Английский язык программа 3 обученияenglish – key stage 3...

Английский язык: программа 3 ступени обучения

Английская национальная программа обучения

Сентябрь 2013 г.

English – key stage 3

Задачи обучения Английский язык занимает исключительное место в образовании и обществе. Обучение английскому языку на высоком уровне дает возможность учащимся говорить и писать свободно, так, чтобы они могли выражать свои мысли и эмоции, а благодаря практике в чтении и аудировании могли общаться с другими людьми. Особенно в процессе чтения ученики получают шанс развиваться культурно, эмоционально, умственно, социально и духовно. Основную роль в таком развитии играет литература. Чтение также позволяет ученикам и получать новые знания, и основываться на том, что они уже знают. Все языковые навыки необходимы для полноценной жизни в обществе; по этой причине ученики, которые не научатся бегло и уверенно говорить, читать и писать, по сути, будут лишены неких прав.

Цели Основная цель в изучении английского языка согласно национальной программе обучения – это продвижение высоких стандартов в усвоении языка и литературы посредством обучения учеников хорошему владению устным и письменным словом и развитием их любви к литературе через чтение для получения удовольствия. Национальная программа обучения английскому языку нацелена на то, чтобы убедиться в том, что все ученики:

§ Читают легко, бегло и хорошо понимая прочитанное § Развивают привычку читать много и часто для удовольствия и для получения

информации § Приобретают обширный словарный запас, понимание грамматики и знание

лингвистических традиций в чтении, письме и разговорном языке § Ценят по достоинству богатое и разнообразное литературное наследие § Пишут четко, правильно и связно, адаптируя свой язык и стиль под разнообразные

и содержание, и цели, и читателей § Используют дискуссию для того, чтобы учиться; они должны быть в состоянии

конкретизировать и ясно излагать свои мысли и идеи § Компетентны в искусстве аудирования и устной речи, составлении официальных

презентаций и демонстраций широкой аудитории и участии в дебатах.

Устная речь Национальная программа обучения английскому языку отражает важность разговорного языка в развитии учащихся по программе в целом – когнитивно, социально и лингвистически. Устная речь поддерживает развитие навыков чтения и письма на 3 ступени обучения, следовательно, учителя должны добиваться, чтобы у учащихся непрерывно повышались уверенность и компетенция в устной речи. Ученики также должны быть обучены понимать и использовать правила ведения дискуссий и дебатов, а также постоянно развивать навыки работать сообща с другими, обсуждая прочитанное, написанное и произнесенное в рамках учебной программы.


Чтение и письмо

Материал для чтения на 3 ступени обучения должен быть многоплановым, разнообразным и сложным. Подразумевается, что ученики читают книги целиком, глубоко вдумываются и читают, чтобы получить удовольствие и новую информацию.

Ученики должны продолжать развивать свои знания и навыки письма, улучшая навык формулирования и развивая устойчивость навыка написания текстов. Их должны обучить писать официальные и академические эссе, а также сочинения. Их необходимо обучить писать для различных аудиторий и целей на разнообразные темы. Для этого необходимы серьезные знания лексики и грамматики.

Возможности учителей по расширению словарного запаса учеников естественно возрастают благодаря чтению и письму учащихся. Учителя должны показать ученикам, как понимать связь между словами, как понимать нюансы в значениях и как развить навыки понимания а, следовательно, и использования метафорического языка.

Ученики должны быть обучены сознательно контролировать свою устную речь и письмо, понимать правила построения предложений и использовать Стандартный английский язык. Они должны понимать и использовать соответствующий возрасту словарный запас, включая лингвистическую и литературную терминологию, для обсуждения прочитанного, написанного и устной речи. Важно, чтобы обучаемые овладевали правильными грамматическими терминами в английском языке и чтобы эти термины были интегрированы в преподавание.

Учителя должны начинать работу с учащимися, базируясь на знаниях и навыках, полученных ими на 2 ступени обучения. Решения об успеваемости обучаемых должны приниматься на основе анализа их лингвистических знаний, навыков и понимания, а также их готовности к прогрессу на следующей ступени. Ученикам, более продвинутым в лингвистическом развитии, должна предлагаться возможность для более углубленного освоения чтения и письма. Те же, кто владеет языком не настолько свободно, должны закреплять свои знания, понимание и навыки, в том числе посредством дополнительных занятий.

Глоссарий

Дополнительный Глоссарий для учителей можно найти в приложениях.

Достижение цели

К концу 3 ступени обучения учащиеся должны знать, применять и понимать материал, навыки и методы, предусмотренные соответствующей программой обучения.


3 Ступень обучения Содержание предмета

Чтение Ученики должны:

§ развивать понимание и любовь к чтению, а также самостоятельно читать все

более сложные материалы посредством: § чтения широкого спектра художественной и научной литературы, в том

числе, в частности, целых книг, рассказов, стихов и пьес широкого диапазона жанров, исторических периодов, форм и авторов. Упомянутый набор произведений следует формировать из высокохудожественных образцов:

• английской литературы периода как до 1914 года, так и современного, включая прозу, поэзию и драму

• Шекспира (2 пьесы) • оригинальной мировой литературы

§ самостоятельного выбора и чтения книг для развития, интереса и удовольствия.

§ перечитывая ранее встречавшихся книг для более глубокого ознакомления с ними и создавая основу для сопоставлений.

§ понимать более сложные тексты: пос

§ изучая новую лексику, приобщая ее к уже известной и понимая ее за счет контекста и с помощью словарей

§ делая выводы и ссылаясь на доказательства в тексте § зная задачу, целевую аудиторию, контекст письма и основываясь на этих

знаниях, улучшить понимание

§ проверяя свое понимание, чтобы убедиться в том, что прочитанное имеет смысл.

§ читать критично: § зная, как язык, включая метафорический, а также подбор слов,

грамматика, структура текста и организационные особенности, передают значение

§ распознавая определенный набор поэтических традиций и понимая, как они использовались

§ изучая завязку, сюжет, систему образов, и их влияние § понимая, что работа драматурга полнее раскрывается при постановке пьесы

и что альтернативная постановка дает другую ее интерпретацию

§ проводя критические сравнения на протяжении всего текста § изучая различных авторов, и из них, по крайней мере, двух – углубленно в

течение каждого учебного года.


Письмо Учащиеся должны быть обучены:

§ писать аккуратно, быстро, по сути и подробно, для удовольствия и информации, посредством:

§ написания текстов с различными целями и для разных аудиторий, в том

числе:

• хорошо структурированные официальные описательные и повествовательные эссе • рассказы, сценарии, стихи и другие сочинения • заметки и выверенные доклады для переговоров и презентаций • ряд других повествовательных и не повествовательных текстов, включая аргументирование, личные и официальные письма

§ обобщения и организации материала, а также поддержки идей и аргументов любыми необходимыми фактическими данными

§ применения растущего знания лексики, грамматики и структуры текста в письменной работе и выборе соответствующей формы

§ опоры на знания литературных и риторических приемов, используемых в чтении, и аудирование для повышения эффективности письма

§планировать, делать наброски, редактировать и корректировать: § обдумывая, как их письменная работа отражает интересы аудитории и цели,

ради которых она задумывалась § внося изменения в лексику, грамматику и структуру письменных работ

для улучшения связности повествования и общей эффективности § обращая внимание на точность использования грамматических,

орфографических и пунктуационных правил; применяя шаблоны правописания и правил, изложенные в Приложении 1 по английскому языку к 1 и 2 ступеням обучения в учебной программе по английскому языку.

