1 - -- -- --___________________ -t=----4-i-------------- r- IW ___bull bullbullbullbull t
bull 114 32 29 30 362 10 ~ 350~57 t 9 8 81 64 114 35 31 ~4~89 10 10C middot bull f----- 1- - - -- - - - - - ~----- _ _______ w ____ IIIIIII-C-_ cII _ ___ J_ _____ -_-_______ - _________ _
V i 1 bullbull
A5 33 26 24 32982 2amp155 7 5 llmiddotr 25 Bi5 3i 34 438~06 10 100 l r r r --~_- -ft -----------f-_ _--_-M r - --- -I- ___ _____ - _______ -_+_____ r_ J _ __------~----_ -------yshy
i bull i 1 bull
A16 28 27 30 31565 326llUcirc l6 7 36 4-9 B16 26 36 40496 10 100 bull f 1 bull 1 bullbull 1 i +__N_____+_~_M__d+--q___~_ M_~-~--_-~-_-__-_~~-~-~ccedil __~M----_~- -~-M---~____-~_--_--~--~-_-J __ -_-_-__~---------_~---shy
l 1 bull i bullbull i bullbullbullbull
L17 27 26 26 2988 29247 5 5 25 25 B17 26 B 25872 3 9-j 1 V i
T------------~~~----------P-~--_-N--_- -------~----~-~_~_~____~ __~______~___~_~-_--~_~__-------_-__~_______d_-__~___~____ M _____fi bull bull y bullbull 1 1
bull bull 1 bull 1 bull bull bull A1S 1 40 1 34 bull 32 147488 42454 10 middot10 110C 100 B18 18 27 253 3 1 9
middot i bull 7 1 bullbullbull ___+----M~-------_-_--_-~_~----~-_----~-__--_--~~ ~__________ _____~~____~_~____ J ______J ______~-------~-----~---_U~~ _____ Jw bull bull 2 1 bull t bull 1 bullbullbull
Ai9 27 23 20 26431 22721 4 2 16 bull 4 B19 18 26 243amp3 2 4middot r ~
1 ______~~~ ~----_~_------~--------_-w-J_-_-~-~----__1___~_~_~i __M_______N___~ __~____ tL~___~_~_____ bull _____ ~ __~ bullbull__ t l
~l__________________
9 bull 1 bull l t f 1 ibull bullbull 1 f bull i bull bull bullbull bullbull t Aze t 35 1 28- 130 r365t171933Slo 19 bull 7 8i 49 B20 27 131 25625 8 64 bull bullbullbull l J 1 bullbullbullbull ________M_____~ ___~__~__~_~ ~ _~__ __________~ ____ q __ ___ ~ ~~_~__--~~--~----_~--~--_---~-_------_-----_-_---~-------~---------
1 bullbull l t bull bull il l bull bull ~ 1 il~ or ~ ~ f~middot bull ~2 ~ ~ Lshyi Li~=20 bull bull l tPl= fLP2- LX1 2= rC~middot-1 2=B=20 U _ ~ _ ~ _1
~ L_g~lJ2~___~ ~ ~________ _M _____ __~__~_~~_____~L_~__ ___bull_____~~____ _____ _____~_____~__w ___ J_M____J66~~~~_M_ 43_~------_~lbull IIi bullbull bull 6830 64-130 20 Lv 07 l 1 3 LX-l(Alshy+ l bullbull f bullbullbull i t bull bull bull bull bull bull l 1 t bull bull bull bull 1 bull bull bull bull t
bull bull v bull 1 l 1 bullJ _____ ________ __ ____1~__ __ __ _____________ ____~___~~____ ____M_~___~_~___ __ ___~~~___ __~-_---_J_______4 _______~-~~_9 ~ ~ ~~M ~ ~ ~ ~ ~
1 VIII 1 bullbullbull 1 bull
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
43
cl = diff~rence entre la hauteur atteinte et la position ugravee deacutepart
dl = diff6rence enregistreacutee pour le groupe expeacuterimental aU preacute-test
d2 = diffeacuterence post-test
Pl = puissruicircce preacute~test
P2 = puissance post-test
-Xl = Moyenne du preacute-test
-X = l10yenne du post-test2 -X3 = Moyenne pour le groupe teacutemoin
P = puissance pour le groupe t6moin3
ri = diffeacuterence pour le groupe teacutemoin3 = la moyenne
S2 = 8733 S2 = 9642 -1 = 651 2
Sl = 2955 S2 = 3137 X = 62
t = moyenne des diffeacuterences t = 2477l
5fii 1
dl = 19
SEUIL d8 confiance = 005
pour t = 2477 superieur agrave lu valeur tabulaire ~Ji est eacutegale agrave 2093l
La diffeacuterence est significative
Lhypothegravese U - = 0 est rejeteacuteel U2
t = 103842
dl = 38
t = 103eL est supeacuterieur agrave la vnleur tllbu 1aire fJui 8st eacutecale agrave 1960
donc la diffeacuterence est significative Lons un intervalle de
confiance eacutegal 1 005
Lhypothegravese Ul - = 0 est rejet~eU2