Грамматика и словарный запас Учащиеся должны быть обучены:

§ объединять и закреплять свои знания по грамматике и лексике, при этом:

§ расширяя и применяя грамматические знания, изложенные в Приложении 2 по английскому языку к 1 и 2 ступеням обучения в учебной программе по английскому языку для анализа более сложных текстов

§ изучая эффективность и влияние грамматических особенностей читаемых текстов

§ опираясь на новую лексику и грамматические конструкции при чтении и аудировании, и используя это сознательно в письменной и устной речи, чтобы достичь особых эффектов

§ зная и понимая различия между устной и письменной речью, в том числе различия, связанные с официальными и не официальными стилями речи, а также между Стандартным английским языком и другими разновидностями английского языка


§ уверенно используя Стандартный английский в письменной и устной речи § обсуждая чтение, письменную и устную речь с точным и уверенным

использованием лингвистических и литературных терминов.1

Устная речь

Учащиеся должны быть обучены:

§ говорить уверенно и по сути, при этом:

§ правильно используя Стандартный английский язык в разных

официальных и не официальных контекстах, включая дискуссии в классе

§ произнося короткие речи и давая презентации, выражая свои собственные мысли и придерживаясь темы

§ принимая участие в официальных дебатах и организованных дискуссиях, подводя итоги и/или основываясь на том, что уже было сказано

§ импровизируя, репетируя, участвуя в постановках, декламируя стихи для того, чтобы генерировать речь и обсуждать использование языка и смысла слов, используя роли, интонацию, тон, громкость, настроение, тишину, спокойствие и действие для создания эффекта.

1 Учителям следует обращаться к Глоссарию, который прилагается к программам обучения английскому языку, для получения информации по всей терминологии, используемой в рамках программ обучения в целом.

Английский язык: программы 4 ступени обучения Английская национальная программа обучения

Содержание

Задачи обучения

Английский язык имеет первостепенное значение в образовании и в обществе. Качественное образование на английском языке позволит учащимся говорить и писать свободно, чтобы они могли выражать свои мысли и эмоции окружающим, и посредством чтения и аудирования, они смогут общаться с ними. С помощьючтения, в частности, учащиеся имеют возможность развиваться культурно, эмоционально, интеллектуально, социально и духовно. Литература, особенно, играет ключевую роль в таком развитии. Чтение также дает возможность учащимся не только приобрести знания, но и совершенствовать уже имеющиеся. Все навыки языка имеют большое значение, чтобы в полной мере ощущать себя членом сообщества; поэтому те учащиеся, которые не учатся бегло и уверенно говорить, читать и писать, фактически лишены возможности общаться. Цели

Главная задача английского языка в национальной учебной программе -продвижение высоких стандартов языка и грамотности учащихся, давая учащимся хорошее знание разговорного и письменного слова, прививая им любовь к литературе посредством чтения для удовольствия. Национальная учебная программа по английскому языку нацелена на то, чтобы все учащиеся могли:

§ читать легко, бегло, хорошо понимая прочитанное § развивать привычку читать много и часто для удовольствия и для получения

информации § приобретать обширный словарный запас, понимание грамматики и знание

лингвистических традиций в чтении, письме и разговорном языке § ценить по достоинству богатое и разнообразное литературное наследие § писать четко, правильно и связно, адаптируя свой язык и стиль к

разнообразному содержанию, целям и читателям § использовать дискуссию для того, чтобы учиться; они должны уметь

конкретизировать и ясно излагать свои мысли и взгляды § владеть устной речью, уметь слушать, составлять официальные презентации

для широкой аудитории и участвовать в дебатах.

Устная речь

Национальная учебная программа по английскому языку отражает важность разговорного языка в успехах учащихся по всей учебной программе – в познавательном плане, социальном и лингвистическом. Разговорный язык по-

прежнему является основой развития чтения и письма у учащихся в ходе Ступени обучения 4, и поэтому учителя должны убедиться, что уверенность учащихся в своих силах продолжает укрепляться, как и их владение предметом. Учащихся следует научить понимать и использовать общепринятые способы ведениядискуссий и дебатов, а также продолжать развивать свои навыки в совместной работе с одноклассниками, чтобы обсуждать прочитанное, письменные работы и устные выступления в рамках всей школьной программы.

Чтение и письмо

Чтение в ходе Ступени обучения 4 должен быть широким, разнообразным и сложным. Учащиеся должны читать книги целиком, глубоко понимать прочитанное, читать, чтобы получить удовольствие и информацию.

Учащиеся продолжают развивать свои знания и навыки в письменной форме, пополняя их навыками редактирования и способностью писать обстоятельно, в деталях. Их следует обучать писать официальные и научные эссе, а также творческие работы. Они должны научиться писать для различных целей и аудиторий в различных обстоятельствах. Это потребует все более разнообразного словарного запаса и знания грамматики.

Возможности для учителей, чтобы повысить словарный запас учащихся будут возникать непосредственно из их чтения и письменных работ. Учителя должны показать учащимся, как понимать отношения между словами, как понимать нюансы смысла, и как развивать их понимание и умение использовать образный язык.

Учащихся следует приучать осознанно контролировать свою устную и письменную речь, понимать, почему предложения строятся именно таким образом, и использовать стандартный английский язык. Они должны понимать и использовать соответствующий возрасту словарный запас, в том числе лингвистической и литературоведческой терминологии для обсуждения чтения, письменного и разговорного языка. Это предполагает закрепление знаний, практику и обсуждение языка. Важно, чтобы учащиеся овладели правильными грамматическими терминами на английском языке и, чтобы они использовались в преподавании.

Учителя должны опираться на знания и навыки, которые учащиеся получили на ступени обучения 3. Судить о прогрессе и готовности перейти на следующий этап можно на основании глубины лингвистических знаний, навыков и понимания учащихся. Учащимся, чье языковое развитие является более продвинутым, предлагаются возможности для увеличения разнообразия и глубины в чтении и письме. Те, кто менее свободно владеет языком, должны закреплять свои знания, понимание и навыки, в том числе за счет дополнительных занятий.

Словарь

Дополнительный словарь предоставляется для учителей. Чтение

Учащихся следует научить:

• читать и ценить всю глубину и мощь английского литературного наследия посредством:

o чтения большого объема качественной, сложной классической литературы и обширного количества ненаучных произведений, таких как эссе, рецензий и публицистики. Письменные работы должны включать целые тексты, куда должны войти:

§ по крайней мере, одна пьеса Шекспира

§ произведения 19, 20 и 21 веков

§ поэтические произведения с 1789 года, в том числе, романтическая поэзия

• перечитывать художественные произведения и другую литературу как основу для сравнения

• выбирать и читать книги самостоятельно по программе и для удовольствия.

• понимать и критически оценивать тексты посредством:

o чтения разными способами для разных целей, обобщая и объединяя мысли и информацию, и оценки их полезности для конкретных целей

o знания цели, аудитории и смысла письменной работы, в том числе, ее социального, историко-культурного значения и литературной традиции, к которой она принадлежит

o определения и интерпретации темы, мнений и информации

o исследования аспектов сюжета, характеристик, событий и параметров, отношений между ними, и их последствия

o поиска доказательств в тексте, подтверждающих точку зрения, в том числе, обосновывающие выводы

o сравнения утверждений, которые подкреплены фактами и теми, которые ничем не подкреплены, и выявления предвзятости

o анализа выбора лексики писателей, формы, грамматические и структурные особенности, и оценки их эффективности и производимого впечатления

o критического сравнения содержания, тем, характеристик, стилей и литературного качества текстов, на основе знаний и навыков, почерпнутых за счет общей начитанности

o взвешенного разбора произведения, признавая при этом, что возможны и другие мнения, и оценивая их.

Письмо

Учащиеся должны быть обучены: писать точно, свободно, по существу, пространно и, наконец, для удовольствия путем:

• адаптации письма для различных целей и аудиторий: описать, рассказать,

объяснить, наставить, передать и реагировать на информацию, дискутировать

• выбора и организации представлений, фактов и ключевых моментов, эффективно и по существу приводя факты, детали и цитаты в их поддержку

• выбора и использования лексики, грамматики, формы и структурных и организационных особенностей, в том числе, риторических приемов, соответствующих конкретной аудитории, цели и содержанию, и используя Стандартный английский язык там, где это уместно

• записей, проектов и письменных работ, в том числе, с использованием информации, предоставленной третьими лицами [например, написание письма на основе заданных ключевых пунктов; используя информацию из презентации]

пересматривать, редактировать и вносить исправления посредством: • анализа соответствия наброска запланированному результату • изменения структуры письменной речи, упорядочивая грамматику и

словарный запас, чтобы добиться связности, логичности, ясности и эффективности

• внимания к точности и эффективности грамматики, пунктуации и орфографии.