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
44 -
LiumlN TER P R TI T A T ION
--shy
On note une faible diminution de la puissance ugravees membres -
feacuterieurs chez l(s sujets qui prntiquent le Judo at proGramme lte la
ceinture blanche
Cependant une pratiruc assez pousseacutee entrctine une ameacutelior2middotmiddot
assez rem2rcuable
Sous linfluence de l entraineront tout court nous Snvons r~middote
la force se deacuteveloppe au cours _u processus nonna1 Lle maturationo Ie 1lt1(
est un entrainement dacquisition lC la force muscu1cire dont 1~g2 rmiddot
la rapidit~ de lapprentissaee
Bien (lue le Judo uuumlit uumlGvclopper tout le corps il edstc 1
pnrtilts ~ui natteignent leur niveau otima1 ce l~eacutevelt)ppement muscul~t
que par unG speacutecil1isation ce balayQ[e par exempL3 pour les jam~~
Cette perfonnance peut ~tr~ nussi due n une cmamp1ioration
eacutetnt GC tension tonique selon les mGcctnismcscentrn1tz (systegraveme ncrvc~ ~
humornl)
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
bull bull bull
LA PUISSANCE - COORDINATION () li It41U P LE
GROUPE EXPERJ1ŒNTAL GROUPE TRUO L~
111 t-bull ------~--~-~----------T --------~T---~T-------middot-- T--------T--------T-~----T------T--~~ l middot
1 su c f ~ X Sujets Xl X Sujets X bull J~ ~~ bull 2L bull 2 3 ---------~----- t---- -~---- 4---~ rrmiddot--~--T-~- -middot-~---middot---~ r--~-----~~_--l--------- bull 0 bull 9 f B 8 c bull j
7 bull
i
middot l bull bull middot A12 i n 8 bull bull l YlJet~ Agrave3 ~
bull L bull l __ -----J----~---T--- --Icircmiddot ----rmiddotj--------TN-~--------~--~middot f B 8 T-~~-~~--middot----------~middot 1 middot 2 f B 8 ~_______ ~w_ ________~__bull AB 16 8 A 2 0 6 ~~~~~-~-~-------~ _~~-~------~shyT---~4--~T-~--T---------middot 9
middot
bull A 8 1 8 A14 8 7 bull B3 D 13 7 uuml3 bull 1 ---------T----1--------- l-----~--~--------T------A--~--~-shyT 1 bull ----~middot-----middot-----------middot bull f 6 6 AiS 7 7 bull bull B4 9 B14 9 nt bull bull
--M-----l~--------~----middot --~-----T~-------T------T------t-shy1----~-t-~---middot----r-----middot L BS 8 B S 9 bull bull 87 bull A~6 8 6 bull bull bull J bull AS bull il middot--~-----1--------T---~--T4~----tshy bull bullT-~---~T---middot--_w-1-----+ T----------------~-----middot 1 bull
middot ~ 7 7 bull B6 7 7 i r bull bull A17 0 0 bull B16 bull J bull r-~------1--~-~----44--- 1 bull bull -----7-middot -----T-----middot 1---------4------T------T--~---middotshy
bull 1 B 7 middotB~ 7 8 bull 1 bull 6 6 A18 Ucirc bull 8 bull -7 L 1 bull l---------T---~TAcirc-------- 1 --------T--------T-~---~T-4----~shy-__-~~---~_---~----- j 1r bull bull 1 bull bull B8 10 7 middot b19 7 7 bull Bla AS 6 S 1--------1-middot-~~------~--middot 1--------T--4-----T------T-~----~shy~--middot---Tmiddot---middot----r----Tmiddot A20 1 9 bull 8 B9 8 B 19 8 bull h 7middot 8 bull 1 L bull bull --------~----J~---w---T
middot----------------T~-----r------~shy
~--_-~--N---~----------- I - 10 8 bull A=20 (Xl ltj- B10 B2010 6 6 ~-----------_ ------ - --------shy
~ _~ ---------1rfS-~---------shy~M--_--------M----shy BU 6 Bt12~ 4x3= 161 __M ____~__~_____ _______l AU 81 8
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
1-6
S2 x = 7 75 15651 1 X = 8853
S S2 =A 715 1251 10472 1 3
1023S3 shyt 2238
1 _t 0331
2
t est auperieur agrave le valeur t~1rllaire t = 2093 pour un seuil de cc1fl
eacutegal agrave 005 avec 19 cll
la dffeacuterence est alors significetive
LAhypotl~se U U = deg est rejeteacutee1 2
t = 0831 avec 33 cll pour un seui 1 de confiance 6301 agrave 005 L