1

1 раздел по орфографии и рекомендации изложены в Приложении № 1 к программе обучения по английскому языку Ступени обучения 1 и 2.

Грамматика и словарный запас Учащихся следует обучить: закреплять и углублять свои знания грамматики и лексики посредством:

• изучения их эффективности и значимости в текстах, которые они читают • расширения словарного запаса и грамматических конструкций за счет чтения

и аудирования и сознательного их использования в своих текстах и речи для достижения конкретных результатов

• анализа некоторых различий между устной и письменной речью, в том

числе, разницы, связанной с официальным и неофициальным стилем, и между стандартным английским языком и другими его разновидностями

• использования лингвистической и литературоведческой терминологии точно и уверенно при обсуждении прочитанного, письменного и разговорного языка.

Разговорный Английский Учащихся следует обучить: говорить уверенно, внятно и эффективно, в том числе посредством:

• использования Стандартного английского языка, когда это необходимо по смыслу для соответствующей аудитории

• эффективной работы в группах разных размеров, выступая в назначенной роли, в том числе, возглавляя обсуждения и дискуссии, вовлекая в нее

других, анализируя и подводя итоги, и содействуя достижению поставленных целей/сроков

• уточняющих вопросов по ходу выступления других, при необходимости вежливо участвуя в спорах

• планирования с учетом разных целей и аудиторий, включая отбор и обработку информации и представлений для официальных устных докладов и дискуссий

• слушая и реагируя в различных ситуациях, как официальных, так и неофициальных, и анализируя оценки, мнения, доказательства и аспекты презентации

• импровизируя, репетируя и выступая со сценариями пьес, со стихами, чтобы обсудить использование языка, его значений и смысла;

• используя роли, интонации, тон, объем, настроение, паузы, неподвижность и действие для усиления впечатления.

Программа обучения по математике: 3-я ступень обучения

Национальная программа обучения Англии

Цель обучения

Математика является творческой и очень взаимосвязаной дисциплиной, которая создавалась на протяжении веков, помогая решению определенных и наиболее интригующих проблем истории. Она очень важна в повседневной жизни, имеет решающее значение для науки, технологий и техники, необходима для финансовой грамотности и в большинстве форм занятости. Высококачественное математическое образование, следовательно, создает основу для понимания мира, учит мыслить математически, способствует пониманию красоты и силы математики, стимулирует любопытство и удовлетворение от предмета.

Задачи

Национальная программа образования по математике гарантирует, что все учащиеся: § свободно овладеют основами математики, в том числе посредством

разнообразной и частой практики, сложность которой с течением времени будет нарастать, с тем, чтобы учащиеся развили концептуальное понимание, а также способность вспомнить и применить свои знания быстро и точно;

§ математически мыслят, следуя линии решения, находя соотношения и обобщения, развивая аргументы, обоснования или доказательства, используя математический язык;

§ могут решать проблемы, применяя математику к различным стандартным и нестандартным проблемам с нарастающей степенью сложности, в том числе разбивать задачи на последовательность простых шагов и проявлять упортство в поиске решений.

Математика является взаимосвязанной предметом, в котором учащиеся должны иметь возможность свободно двигаться между представлениями математических идей. Программа обучения для 3-ей ступени выполненна, со всей очевидностью, из различных областей, но ученики должны опираться на 2-ю ступень обучения и связь между математическими идеями для выработки беглости, математического мышления и компетентности в решении все более сложных проблем. Они также должны применять свои математические знания в науке, географии, вычислительной технике и других предметах. Решение о дальнейшем продвижении должно быть основано на уверенности в понимании учащимися и их готовности к переходу на следующий этап. Ученики, которые быстро схватывают информацию, должны пользоваться этим преимуществом, и им должны быть предложены обогащенные и сложные задачи в рамках подготовки к 4-ой ступени обучения. Остальные учащиеся должны укреплять понимание, в том числе путем дополнительной практики.

Информационные и коммуникативные технологии (ICT)

Калькуляторы не должны замещать устный счет. В средних школах учителя на свое усмотрение решают вопрос об использовании средств ИКТ.

Устный язык

Национальная учебная программа по математике отражает важность устного языка в развитии учащихся в рамках всей учебной программы, а именно: познавательно, социально и лингвистически. Качество и разнообразие языка, который ученики слышат, и на котором говорят, являются ключевыми факторами в развитии их математической лексики и демонстрации математического обоснования, аргументации или доказательства. Они должны помочь ученикам сделать свои суждения ясными как для себя, так и для других, а учителя должны научить учащихся доказывать свое мнение в интересах исследования и исправлять свои заблуждения.

Результаты

К концу 3-ей ступени обучения, учащиеся, как ожидается, должны знать, применять и понимать существо, технику и процессы, указанные в программе обучения.

3-я ступень обучения Математический режим работы

С точки зрения математики, учащиеся должны научиться следующему: Развитие беглости

§ укреплять свои счетные и математические навыки, полученные на 2-ой ступени развития, а также расширять свое знание системы исчисления и позиционной нумерации в десятичных дробях, степенях и корнях;

§ выбирать и использовать соответствующие приемы счета для решения более сложных комплексных проблем;

§ использовать алгебру для обобщения арифметических структур, в том числе для разработки математических отношений;

§ заменять величины в выражениях, переставлять и упрощать выражения, и решать уравнения;

§ свободно обращаться с различными числовыми, алгебраическими, графическими и схематическими представлениями [например, эквивалентные дроби, частное, десятичные дроби, уравнения и графики];

§ развивать алгебраическую и графическую беглость, в том числе понимание линейных и простых квадратичных функций;

§ использовать язык и свойства для анализа чисел, алгебраических выражений, 2-х и 3-х мерных фигур, вероятности и статистики.

Математическое мышление

§ расширить свое понимание системы исчисления; связывать числовые отношения с их алгебраическими и графическими представлениями;

§ расширить и закрепить свои знания отношений и пропорций в работе с мерами и в геометрии, а также в алгебраическом приведении пропорциональных отношений;

§ определить переменные и выразить алгебраически и графически отношения между переменными;

§ создать и проверить предположения о моделях и связях; искать доказательства

или контрпримеры;

§ начинать рассуждать дедуктивно в геометрии, арифметике и алгебре, в том числе с использованием геометрических построений;

§ объяснить какие численные методы требуются для решения задачи: сложение, умножение или составление пропорций;

§ исследовать то, что может и не может быть выведено в статистических и вероятностных настройках, и приступить к формальному выражению своих аргументов.

Решение задач

§ развивать свои математические знания, в частности посредством решения задач и оценки результатов, в том числе многоступенчатых задач;

§ развивать использование формально- математического знания, чтобы решать и объяснять задачи, в том числе в финансовой математике;

§ начинать математически моделировать ситуации и выражать результаты, используя ряд формальных математических представлений;

§ выбирать соответствующие концепции, методы и приемы для того, чтобы применять к незнакомым и нестандартным задачам.