t 2 est inferieur agrave la valeur tubulaire t = 1960 clonc la diffeacuterence n0
paS sicnificative lhypothegravese U - U2 deg est alors accepteacutee1
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
47 L7 II T E 11 P t E T A TIC N
Cette epreuve necessite une bonne egraveeacutetente mais en plus une capaciteacute
de meacutemorisation et Ge contrale Iles ci6placements (rytlmw nombre de fouleacutees
ectbullbullbull ) Ugraveal1S l( temps et dans 11 ltaspace
ct est un exerciee de coordination qui met en jeu presque toute la
musculation des diffeacuterentes parties d~ corps humain
Le test tl ou test intra [ro1lpe donne une vnleur qui estime une
diminution de la puissance coordination chez les jeunes deacutebutants
Cependant cette chute Je la puissancG coorCination n 1 est pas toujt-~shy
en eacutedeacute(luation avec la pratique du juUgraveuuml en effet J il Y a une fine am6lioreacutelt
mais le tente t2 nouS permet eacutee dire ciue 11 ameacutelioration n est pas sienificct5 shy
Il semble alors qte la prati0ue cIcircu juJo n8 jGveloppe pas une excellefc
puissance-coodination chez les enfants ou tout aU moins il nest pas un
moyen cfficaee
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
EVIJLiLION DE U1 VITESSE GESTUELLE
GROUPE m~PERnucircl1T[L GROUPE TE110IN
co jshy-bull T--q------~---1----bull bull X2 f SJJlats
~----------Tmiddotmiddot---J 16 6bull ~ ~-M-~wT~-~w~-~-T---- 1L~ bull 1 bull 6 bullbull 1 bull1------ -- -------+
i~3 6 6
4 --y -----T--r 14shy ) 6
T-----~T--------~--TA5 6 bull 6
T------T-y-----T---~T-V L6 bull 6 i 6
~------T-M_----T----Tbull t7 shy 5 4
T--~---T~~-----T----T AC icirc 4 bull middot ------T------------middot 1-9 6 P
~----~--~-~---_~---~ AlO 6 6___ ~~_~~__ ~________4_
~~_d_-------1~-~---1
A ~ 6 7 1---w------~-T----~-Tmiddot
M2 6 7 1-~----Tmiddot~--~T-----Tmiddot t 1613 6 bull 5 ~-~----T-_~A--1-----rmiddot
J14 6 6 ------T--ft-------~-Tmiddot [15 5 8 --
--~- ~T------l------T ~ -6 Il 7 L~~ M bull 1 ~-----T---~-Ml--M--T bull 7 7 i 7 bull I i T~-----middot-~---~T------Tmiddot 118 8 7 ------T------T~----Tmiddot
A19 6 7 T-~----T---~--T----~r
1-20 6 7 r~-~---T-~----T-----Ml
J[A = 2~ LX = rx = 1 l do 26
~
T 1------1 Suj et4 X3 _-Hl f i f B 8 middot 1 __ _-~-_--- 1 bull bull middot Ba 7 - ---_ - bull B 6 3 J-----_- B 8 middot 4 ---i-middot J 6 f BS 1---- ---- 1 B bull 7 middot 6
---1----~-1 7 1 D7 middot
___J___ _ B 7 middot 8 ----------- B9 7 __ t _ bull 1 bull B10 7 __ _--J
r-----r-+---middot hi 1 8
1M___ J ___ ~_
f 1 middot ~ 7 -~_J-_ _-r ln 9 1 bull bull ---shy shy - E14 9 _ _ J _____ J
Bi5 8 _-_-J____ ~ B16 6 _____ l _____ j
middot 1)17 7 f - i----middot J----shyJ bull B18 6 ~___ _J _____ j
1319 6 J--- I-----J B20 6
-4-----J------ bull 1 bull
~ rX = 20 __3131
X= ~ot~ sur 10 obtenue aU preacute-test X = note sur 10 obtenue eacuteanD le soupe 2 3
r -l-- note sur 10 obtenue a post test2
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
2 2 2 nI
S1 - 63 S - 075 S Juu-- 2 3
S - ~20 = 007 $)7S2 Sl j
Avec le -1 pour un seuil c CGl1ecirciXICG 6enl j OC)5 on l Tl = O~993 net
ment ilfri ur le vn10ur t~bulIcirclc -- 2093 Liuml)Yib~sc U - U 01 2
test ct ~a post-teat nest pas sisnificative
vnlcur tcbllirG T 1960
La (ifGc~~ ucircst tlonc sirnificctiv 1 hypothegravese (oC (part Ut - U 02
ast c10rz rcjct6e
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
1 50 shy
LI ~1 r 1 R P 1 E T A T IOn
- -----
La vitesse gestuelle suscite chez lenfant une organisation Ge
son espace cP action et surtout tVtmc structuration ch temps pour bien
appreacutecier les distances
L~ prati~e du judo au niveau du grade de la ceinture blanche nentraicircne
pas une agravemeacutelioration significative de la vitesse geotuelle
Cependant les anciens (c~intures jaunes par ~emple) ont une tros
nette perfoDnance de la vitesse eestuelle
Le judo pourrait ~tre un rcmeacute(~ plus ou moins lent dans lacliuisicirction
dun perfectionnement de la vitesse gestuelle
Plus le niveau de prati(~le seacuteleacuteve plus la vitesse de reacutection se tranoshy
fODne en aptitude motrice speacutecialiseacutee Mais cettG aptitude est le reacutesultat dtune
pratisue de longue haleine aboutissant agrave une leacutegegravere ameacutelioration
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
middot1 51
Li COOPJgtIUIIOU trliTIQUE
Effectifs obscrv[s ~ffcctifs Lie reacuteUrcncc
-- +
Prlt tc5t + J J 7 10 3 20 )~5 9 15f f
12~middot-f----middot1
Posttucircctf 8 0 20 1)5 9 15
19 18 3 lIJ
intr1 croupe = 4~529 est inf(~ricur ~ h vdnGur tnbelaire 2
alors 1 iifeacuteroncc nest paS si-nific1ti va lt~ugravel1c 11JiJothegravesc U1
U2 = 0
est [ccept(lt1
Effectifs obscrvs J~ifctifs UgraveC r6f6rcnce
-~~ +
Groupe - 7 10 3 20 14 65 15 - shy17Grot~~Jc 3 (1 20 14 65
2 13 3 b)
Nombre l~e libert[ O~ 3- - 2
Nivem LC 5i111 ficeacute1ti vc 005
~ J =N - 5~512 5
3 -~U -- 15l~
tabu lircd est
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
152 shy
LI DT TER PRE T A T ION
La coodination statique est caracteacuteriseacutee par la reacutesistance de
eroupes musculaires agrave la mobilisation passive dun e segment c0rpore1 Cn
voit ugraveonc limportance du complexe nerveUJ une foi de plus dans les mouvemcatOr)
Ceci prouve que la coortination statique caracteacuteriseacutee par une conshy
servation dune attitude gloa1e egraveu corps est aussi fonction des sensationD
de tension musculaire
Cependant une grande reacutesistance limite 1eo possibiliteacutes dactions
efficaces egraveu judoka en geacuteneacuterale
Il semble que la coordination statique nest paS modifieacutee par une
pratique du judo agrave court terme cependant un apprentissare pro1onseacute la deacutevdo
perait sensi ont
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
--
53
Effceacutetira oPGerveacutes
rG test 5 10 5 20
1
fJGttosti 13 7 Ci 20
--------~------~-------17 5 40
Effectifn (0 r6f6rences
il n~5 25
~ 05 25
-y
t 20 10 f
Ni bull - = 1) ==~N -- 9llUcirc fi-
1 - 2V 1712
0 = O~5 6-j N6 = 29 5 10
t 20 5 = 20 x 17 20 X 5 ~143
- uuml - 25 145
lfO
85 MI 6 40
25
2+ (2~) lt - 9002 25
~~ ~Wt~ 5991 alors lu diffeacuterence cst SiVicircificativc
alors 1t~_ypothegrave se de d6p~rt U~ ~ U 0 C est rejetcic J 2
~~~actifs observeacutes Effcczifs de reacutef6Zimce
ri _ + + ~O 7 2 5 25 Groupe -
1
5 10 5 20 0 7 85 2)5 Groupe 2 15 5 0 20
20 15 5 10
5991
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
l
1 54 shy
LI N TER PRE T A T ION
- - --shy
La coordination aU sens neurol08ique du terme est un processus qui
dans les centres nerveux assure la combinaison ugravees commandes agrave envoyer aUX
apParails effecteurs et fait que gt par excitation ou ilhibition les Broupcc
musculaires coopeacuterent agrave une reacuteponse cleacutefiniel
Les sujets agrave qui nous avons soumis les tests ont tous le m~e
niveau de pratique Cf est agrave dite en preacute-initiation donc ils nfont pas (~es
aptitudes motrices speacutecialiseacutees au judo
Par aptitude motrice geacuteneacuterale il faut comprendre le potentiel
moteur Tel se manifeste par une interpendance ugraveen traits moteurs fondamentae