Теоретический курс Числа

Учащиеся должны научиться:

§ понимать и использовать разрядное значение для десятичных мер и целых чисел

любой величины; § упорядочивать положительные и отрицательные целые числа, десятичные и

обычные дроби; использовать цифровую линию в качестве модели для упорядочения действительных чисел; использовать символы =, ≠, <,>, ≤, ≥

§ использовать понятия и терминологию натуральных чисел, множителей (или делителей), кратных, общих множителей, общих кратных, наибольший общий делитель, наименьшее общее кратное, простые множители, в том числе с использованием записи результата и уникальным свойством разложения на множители;

§ использовать четыре действия, включая формально-письменные методы, применяемые для целых чисел, десятичных дробей, правильных и неправильных дробей и смешанных чисел, как положительных, так и отрицательных;

§ использовать условные обозначения для порядка действий, в том числе скобки, показатель степени, корни и обратные пропорции;

§ распознавать и использовать взаимосвязь между действиями, включая обратные операции;

§ применять целые степени и, связанные с ними, действильные корни (квадрат, куб и более высокие), распознавать 2, 3, 4, 5 степени и понимать различия между точным и приблизительным значениями корней;

§ интерпретировать и сравнивать числа в стандартном виде А х 10n 1≤A <10, где n –положительное, отрицательное число или нуль;

§ переводить дроби из десятичных в обычные и обратно (например 3,5 и 7/2 или 0,375 и 3/8)

§ определять процент как "одна сотая доля", интерпретировать процент и процентное изменение как простую или десятичную дробь, выражать одну величину в процентах от другой, сравнить две величины, используя проценты, и работать с процентами, превышающими 100 %;

§ интерпретировать дроби и проценты как операторы; § использовать стандартные единицы массы, длины, времени, денег и других

мер, в том числе с десятичными числами;

§ круглые числа и меры в соответствующей степени [например, для ряда десятичных знаков или значащих цифр];

§ использовать приближенное значение посредством округления для предварительного ответа и расчета возможной погрешности выраженной неравенством a<x≤b;

§ использовать калькулятор и другие устройства для получения точных результатов, с последующей дальнейшей интерпретацией;

§ понимать бесконечность рядов целых, натуральных и рациональных чисел. Алгебра


§ использовать и объяснять алгебраические обозначения, включая: § ab вместо of a × b § 3y вместо of y + y + y and 3 × y § a2 вместо of a × a, a3 вместо of a × a × a; a2b вместо of a × a × b

a § b вместо a ÷ b § коэффициенты, записанные как дроби, а не как десятичные дроби § скобки

§ подставлять числовые значения в формулы и выражения, в том числе научные формулы;

§ понимать и использовать понятия и терминологию для выражений, уравнений, неравенств, членов и множителей;

§ упрощать и совершать действия с алгебраическими выражениями для защиты тождеств путем: § группировки подобных членов § выноса общего множителя за скобки § приведение к общему множителю § разложение произведения на 2 и более биномов

§ понимать и использовать стандартные математические формулы; изменять формулы при переходе к другой теме;

§ моделировать ситуации или исследования путем перевода их в

алгебраические выражения или формулы, и с помощью построения графиков;

§ использовать алгебраические методы для решения линейных уравнений с одной переменной (в том числе форм, которые требуют перегруппироки);

§ работать с координатами в прямоугольной системе;

§ распознавать, представлять схематически и строить графики линейных и квадратичных функций одной переменной в соответствующем масштабе, используя уравнения в осях х и у и координатной плоскости;

§ выражать математические зависимости как алгебраически так и графически;

§ сократить данное линейное уравнение с двумя переменными до

стандартного вида y = mx + c; уметь рассчитывать и интерпретировать численно, графически и алгебраически векторы и отрезки графиков таких линейных уравнений;

§ использовать линейные и квадратные графики для нахождения значения у при заданных значениях х, и наоборот; и находить приближенные решения системы линейных уравнений;

§ найти приближенные решения контекстных задач с заданными графиками различных функций, в том числе кусочно-линейной, экспоненциальной, и обратной функции;

§ находить условия последовательности согласно правилам арифметической или геометрической последовательности;

§ распознавать арифметические последовательности и находить n-й член;

§ распознавать геометрические и другие последовательности. Отношения, пропорции и скорость изменения


§ свободно ориентироваться в относительных условных величинах [например время, длина, площадь, объем, масса];

§ использовать скалярные множители, диаграммы и карты; § выражать одну величину в виде дроби от другой, где дробь меньше или больше 1;

§ уметь записывать частное, в том числе сокращать до простейших форм;

§ делить данную величину на две части, выражать деление на как отношение;

§ понимать, что произведение двух величин может быть выражено как отношение или дробь;

§ соотнести понятия отношений (пропорций) с дробями и линейным функциями;

§ решать задачи, используя процентные преобразования, в том числе: процентное увеличение и убывание, задачи на первоначальную стоимость и простые проценты

в финансовой математике;

§ решать задачи, используя прямую и обратную пропорциональность, в том числе в графическом и алгебраическом виде;

§ применять сложные единицы, такие как скорость, единицы ценообразования и плотности для решения задач.

Геометрия и меры


§ получать и применять формулы для расчета и решения задач, связанных с периметром и площадью треугольника, параллелограмма, трапеции, объемами кубоидов (в том числе кубов) и других призм (в том числе цилиндров);

§ вычислять и решать задачи, используя периметры двухмерных фигур (включая круг), площадь круга и сложных фигур;

§ рисовать и измерять отрезки и углы геометрических фигур, в том числе интерпретировать чертежи;

§ построению с помощью циркуля и линейки биссектрисы отрезка, перпендикуляра к заданному отрезку из/в указанную точку,разделение заданного угла; распознавать и использовать перпендикулярное расстояние от точки до прямой как кратчайшее расстояние до прямой;

§ описывать, делать эскиз, рисовать, используя принятые обозначения: точки, линии, параллельные линии, перпендикулярные линии, прямые углы, правильные многоугольники и другие многоугольники с зеркальной и осевой симметрией;

§ знать стандартные условные обозначения для обозначения сторон и углов треугольника АВС, а также знать и использовать критерии сравнения теугольников;

§ находить и демонстрировать свойства треугольников, четырехугольников, кругов и других плоских фигур (например, одинаковые длины и углы) с помощью соответствующего языка и инструментов;

§ определять свойства и описывать результаты переноса, поворота вокруг оси и отражения для заданных фигур;

§ выделять и строить равные треугольники, строить подобные фигуры с увеличением, с/без координатных сеток;

§ применять свойства углов из определенной точки, углов из точки на прямой, вертикальных противоположных углов;

§ понимать и использовать отношение параллельных прямых с накрест лежащими и соответственными углами;

§ получать и применять сумму углов треугольника, и использовать ее, чтобы определить сумму углов в любом многоугольнике, а также при определении свойств правильных многоугольников;

§ применять определения, связанные с углами, равенством треугольников,

сходством и свойствами четырехугольников, чтобы получить значения углов и сторон, в том числе для Теоремы Пифагора, и использовать полученные результаты, чтобы получить простые доказательства;

§ использовать Теорему Пифагора и тригонометрические отношения в подобных треугольниках при решении задач на прямоугольные треугольники;

§ использовать свойства граней, поверхностей, ребер и вершин кубов, кубоидов, призм, цилиндров, пирамид, конусов и сфер для решения задач в трех измерениях;

§ интерпретировать математические отношения алгебраически и геометрически.

Вероятности Учащиеся должны научиться:

§ записывать, описывать и анализировать частоту исходов простых

вероятностных экспериментов, включая случайность, справедливость, равную и неравную вероятность исхода, используя соответствующий язык и график вероятности от 0 до 1;

§ понимать, что сумма всех вероятных исходов равна 1;

§ перечислять множества, объединения/пересечения множеств, используя таблицы, сетки и диаграммы Венна;

§ образовывать теоретические примеры пространства для одиночных и

комбинированных событий с одинаковой вероятностью, взаимоисключающими исходами, и использовать их для расчета теоретических вероятностей.