tels que force~ vitesse endurance et coordination motrice2
Diapreacutes les testes on pourrait croire que la pratique ugraveu judo deacuteveshy
loppe treacutes rapidement la coordinntion dynamique eampncirale et ceci deuros la prŒn~_egraveshy
Brade
Lfinnitiation auX tec~niques de combat et levr mattrise permettraie~t
prcpablcment un uS8se rationnele ugraveu corps par un ajustement $ de lensemble
des parties Ju corps clonc par un deacuteveloppement d(~ la fonction tonique Le
judo sanble ~tre un facteur de progreacutes dans la reprampsentation mentale du corpe
en mouvement
ft le B~~lch lBugraveucation par le mouvement
2 le boule4= leacuteducation par le mouvement
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
55 -
Lf~ syucumsm
Groupe
Effectif -shy ~
observeacute Effcctifn oc reacutefeacutelCncc
Preacute-test 1
Posttcn i ~
15
7
lishy
2
-j
20
20
13
13
55
5 i 5
15
t5
26 11 3 10
-shy-shy
-
1
Nl~
1 r 5
=
-shy
13
5~5
t
H3
X2
--shy
=
1
N6
-shy 15
2245 Cl est 11 v1l~ur intra-rroupc
2 est infeacuterieur 2
lihert (lui
12 voletr tabulaire cvc
cnt 6ede agrave 500
deur (2) cicgrs cie
La di ffeacutereilce n cot ls sni ficnti vc)
U~ U~ = 0 est accepteacutecbull t
n10rs 1hypoth~ se cc ltlart
~ffcctifs observfn CUcctifs da reacutef6reJcc
Groul~ H 7 Icircshy 20 ~3 5 55
1shy
Groupe shy 16
27
1shy
11
0
20
LfO
~3p5 55 -
-r L~
1 r1
2
t ~l
j
1
= lll~ -
lI5
-shy H -shy
6
135
5raquo5
1
2 = 3742
JCcedil~ est infocircrieur 1lt vale-~t tabulair3 J L avec 2 cl1
O3l1i 1 dc confiance eacuteSr-l i~ 0 05
Ln ciiffeacuteren~c nest pta OCi1ificativc c1r( le croupe 1 et
denE un
le Crollpc2 bull
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
56 shy
L7N TER PRE T A T l 0 Il
Le judo ne semble pas reacutesouclre ce problegraveme pathogeacutene qui est ln
syncinesie dans ce domaine il ne paratt pas atre une pertinent moyen
theacuterapeuti1ue bull
Voilagrave donc un eacutetat de fait ~ui pourrait nouS faire croire ~ue la
reacuteeacuteclucation psychlltmotrive n est pas un moyen que peut s aPJroprier le
judo pour soulager tous les troubles Infant1rts Le reacuteeacuteducation psyche
motrice sclon Jean Claude COSTE s 1est constitueacutee autour d1une certaine
technique (~i consiste agrave enlever au sujet les meacutecanismes et habitudes dont
lacquisition a donneacute lieu aœ~ dont lacC1uisitionperturoations
qui le conduisent agrave la reacuteeacuteducation
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
57 -
Li PUgraveiltTOHE
~ffcctifs observ6s fectifs de reacutefeacuterenca
Groupe +
~test 7 9 I~ 20 u 8
Post-t~~t 7 L 20 u
8
16 16 0 ID
1 1 T -IL ll~ = N -- 1 v L 4 5
U - II -- f
J 6
est nettrment infeacuterieur ~ ln valeur 5991 (lu X tabulaire aVeC 2eacute1
tians un seul uumle confiance ue 0)05
Acirc)rs ln diffeacuterence entre le ~n-eacutetest et le ponttest au sein ciu groupe
( rst donc accepteacutee
Effectifs obsGrv~s Hfectifs de reacutefeacuterence -- +
Groupe 1 - 7 9 20 2 6 2
) -7 3 0 20Gro~pe 2 6 2 2f~ 12 Lucirc
1
NL -- 12- ll~ t
lT l- 115 - 6
I
H- n -- 2 J 6 =
2 -
du2 est tregraves laraemct ~t~)~r cur - la val~ir 5~C)J tabulaire
L (i ffeacuterence entre le Gro~pe ct le er ol1 pe 2 ~st alors sieni fiCr shy
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
t i 5-shyL7 N TER PRE T A T l 0 li
- --
Hous rappelons que hl pnratonie relegraveve dune c1~ficience neuroshy
motrice caracteacuteriseacutee par une ugraveifficulteacute QU retachcmpnt musculaire volonshy
taire Jto~ unedJnportuamdegravesreacute (je raideur dans lr ~ccat1ion des mouvements
lenfant ne jouit entiegraverement paS de ses activiteacutes physiques et spolitiveamptv
Les tests semblent deacutee~er une efficace reacutesolution de ce trouble du
tonus musculaire gr~ce agrave une pratique agrave long terme du judo Car dans un in
tervalle de 15 seacuteances la situDtion pnthologiliue scnble presque pas eacutevolu6e
pour ne paS dire qU~lle reste enti~re
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
- -0 0 N C LUS ION ----------shy
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
J~) 1
1 OUGLUSION
~ t - -shy
Clc~ue poup1e ( ses croyclt(S middott son m)(~( -0 vte~ n10rs 11 meacutethoeacutec
oricntc1c l()urrnit no pus Clvoir ( 5i~nific]timlD ~ns uv pro-rronme SC
ncnl1is ver cxltmlp1c Ch[CUil civi1Lnti0n ou c1wiu culture lkvrcit
trouver 1ec hlJyltms aJnptCs ~ Sn jaul8 LGn~rntion
Los tests reacutet1isGs et eacutevclul~S DUS lUoutrnt c le JUl~J pourrnit
nPiort~ t~liC certaine contributicm lt5 la mattris gt sf)i
CpGn~ant une Ctuce plus )r)uDsL cvec If nppei (0 tosts socio-moteUl3 s
nous rapporterait igtlus JJbjoctivitucirc sur les vn1ugravetrs Eurlles ct sociales
aU sein (0 ln socieacuteteacute sGnGea1nis~ ~- Lli1icu l c~~~rcicc est nussi tr8c
import1t car on le sdt dGj les 1i16t1Oltes oricatlcc font du JUGO une
cJtruorlincire Liscip1ino~ susceptib1 1 Leacutevc1oppr on lhomme llJ-icirc scul
ment los puuvoirs ccedilunsi surhumciauumlG mis cmcurlt s eacutetots ltle c)nscie11co
r6vllntugraveuIG middotcuno r6lliteacute trnnsc[l~v~mte
Cos constatations anteacutericres cjuumljtecirces ~ no 5 r(su1tnts font ecircu Judo
un moyen lie reacutelHlusser ln egraveisporibili t~U c1rps sous ivcrs Ilsl(~et5
Je ln ~)ers(mnecirclit( flobrll) il ost une nctivi sportivc ~ui n une
approche bi-ponctuelle
(~nbor~ il sert 1 teacutetecter incivlOcircJuuml1cmuumlnt les Ctjuts
ensu1te il obli[C les enfnt5 C corJll1unLuer nu lacircln Jun Lroupe (ynlt~shy
mL~uc
G~cz les enfants (ct sin~middotttli)rmlcnt chez les 8i1Zonts ~eeuros cIe 10 n~
il fou(rnit scmble-ti1 un npprcntisso~c nSSez P()U5ucirc~ et peut ~tr~ Svutcshy
nu icircour obt~iumlir lCD efficiences m~)tricu5 ct l)syc0r~Yrico5 p1ut8t SQct0
riellcouc clobc1es
~~l ~ffet ln prnti~uc (~u J1C0 nest pos suffioerJc pour ugrave~velo11~cr
toutes ces la1tteacutes e est pour lui il serait tr2s iniGressant Ucirc poushy
suivrc cotte Gtule ehez 1lt5 m~lluuml s-j ts juS(u~ 1)st-a1oleseenee Cc~-middot
la vitesse 0 rccedilnction pnr mrlpl= eot une hnbilctc notrice tregraves impoflaquo11
te (C10 1eo sports de combet ucirci si 110 se egraveeacutet11ior nVIC 10 prntLuc
JU~0J c cst puree ui1 y 0 Ul1G )rJb1mctiue CG11c ci lit atrc roc17
chGc CU aivcnu l~CS mcthl~CS ct cJl1tenus -e lcnsei)icll-mt nU primnir 1i
bullbullbull1bullbullbull
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
1 60 shy
centrucirc Gur une sportivislltion prGcCicc ne ierrugraveet pas notre humble avio
Le fuire un travni l fonltamcntnl ui pr(nc en compte l nnpect psychJmoteur
et ncu-ru-mcteur (lu Jeacuteveloppemcnt lenfant
CepcmJant le lenteur ()~ 1CsorLoni sCtim Cans le mouvement
(eacuteysprEdc) peuvent -etre une constucnce Lun retcr c~ maturation motri
cc ~~d lir~arait 1 1 fin Cu (O1i t
Ibrmis les ClS fortenwnt pnt1101oGi~luenp oa pourrait croire c~uc
le JUUgraveJ Doyen - 1 ampducatim est cuosi un moyen 12( rucircC(ucntion car il pCllnct
damener lcnfant raitie ou incO)middotrtHo vers une fluiite tonicue Urac au-
mOUVŒlonG ou aU1~ tcchnLuese
Le JuL) permet ~ l enInnt lte sexprimer ct Ce se construire por
le lilJUvcment il est donc une actvit favorable aU (Gveloppcment psychomoi
teur