Статистика


§ описывать, интерпретировать и сравнивать исследуемые распределения одной

переменной посредством соответствующего графического построения с применением дискретных, непрерывных и сгруппированных данных; и соответствующих мер среднего значения (среднее, мода, медиана) и разброса (диапазон, рассмотрение профиля);

§ построить и описать соответствующие таблицы, диаграммы и графики, в том числе таблицы частот, гистограммы, круговые диаграммы и пиктограммы для категорийных данных, и графики в виде вертикальных линий (столбцы) для несгруппированых и сгруппированых числовых данных;

§ описывать простые математические отношения между двумя переменными (двумерные данные) в наблюдениях и экспериментальных контекстах, и иллюстрировать их с помощью соотвествующих графиков.

Программа обучения граждановедению: Ступени обучения 3 и 4

Национальная программа обучения в Англии


Качественное обучение граждановедению должно обеспечить учеников знаниями, навыками и осознанием того, чтобы играть полноценную и активную роль в обществе. В частности, гражданское образование должно способствовать развитию глубокому осознанию и пониманию демократии, государственнго управления и пониманию,того принимаются и утвреждаются законы. Обучение должно вооружать учеников навыками и знаниями, чтобы критически исследовать политические и социальные вопросы, взвешивать доказательства, обсуждать и делать обоснованные аргументы. Образование должно также готовить учеников к тому, чтобы занять свое место в обществе как ответственных граждан, управлять своими финансами и принимать обоснованные финансовые решения. Задачи

Национальная учебная программа по граждановедению в том, чтобы ученики: § приобретали хорошие знания и понимание того, как осуществляется

управление Великобританией, ее политической системой, и как граждане принимают активное участие в ее демократических системах управления

§ развивали глубокие знания и понимание роли закона и системы правосудия в нашем обществе и, как законы формируются и исполненяются

§ развивали интерес и приверженность, участие в добровольческой деятельности так же, как и к другим формам ответственной деятельности, - то, что они возьмут с собой во взрослую жизнь

§ были вооружены навыками критически мыслить и обсуждать политические вопросы, что позволит им управлять своими финансамии ежедневно и планировать будущие финансовые затраты

Цели

К концу каждой ступени обучения ученики должны знать, применять навыки и понимать вопросы и закономерность процессов, обозначенных программой обучения.

Граждановедение – ступени обучения 3 и 4

Содержание Ступень обучения 3

Обучение должно развивать у детей понимание демократии, государственной власти и прав и обязанностей граждан. Учащиеся должны использовать и применять свои знания и понимание в то время как развивая навыки исследования, детально исследовать доказательств, взвешивать и оценивать точки зрения, приводить обоснованные аргументы и принимать обоснованные действия. Учащихся следуют обучать: § развитию политической системы демократического правительства в

Соединенном Королевстве Великобритании, в том числе роли граждан, парламента и монарха

§ пониманию работы парламента, в том числе голосования и выборов, и роли политических партий

§ пониманию абсолютных свобод, которыми пользуются граждане Великобритании

§ характеру правил и законов и судебной системы, в том числе роли полиции и управлению судов и трибуналов

§ пониманию роли государственных учреждений и общественных групп в обществе, а также направлениям, по которым граждане работают вместе, чтобы улучшить свое существование, в том числе возможности участия в школьной деятельности

§ функциям и применению денежных средств, важности и практики бюджетного планирования и управления рисками.

Ступень обучения 4 Обучение должно строиться на основе ступени обучения 3 для углубленного понимания демократии, государственного управления, прав и обязанностей граждан. Ученики должны развивать свои навыки, чтобы использовать широкий спектр научно-исследовательских стратегий, взвешивать доказательства, приводить убедительные аргументы и обосновывать свои выводы. Они должны опробовать и оценивать различные действия, которые граждане используют сообща, чтобы решать проблемы и вносить вклад в развитие общества. Учащиеся должны иметь представление о: § парламентской демократии и основные составляющие конституции

Соединенного Королевства Великобритании, в том числе о власти правительства, роли граждан и парламента в проведении власть имущих к ответу, о различных функций исполнительной, законодательной и судебной власти и свободной прессы

§ различных избирательных системах, используемых внутри и за пределами Соединенного Королевства Великобритании, о действиях, которые граждане могут предпринимать в демократических и избирательных процессах, чтобы влиять на решения на местном, национальном и международном уровне

§ других системах и формах правления, демократических и недемократических, за пределами Великобритании

Граждановедение – ступени обучения 3 и 4

§ локальном, региональном и международном управлении и взаимоотношениях

Соединенного Королевства Великобритании с остальной частью Европы, Содружеством, Организации Объединенных Наций и внешнем миром ♣ правах человека и международном праве ♣ правовой системе в Великобритании, различных источниках права и как закон помогает обществу решать сложные проблемы ♣ различных национальных, региональных, религиозных и этнических национальных принадлежностей в Великобритании и необходимости взаимного уважения и понимания ♣ различным способам, при помощи которых гражданин может внести свой вклад в улучшение своего существования, включая возможность активно участвовать в общественной волонтерской деятельности так же, как и в других формах ответственной деятельности ♣ доходах и расходах, кредитах и долгах, страховании, сбережениях и пенсиях, финансовых продуктах и услугах, и и том, как государственный бюджет накапливается и тратится.

Программа обучения географии Ступень обучения 3 Национальная программа обучения в Англии

Цель обучения Качественное обучение географии должно способствовать развитию любознательности и увлеченности миром и людьми, что останется у детей на всю оставшуюся жизнь. Обучение должно вооружать учеников знаниями о различных местах, людях, ресурсах, окружающей и социальной среде вместе с глубоким пониманием ключевых физических и социальных процессов, происходящих на Земле. По мере прогресса учащихся их растущее знание о мире должно углублять их понимание о взаимодействии физических и социальных процессов и о формировании и использовании ландшафтов и пород. Географическое знание, понимание и навыки обеспечивают базу и принципы, которые объясняют, как формируются, взаимосвязаны и изменяются с течением времени особенности рельефа земли в различных масштабах

Задачи Задачи национальной программы обучения по географии:

§ развивать конкретные знания о местонахождении глобально значимых мест - наземных и морских, в том числе их определяющих физических и социальных характеристик, и как они определяют географическую среду для развития понимания динамики процессов.

§ давать представление о процессах, дающие толчок в развитии ключевых физических и социальных географических особенностей мира, которые являются взаимозависимыми и приводят к изменениям в пространстве и во времени

§ способствовать развитию географических навыков, необходимых для:

§ сбора, анализа и взаимодействия с диапазоном данных, собранных с учетом накопленного опыта работы на местах, которые углубляют понимание географических процессов

§ интерпретации источников географической информации, включая карты, диаграммы, глобусы, аэрофотоснимки и географические информационные системы (ГИС)

§ передачи географической информации в различных формах, в том числе посредством карт, числовых и количественных умений и в письменной форме.

География – ступень обучения 3

Цели К концу ступени обучения 3 ученики должны знать, применять навыки и понимать вопросы и закономерность процессов, обозначенных программой обучения. Содержание предмета

Ступень обучения 3

Учащиеся должны закреплять и расширять свои знания в области основных стран мира и их физических и социально-экономических характеристик. Ученики должны понимать, как взаимодействуют географические процессы, создавая точные природные ландшафты, которые меняются с течением времени. При этом, учащиеся должны осознавать ,что в мире происходит увеличение сложных географических систем. Учащиеся должны развивать большую компетентность в использовании географических знаний, подходов и принципов [таких, как модели и теории] и географических навыков в области анализа и интерпретации различных источников данных. Таким образом, ученики будут продолжать обогащать свои знания о месторасположения объектов в мире и понимание ориентирования в пространстве и представление об окружающей среде.