Leumls formes jou6es t~ Ju ~) (-6pouillLes~~_mc pocircltagogie trop l~hmiddotec
tive ct aDDc~ impeacuterative pelillcttrnicnt 11 (mfcnt lt~8 ~~ampcouvrir puis (~ commiddot
premrc ct enfin (c susciter Leo compJrtements motouro souhaiteacutes cest ln
cas (cS cutcs
l1ou~ avons voulu centrer notre attention sur une analyse lU comshy
portcmcilt moteur Cf 39t pour ccl ~middotttc clans 1105 inti1tions ct situations plt
a8ocL~uco noua avons proposL 311 ~)artie 1 f enfeut t(s t-achea motrices hmshy
blnblen cu OCOSH l et nous vons obtenu plusieurs fc~ons et possibiUtGs
egravee KUZU3H 2 (e TsmmlI 3 et lC ~~I~~ 1bull
ta reacutecUsation les objectifs ont ampteacute entreprises dans un clim~rt
affectif cnw(nlable entre mettr0 ct LEvcs et bic~l eacutevi(~CImnent entre eacutelegraveve
ei eacutelegraveve ccpenc~ent les initiativec prises par lm cnfnts eacutetaient ueur
mampte lihlit(s
3ns pour autant prOPQser UllG nouvelle l~tholC voire une ilouV0lshy
le CLmcrchc polts[jo3i(ue nous )cuumlnucircnntiil est unpprlinl consilteacuterabl0 ([-
jout~r tne ltlimension r6novctricmiddot) -~ans la transmiroion (05 connaissances LU
Julto (1ni tiation
CC ) Q-GODH tcchni(~ue Jc cnc (
(2) GsDruilibre
(3) plcccment bullbull bull 1 bullbullbull (1) pojcction
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
1 61 shy
Car avec le Lampvclop~)cmw1t des science~ ct des techniques SC-lD
casse croifgtant le Judo lui CJs5i va subir ugravee profonltcn mutationgt Ce co
fait une ccllulG L~ recherche au sein (ic la FSJi)tbullbull (Feacutedeacuteration SGn6sashy
lcise lC Jmiddot~ugraveo et do Disciplinegt 1ssoci6eamp) (~cvrait ~trc creacuteGeacute pour ln forshy
matio~1 L0n formateurs et pour t~c rccherch~ p~lncuri~uo permanente ayant
pour r)bjectif uumlc tleacutefinir l t oritmtlltion les structe1cn et les mGthougraves lQ
ccttlt forrlation Une f~luumlration fljrtc ct bien assire autour dune seule
structure unie y parvietlcrait tr~s bcilooH7ll1t Il est ntssi important Cgt
sou1iCllCrH) les infrastructures cOZlntituent l(S OUcirciumllents fondamentau~ Ce
promotion ~ Judo ugravee maSS8 li ab(rl puigt e -u]lit6
1 leacutecole primaire lltl m-thoLe PClE ncmble accorder peu (l
plece ltl~ sports LC combnt pour le par clirc eue le Jwo y est maiifcst(sectlCE
cclt~
on (~it cue toute fvnnc nportive j(juG~ peut 8tre introduite (rw
cc s7st(jme mais sur uen tcrrnins rloins nm(nn[(n gt1r lu s(curitC Jes enshy
fants il CGt certes 6vilent uc 11313 eacute~Vvcs vont CrCampiloter les exercices
~o~ un prGlute Llun m(1ris u1t~ric1 Le le litc isciplinc (iui per le m~nc
cause scre nise en ruarantainc 1=1 tm ~wLe IDllssif
Le forme COmi)~titivo cui est intro~uttc ugravems cette meacutethocce 0H
cercle (Gt -eacutenGratricc lune ngtCcinlisation pr6c0ce lure (uc les cnSei[1a~1tG
au i)rimeirc ne tisposent pa) tlune fOlmatiol1 com~)VTlcmtaire pour remC(icr
3 c ltV1ntucl1es teacuteviations 1(eumlr~o~i~ugravecs Il fnut C nbore que les mattrcs
sacl(lnt rqtil ne suffit pas (( juc~ le meilleur ~)ar le plus opte mais (8
prOp0Slt3r ((S sitlotations efficrces pour rcmampticr nu mC1lqces lc unlit6s
obscrv(s chez les CnftlntB 11 nnlt 0 proponer pour yG lcnfnnt 1ui mamp-
ossnjc (c lmiddotGcouvrir
servel les infirmations Ge ~ualitGG motrices et psyci~omotrices telles (~tlC
la sY11cin(sie ct la coordination atti que (lui lcvrdent ~trc les prcuumlli~ re~
ac(1ti5it~on3 motrics Ce lcnfnit en situatior initiction aU craugravee Je l~
ceinture blll1che
La coordiUltion ntati ee est un l6ncnt pr6cicm dans lu
mattrinc tgt 50i
PCiJ~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