Ученики должны обучаться:

Знаниям о месторасположении объектов

§ расширять свои знания о местности и углублять свое ориенторование в пространстве мировых стран с использованием карты мира, фокусируяст на Африке, России, Азии (включая Китай и Индию) и на Ближнем Востоке, уделяя особое внимание их климатическим зонам, в том числе полярным и жарким пустыням, ключевым физическим и социально-экономическим характеристикам, странам и крупным городам

Географическим знаниям

§ понимать географические сходства, различия и связи между объектами посредством изучения социально-экономической географии и физической географии регионов в Африке и в Азии

Социально-экономической и физической географии

§ посредством использования детально расположенных объектов при разнообразии уровней понимать ключевые процессы в:

§ физической географии применительно к: геологической шкале времени и тектоники плит; породам, эрозии и почвам; погоде и климату, в том числе изменению климата от начала ледникового периода до наших дней; оледенению, гидрологии и береговой линии

§ социально-экономической географии, относящиеся к: населению и урбанизации; международному развитию; экономической деятельности в первичных, вторичных, третичных и четвертичных видах экономической деятельности и использования природных ресурсов

§ понимать, как взаимодействуют социально-экономические и физические процессы, влияя и изменяя ландшафты, окружающую среду и климат; и как человеческая деятельность опирается на эффективное функционирование природных систем

География – ступень обучения 3

Географическим навыкам и сбору данных

§ совершенствовать умения по использованию глобуса, карт и атласов и применять и развивать эти навыки постоянно в классе и на местности

§ трактовать географическое карты в классе и на местности, в том числе с

использованием условных обозначений и масштаба; топографическое и другое тематическое картографирование, аерофотоснимки и фотоснимки со спутника Земли

§ использовать географические информационные системы (ГИС), чтобы

наблюдать, анализировать и интерпретировать местность и данные

§ использовать данные при сопоставлении объектов на местности для сбора, анализа и получения выводов на основе географических данных, используя разные источники информации возрастающей степени сложности.

Программа Обучения Информатике Ступень обучения 3 и 4 Национальная программа обучения в Англии Цель исследования Качественное обучение детей информатике вооружает их комьютерному мышлению и творчеству, чтобы понимать и менять мир. Информатика имеет глубокие связи с математикой, предметами естественно научного цикла, дизайн-технологиями и дает представление о природных и искусственных системах. Ядром информатики являются компьютерные технологии, где дети обучаются информационным и вычислительным принципам, как работают цифровые системы и как использовать эти знания в программировании. Основываясь на этом знании и понимании, учащиеся знают, как использовать информационные технологии для создания программ и их содержания. Информатика также гарантирует, что ученики становятся грамотными в этой области, они способны использовать и выражать себя и развивать свои идеи с помощью информационных и коммуникационных технологий на уровне, подходящем для будущей работы и в качестве активных участников цифрового мира. Задачи Задачи национальной программы по информатике: § применять и понимать основные принципы и концепции компьютерных

технологий, в том числе абстракцию, логику, алгоритмы и отображение данных

§ анализировать проблемы с вычислительной точки зрения и накапливать повторяющийся практический опыт написания компьютерных программ для решения таких проблем

§ оценивать и применять информационные технологии, в том числе новые и незнакомые технологии, чтобы решать проблемы аналитически

§ способствовать развитию ответственности, компетентности, уверенности и творчески использовать информацию и коммуникационные технологии.

Цели К концу каждой ступени обучения ученики должны знать, применять и понимать вопросы, навыки и процессы, указанные в соответствующей программе обучения.

Информатика – Ступень обучения 3 и 4

Содержание предмета Ступень обучения 3 Ученики должны обучаться: § Дизайну, использованию и определению вычислительных абстракций, которые

моделируют структуру и характеристики реальных мировых проблем и физических систем

§ пониманию некоторых ключевых алгоритмов, которые отражают компьютерное мышление [например, алгоритмы для сортировки и поиска]; использованию логического мышления для сравнения свойств альтернативных алгоритмов для решения той же самой задачи

§ использованию двух или более языков программирования, по крайней мере, один из которых должен быть текстовой для решения различных вычислительных задач; использованию необходимых структур для отображения данных [например, списки, таблицы или схемы]; проектированию и разрабатке модульных программ, использующих алгоритмы или функции

§ пониманию простой булевой логики [например, И, ИЛИ и НЕ], которая используется в схемах и программировании; пониманию, как числа могут быть представлены в двоичной системе исчисления и выполнению простых операций с двоичными числами [например, двоичное сложение и преобразование бинарного числа и дроби]

§ пониманию компонентов технического и программного обеспечения, которые составляют компьютерные системы и как они взаимодействуют друг с другом

§ пониманию, каким образом директивы хранятся и выполняются в компьютерной системе; пониманию, каким образом данные различных типов (в том числе текст, звук и изображения) могут быть представлены и обработаны в цифровом виде и в виде бинарных чисел

§ выполнению творческих проектов, которые включают в себя отбор, использование и объединение нескольких приложений, предпочтительно в целом ряде устройств для достижения перспективных целей, в том числе сбора и анализа данных и удовлетворения потребностей существующих пользователей

§ созданию, повторному использованию, пересмотру и адаптированию цифровых данных для данной аудитории, обращая внимание на достоверность, дизайн и эксплутационную пригодность

§ пониманию диапазона способов использования технологий безопасно, ответственно и надежно, включая защиту личности в сети и конфиденциальность; обнаружению нежелательного контента, контакта и поведения и пониманию, как уведомлять о нарушениях

Информатика – ступень обучения 3 и 4

Ступень обучения 4 Все ученики должны иметь возможность изучать аспекты информационных технологий и вычислительной техники на достаточном уровне, чтобы позволить им перейти на более высокий уровень обучения или профессиональной карьеры. Все ученики должны научиться: развивать свои способности, креативность и знания в области информатики, цифровых носителей и информационных технологий разрабатывать и применять свои аналитические, дизайнерские и вычислительные мыслительные навыки и навыки по решению логических задач понимать, как изменения в информационных технологиях оказывают влияние на безопасность, включая новые способы защиты их конфиденциальности и личности, и как определять и уведомлять о нарушениях

Программа обучения дизайну и технологиям: ступень обучения 3

Национальная программа обучения в Англии

Цель обучения Дизайн и технологии являются вдохновляющим, точным и практичным предметом. Используя творческие способности и воображение, учащиеся проектируют и создают различные объекты, которые решают реальные и актуальные проблемы в различных контекстах, учитывая свои потребности и потребности других, желания и ценности. Учащиеся овладевают широким спектром предметных знаний и опираются на такие дисциплины, как математика, предметы естественнонаучного цикла, технику, информатику и искусство. Ученики учатся рисковать, становясь сообразительными, изобретательными, предприимчивыми и способными гражданами. Оценивая предыдущий и настоящий проект дизайна и технологии, они развивают критическое понимание его влияния на повседневную жизнь и весь мир. Высококачественный дизайн и научнотехническое образование вносит существенный вклад в творчество, культуру, благосостояние и благополучие нации. Задачи Задачи национальной программы по дизайну и технологиям:

§ развивать творческие, технические и практические навыки, необходимые для уверенного выполнения повседневных задач, и успешно участвовать во все более увеличивающимся технологическом мире

§ развивать и применять систему знаний, представлений и навыков, чтобы проектировать и создавать высококачественные прототипы и предметы для широкого круга пользователей

§ критиковать, оценивать и тестировать свои идеи и предметы и работу других § понимать и применять принципы питания и учиться готовить.

Цели К концу ступени обучения 3 ученики должны знать, применять навыки и понимать вопросы и закономерность процессов, обозначенных программой обучения.

По правилам от школ не требуется обучать примерному содержанию, указанному в [квадратных скобках].

Дизайн и технологии – ступень обучения 3

Содержание предмета Ступень обучения 3

При разнообразии творческих и практических заданий, учащихся следует обучать знаниям и умениям, необходимым для участия в итерационном процессе проектирования и создания различных предметов. Они должны работать в диапазоне отечественных и локальных национальных особенностей [например, дома, здоровья, отдыха и культуры] и промышленных контекстов национальных особенностей [например, машиностроения, производства, строительства, продовольствия, энергетики, сельского хозяйства (включая садоводство) и моды] . При проектировании и создании различных объектов, ученики должны обучаться: Дизайну § использовать метод исследования, такой как изучение различных

культур для определения и понимания потребностей пользователей § определять и решать свои собственные проблемы проектирования и

понимать, как переформулировать данные учащимся задачи § разрабатывать свою специфику для выполнения дизайна

инновационных, функциональных, привлекательных объектов, которые отвечают потребностям в различных ситуациях

§ использовать различные подходы [например, биомимикрии и дизайна, ориентированного на пользователя], чтобы генерировать творческие идеи и избегать стереотипных ответов

§ развивать и обмениваться дизайнерскими идеями с использованием аннотированных эскизов, подробных планов, 3-D и математического моделирования, устной и цифровой презентации и компьютерных средств Моделированию

§ выбирать и использовать необходимые специальные инструменты, техники, технологии, оборудование, в том числе автоматизированное оборудование

§ выбирать и использовать более широкий, более сложный спектр материалов, компонентов и составляющих с учетом их свойств Оцениванию

§ анализировать работу специалистов прошлого и настоящего и других, чтобы развивать и расширять свое понимание

§ исследовать новые и развивающиеся технологии § тестировать, оценивать и совершенствовать свои идеи и объекты

проектирования на предмет спецификации, принимая во внимание мнения предполагаемых пользователей и других заинтересованных лиц

§ осознавать изменения в области дизайна и технологий, их влияния на отдельных лиц, общество и окружающую среду и осознавать обязанности дизайнеров, инженеров и технологов

Техническому знанию

§ понимать и использовать свойства материалов и технические

характеристики структурных элементов для достижения рабочих решений

§ понимать, как более продвинутые механические системы, используемые в создаваемых объектах, обеспечивают условия в движении и силе

§ понимать, как более продвинутые электрические и электронные системы могут получать питание и использоваться в объектах проектирования [например, схемы с тепловой энергией, светом, звуком и движением, такими как вводные параметры и управляемые сигналы]

§ использовать вычислительную технику и электронику для встраивания искусственного интеллекта в объекты, которые отвечают на ввводные параметры [например, датчики] и управляемые сигналы [например, приводы], используя программируемые компоненты [например, микроконтроллеры].

Приготовление пищи и питание § В рамках своей работы с продуктами питания, ученики должны

обучаться, как готовить и применять принципы здорового питания. Воспитание любви у учащихся к приготовлению пищи также позволит им проявлять себя творчески. Научиться готовить является решающим навыком жизни, который позволит им кормить себя и других доступно и хорошо сейчас и в дальнейшей жизни. Учеников должны научить:

§ понимать и применять принципы питания и здоровья

§ готовить набор преимущественно вкусных блюд, чтобы они были в состоянии кормить себя и других здоровой и разнообразной пищей

§ стать компетентными в разнообразии кулинарных техник [например,

отбора и подготовки ингредиентов; использования посуды и электрооборудования; применения подогрева; использования восприятие вкуса, текстуры и запаха, чтобы решить, как добавлять приправы и комбинировать ингредиенты; адаптировать и использовать собственные рецепты]

§ понимать источники, сезонность и характеристики широкого диапазона

ингредиентов.

Программа обучения по изобразительному искусству (ИЗО) и дизайну: 3-я ступень обучения



ИЗО, ремёсла и дизайн представляют наивысшие формы человеческого творчества. Высококачественное образование по этим предметам вооружает учащихся знаниями и уменьем; оно должно подстегивать, вдохновлять и стимулировать учащихся эксперементировать, изобретать и создавать свои собственные произведения искусства, ремёсел и дизайна. В процессе обучения учащиеся должны научиться критически осмысливать и развивать точнее понимание искусства и дизайна. Они также должны знать, как искусство и дизайн отражают и формируют нашу историю, и вносят свой вклад в культуру, творчество и богатства нашего народа. Задачи

Национальная программа образования по ИЗО и дизайну гарантирует, что все учащиеся § занимаются творческой работой, разрабатывая свои идеи, и ведут записи своих

экспериментов; § становятся знатоками в области рисунка, живописи, скульптуры и других

произведений искусства, а также ремесла и дизайна;

§ оценивают и анализируют творческие работы, используя язык искусства, ремесел и дизайна;

§ знают о великих художниках, ремесленных производителях и дизайнерах;

понимают историческое и культурное развитие их художественных форм. Результаты

К концу 3-ей ступени, учащиеся, как ожидается, должны знать, применять и понимать существо, технику и процессы, указанные в программе обучения.

Art and design – key stage 3

Содержание предмета 3-я ступень

Учащиеся должны научиться развивать свои творческие способности и идеи, и повышать профессионализм своего мастерства. Они должны развивать критическое восприятие художников, архитекторов и дизайнеров, а также уметь аргументировано защищать свою собственную работу. Учащиеся должны научиться: § использовать различные техники для записи своих исследований в альбомах,

журналах и других носителях как основу для своих идей;

использовать различные технические приемы и медийные средства, в том числе живопись, чтобы повысить свой профессионализм в применении различных материалов;

анализировать и оценивать собственную работу, и работу других, в целях усиления визуального воздействия или области применения своей работы;

§ истории искусства, ремёсел, дизайна и архитектуры, в том числе знать периоды, стили и основных движений с древнейших времен до наших дней.

Программа обучения по музыке: 3-я ступень обучения



Музыка является универсальным языком, представляющим одну из высших форм творчества. Высококачественное музыкальное образование должно стимулировать и вдохновлять учащихся развивать свою любовь к музыке, а также свой талант музыкантов; и тем самым укреплять уверенность в себе, развивать свои творческие способности, а также осознание своего успеха. По мере обучения учащиеся должны углублять связь с музыкой, которая позволит им разбираться в лучших в музыкальных канонах, сочинять и слушать музыку. Задачи

Национальная программа образования по музыке гарантирует, что все учащиеся • играют, слушают, анализируют и оценивают музыку разных исторических

периодов, жанров, стилей и традиций, в том числе произведений великих композиторов и музыкантов;

• учатся петь и использовать свои голоса, чтобы создавать и сочинять музыку самостоятельно, а также вместе с другими детьми, имеют возможность учиться играть на музыкальном инструменте, граммотно используют технологии, имеют возможность перейти на следующий уровень музыкального мастерства;

• понимают и изучают как создается, воспроизводится и передается музыка, в том числе через взаимосвязанные измерения: высоту, длительность, динамику, темп, тембр, текстуру, структуру и соответствующие музыкальные обозначения.

Результаты

К концу 3-ей ступени, учащиеся, как ожидается, должны знать, применять и понимать существо, технику и процессы, указанные в программе обучения.

Содержание предмета 3-я ступень Учащиеся должны развивать предыдущие знания и навыки посредством игры на музыкальных инструментах, сочинения и прослушивания. Они должны развивать свой вокал и/или беглость исполнения на музыкальных инструментах, точность и выразительность; а также понимать музыкальные структуры, стили, жанры и традиции, выявляя выразительное использование музыкальных размеров. Они должны слушать музыку, совершенствуя умение узнавать и различать, чтобы развивать свою музыкальную практику. Они должны надлежащим образом использовать технологии, а также оценивать и понимать широкий спектр музыкальных контекстов и стилей. Учащиеся должны научиться:

уверенно исполнять голосовые партии в форматах соло и ансамбля, играть

на музыкальных инструментах свободно,точно и выразительно;

импровизировать и сочинять; продолжать и развивать музыкальные идеи, опираясь на ряд музыкальных структур, стилей, жанров и традиций;

надлежащим образом и точно использовать нотную линейку и другие соответствующие обозначения в различных музыкальных стилях, жанрах и традициях;

выявлять и использовать взаимосвязь музыкальной выразительности с нарастающей сложностью, в том числе использование тональностей, звукоряда различных типов и других музыкальных приемов;

слушать с нарастающей избирательностью музыку великих композиторов и музыкантов;

§ углублять понимание музыки, которую они исполняют и слушают, и её историю.