62 shy
Cepemant il nest pas surprenant cue le vitesse eestue11c
connatt (~CS perturbations puisuuuml l rmfant peut rre ses cualiteacutes c~ucirc
sprintC1r parce lue le Judo tel ltu 1 i 1 (st cnoei(uC ct 3Cn(suuml nt est paS
propic3 nu u8velugraveppemcnt et l peiumlfection le cette lualit(
Les instructions officielles sont ~usoi rcsp0nsnbles de cette
mise en v~illeuse 0U Judo En pErticulier Il le prceacuteugraveO de 12 cOMpeacutetition
multiple 1r (ciuipe (pCLm) riviH[ie IGS courSeacuteG lcn Sauts ct les jeUi
sportifs Vec ba1lon ll ct ceci conZugraverm6nent aU~ iispJoitions contenues (nn
tinsi la circubiiumlj interministeacuterielle nO 00042 du 16 Ei
1973 (liIm SB J S) relnti va ~ 11 cnsoinement des artivit(s physicues et
sportivco rans l enseicnement princirc Lleacutementairc fgtt les classes Je trcnshy
sitior fornit la preuve Jun mn~l(uc (~e comp6tenc~ Cr sans pour autant
abuser ~c la valeur du Juegraveo iDUO pouvons (ire clle$ rette absence ugravenns un
tel tete ne devrait paS atre m uminsim
Compte tenu e tout) ces insuffis1nceG (eacutecclGcs en derniegravere
analyse au niveau ltlas text~S i1 r3ssort eacuteUC le J1(o n8 peut nullement
former lenfant en tant (uc mcmbr8 v~1tb1e et rcopcnsab1e Gans lavenir
Llors ls Ju(o ni eSt 1m~ [cole cl CCucctiXl eue si les moycnn 1-Q mamptlOC35 Qt le pro[ramme semt fJrr1uuml lcr~Gnt structur(slI ~~ partir Pune ra
mulatio1 on institutions orftcillcs
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~
middot 63 shy
71
BIBLIOGRAPHIE
1 Pierre ERNY Lenfant et son milieu en Afrique noire Essais sur leacutedushy
cation traditionnelle Petite bibliothegraveque payet P116 P 124 P 128 10-1
2 - Haurice DEBESSE - Gaston MIALlPET traiteacute des sciences peacutedagosiques
1 Introduction - P U F 1969
3~ Raymond THOMAS psychopeacutedagogie du Sport - introduction aux fondements
theacuteoriques et meacutethodologiques de la recherche sportive - 1970 Librairie
fs J VRnT
4 A MAIGRE J DESTROPER leacuteducation psychomotrice collection SOPshy
eacutedition PUFbull
bull 5 - Jean LE~CH leacuteducation par le mouvement 14e eacutedition les eacuteditions bull R
E S F 1977
6 Maurice DEBESSE Psychologie de lenfant de la nniSSance agrave ladolescence
collection Bourrelier librairie Armand COLLni 1956
7 - Jean Claude COSTE la psychomotriciteacute- collection Que sais-je PUF 1977
8 - Paul GODBOUT initiation agrave la recherche en sciences de lactiviteacute physishy
que Notes de cours bull Octobre 1986
9 Freacutederic RUDIO approche dialectique des Sports da combat - il 13 P16
10 Amadou Ibrahima DIA Thegravese pour le doctorat de 3e cycle Corps personshy
nalisation et socialisation dans la culture Wolof p 181
11 Revue de leacuteducation physique Fmp 50 Bnmelleo 1 - 8 Jui11et 1973
12 - ENSEPS documents eacutetudes la motriciteacute chez lenfant de la nnisshy
sance agrave six ans - Feacutevrier 1972
13 - Georges CAZORLA et Jacques DUCAL eacutetape 1 6vnlution des qualiteacutes
physiques
14 _ Abdoukarim THIOUNE meacutemoire de fin JI eacutetudes supeacuterieures relation entre
debi1eteacute mentale et debileteacute motrice
15 Jacqueline MARSENACH Deacuteveloppement de la motriciteacute et pratique peacutedagoshy
gique Robert ME~qo Ann1yse du comportement moteur et peacutedagogie des
Sports collectifs Extrait te la revue de l eacutewcation physique vo 1 XII
3 1972 - 09 16 - V BHUSHAN - Les meacutethodes cn statisti(~es Presse de lUniversiteacute Laval
17 Louis ROBERt Le lJUide mnrabout de Judo Collection marabout service
~
~~