Языковые программы обучения: Ступень обучения 3

Национальная программа обучения Англии Цель обучения Изучение иностранного языка является освобождением от изолированности и обеспечивает открытость для других культур. Высокое качество языкового образования поощряет любознательность учащихся и способствует углублению их понимания мира. Преподавание должно позволить учащимся выразить свои идеи и мысли на другом языке и понимать и реагировать на носителей изучаемого языка, как в устной, так и в письменной форме. Преподавание должно также обеспечивать возможности общаться для практических целей, узнавать новые способы мышления и читать больше литературы на языке оригинала. Обучения языку должно обеспечивать основу для изучения других языков, давать возможность учиться и работать в других странах.

Задачи Перед Национальной программой обучения иностранным языкам стоит задача обеспечить чтобы все учащиеся могли:

• понимать и реагировать на устную и письменную речь из целого ряда оригинальных источников

• говорить с растущей уверенностью, беглостью и непосредственностью, найти способы выражать свои мысли, том числе с помощью обсуждения и вопросов, а также постоянно улучшать точность произношения и интонирования

• писать для различных целей и аудитории, с использованием различных грамматических структур, которые они изучили

• раскрыть и развить понимание письменного изучаемого языка.

Достижение целей К концу ступени обучения 3, учащиеся должны знать, применять и понимать изучаемый материал, навыки и процессы, указанные в программе обучения.

Закон не обязывает школы обучать на пояснительных примерах в [квадратных скобках].

Теоретический курс

Ступень обучения 3: современные иностранные языки

Преподавание любого современного иностранного языка должно опираться на основы изучения языка, заложенные на ступени обучения 2, независимо от того, продолжает ли учащийся изучать тот же язык, или начинает изучать новый. Обучение следует сосредоточить на расширении и углублении способности учащихся слушать, говорить, читать и писать, основанной на прочном знании основной грамматики и лексики. Это позволит учащимся понимать и выражать личную и фактологическую информацию, которая выходит за рамки их непосредственных потребностей и интересов, развивать и обосновывать свою точку зрения устно и письменно, с растущей непосредственностью, самостоятельностью и точностью речи. Преподавание должно обеспечить соответствующую подготовку для дальнейшего обучения.

Учащиеся должны овладеть:

Основами грамматики и лексики

• Определять и использовать времена и другие структуры, которые передают настоящее, прошлое, и будущее как принято в изучаемом языке

• Использовать и правильно применять различные основные грамматические структуры и модели, включая грамматическое наклонение

• Использовать и правильно применять расширенное и углубленное знание лексики, которая выходит за рамки их непосредственных потребностей и интересов, позволяя им выразить и обосновать мнение и принять участие в дискуссии по ряду тем и вопросов

• Правильно применять правила грамматики, орфографии и пунктуации.

Лингвистические навыки

• Слушать разнообразные формы разговорного языка для получения информации и надлежащего реагирования

• Транскрибировать слова и короткие предложения, которые они воспринимают на слух с растущей точностью

• Инициировать и поддерживать беседу, справляясь с незнакомым языком и неожиданными ответами, используя официальные нормы общения

• Выражать и развивать свои мысли ясно и с растущей точностью, как в устной, так и в письменной форме

• Говорить связно и уверенно, со все более точным произношением и интонацией

• Читать и демонстрировать понимание оригиналов и адаптированных материалов из целого ряда различных источников, понимая цели, важные идеи и детали, и уметь сделать точный перевод на английский язык соответствующих коротких материалов

• Читать литературные тексты на языке [например, рассказы, песни, стихи и письма], чтобы стимулировать идеи, развивать творческое выражение мыслей и расширять понимание языка и культуры

• Писать прозу, с использованием все более широкого спектра грамматики и лексики, творчески выражать свои собственные мысли и мнения, и точно переводить короткие письменные тексты на иностранный язык.

Учебные программы физического воспитания: ступени обучения 3 и 4 Национальная программа обучения Англии

Цель обучения Высококачественная учебная программа физического воспитания стимулирует всех учащихся к достижению успеха и превосходных результатов в игровых видах спорта и других занятиях, связанных с физическими нагрузками. Она должна обеспечить возможности для учащихся стать уверенными в своей физической форме, что поддерживает их здоровье и физическую форму. Возможность конкурировать в спортивных и других мероприятиях укрепляет характер и помогает внедрить такие ценности, как справедливость и уважение.

Цель Национальная программа физического воспитания призвана обеспечить, чтобы все учащиеся:

• развивали способность добиваться хороших результатов в широком диапазоне физической активности

• были физически активны длительное время • участвовали в спортивных состязаниях • вели здоровый, активный образ жизни.

Достижение цели

Ожидается, что к окончанию каждой ступени обучения, учащиеся должны знать, применять и понимать вопросы, навыки и процессы, обозначенные в соответствующей программе обучения.

Закон не обязывает школы обучать на пояснительных примерах в [квадратных скобках].

Теоретический курс

Ступень обучения 3 Учащиеся должны развивать и укреплять свое физическое развитие и навыки, полученные на ступенях обучения 1 и 2, стать более опытными, уверенными и умелыми и уметь применять свои знания в различных видах спорта и физической деятельности. Они должны понимать, что дает эффективные результаты и как применять эти принципы в своей и работе и работе окружающих. Они должны развивать уверенность в себе и интерес в участии в спортивных мероприятиях также и вне школы и в дальнейшей жизни и понять и применять долгосрочные преимущества физической активности для здоровья.


• использовать широкий спектр тактик и стратегий для победы над соперниками в прямой конкуренции, как в командных, так и в индивидуальных играх [например, бадминтон, баскетбол, крикет, футбол, хоккей, нетбол, английская лапта, регби и теннис]

• совершенствовать свою технику и повысить эффективность в других спортивных соревнованиях [например, лёгкая атлетика и гимнастика]

• танцевать с использованием современных приемов танцев в диапазоне танцевальных стилей и форм

• принимать участие в мероприятиях на открытом воздухе, которые представляют собой сложные и интересные задачи в интеллектуальном и физическом плане, работать над которыми предлагается в команде, на основе взаимного доверия, и развивать навыки решения проблем, как индивидуально, так и в группе

• анализировать свою работу по сравнению с предыдущими успехами и продемонстрировать улучшение результатов для достижения личного рекорда

• принимать участие в спортивных соревнованиях и мероприятиях за пределами школы посредством связей с сообществом или через спортивные клубы.

Ступень обучения 4 Учащиеся должны заниматься сложными, требующими больших затрат сил, видами физической активности. Они должны участвовать в ряде мероприятий, способствуют хорошей физической форме и приучают к активному, здоровому образу жизни.


• использовать и развивать различные тактики и стратегии для победы над соперниками, как в командных, так и в индивидуальных играх [например,

бадминтон, баскетбол, крикет, футбол, хоккей, нетбол, английская лапта, регби и теннис]

• совершенствовать свою технику и повысить эффективность в других спортивных соревнованиях [например, лёгкая атлетика и гимнастика] или другой физической деятельности [например, танец]

• принимать участие в мероприятиях на открытом воздухе, которые представляют собой сложные и интересные задачи в интеллектуальном и физическом плане, и которые поощряют учащихся работать в команде, на основе взаимного доверия, и развивать навыки решения проблем, как индивидуально, так и в группе

• оценивать свои достижения, по сравнению с предыдущими, и достигать улучшения целого ряда показателей физической деятельности для достижения личного рекорда

• продолжать регулярно принимать участие в спортивных соревнованиях и мероприятиях за пределами школы посредством связей с сообществом или через спортивные клубы.

© Crown copyright 2013

You may re-use this information (excluding logos) free of charge in any format or medium, under the terms of the Open Government Licence. To view this licence, visit www.nationalarchives.gov.uk/doc/open-

http://www.nationalarchives.gov.uk/doc/open

government-licence/ or email: [email protected].

Reference: DFE-00188-2013

mailto:[email protected]

Английский язык программа 3 обученияenglish – key stage 3...

Documents